用2-6的乘法口诀求商(二)
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
集体备课教学设计
学科数学年级2主备人：年月日
课题
用2-6的乘法口诀求商(二)
教学目标
知识与技能：经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。
过程与方法：了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
情感态度与价值观：体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣
一、复习引入
1、口算，说出口诀。
4×2＝ 6×5＝ 2×9＝ 6×3＝
5×5＝ 3×4＝ 2×4＝ 5×4＝
20÷4＝ 35÷5＝ 12÷3＝ 10÷2＝
学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。
2、导入新课。
师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。
二、探究新知
教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？
怎样列式？（24÷6＝4）
你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）
2、探究乘、除法算式之间的关系。
师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现？
学生用自己的语言描述发现的规律。
（根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的变化和算理上理解。）
师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）
（2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？
学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？
怎样列式？（24÷4＝6）
你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）
（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。）
3、出示一道口诀，让学生写出三道算式。
三六十八
根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。
三、巩固拓展
1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。
36÷4= 30÷5= 30÷6=
教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝24 24÷4＝6 24÷6＝4
4×6=24
24÷4=6
24÷6=4
作业设计
做同步练习册第12页。
课后反思
学说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。
让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么。
四、课堂小结
师：这节课你学习了哪些知识？
学生自由发言。根据学生的汇报老师总结。
板Fra Baidu bibliotek设计
用2-6的乘法口诀求商(二)
教学重点
理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点
理解用乘法口诀求商的道理。
教学方法
讲解法，讨论发，演示法，练习法。
教学准备
多媒体课件
课型课时
新课，1课时
教学过程（第二课时）
个性化补充
课前三分钟教育：
学生爱护教材，爱护公物，同学互相帮助，不要说谎话，做一个诚实的人，积极配合现在的形势、为社会稳定给出一份力量的爱国主义教育。
1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图）
（1）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。）
师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？
（学生回答。）
教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？
（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6＝24）
学科数学年级2主备人：年月日
课题
用2-6的乘法口诀求商(二)
教学目标
知识与技能：经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。
过程与方法：了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
情感态度与价值观：体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣
一、复习引入
1、口算，说出口诀。
4×2＝ 6×5＝ 2×9＝ 6×3＝
5×5＝ 3×4＝ 2×4＝ 5×4＝
20÷4＝ 35÷5＝ 12÷3＝ 10÷2＝
学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。
2、导入新课。
师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。
二、探究新知
教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？
怎样列式？（24÷6＝4）
你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）
2、探究乘、除法算式之间的关系。
师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现？
学生用自己的语言描述发现的规律。
（根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的变化和算理上理解。）
师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）
（2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？
学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？
怎样列式？（24÷4＝6）
你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）
（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。）
3、出示一道口诀，让学生写出三道算式。
三六十八
根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。
三、巩固拓展
1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。
36÷4= 30÷5= 30÷6=
教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝24 24÷4＝6 24÷6＝4
4×6=24
24÷4=6
24÷6=4
作业设计
做同步练习册第12页。
课后反思
学说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。
让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么。
四、课堂小结
师：这节课你学习了哪些知识？
学生自由发言。根据学生的汇报老师总结。
板Fra Baidu bibliotek设计
用2-6的乘法口诀求商(二)
教学重点
理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点
理解用乘法口诀求商的道理。
教学方法
讲解法，讨论发，演示法，练习法。
教学准备
多媒体课件
课型课时
新课，1课时
教学过程（第二课时）
个性化补充
课前三分钟教育：
学生爱护教材，爱护公物，同学互相帮助，不要说谎话，做一个诚实的人，积极配合现在的形势、为社会稳定给出一份力量的爱国主义教育。
1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图）
（1）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。）
师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？
（学生回答。）
教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？
（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6＝24）