生活中的负数教学反思

《生活中的负数——温度》教学反思

每天气温的变化情况是与日常生活有着紧密联系的，在这节课的教学中，我通过介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，从而概括出生活中正负数的表示方法，初步理解负数的意义，在此同时，让学生借助温度计、具体情境及与0℃比较等方法比较不同温度，特别是两个零下温度，让学生在学会比较两个零下温度的同时，感受正负数的大小，这样把教学内容和学生的生活实际紧密地联系了起来，同时注意激发学生学习的积极性，做到以学生为本，让学生都参与到学习中去，收到较好的教学效果，具体分析如下：

一、从生活情境出发，引出课题

天气预报声音响起，让学生记录城市的天气情况，学生感到新鲜，在记录的过程中激起了学生的认知冲突，学生的问题也随之浮出水面：零下的温度如何记录？以前所学的数已经解决不了这些问题，负数也逐渐出现，自然而然引入课堂，这样使学习的难度降低，而教师再根据学生的反馈，及时讲解，学生有种豁然贯通的感觉，写法、读法的问题也迎刃而解。

二、简单的教具，有助于学生对知识的理解

在教学中注意引导学生在温度计上拨出零上和零下温度，操作性强，大大激发了学生学习的积极性、主动性。在此基础上再通过一系列的操作、观察、讨论，让学生在思维的碰撞中明确感悟到：在温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低的温度则用负数表示。最后教师结合学生的操作结果，引导学生进行

正负数大小的比较。在引导学生理解和掌握正负数大小的比较这一知识点上温度计教具发挥了很大作用。

三、现代教育技术的使用，大大激发了学生学习的积极性

从新课的引入到后面练习的呈现，多媒体课件的使用都贯穿于整个课堂。这是以教学技术的信息化、现代化带动教育现代化，发挥了信息技术优势，使信息技术与课堂教学融为一体。从根本上改变了传统教学观念，提高了教学效益，增强了学生获取信息的能力，大大激发了学生对知识的求知欲和学习兴趣。

四、加强了学科整合，拓展了学生知识面

教学中从学生司空见惯的天气预报入手，以温度为载体，根据学生已有的生活经验，引导学生理解、掌握正负数，并进行大小比较，尤其是零下温度大小的比较，在此给学生渗透了：冬天的时候，在我们中国，一般来说，越往北走，天气越冷；同一座山，同一时间越高的地方天气越冷的思想。在这一过程中，把数学知识和天文、地理、物理等知识整合在一起，收到很好的教学效果，同时也拓展了学生的知识面。

当然，在教学过程中我也有遗憾的地方：留给学生谈体会和收获的时间太仓促。在今后的教学中，我将努力避免这种现象再出现。