小学语文《雨点儿》教学设计与反思
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2、教学中，评价不是非常丰富，所以对孩子的激励性不够。今后对评价方面要做到及时评价，而且评价语言要更多样多变，富有激励性。
3、好的习惯会使孩子受益终身，所以今后要更注重对孩子学习习惯的培养。
4、对课文的整体感知时间安排不够充分，今后对于教材的处理上，要更加把劲！
自由质疑，学生能
解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。
图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。
鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识
打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟、让学生学会主动学习。
5、这篇课文共有多少自然段？
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。
7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？
8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？
9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。
10、表演
学生各抒已见，引入正题)
齐读课题《雨点儿》)
学生根据要求独立读课文。
反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍)
小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星
学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍
让学生用手势表示有多少个自然段。
学生自由选读。
先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段
基本信息
课题
雨点儿
作者及工作单位
谢静玫——赣州市南康市十八塘乡内潮小学
教材分析
《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
板书设计
12、雨点儿
小雨点儿有花有草的地方花更红，草更绿
大雨点儿没有花没有草的地方红的花，绿的草
学生学习活动评价设计
学生自评：我认为自己表现：很好（）良好（）加油（）
小组互评：小组内认为我表现：很好（）良好（）加油（）
教师评价：很好（）良好（）加油（）
教学反思
1、教学本课过程中，由于识字模块时间用得过多，导致教学前松后紧，最后对于课文一、二段的解读，反而显得过于仓促。所以，针对这一问题，今后要注意对课堂的调控的把握要适宜。
学情分析
班内学生通过三个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
教学目标
1、认识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。
2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。
3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。
4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
教学重点和难点
1、识字、写字和练习朗读是教学的重点
2、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
㈠创设情境、激趣导入
㈡读文、识wenku.baidu.com、探究、感悟
从小培养学生的合作学习的意识和习惯。
“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。
戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？
兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。
1、春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？
2、想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)
1、提出自读要求:读准字音，读通句子，标出自然段。
2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问、回答、方
3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。
4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”
3、好的习惯会使孩子受益终身，所以今后要更注重对孩子学习习惯的培养。
4、对课文的整体感知时间安排不够充分，今后对于教材的处理上，要更加把劲！
自由质疑，学生能
解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。
图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。
鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识
打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟、让学生学会主动学习。
5、这篇课文共有多少自然段？
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。
7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？
8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？
9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。
10、表演
学生各抒已见，引入正题)
齐读课题《雨点儿》)
学生根据要求独立读课文。
反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍)
小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星
学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍
让学生用手势表示有多少个自然段。
学生自由选读。
先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段
基本信息
课题
雨点儿
作者及工作单位
谢静玫——赣州市南康市十八塘乡内潮小学
教材分析
《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
板书设计
12、雨点儿
小雨点儿有花有草的地方花更红，草更绿
大雨点儿没有花没有草的地方红的花，绿的草
学生学习活动评价设计
学生自评：我认为自己表现：很好（）良好（）加油（）
小组互评：小组内认为我表现：很好（）良好（）加油（）
教师评价：很好（）良好（）加油（）
教学反思
1、教学本课过程中，由于识字模块时间用得过多，导致教学前松后紧，最后对于课文一、二段的解读，反而显得过于仓促。所以，针对这一问题，今后要注意对课堂的调控的把握要适宜。
学情分析
班内学生通过三个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
教学目标
1、认识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。
2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。
3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。
4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
教学重点和难点
1、识字、写字和练习朗读是教学的重点
2、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
㈠创设情境、激趣导入
㈡读文、识wenku.baidu.com、探究、感悟
从小培养学生的合作学习的意识和习惯。
“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。
戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？
兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。
1、春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？
2、想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)
1、提出自读要求:读准字音，读通句子，标出自然段。
2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问、回答、方
3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。
4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”