农村留守学困生转化初探

第九届全市基础教育课程改革征文大赛

农村留守学困生转化初探

程代红

梁平县安胜乡中心学校

论文类别：学科教学类学段：初中学科语文

内容摘要：农村初中留守生约占50%，因留守而学困是主因。转化农村留守学困生已成为教师的共识。我们教师都想化腐朽为神奇，但都流于教育文字化、大纲化，其实这种教育效果很脆弱。笔者认为，必须回归活生生的生活中，在学生与学生的交流中、在学生与老师们的交往中转化才能收到效果。留守学困生转化必须进行有效的策略，其对策是：书信交流初展心扉；师生共记日记融和谐；语言交流课促兴趣。

关键词：留守学困生转化书信日记交流课

在近年农村初中普遍呈在一个现象:留守儿童比率很大，由于疏于对留守生的有效管理，造成诸多病症：品行欠佳；性格孤僻、不自信自强、在困难面前易低头；兴趣爱好单一；不喜与人合作等。久而久之造成学困，给班级管理、学生成长带来不利，这较大的留守学困生人群，对其转化是目前均衡教育的一个重要指标，是整体提高学生素质的砝码。笔者认为对留守学困生转化刻不容缓。

我认为留守学困生是“大红灯笼高高挂”的“差生”，我们都有“化腐朽为神奇”的期望，都有“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的律己精神，但收效甚微。在我们日常教育中，一直热衷于搞教育课题，把教育文字化、大纲化，其实这种教育效果很脆弱，很苍白无力的。留守学困生的教育应存在活生生的生活中，在学生与学生的交流中、在学生与老师们的交往中转化才能收到效果。因此转化要创造良好的教育条件和环境，即创造自然的教育活动，在活动中去培养学生良好的学习习惯。教学中，我尝试对留守学困生语言交流活动为突破口，运用三法转化，初有成效。

一、利用亲笔书信活动展留守学困生心扉

苏霍姆林斯基就非常注重从学生的实际出发来加强学生的教育。他所在的帕甫雷什学校每年迎接新生入学时，总是一近门墙壁上挂着这样一幅大标语：“要爱你的妈妈”，

有人问他：“啥不写爱祖国爱人民之类”，他回答说：“对于小孩如果连她妈也不爱，他还会爱别人、爱家乡、爱祖国吗？”。看来注重基点和实际教育才有效。留守学困生最缺什么？缺交流。而交流最想对象是父母和老师，与父母电话常是听父母责备受训，短信交流本身学困短短几字表达不。只有亲笔书信才有温馨感，才能完整表达学困生的情感。为此我推出一次书信征文《妈妈（爸爸），我想对您说……》，好几位同学在文中写道：“我不是不想学习，我想妈妈，想爸爸，我想插上翅膀飞到你们的身边……”还有的写道：“我一个人在家，晚上睡觉好怕，刮风下雨的时候，就更怕，我就叫几个同学陪我……”我意识到这些学生缺少父母的关爱、沟通.。家庭干扰、精力分散，成了他们学习上的障碍。于是我发动亲笔书信活动“爱向爸妈说”，向远方的父母倾诉心里话，或者向父母介绍学校生活，或者诉说思念之情，或者向父母表示努力奋斗的决心。留守学困生当然写得不够好，我主动与学困生一道修改，并与他们谈心，作文写好后，我又要求学生把它工整地抄写好，写好信封，寄给远方的父母，信中附上老师的话，大致内容是恳请家长经常保持与孩子的沟通，交换思想感受，讲述他们在外创业的艰辛，激发孩子的学习热情，担当起家庭教育的责任。这次活动收到了预期的效果，家长纷纷回信，赞同我的做法，就连在家的父母也回信，夸他们的孩子懂事了，能与父母交心了。我坚信促成家长与学生沟通，把学校教育与家庭教育结合起来，必然会对留守生成长带来良好的影响。紧接着我又通过电话保持与留守学困生家长的联系，要求他们控制孩子的零花钱，落实好监护人，我也时常把学生的在校情况通报给家长，共同担负起转化工作。这样下来：不少留守生字写端正了，心情舒畅了，学习也投入了，连作文真情实感的写作素材也有了。

二、利用师生同记日记促进留守学困生交流

师生同记日记。我遇到许多留守学困生不喜甚至害怕给老师说，日记是一个非常好的转化方法。我在班上建立一个留守学困生交流本名为“放飞希望”，要求这些留守学困生每人每天在上面写你最想说的一句话，我每天也在上面分类下几句话。如一生写道:周日回家爷奶又吵架，真烦！师语：我们不能埋怨出生在什么家庭，但努力可以改变家庭！二生写：星期天在家不好耍，无聊！师语：爱书吧！书会成为你最好的朋友。三生写：我最怕老师叫我上台表演节目。师语：我初上讲台，讲了几句吓得哭了，你看现在老师如何！不放弃，自信！四生语：总觉得每天烦心事多，一点不高兴。师语：微笑面对生活，你只会丢掉烦恼！这样一期下来，语文老师对我说：“那几个留守学困生过去都讨厌写日记，现在不了。一期写东西像挤牙膏一样，现在就是从心里流淌出来的。”

日记教育就是有它神奇的魅力，尤其对留守学困生转化更显魅力。

三、利用语言交流课,激发留守学困生学习兴趣

留守学困生自信心欠缺，心趣爱好单一是其学困的又一主因。要彻底转化留守学困生应重视培养学生健康的生活情趣和才艺、丰富学生的精神世界。古人要求才子佳人不仅要熟读四书五经，还要精通琴棋书画，我们可以理解为，当这些健康的生活情趣和才艺充满一个人生活空间时候，他还有时间去勾心斗角吗？还会去胡作非为吗？所以我们与其给学生规定诸多不是，还不如把这些高雅健康的东西充实到学困生生活中让学生自然不去“如何如何”。语言交流活动课就是促进学生转化的有效方法。我在班上推出“今天我来说”“今天我来讲”“今天我来评”活动，每周两节语言交流，利用分组充分调动留守学困生的积极性，突出其擅长的一面，如每组轮流上台可“讲故事”、“读经典”、“唱歌曲”、“评现象”等。使得学困生也积极参与。为了找好素材，我有因势利导推出“书香满教室”活动，根据学困生的兴趣先选择《小小说》《演讲与口才》《一百个励志故事》《读者》《三国演义》等，他们积极去品读，不时向优生请教，这样既促进了留守学困生学习兴趣，又促进与同学的交流。经过一年的努力，可喜的是留守学困生已经“动”起来了，爱学习了，会学习了，这是最大的进步。

诚然，留守学困生转化方法仁者见仁智者见智，笔者仅从语言交流为突破口来转化，有所收获。其实任何教师都不会与奇迹无缘。但要与奇迹结缘，还要弹出爱心的红线，抛出爱心的绣球。不少“植物人”因亲人呵护从梦魇中走出来，重新拥报美丽人生。留守学困生中没有“植物人”，奇迹不难创造。