初中数学课堂实效性论文

初中数学课堂实效性探究

摘要：有效课堂教学的本质在于有效，主阵地在课堂，而要完成“轻负高质”的新课改目标，作为具体实施者的教师应当科学理解有效课堂教学的真谛和内涵，为有效课堂教学作出不断的探索。关键词：有效课堂；教学行为；归纳

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-157-01

新课改是一股清新的风，其理念已经能够被广大中小学教师所接受，在有效课堂教学中似乎成为一个时尚的共同话题随着新课改向纵深方面的推进，我们惊喜地发现数学课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃，这一切确实令人惊叹万分。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力？是我们不断探索和追求的目标，下面谈一谈自己的粗浅的认识。

一、创造和谐的师生关系是有效课堂教学的保证

古人云：亲其师才能信其道；现行教学中传统色彩仍然较浓，仍在注重着“师道尊严”，在师生关系中，老师更是一直处于居高临下的地位，使得学生的个性难以得到张扬，更有甚者，对学生的学习包办代替，把自己的思维当成学生的思维，把自己的思想当成学生的思想。因此，创建民主平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，也能提高数学课堂教学效率。鼓励学生发表不同见解，

允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。

二、有效的教学行为是初中数学有效课堂教学的关键

课堂教学行为是指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。有效教学行为指能够促进教学目标实现的行为。这就要求教师应该深刻研究教材和《课程标准》，应根据学生特点和具体情况设计出多样化教学，进行有效知识的教学。例如我在教《一次函数与一元一次方程》中进行了如下设计，主要环节如下。

1、创设情境，引入新课。设计意图：通过已学过的简单的一元一次方程和一次函数引入新课，使学生人人都能参与，考虑到学生的认知水平，学生很难自发发现它们之间的联系，因此我作为学习活动的组织者和引导者，提出。

2、自主探究，合作交流。活动设计意图：通过三个紧紧相扣的问题，引导学生思考，使学生逐步学会从特殊到一般的归纳概括能力，进一步认识函数与一元一次方程的内在联.

教师活动：引导学生从特殊事例中寻求一般规律，进而总结出一次函数与一元一次方程的内在联系，从思想上真正理解函数与方程的关系.

学生活动：在教师引导下，通过自主合作，分析思考，找出这些具体问题中的一般规律，并经过讨论，归纳概括出较完整的关系，从而达到从思想上正确理解函数与方程关系的目的.

3、归纳小结，思维升华。活动设计意图：通过由特殊到一般，再由一般到特殊的过程，使学生进一步从数和形两个角度认识一次函数与一元一次方程的关系，真正掌握本节课的重点知识，从而在头脑中再现知识的形成过程，避免单纯地记忆，使学习过程成为一种再创造的过程，也符合认知规律.

4、应用例析。设计意图：可知从上面活动及练习可以看出，用一次函数图象解方程未必简单.但是，从函数角度看问题，我们可以发现一次函数与一元一次方程之间的联系，这种数与形的转化与结合在以后学习中有很重要的作用.

三、精心设计课堂练习是初中数学有效课堂教学的途径

练习是学生对所接受的知识进行再现、整理、加工的过程，作为教师，我们应该精心设计合理的课堂练习，让学生在整个教学活动中始终处于主动探索的积极状态，使数学学习变得有趣、有效、自信、成功。

而练习的有效性往往取决于练习的设计和组织这两个环节，这两个环节一定要相辅相承，才能达到理想的教学效果，才能实现课堂练习的有效、高效。课堂练习要有时间的保证，教师还应从“学”的角度来安排好的练习方式，才能不断总结成功的经验和失败的教训，充分调动积极的思维参与到课堂教学当中，达到高数学课堂练习的优质，高效有利于学生发展的目标。

四、畅谈体会，归纳小结

本节课站在更高的起点上的动态分析.通过本节的教学，不仅可

以加深对方程的理解，而且可以加深对已经学过的相关内容之间联系的认识，发挥函数对相关内容的统领作用，使新旧知识融会贯通从而进一步体现函数概念的重要性，加大分析问题的深度.。帮助学生发现一些解决数学问题的方法和技巧，这对培养学生学习兴趣也会产生积极的作用。

新课程理念下的数学教学主张鼓励学生自主探索和合作交流，倡导通过学生的生活经验，体会数学知识的意义和价值。精心设置好一个个的问题链，能够激发学生的求知欲，培养学生的主动参与意识。著名心理学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”为了让学生真正喜欢上数学课，我们在课堂教学中应努力寻找丰富的背景资料，采用多种教学方式相结合的方法，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。只有这样，才能让学生变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学。参考文献：

[1] 陈冬梅主编《新课程教学研究》，吴刚平主编《关注资源、学科与课堂的统整》.