农村留守学困生转化初探
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨随着城乡发展的不平衡，许多农村地区的孩子仍然面临留守问题，其中包括留守儿童。
这些孩子的父母大部分都在城市打工，因此他们需要在农村的小学接受教育。
由于缺乏家庭监督和关爱，留守儿童通常面临着学习困难，特别是在语文学习方面。
农村小学留守儿童语文学困生的现状1. 学习动力不足：由于缺乏家长的关注和激励，留守儿童的学习动力通常较低，他们缺乏主动性和积极性，对语文学习缺乏热情。
2. 语言环境贫乏：农村地区的语言环境相对封闭，留守儿童缺乏与外界交流的机会，因此他们在语言表达和语文阅读方面存在较大的困难。
3. 缺乏语文学习资源：农村小学的师资力量有限，教学资源匮乏，留守儿童在学校学习和课外阅读方面受到很大的限制。
转化策略探讨针对农村小学留守儿童语文学困生的情况，我们可以从以下几个方面进行转化策略的探讨：1. 增强学习动力：学校和家庭都需要加强对留守儿童的关爱和激励。
学校可以举办各类文艺活动，鼓励留守儿童参与，并给予表扬和奖励。
家长也需要加强对孩子的关心和鼓励，多参与孩子的学习和成长，促进留守儿童的学习动力。
2. 构建良好的语言环境：学校可以组织语文角、朗读比赛、课外阅读等活动，拓宽留守儿童的语言环境，提升他们的语文水平。
学校可以邀请外界人士来进行交流，增加留守儿童的社交和语言交流机会。
3. 提供丰富的语文学习资源：学校可以利用现有的资源，建设图书馆、多媒体教室等设施，为留守儿童提供更多的学习资源。
学校可以积极与外界合作，引入优质的教育资源，如名师授课、网络课程等，提升留守儿童的语文学习质量。
4. 关注个体差异，提供个性化辅导：留守儿童的个体差异很大，学校可以根据不同孩子的情况，提供个性化的语文学习辅导。
学校可以加强与家长的沟通，了解孩子的学习情况和需求，共同制定个性化的学习计划。
5. 提供心理辅导和关爱：留守儿童由于缺乏父母的陪伴和关爱，往往存在心理问题。
学校可以加强心理辅导工作，组织心理活动，提供心理咨询等服务，帮助留守儿童建立健康的心理状态。
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨随着我国农村经济的快速发展，农村小学留守儿童的情况也越来越受到关注。
留守儿童由于父母在外打工，长期无人照顾，他们的学习生活面临着很多困难，其中语文学习更是一大难点。
为了帮助这些留守儿童顺利完成语文学习，我们需要制定一些转化策略，来解决他们的学习困难。
一、了解留守儿童的实际情况我们需要深入了解留守儿童的实际情况，包括他们的家庭背景、学习环境、学习习惯等。
只有充分了解留守儿童的实际情况，我们才能有针对性地制定转化策略，帮助他们解决语文学习的困难。
二、建立针对性的学习计划针对留守儿童的实际情况，我们可以建立针对性的学习计划。
在语文学习方面，我们可以采取分阶段、循序渐进的学习方法，帮助留守儿童逐步提高语文学习能力。
对于基础薄弱的留守儿童，可以采取单词、词语的记忆训练；对于阅读理解能力较弱的留守儿童，可以针对性地选择一些简单有趣的阅读材料。
三、利用多种教学手段在语文学习过程中，我们可以利用多种教学手段，帮助留守儿童提高语文学习能力。
在词语记忆训练中，我们可以利用图片、动画等多种形式，帮助留守儿童记忆单词、词语。
在阅读理解训练中，可以使用多媒体教学，让留守儿童通过视听的方式更好地理解文章内容。
在写作训练中，可以采用生活实例、情景模拟等方式，让学生更好地理解写作要求。
四、营造良好的学习环境良好的学习环境对留守儿童的语文学习至关重要。
我们可以通过改善学习设施、提供优质的师资等方式，营造良好的学习环境。
我们还可以鼓励学生建立学习小组，相互学习、相互帮助，共同进步。
五、加强家校合作在帮助留守儿童改善语文学习困难的过程中，家校合作是非常重要的。
学校可以定期与留守儿童的家长沟通，了解他们的学习情况，给予及时的指导和帮助。
家长也可以在家中给予孩子更多的关心和鼓励，帮助他们更好地完成语文学习任务。
农村小学留守儿童的语文学困生转化策略，需要学校、家长和社会各方一起合作，共同为留守儿童的语文学习提供更好的条件。
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨随着农村发展的不断进步，农村小学留守儿童的教育问题也逐渐得到关注。
留守儿童在农村小学中普遍存在语文学困的问题，影响了他们的学习成绩和综合素质的发展。
本文将从教育教学的角度出发，探讨一些转化策略，帮助农村小学留守儿童克服语文学困。
要解决农村小学留守儿童的语文学困问题，必须重视学生的语文基础。
由于留守儿童的家庭教育环境和学习资源的相对匮乏，他们在语文基础方面存在较大的差距。
在教学中应该注重学生的基础知识和技能的巩固，采用分层次教学的方式，根据学生的实际情况和水平，有针对性地进行教学。
可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生互相学习、互相帮助，提高学习效果。
要提高农村小学留守儿童的语文学习兴趣。
兴趣是学习的动力和源泉，只有兴趣才能保持学生的学习积极性。
在教学中，教师可以通过讲解课文的有趣故事、设计趣味性的教学活动等方式，激发学生对语文学习的兴趣。
通过阅读精彩的课外书籍、丰富学生的语文知识储备，也可以提高学生对语文学习的兴趣。
进一步地，要注重培养农村小学留守儿童的语文学习能力。
语文学习能力是指学生在语文学习中的阅读、写作、表达、倾听等能力。
在教学中，应该注重培养学生的阅读能力，通过大量的课外阅读和课内阅读，提高留守儿童的阅读理解能力和速度。
可以通过写作、朗读等方式，培养学生的写作和表达能力。
还可以通过听力训练和听写练习等方式，提高学生的倾听和抄写能力。
要为农村小学留守儿童提供良好的学习环境和资源。
农村小学的教学条件和资源相对有限，留守儿童往往面临着学校设施不完善、教材不齐全等问题。
要解决这些问题，可以通过政府的投入和社会的支持，改善学校的基础设施建设，提供良好的学习环境。
还可以组织一些文化活动、艺术表演等，丰富学生的课外生活，为他们提供更多的学习资源。
要解决农村小学留守儿童的语文学困问题，需要从教育教学的角度出发，采取一些转化策略。
要重视学生的语文基础，巩固基础知识和技能。
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨留守儿童是指由于父母外出务工、迁徙等原因，留守在农村家庭中的未成年儿童。
由于缺乏父母的陪伴和教育，农村小学留守儿童在语文学习方面常常存在困难。
如何提高农村小学留守儿童的语文学习能力，是当前教育工作者十分关注的问题。
本文将探讨针对农村小学留守儿童的语文学困生转化策略。
一、建立留守儿童关爱教育平台为解决农村小学留守儿童的学习困难，需要建立留守儿童关爱教育平台。
该平台旨在提供关爱、教育、帮助等综合服务，以满足留守儿童的学习需求。
该平台可以由学校、社区、家庭等共同构建，在学校提供教育资源的基础上，社区提供关爱和帮助的支持，家庭提供情感关怀和家庭教育的参与。
二、优化教育资源配置为了提高农村小学留守儿童的语文学习能力，需要优化教育资源的配置。
此类学生面临家庭经济条件差、学校设施匮乏等问题，需要教育部门加强对农村小学的投入。
教育部门可以增加对农村小学的资金拨款，改善学校的办学条件，提高农村小学教师的待遇和专业素质。
三、加强语文教学改革针对农村小学留守儿童的语文学习困难，需要加强语文教学改革。
教师应侧重培养学生的阅读兴趣，开展多样化的阅读活动，增加学生的阅读量，提高阅读水平。
教师应注重提高学生的写作能力，让学生通过写作来表达自己的思想和感受。
教师还可通过音、形、字等多种形式的教学手段，提高学生的语文学习兴趣。
四、加强家庭教育与学校教育的衔接为提高农村小学留守儿童的语文学习能力，需要加强家庭教育与学校教育的衔接。
家庭应积极参与学生的学习活动，关注学生的学习情况，与学校保持紧密联系。
学校则应加强与家庭的沟通，定期组织家长会，向家长传达学生的学习情况，提供学习指导和帮助。
针对农村小学留守儿童的语文学困生，需要建立留守儿童关爱教育平台，优化教育资源配置，加强语文教学改革，并加强家庭教育与学校教育的衔接。
通过综合策略的实施，可以有效提高农村小学留守儿童的语文学习能力，改善他们的学习困难，促进他们的全面发展。
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨在农村地区，由于家庭条件以及教育资源的限制，农村小学留守儿童的语文学习存在很多困难。
解决这个问题需要制定一系列转化策略，以帮助他们克服学习困难，提高语文成绩。
首先，针对农村小学留守儿童语文学困生的转化策略是提供更丰富的阅读材料和阅读活动。
由于留守儿童长期缺乏家庭环境中的阅读文化，他们的阅读能力和阅读兴趣较差。
为了培养他们的阅读习惯和阅读技巧，可以选择有趣的故事书、课外读物，组织朗读比赛、阅读分享等活动。
同时，可以配备一些音频和视频教材，采用多媒体的方式提升他们的阅读理解能力。
其次，需要提供个性化的学习引导和辅导。
农村小学留守儿童之中，有的学生可能已经有一定的基础，但缺乏有效的指导；而有的学生可能较为薄弱，需要更加细致入微的辅导。
为了解决这个问题，学校可以设立个别化的扶贫措施，例如成立小组辅导，给不同水平的留守儿童提供个性化的学习计划和辅导方案。
同时，学校还可以邀请优秀的教师或志愿者来定期授课，提供更专业、有针对性的指导。
第三，注重语言实践和情感关怀。
由于农村小学留守儿童的语文学习环境相对单一，生活经验较为有限，他们对语文课程的兴趣和学习积极性较低。
因此，在课堂教学中，可以引入更多的情感因素，激发学生对文字和语言的兴趣。
例如，可以组织课外写作比赛，鼓励学生通过写作展示自己的想法和感受；或者组织讲故事、演戏等活动，增加学生对语文的实践和体验。
此外，教师还可以加强与学生的情感交流，关心他们的生活，培养良好的师生关系，增强他们对语文学习的投入和认同感。
另外，加强科技教育和资源共享。
科技技术可以有效地增强农村小学留守儿童的学习兴趣和学习效果。
学校可以配备电子课本和相关教学软件，利用多媒体设备展示教学内容，增强学生的学习动力。
还可以利用互联网平台和APP，开展远程教学、网络互动等方式，提供学习资源和学习支持。
同时，可以通过资源共享的方式，与城市的优质教育资源进行对接，带动农村小学的学科发展，提高留守儿童的语文学习水平。
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨随着中国农村大规模的流动人口现象的出现，农村小学的留守儿童问题日益突出。
留守儿童不仅面临着与父母长期分离的心理压力，还面临着语文学困的问题。
为了帮助农村小学留守儿童克服语文学困，需要探讨一些有效的转化策略。
要解决农村小学留守儿童语文学困的问题，就需要建立良好的学习环境。
农村小学资源相对匮乏，学校条件较差，给学习带来了很大的困难。
应该加强对农村小学的基础设施建设，提供良好的学习条件。
学校和教师要关注留守儿童的学习情况，制定合理的学习计划，给予留守儿童更多的关心和支持。
针对农村小学留守儿童语文学困的原因，需要采取相应的教育教学策略。
留守儿童由于长期没有得到家庭陪伴和父母的教育指导，对语文学习兴趣不高，学习动力不足。
教师应该以激发学生学习兴趣为出发点，采用寓教于乐的教学方法，通过游戏、音乐等方式引导学生参与课堂活动，提高学习兴趣。
教师还应该注重培养学生的语文学习能力，提高学生的语文水平。
在教学过程中，可以采用多媒体教学手段，使学生更直观地了解知识，增强记忆和理解。
教师要培养学生的阅读兴趣，组织学生开展阅读活动，丰富学生的课外阅读内容。
通过阅读，学生可以提高阅读理解能力和词汇积累，进而提高语文水平。
家庭的作用也是至关重要的。
家长要关注孩子的学习情况，积极参与孩子的语文学习，和孩子一起进行识字、背诵、朗读等活动。
家长应该提供良好的家庭学习环境，为孩子创造安静、舒适的学习环境，减少干扰和娱乐设备的使用。
家庭的支持和鼓励对于孩子的语文学困转化至关重要。
农村小学留守儿童语文学困问题的转化需要全社会的共同努力。
学校、教师和家庭都应该关注留守儿童的学习情况，提供良好的学习条件和教育环境。
教育教学策略上，应该注重激发学生的学习兴趣，培养综合语文能力。
家庭的支持和鼓励也是至关重要的，家长要积极参与孩子的语文学习，提供良好的家庭学习环境。
只有全社会通力合作，才能帮助农村小学留守儿童成功转化语文学困，追求更好的未来。
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨随着城市化进程的加快，农村地区的人口逐渐向城市转移，留守儿童问题也日益凸显。
留守儿童由于父母长期在外务工，缺乏家庭的关爱和教育，面临着诸多困难和挑战，其中语文学习困难是一个突出的问题。
如何帮助农村小学留守儿童解决语文学习困难，提高他们的学习成绩，已成为当前教育工作中急需解决的问题。
本文将从留守儿童语文学习的困难原因入手，探讨相应的转化策略，希望可以为相关教育工作提供一些有益的启示。
一、留守儿童语文学习困难的原因1. 家庭环境问题由于父母长期在外务工，留守儿童的家庭环境通常比较贫困，缺乏良好的学习条件和氛围。
许多留守儿童的家长文化素养较低，不能够给予孩子良好的语文学习指导和帮助，甚至连正常的情感关怀也无法得到保障。
2. 学校教育资源不足农村地区的小学教育资源相对匮乏，教师队伍不稳定，缺乏一线教师的专业精神和敬业精神。
留守儿童的语文学习困难也与学校的教学条件和教学质量有一定的关系。
3. 学习习惯和态度问题长期独居或在农村留守儿童之间形成了某种特殊的交往模式，他们的学习习惯和态度也相对较差，学习动力不足，缺乏学习的自觉性和主动性，对语文学习产生了困难和障碍。
1. 家庭教育的介入家庭是孩子成长的第一课堂，父母的教育方式和方法对孩子的学习有着至关重要的影响。
对于留守儿童家庭来说，家庭教育工作显得更加重要。
学校可以积极与留守儿童的家长进行沟通和交流，促进家庭教育的介入，提高家长的教育水平，培养家长对孩子的语文学习的重视和关心，为孩子的学习创造一个良好的家庭氛围。
2. 丰富多彩的教育活动学校可以通过丰富多彩的教育活动来提高留守儿童的语文学习兴趣，激发他们的学习潜力。
可以组织朗诵比赛、古诗词大赛、语文知识竞赛等活动，通过竞赛的方式让孩子们体验到语文学习的乐趣和成就感，从而增强他们的学习动力和信心。
3. 个性化的辅导方式由于留守儿童的学习习惯和态度有一定程度的固化，因此需要根据每个孩子的实际情况制定个性化的辅导方案，采用针对性的辅导方式。
农村学困生转化工作初探
农村学困生转化工作初探学困生已成为每一位老师普遍注重的对象，那么，针对我们各方面资源都很有限的农村，怎样做好学困生的转化工作呢？本学期我们学校将其作为一项重要的课题来研究，下面我将一些做法写出来,与各位老师共同探讨.一、要准确理解学困生的成因学困生并非是天生的，造成学困生的因素是诸多方面的。
就农村学生来说，经过调查发现一般有下列因素：家庭经济困难，或父母双双外出打工；隔代教育，缺乏准确的教育导向；学习基础差，接受水平低；教师教育方法不当，学生嬉虐使其丧失进取心，从而导致厌学、逃学，弃学。
所以教师应对每个学困生的家庭环境、兴趣爱好、个性、意志、基础、智力，成绩等各方面深入全面的了解，弄清每个学困生的形成过程，分析学困生的主客观因素才能对症下药。
二、要准确转化学困生的情感教育是需要老师的爱去滋润每一位学生，爱生是教师教好学生、做好教育工作的关键。
有的学困生对老师没有感情，甚至讨厌某位老师，这主要原因往往在于教师，教师理应主动采取有效措施，拉近师生距离，建立师生真挚感情，才能以心换心，教师的教育工作才会起作用。
尊重学生是对学生实施教育的前提，每个人都有自尊心，都有一个独立、丰富的精神世界，尤其是学困生，他们更需要得到老师的关心和协助，渴望得到平等，作为教师更应尊重学困生的人格、自尊心，热爱关心他们，不能歧视他们的心灵，动之以情，晓之以理才能使他们主动的转变。
三、要善于捕捉“闪光点”，给其成功的机会学困生并非一无是处，只因光环效应，“闪光点”常被缺点掩盖，只要教师显出爱心，不偏心，多留心，多观察，多挖掘，就不难从他们身上发现“闪光点”，因势利导，创设成功机会，使他们信心自己，筑成信心城墙。
四、要重视“三位一体”的教育学校、家庭，社会使学生的学习环境，转化学困生的成败与家庭社会的教育分不开的。
我们经常要通过家访工作了解、督促，沟通学生，增强与家长的联系，当好家长的参谋，协助家长掌握教育孩子的方式方法，防止“棍棒出状元”的思想发生。
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨农村小学留守儿童是指在农村地区因为父母外出打工或其他原因而被留守在家中的儿童。
由于缺乏家庭关爱和教育资源，这些留守儿童在语文学习方面往往存在困难。
为了提高农村小学留守儿童的语文学习水平，需要采取一系列转化策略。
要关注留守儿童的心理健康。
留守儿童由于长期与父母分离，往往面临孤独、焦虑等心理问题。
这些问题会影响他们的学习兴趣和学习能力。
学校和家庭应该加强对留守儿童心理健康的关注，采取有效的心理辅导措施，帮助他们释放情绪、树立信心，为他们提供良好的学习氛围。
要提供适合留守儿童的教育资源。
农村地区教育资源有限，留守儿童往往面临教材和学习资源匮乏的问题。
针对这一问题，可以通过多种途径提供适合留守儿童的教育资源，比如建立农村学校图书馆、购买电教设备、设立专门的学习角等，让留守儿童在学习中能够更好地吸收知识。
要注重培养留守儿童的阅读习惯。
阅读是语文学习的基础，也是提高语文水平的关键。
由于缺乏阅读材料和家庭监督，留守儿童往往缺乏阅读的机会和动力。
为此，学校和家庭应该共同努力，提供丰富的阅读材料，并鼓励留守儿童参加课外阅读活动，培养他们的阅读习惯和兴趣。
要注重语言环境的营造。
语言环境对语文学习起着重要的影响。
留守儿童往往由于缺乏语言沟通的机会和环境，语文学习难以融入到生活中。
学校和家庭应该努力改变这一现状，创造多种语言互动的机会，比如开展口语交流活动、增加课外阅读课程、提供电视和广播等，为留守儿童创造一个良好的语言学习环境。
要注重个性化教学。
留守儿童的学习背景和程度差异较大，教师需要针对每个学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略。
对于学习困难的学生可以提供个别辅导，对于学习能力较强的学生可以提供拓展性学习资源。
这样可以充分发挥每个学生的潜能，提高语文学习效果。
要提高农村小学留守儿童的语文学习水平，需要关注他们的心理健康、提供适合的教育资源、培养阅读习惯、营造良好的语言环境和实施个性化教学。
教导处范文农村学困生转化措施初探
教导处范文农村学困生转化措施初探背景农村学校一直面临着很多的困境，其中一个比较严重的问题就是学困生。
学困生是指那些在学科学习成绩上难以达到班级平均水平的学生。
他们的学习能力不足，学习兴趣不高，往往是学习中的弱势群体。
解决农村学困生问题，对于提高农村教育质量、促进农村教育公平和改善农村教育发展环境，具有非常重要的意义。
学困生转化措施教导处范文农村学校采取多种方式探索学困生转化措施，具体措施如下：1. 识别学困生第一步是要识别学困生。
教导处范文农村学校采取了多个角度来分析学生的表现，包括考试成绩、平时表现、教师评价等。
这些数据，帮助学校更准确地找出学困生，为下一步工作的开展奠定了基础。
2. 针对性辅导教导处范文农村学校根据学生的实际情况，对学困生采取针对性的辅导措施。
其中，包括了课后辅导、个别辅导、小组辅导等多种形式。
学校还组织了琴棋书画、舞蹈、运动等多种兴趣爱好班，让学生有机会在兴趣爱好中发现自己的特长，从而提高自身的自信心和能力。
3. 家校联系强化教导处范文农村学校非常注重家校联系，通过家庭访问、家长会等方式，了解学生的情况、考试成绩、课堂表现等情况，及时与家长沟通，共同制定出针对其孩子的学习计划和转化措施。
学校工作人员与家长及时对话，了解学生的状况，及时解决问题。
4. 激励机制建立教导处范文农村学校营造出了各种激励机制，让学生意识到自己的进步和成绩，更有动力去努力学习。
比如，学校定期评选优秀学生，为他们颁发荣誉证书，并为他们组织各种活动，让学生感受到自身的成就和荣誉感，更加积极地参与学习。
效果评估教导处范文农村学校采取了多种方式来评估学困生的转化效果。
其中包括定期测试、学生自我评价、教师评估和家长回访等多方面评价方式，以全面、客观地了解学生的转化情况。
同时，学校还通过测试，对各种转化策略进行比较，从而找出最优方案。
从实际效果来看，教导处范文农村学校的学困生转化措施逐渐取得了成功。
学困生人数明显下降，学生的学科成绩和综合素质也得到了不同程度的提高，学生的身心健康水平也有了明显的提高，许多学生逐渐树立起了自信和积极向上的心态。
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨随着中国农村社会的不断发展，农村小学留守儿童问题成为了一个备受关注的社会问题。
留守儿童由于父母外出务工等原因，长期生活在农村，通常由老人或亲戚照顾，缺乏父母的关爱和教育，容易产生心理和学习上的问题。
语文学习困难是其中的一个主要问题。
本文将从农村小学留守儿童语文学困生的现状入手，探讨相应的转化策略。
一、农村小学留守儿童语文学困生的现状农村小学留守儿童由于生活环境的特殊性，普遍存在语文学习困难的问题。
主要表现在以下几个方面：1. 缺乏家庭教育支持。
由于父母长期在外打工，留守儿童缺少家庭教育支持，无法得到父母的语文学习指导和督促，导致学习动力不足。
2. 学习资源匮乏。
农村小学的学习资源相对匮乏，教师队伍短缺，教学条件差，导致留守儿童在语文学习上无法得到有效的指导和帮助。
3. 心理问题影响学习。
长期与父母分离会给留守儿童带来心理问题，影响学习状态，导致语文学习困难。
二、转化策略探讨针对农村小学留守儿童语文学困生的现状，需要制定相应的转化策略，帮助他们克服语文学习困难，实现良好的学习效果。
1. 增加师资力量。
政府和相关部门应加大对农村小学的支持力度，增加师资力量，提高教师的教学水平和教学质量，提供更好的语文教学环境。
2. 加强家庭教育。
学校应加强对留守儿童家庭的教育工作，引导父母重视孩子的学习和成长，构建良好的家庭教育氛围，提升留守儿童的学习动力和信心。
3. 提高学生学习兴趣。
学校应采取多种形式的教学方式，激发学生学习兴趣，提高学生对语文学习的认同感，培养良好的学习习惯。
4. 疏导心理问题。
学校应开展心理辅导工作，帮助留守儿童解决心理问题，增强心理韧性，使他们能够更好地投入到语文学习中。
5. 多元化教学手段。
针对留守儿童学习状况，教师可以通过多元化的教学方式和手段，如音频、视频等，激发学生的学习兴趣，更好地传授语文知识。
6. 建立学习跟踪机制。
学校应建立留守儿童的学习情况跟踪机制，及时发现学习问题和困难，采取相应的措施进行帮助和指导。
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨随着农村经济的快速发展和城镇化进程的加快，大量农村小学生父母外出打工，导致了留守儿童问题的日益突出。
留守儿童的语文学困是农村小学中普遍存在的一个问题，解决留守儿童语文学困需要综合采取多种策略，包括改善教育资源、提高教师专业素养、建立家校合作等方面。
本文将探讨留守儿童语文学困的转化策略。
改善教育资源是提高农村小学教育质量的关键。
由于农村教育资源相对短缺，农村小学的师资力量和教育设施相对较弱，这给留守儿童的语文学习带来了困难。
应加大对农村小学的投入，提供更多的教育资源，包括加强对外来教师的培训，提高他们的教学水平；改善教学设施，为学生提供更好的学习环境；建设现代化的教育设备，如多媒体教室等，提供更高效、更丰富的教学手段。
提高教师专业素养也是解决留守儿童语文学困的重要途径。
农村留守儿童的语文学习问题不仅仅是因为教育资源短缺，还与教师的专业素养不足有关。
许多农村小学教师的专业水平较低，师资力量不足，不能满足学生的学习需求。
应该加强对农村小学教师的培训，提高他们的教学水平和专业素养，使他们能够更好地指导学生的语文学习。
建立家校合作，培养良好的学习氛围也是解决留守儿童语文学困的重要策略。
留守儿童在家庭环境中缺乏良好的学习氛围和家长的指导，容易导致他们对语文学习的兴趣和动力不足。
学校可以组织家校合作活动，加强教育家长的意识，鼓励家庭给予留守儿童更多的关注和支持，帮助他们建立良好的学习习惯和学习能力。
也可以通过开展一些特色化的教学活动，增加学生对语文学习的兴趣和参与程度。
组织朗读比赛、语文故事会等，通过有趣的方式激发学生的兴趣，提高他们的语文学习能力；可以利用网络技术，开设在线学习平台，提供丰富的学习资源和互动交流的机会，增加学生对语文学习的积极性。
解决农村小学留守儿童语文学困需要综合采取多种策略。
既要改善教育资源，提高教师专业素养，也要建立家校合作，培养良好的学习氛围，通过开展特色化的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨农村小学留守儿童是指父母一方或双方在外务工，留下的未成年子女，他们通常由老人或其他家庭成员照顾，很少能得到父母的关爱和教育。
由于父母长期不在身边，留守儿童在学习和生活方面存在很多问题，其中语文学困生的现象比较突出。
本文将探讨农村小学留守儿童语文学困生的转化策略，以期为解决这一问题提供参考。
一、留守儿童语文学困生的特点和原因分析1.特点：留守儿童的语文学困生主要表现在阅读水平低下、词汇量偏少、语法错综复杂等方面。
由于长期缺乏父母的指导和关爱，留守儿童在语文学习上存在认知能力不足、学习动力不足、自我管理能力较弱等问题，导致语文学困生的现象比较普遍。
2.原因：（1）家庭环境的影响：父母长期不在身边，家庭教育难以进行，孩子缺乏日常生活的规范，也缺乏语文学习的指导和激励。
（2）学校和教育资源的不足：农村小学教师素质不高、教学资源不足，很难满足留守儿童的语文学习需求。
（3）社会环境的影响：农村社会环境单一，缺乏语言环境的熏陶和丰富的外部知识输入，这也是留守儿童出现语文学困生现象的重要原因之一。
二、转化策略探讨1. 建立关爱机制针对留守儿童的实际情况，建立社会、学校、家庭三方合作的关爱机制，让父母在外务工的也能对孩子进行远程关爱和教育。
通过线上视频、电话等方式，与孩子保持联系，及时了解孩子的学习和生活情况，鼓励孩子树立信心，培养学习兴趣。
2. 强化语文学习指导加强语文学习指导，组织丰富多彩的语文学习活动，激发留守儿童学习语文的兴趣。
利用家庭作业、课余阅读等方式，增加语文学习的时间和机会，提高学习效果。
3. 营造良好的语言环境在学校和社区营造良好的语言环境，给留守儿童提供更多的语言输入和交流机会，激发他们语言学习的主动性和兴趣。
鼓励学校和社区开展语文艺术节、朗诵比赛等活动，培养留守儿童的语文审美情感。
4. 提高教师素质加强农村小学教师的培训和素质提升，增加教师的语文教学资源和技能，提高教师教学水平，为留守儿童提供更好的语文教育服务。
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨随着农村发展的不断壮大，农村小学留守儿童的教育问题引起了广泛关注。
语文学困是留守儿童面临的重要问题之一。
本文拟就农村小学留守儿童语文学困的原因进行分析，并提出一些转化策略。
1. 缺乏语言环境：作为农村留守儿童，由于父母工作外出，缺乏与人沟通的机会，导致他们在语言表达方面存在欠缺。
2. 学习资源匮乏：农村小学教师数量有限，且教育资源匮乏，这使得留守儿童无法享受到良好的语文教育。
3. 缺乏学习兴趣：受到长期的困境和孤独感的影响，留守儿童缺乏对语文学习的兴趣和动力，从而导致学习困难。
1. 创建良好的语言环境：学校和家庭应该共同努力，为留守儿童创造良好的语言环境。
学校可以开设语言互动课程，引导学生参与课堂讨论和小组活动。
家庭可以鼓励儿童多与家人进行交流，并提供大量的阅读材料。
2. 提供优质的教育资源：学校可以积极争取教育资源，提供更多的教材和课外读物，以满足留守儿童的学习需求。
学校还可以引进专业的语文教材和教辅资料，帮助留守儿童更好地掌握语文知识。
3. 激发学习兴趣：学校和家庭应该共同努力，激发留守儿童的学习兴趣。
学校可以开展一些有趣且与语文学习相关的活动，例如朗诵比赛、写作比赛等。
家庭则可以鼓励儿童写作，分享自己的故事和见闻，以增强他们参与语文学习的积极性。
4. 营造关爱氛围：留守儿童需要得到更多的关心和关爱。
学校和家庭应该积极关注留守儿童的学业和生活情况，并及时提供支持和帮助。
学校可以建立留守儿童互助小组，让他们之间相互支持和交流，共同成长。
在实施转化策略的过程中，需要学校、家庭和社会的共同努力。
学校应该加强师资培训，提高教师的专业水平；家庭应该关注留守儿童的成长，提供良好的学习环境和家庭支持；社会应该关注农村教育问题，为留守儿童提供更多的教育资源和关怀。
解决农村小学留守儿童语文学困是一个复杂而庞大的工程，需要多方共同努力。
通过创造良好的语言环境、提供优质的教育资源、激发学习兴趣和营造关爱氛围，我们可以帮助留守儿童克服困境，实现语文学习的转化。
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨农村小学留守儿童是指因为父母外出务工或其他原因导致在农村留守的儿童。
他们在家庭成员的照料不足的情况下，往往会面临各种困难，其中包括语文学习困难。
语文学习困难不仅影响留守儿童的学业成绩，还会影响他们的人生发展。
如何帮助农村小学留守儿童克服语文学习困难，是一个亟待解决的问题。
一、农村小学留守儿童语文学困生的原因留守儿童由于长期缺乏家庭成员的照料和关爱，往往会出现语文学习困难。
具体原因包括：1. 缺少家长指导。
由于父母在外务工，留守儿童往往缺乏家长的指导和陪伴，导致他们在语文学习上缺乏正确的引导和榜样。
2. 缺乏家庭环境。
留守儿童的成长环境往往贫困、简陋，缺乏良好的学习氛围和资源，这也会影响他们的语文学习。
3. 心理问题。
长期的家庭缺乏和孤独感会导致留守儿童出现心理问题，进而影响语文学习。
二、农村小学留守儿童语文学困生的现状农村小学留守儿童的语文学习困难现状主要表现在以下几个方面：1. 识字能力薄弱。
留守儿童的识字能力通常相对较差，他们在基础课程中常常表现不佳。
2. 阅读兴趣不高。
因为长期缺乏家庭成员的陪伴和鼓励，留守儿童往往对阅读缺乏兴趣，导致语文学习成绩不佳。
3. 写作表达能力不足。
留守儿童由于长期缺乏语言表达机会，他们的写作表达能力也相对较弱。
三、农村小学留守儿童语文学困生的转化策略针对农村小学留守儿童的语文学习困难，可以采取以下策略来帮助他们转化：1. 搭建家庭教育支持平台。
建立留守儿童家庭教育支持平台，通过定期组织家长学习班、家庭阅读活动等方式，提高家长的教育意识和能力，引导他们正确指导孩子的语文学习。
2. 增加语文课外辅导。
加强对留守儿童的语文课外辅导，通过开设阅读兴趣班、写作指导班等形式，帮助他们建立对语文学习的兴趣和自信心。
3. 营造良好的学习环境。
通过改善学校和家庭的学习环境，提供良好的阅读资源和学习氛围，帮助留守儿童更好地开展语文学习。
4. 开展心理健康教育。
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨农村小学留守儿童是指由于父母外出务工等原因，自幼就在家乡留守的儿童。
由于长期生活在农村环境中，这些留守儿童往往面临很多学习困境，特别是在语文学习方面。
本文将探讨关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略。
一、了解留守儿童的特点对于农村小学留守儿童的转化策略，我们需要了解他们的特点。
这些留守儿童通常生活在相对贫困的环境中，家庭教养程度较低，缺乏家人对他们学习的关心和指导。
由于父母长期不在身边，他们经常面临孤独和心理问题。
而这些困难不仅影响他们的学习热情，也影响了他们的语文学习能力。
二、建立关爱教育支持体系针对农村小学留守儿童的语文学习困境，我们首先需要建立一个关爱教育支持体系。
这个体系包括学校、家庭和社会三个方面。
学校可以通过建立留守儿童学习支持小组，为他们提供特殊的学习辅导和心理疏导；家庭则需要提供更多的关爱和陪伴，鼓励他们积极学习；而社会可以提供更多的资源和项目支持，如开设兴趣班、开展文化活动等。
三、提高语言表达能力语文学习是农村小学留守儿童最重要的学习内容之一。
为了提高他们的语文学习能力，我们需要采取一些策略。
可以通过阅读来拓展他们的词汇量和阅读理解能力。
可以选择一些适合他们阅读的优秀作品，并通过朗读和讲解来提高他们对文章的理解。
还可以多进行写作训练，如写日记、作文等，提高他们的语言表达能力。
四、创设情境激发学习兴趣针对农村小学留守儿童对语文学习缺乏兴趣的问题，我们需要创设情境来激发他们的学习兴趣。
可以通过开展有趣的语言游戏、角色扮演活动等来增加学习的趣味性。
还可以结合实际生活和社会实践，让留守儿童将所学语文知识与实际运用相结合，增加学习的实践性和可操作性。
五、关注心理健康问题农村小学留守儿童由于长期缺乏父母陪伴，往往面临着心理健康问题。
这些问题会直接影响他们的学习状况。
关注他们的心理健康问题是很重要的。
可以通过学校的心理辅导，提供心理咨询和疏导的服务，帮助他们解决心理问题，提升学习的情绪和积极性。
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨1. 引言1.1 研究背景农村小学留守儿童是指由于父母外出务工等原因，长期不能与父母团聚生活在农村的儿童。
这些留守儿童往往在教育方面存在着很多困难，语文学习水平较低的现象比较严重。
由于缺乏家庭教育和日常学习指导，许多留守儿童在语文学习中遇到了困难，导致学习成绩不理想，甚至影响了他们的学业发展。
研究留守儿童语文学困生的转化策略具有重要的现实意义。
通过对留守儿童语文学困生问题的深入分析和探讨，可以为改善他们的学习状况提供重要的参考和指导，有助于提高他们的语文学习兴趣和水平。
研究留守儿童语文学困生的转化策略是当前教育领域中亟待解决的一个重要问题。
1.2 研究目的略少或者字数过多等。
感谢配合。
研究目的：本研究旨在探讨农村小学留守儿童语文学困生的转化策略，旨在通过理论和实证研究，深入分析留守儿童语文学困生的特点、原因，并提出相应的转化策略。
通过加强家庭教育和学校教育，促进留守儿童语文学习能力的提升，帮助他们更好地融入学校环境，提高学习成绩，增强自信心和学习动力。
通过本研究的实施，旨在为教育工作者提供相关的理论支持和实践指导，为解决农村小学留守儿童语文学困生问题提供有效的对策和建议，为国家教育事业的发展贡献力量。
2. 正文2.1 留守儿童语文学困生的特点留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家庭关爱和教育指导，导致他们在情感上呈现出内向、孤独等问题，影响了他们的心理健康和社交能力。
留守儿童生活环境简单、单调，缺乏学习和生活的激励，容易产生懈怠、消极情绪，对学习缺乏主动性和动力，学习态度不够积极。
由于农村小学师资力量不足，教学资源匮乏，导致留守儿童在语文学习方面存在基础薄弱、知识面窄、学习方法不当等问题，课堂表现普遍较差。
留守儿童可能由于经济条件有限，缺乏学习材料和辅导资源，学习环境不佳，导致他们在语文学习上缺乏练习机会和硬件设备支持。
留守儿童的语文学困生主要表现为心理健康问题、学习动力不足、学习态度消极、基础薄弱、缺乏练习机会等特点，需要针对性地进行帮助和教育。
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨农村小学留守儿童是农村教育中的一大难点问题。
由于父母参加城市打工、就近安置、追求更好的教育资源等原因，留守儿童无法得到家长持续的陪伴、关注和教育，难以得到身心健康的全面发展。
其中语文学习更是一个不容忽视的问题。
由于家长多忙于工作、外出、娱乐等，留守儿童的语文学习往往受到较大的影响，出现各种语文困惑。
如何解决这个问题，将是农村教育改进的一个关键方向。
一、困境与原因1.1 语言环境不良农村留守儿童生活在农村，他们的语言环境外界对华编程get不到质量，受亲戚、老师、同学等方言的影响，语言表达能力及语感很容易受到负面影响1.2 缺少家庭陪伴及指导留守儿童多数父母在外务工，长期无法陪在孩子身边，家庭教育难以得到有效持续的指导与监管。
于此同时，留守儿童长期的独立生活模式和心理状态常常会影响其举止和谈吐等方面，也影响语文学习。
1.3 缺乏学习环境农村学校师资力量较弱，老师教育教学水平不高，教学讲解语言表达不清晰，缺乏对语文学习的引导，教学内容也不够丰富，不仅增加了留守儿童的学习难度，也不利于其语文习得。
二、转化策略为了提高留守儿童的语文学习能力及自信心，从语文学习的角度出发，可以采取以下措施。
2.1 提高教师的教育教学水平教师是语文教育的中流砥柱，只有更加专业的教师才能够给学生提供更好的帮助。
要提高教师的教育教学水平，可通过集中培训，定期轮训，聘请本地的好老师等多种途径提高教师的专业能力。
2.2 教学内容与形式创新丰富、多样化的教学方式可以增强留守儿童的学习兴趣和积极性。
如多媒体教学、彩色版课本、绘本阅读等新的教育形式，可以激发学生的学习兴趣和自信心，同时增强其语文写作能力等。
2.3 家长的关注家长是推动留守儿童学习的最大力量。
加强家长的定期家访、家校沟通和教育培训，激发家长对于学习的重视和参与，可以提高留守儿童的语文学习效果。
2.4 社会力量的支持社会的各个方面对于留守儿童的教育问题，都应该给予支持。
教导处农村学困生转化措施初探
实践应用，提高能力
详细描述
注重数学知识的实践应用，通过解决实际问题来提高学 生的数学应用能力。引导学生将数学知识与生活实际相 结合，增强数学学习的实用性。
总结词
鼓励参与，激发动力
详细描述
在课堂上鼓励学困生积极参与数学活动，给予他们充分 的肯定和激励。通过激发学生的学习动力，提高他们对 数学学习的自信心和兴趣。
详细描述
农村学困生通常由于家庭背景、教育资源、学习环境等方面 的原因，在学习上遇到较大的困难。他们可能缺乏良好的学 习习惯、学习方法或学习资源，导致学习成绩不理想，进而 影响学习兴趣和动力。
农村学困生形成的原因
总结词
农村学困生的形成原因主要包括家庭因素、学校因素和社会因素。
详细描述
家庭因素主要包括家庭经济条件较差、家长文化水平不高、家庭教育方式不当等 ；学校因素主要包括教育资源不足、师资力量薄弱、教学质量不高等；社会因素 主要包括社会对教育的重视程度不够、教育观念落后等。
农村学困生面临的问题
总结词
农村学困生面临的问题主要包括学习成绩落后、学习兴趣不高、学习动力不足 等。
详细描述
由于学习成绩不理想，农村学困生可能逐渐失去学习兴趣，缺乏学习动力，进 而形成恶性循环，影响其未来的发展。同时，他们可能还面临着心理压力、自 卑情绪等问题，需要得到关注和帮助。
02
农村学困生转化措施
教导处农村学困生转化措施 初探
汇报人： 2024-01-09
目录
• 农村学困生现状分析 • 农村学困生转化措施 • 农村学困生转化案例分析 • 农村学困生转化效果评估
01
农村学困生现状分析
农村学困生的定义与特点
总结词
农村学困生是指在农村地区学习上存在困难的学生，他们通 常表现为学习成绩不佳、学习兴趣不高、学习动力不足等特 点。
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第九届全市基础教育课程改革征文大赛
农村留守学困生转化初探
程代红
梁平县安胜乡中心学校
论文类别：学科教学类学段：初中学科语文
内容摘要：农村初中留守生约占50%，因留守而学困是主因。
转化农村留守学困生已成为教师的共识。
我们教师都想化腐朽为神奇，但都流于教育文字化、大纲化，其实这种教育效果很脆弱。
笔者认为，必须回归活生生的生活中，在学生与学生的交流中、在学生与老师们的交往中转化才能收到效果。
留守学困生转化必须进行有效的策略，其对策是：书信交流初展心扉；师生共记日记融和谐；语言交流课促兴趣。
关键词：留守学困生转化书信日记交流课
在近年农村初中普遍呈在一个现象:留守儿童比率很大，由于疏于对留守生的有效管理，造成诸多病症：品行欠佳；性格孤僻、不自信自强、在困难面前易低头；兴趣爱好单一；不喜与人合作等。
久而久之造成学困，给班级管理、学生成长带来不利，这较大的留守学困生人群，对其转化是目前均衡教育的一个重要指标，是整体提高学生素质的砝码。
笔者认为对留守学困生转化刻不容缓。
我认为留守学困生是“大红灯笼高高挂”的“差生”，我们都有“化腐朽为神奇”的期望，都有“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的律己精神，但收效甚微。
在我们日常教育中，一直热衷于搞教育课题，把教育文字化、大纲化，其实这种教育效果很脆弱，很苍白无力的。
留守学困生的教育应存在活生生的生活中，在学生与学生的交流中、在学生与老师们的交往中转化才能收到效果。
因此转化要创造良好的教育条件和环境，即创造自然的教育活动，在活动中去培养学生良好的学习习惯。
教学中，我尝试对留守学困生语言交流活动为突破口，运用三法转化，初有成效。
一、利用亲笔书信活动展留守学困生心扉
苏霍姆林斯基就非常注重从学生的实际出发来加强学生的教育。
他所在的帕甫雷什学校每年迎接新生入学时，总是一近门墙壁上挂着这样一幅大标语：“要爱你的妈妈”，
有人问他：“啥不写爱祖国爱人民之类”，他回答说：“对于小孩如果连她妈也不爱，他还会爱别人、爱家乡、爱祖国吗？”。
看来注重基点和实际教育才有效。
留守学困生最缺什么？缺交流。
而交流最想对象是父母和老师，与父母电话常是听父母责备受训，短信交流本身学困短短几字表达不。
只有亲笔书信才有温馨感，才能完整表达学困生的情感。
为此我推出一次书信征文《妈妈（爸爸），我想对您说……》，好几位同学在文中写道：“我不是不想学习，我想妈妈，想爸爸，我想插上翅膀飞到你们的身边……”还有的写道：“我一个人在家，晚上睡觉好怕，刮风下雨的时候，就更怕，我就叫几个同学陪我……”我意识到这些学生缺少父母的关爱、沟通.。
家庭干扰、精力分散，成了他们学习上的障碍。
于是我发动亲笔书信活动“爱向爸妈说”，向远方的父母倾诉心里话，或者向父母介绍学校生活，或者诉说思念之情，或者向父母表示努力奋斗的决心。
留守学困生当然写得不够好，我主动与学困生一道修改，并与他们谈心，作文写好后，我又要求学生把它工整地抄写好，写好信封，寄给远方的父母，信中附上老师的话，大致内容是恳请家长经常保持与孩子的沟通，交换思想感受，讲述他们在外创业的艰辛，激发孩子的学习热情，担当起家庭教育的责任。
这次活动收到了预期的效果，家长纷纷回信，赞同我的做法，就连在家的父母也回信，夸他们的孩子懂事了，能与父母交心了。
我坚信促成家长与学生沟通，把学校教育与家庭教育结合起来，必然会对留守生成长带来良好的影响。
紧接着我又通过电话保持与留守学困生家长的联系，要求他们控制孩子的零花钱，落实好监护人，我也时常把学生的在校情况通报给家长，共同担负起转化工作。
这样下来：不少留守生字写端正了，心情舒畅了，学习也投入了，连作文真情实感的写作素材也有了。
二、利用师生同记日记促进留守学困生交流
师生同记日记。
我遇到许多留守学困生不喜甚至害怕给老师说，日记是一个非常好的转化方法。
我在班上建立一个留守学困生交流本名为“放飞希望”，要求这些留守学困生每人每天在上面写你最想说的一句话，我每天也在上面分类下几句话。
如一生写道:周日回家爷奶又吵架，真烦！师语：我们不能埋怨出生在什么家庭，但努力可以改变家庭！二生写：星期天在家不好耍，无聊！师语：爱书吧！书会成为你最好的朋友。
三生写：我最怕老师叫我上台表演节目。
师语：我初上讲台，讲了几句吓得哭了，你看现在老师如何！不放弃，自信！四生语：总觉得每天烦心事多，一点不高兴。
师语：微笑面对生活，你只会丢掉烦恼！这样一期下来，语文老师对我说：“那几个留守学困生过去都讨厌写日记，现在不了。
一期写东西像挤牙膏一样，现在就是从心里流淌出来的。
”
日记教育就是有它神奇的魅力，尤其对留守学困生转化更显魅力。
三、利用语言交流课,激发留守学困生学习兴趣
留守学困生自信心欠缺，心趣爱好单一是其学困的又一主因。
要彻底转化留守学困生应重视培养学生健康的生活情趣和才艺、丰富学生的精神世界。
古人要求才子佳人不仅要熟读四书五经，还要精通琴棋书画，我们可以理解为，当这些健康的生活情趣和才艺充满一个人生活空间时候，他还有时间去勾心斗角吗？还会去胡作非为吗？所以我们与其给学生规定诸多不是，还不如把这些高雅健康的东西充实到学困生生活中让学生自然不去“如何如何”。
语言交流活动课就是促进学生转化的有效方法。
我在班上推出“今天我来说”“今天我来讲”“今天我来评”活动，每周两节语言交流，利用分组充分调动留守学困生的积极性，突出其擅长的一面，如每组轮流上台可“讲故事”、“读经典”、“唱歌曲”、“评现象”等。
使得学困生也积极参与。
为了找好素材，我有因势利导推出“书香满教室”活动，根据学困生的兴趣先选择《小小说》《演讲与口才》《一百个励志故事》《读者》《三国演义》等，他们积极去品读，不时向优生请教，这样既促进了留守学困生学习兴趣，又促进与同学的交流。
经过一年的努力，可喜的是留守学困生已经“动”起来了，爱学习了，会学习了，这是最大的进步。
诚然，留守学困生转化方法仁者见仁智者见智，笔者仅从语言交流为突破口来转化，有所收获。
其实任何教师都不会与奇迹无缘。
但要与奇迹结缘，还要弹出爱心的红线，抛出爱心的绣球。
不少“植物人”因亲人呵护从梦魇中走出来，重新拥报美丽人生。
留守学困生中没有“植物人”，奇迹不难创造。