追寻小学语文课堂朴实与灵动
让小学语文课堂教学灵动起来
让小学语文课堂教学灵动起来语文是一门重要的学科，它不仅仅是一门学科，更是一门能够培养学生综合能力的科目。
作为学生学习生活中的重要一环，语文课程的教学方式需要不断地创新，让学生在学习的过程中感受到乐趣，激发学习的热情。
如何让小学语文课堂教学灵动起来成为了一个非常重要的课题。
一、充分利用多媒体设备在当今的时代，多媒体设备已经成为了现代教育中不可或缺的一部分。
在语文课堂上，教师可以利用多媒体设备呈现图文并茂的教学内容，比如通过电子课件展现文章中的图片，让学生更直观地理解文章的内容。
还可以利用多媒体设备播放与教学内容相关的视频，让学生在视听的刺激下更好地理解和掌握知识。
在课堂教学中，还可以利用多媒体设备进行互动教学，比如通过课堂上的小测验，让学生积极参与到课堂教学中来，从而激发学生对语文学习的兴趣和热情。
二、采用游戏化教学方式游戏是孩子们最喜欢的一种活动形式，因此在语文课堂上利用游戏化的教学方式能够更好地吸引学生的注意力，让学生在游戏中学习、在学习中玩耍。
可以通过语文知识竞赛的形式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语文知识。
还可以通过角色扮演游戏的形式进行语文教学，让学生在游戏中感受到语言的魅力。
通过游戏化的教学方式，可以激发学生学习语文的兴趣，让学生在轻松的氛围中掌握语文知识。
三、进行课外拓展活动语文课堂教学不仅仅局限在课堂内，还可以通过课外拓展活动来丰富学生的语文学习内容。
可以组织学生到图书馆参观，引导学生自主阅读并进行读后感分享活动，让学生在课外也能够感受到语文学习的乐趣。
还可以组织语文作文比赛、朗诵比赛等活动，让学生在这些活动中更好地展现自己的语文才华。
在课外拓展活动中，还可以组织学生进行写作实践活动，比如让学生下乡采风、参观博物馆等，让学生在实践中感受到语文知识的魅力。
通过课外拓展活动，可以让学生将语文课堂上所学的知识运用到实践中，从而更好地理解和掌握语文知识。
四、激发学生的创造力语文课堂上，教师应该注重激发学生的创造力，让学生在语文学习中不仅仅是单纯地接受知识，还要培养学生的创造性思维。
追寻灵动高效的语文课堂
二、教师要 巧用方 法 ，激 活学生 的思维
教育学研 究表明 ，人在轻松 、自由
的心理状 态下 才能有 丰富的想象 ，才会 ‘ 火药 ’。”激发学 生的兴趣就是点燃
渴望知识火药的导火索。课 堂教学 中激
发学生学 习兴趣 的方法很 多，我认为语 文课 中的开篇导入 ，就是很好 的争有
学生是学习和发展的主体 ，在课堂 教 学中重视学生的主体性 ，是实施素质 教育 的必然要求 。语 文学科教学的整体
流 中，学 生 要发 言 ，要 听取 同学 的意 见 ，在评价 中要当小老师 ，这样 ，学生 参与的量和质都得到 了提高 ，主体地位 更加突 出，有效地提高课堂教学效率。
用对 于促进学生学 习能力 的形成 、智 力 的发展 ，有着非常重要 的意 义。促进学 生 主动发展 的教学应该把激发学 生非智 改的不断深入 ，课 堂教 学呈现异 常繁 荣 的局 面。但是 ，在热热 闹闹的 背后 ，让 人担 忧 的是 课 堂教 学 效率 低 下的 老 大
感 ，有效催化学生 思维 ，这样课 堂教 学 调 动起来 了 ，可 以通过动 画直观地体会
一
三 、面 向全体学 生 ，提 高 课 堂效率
面向全体学生 ，我们教师在教学过 程中要尊重个体差异 ，以学生的个性发 展为 目标 ，根据他们的基础和能力 ，制 订不同的学习 目标 ，因人而异 ，因材施 教 ，引导学生探讨学习方法 ，让每一位 学生都能体验到学习的成功感 ，都有所 发展 ，能力水平都有所提高 ，树立学生 自主学习 的信心 ，提高课堂效率 。
趣方式 ，导 入设计得好 ，对于激发学生 的学 习兴趣 能够起到事半功倍 的效果 。
例如 ，教学 苏教版二年级下册语文 《 狐
让小学语文课堂教学灵动起来
让小学语文课堂教学灵动起来小学语文课堂教学的目的，除了让学生掌握基本的语文知识和技能，还应该尽可能地激发学生对语文的兴趣和积极性。
在这篇文章中，我们重点讨论如何让小学语文课堂教学灵动起来。
1. 多利用多媒体教学资源在现代社会，多媒体技术已经深入到了我们的日常生活中，丰富的资源也让我们有了更多的可能性。
在教学过程中，我们可以利用多种多样的多媒体资源，如视频、音频、图片等等，来帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
这种教学方式使得课堂氛围更加活跃、轻松，而且能够吸引学生的注意力。
2. 利用情境教学法情境教学法是一种教学方法，通过将教学内容放到不同的情境中，使学生在真实的情境中感受和体验语言的应用，从而加深和巩固自己的语文知识。
这种教学方法能够让学生在具有生动性的情境中，提高自己的言语表达能力，激发自己的学习兴趣，提高学习效果。
3. 运用课外阅读和写作激发学生的兴趣若想让学生对语文产生浓厚兴趣，就必须让学生从校内的考试和作业中解放出来，让他们有机会去探究语文之美。
教师可以鼓励学生读一些优秀的文学作品，这些书籍不仅可以让学生更好地了解课内学习内容，还可以引导他们发现自身的习惯和缺点，并且激发自己的创作灵感。
啟發學生寫作，让學生自由地发挥他们的想象和创造力。
这种教学方法可以有效的增加学生的语文兴趣，提高学生的学习动力。
4.用案例教学激活课堂学习语文的基础是实践，而实践中学习语文最好的途径就是通过案例。
学生可以通过案例了解到自己对语言应用的认识程度和掌握的程度，同时可以有效地提高自己的分析和判断能力。
案例教学可以让学生在短时间中受到多种情境的熏陶，这样不仅可以缩短学习的时间，而且还能够帮助学生更加深刻地理解和掌握语文知识。
在小学语文课堂教学中，教师要善于运用多种多样的教学方法，如多媒体教学、情境教学、课外阅读和写作以及案例教学等。
这样才能激活课堂，让语文知识得以有效地传递，同时也能够满足学生对知识认识的需求和兴趣。
追寻扎实而灵动的第一课时教学
语， 避免孤立ｉ￣．ｉ语 ， “ ， ＋ ａ 如 出色的棋手” Ｅ ｒ ｙ ｒ 就是 “ 围棋能手”（ ） ； 请学生 ２
把第二组词语送给插 图中的人物 ， 并说说 自己的理 由； ） 解词语 （ 在理 ３ 意思基础上还可进行表达训练 ， 如用词语 “ 能手 ” 说说班级里谁是 哪方 面的能手 ， 把词语 的积 累上升到运用层次 ， 达到～石多乌之效 。
其次 还可 以 以“ 文眼 ” 为支点 ， 练学 生的概 括能 力。 例如 ， 训 在 学 习有 关樟树 的 词语 （ 枝干 粗壮 、 蓬 勃勃 、 如 蓬 四季 常青 ） ， 学 后 请 生 找一找 文章 哪些段 落重 点描 写了樟 树 ，鼓 励学 生运 用 文章 的题 目来帮助 概括段 落大 意 ，学 生在 教师 引导之 下就 能很 快地 找到 答 案： 第一 部分 写 “ 宋庆 龄故 居 有 两棵 樟树 ” 第二 部分 写 “ ； 宋庆 龄 故 居 樟树 的特 点及 可贵 之处 ”第三 部分 写“ 们 爱在 宋庆 龄故 居 的 ； 人 樟树 前 留影 ”而 归纳 文章 的 主要 内容 也 变 得简单 易 行 ， 要把 段 ， 只 意 串连起 来就行 了。 因此 ， 住 文章 的题 目， 抓 就等 于给 了学 生一 个 支 点 ， 有效 地帮 助他 们 掌握 方法 ， 成 概括 能 力 ， 能 形 并可 以举 一 反
无论 哪篇 文章 ， 首先 接触 的就是课 文 的题 目， 学生 它是作 者精 心 提 炼而成 ， 文章 的 “ 睛 ”“ 一斑 而 知全 豹 ” 它或 反映 了 文 是 眼 ，窥 ， 章的 主线 、 题 ， 主 或表现 了作 者的感 情脉 络 ， 述 的人 物 对象 等 ， 叙 对 我们理 解把 握文 章内容 极 为重要 。在教 学 中 ，我们 应敏 锐地 抓住
追寻小学语文的本真
追寻小学语文的本真，让孩子们语文学得轻松一点-------------当前小学语文教学现状及改进策略王菊兰新一轮基础教育课程改革已进行了十几年，可以说课改焕发了学校、教师、学生的生命活力。
在课改探究过程中，我们经过不断的改观，主要表现在教师的教学方式、学生的学习方式使得到了极大的改变，满堂灌、重道轻文、教师中心、肢解课文等学习方式使我们的语文课堂，而配乐朗诵、朗读感悟、小组讨论、情景表演等生动活泼的学习方式使我们课堂异彩纷呈，按理说，这种教学背景下的孩子，应该个个会学语文、爱学语文，而实际情况并不是这样的，就这几年自己所带学生的实际情况分析，课堂只是少数孩子展示的展示的舞台，到了六年级，能把字写好、书读好、文章写通并养成良好读写习惯的孩子少之又写，每班就那么几个“领头羊”，而谈起语文在大多数的孩子心中，依然是不停地写生字，不停地卷子，丝毫不进步的大难科，周记更是他们每周的一头疼事。
面对在语文学习中艰难走或得过且过的孩子们，我们必须得反思我们的教学。
根据近些年我所带的班级学生现状分析，我觉得当前我校语文教学主要存在一下问题。
1.重识字而忽视了写字。
小学语文新课标提出小学生要“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”，“正确书写汉字”这一点，每个语文老师都特别重视，上课教，下课写，完了之后再抽考，大部分孩子都能够正确书写生字新词，可是，再看写的质量，今年我校六年级学生能够把字写得很漂亮，乐于写字的孩子不到10%，能够工整地书写汉字的孩子不到40%，近几年，我接的班级书写一级不如一级，几乎都是“小染匠”。
语文教学识字固然重要，但写字也不容忽视，教孩子们写好字的过程，是孩子们变得文明、变得有条理、变得讲卫生、变得耐心认真的一个过程，是提升生命质量的一个过程。
与其让孩子们三遍五遍抄字，不如教他们写好字是我们人生的一张重要名片，作为小学语文教师，儿童写字的启蒙老师，我们一定要帮孩子书写好这张名片，这将使孩子们受益一生。
追寻厚重灵动的课堂,倾听生命拔节的声音
追寻厚重灵动的课堂，倾听生命拔节的声音尊敬的评委老师：大家好！今天我演讲的题目是《构建厚重灵动的课堂，倾听心灵拔节的声音》。
对于一个老师来说，最大的幸福，莫过于静静地欣赏花朵开放的绚烂，聆听生命拔节的声音，这必然要追寻厚重灵动的语文课堂。
那，什么是厚重灵动的课堂？“厚重”所体现的是教学的扎实、朴实、真实，是对教学内容的深层探究及返璞归真式的展示，是对教学不达目标不罢休的执着追求，是学生对“基本知识和基本能力”的牢固掌握。
“通灵”所体现的是教学的灵气、灵动、灵妙，是对教学内容重难点突破的匠心独运，是对学生情感熏陶的不留痕迹，是学生对知识融会贯通式的掌握与运用，是学生创新与实践能力的灵感激发。
怎样构建厚重通灵的语文课堂？一、无痕训练，追寻灵动课堂灵动的语文课堂的知、能训练应该是无痕的、自然的。
于永正老师在教学《小稻秧脱险记》一文指导学生朗读“杂草有气无力地说：‘完了，我们都喘不过气来了。
’”这部分时，一位小朋友在朗读时却声音响亮，既有“气”，又有“力”。
于老师并没有直接告诉他应该怎么读，而是开玩笑地说：“要么是你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。
我再给你喷洒一点。
”说完，朝他做了个喷洒农药的动作。
这位小朋友心领神会，再读时，耷拉着脑袋，真的是“有气无力”了。
这样的睿智的点拨，将课文内容的理解、语言训练浑然一体，水乳交融。
这样的课堂不就是既厚重又灵动吗？二、真情对话，催发灵动课堂特级教师孙建锋师执教《最大的麦穗》一课，师生的真情对话堪称经典之一：有一位学生说：“苏格拉底是一位好老师，他教导弟子不在教室，而在麦地；不用课本，却用麦穗。
”孙老师风趣地说：‘你不是在批评我吧！的确，纸上得来终觉。
绝知此事要躬行“。
我应该向苏格拉底学习，同时也应该向你学习，因为你会读书，能够读出文字背后的声音……在愉快轻松和谐的教学氛围中，孙建锋老师与孩子们共同度过美妙的四十分钟，这四十分钟是他们师、生、文本间心灵的对话四十分钟，这四十分钟是教者徜徉个性与学生精辟的分析的四十分钟，这四十分钟，是师生一起走进《最大的麦穗》这座精神的殿堂的四十分钟！三、多维延伸，引领灵动课堂灵动的课堂讲究拓展延伸的效度，关键是教师能否找到教材的空白点、延伸点、能力点、挖掘点，体现出语言与文化上的积累意识。
让语文课堂成为师生灵动舞台论文
让语文课堂成为师生灵动的舞台新《语文课程标准》告诉我们:语文应是鲜活的,拥有无限的生机与活力;应是朝气蓬勃的,具有无比旺盛的生命力和创造力。
我们应还语文以本来的面貌,重构语文教学的新秩序,创设师生互动的鲜活课堂,使语文走向智慧,走向生命,走向对话,走向开放,走向生活。
一、披文入情,品味语言,走向生命如何披文人情,品味语言呢?首先,让每一位学生都能亲近作品,进入课文的情境。
每读一篇课文,就犹如引领学生进入了一个特定的精神家园。
在那样特定的时空中与课文里的人物对话,与作者对话,与老师对话,与同学对话,交流彼此的思想、感悟、经验等。
还要引导学生去读出文字背后的东西。
作者“情动而辞发”,用自己的语言表达自己的心声;作为我们,就要“披文而人情”“三分文章七分意”,解读课文,读出文字中间的“七分意”,让学生目视文字,进而头脑中产生画面,借助自己的经历、体验谈谈自己的感受,建构自己新的感悟、新的体验。
通过对语言的比较、分析、理解,文字就不再是静止的符号,而是充满激情、充满活力的有声有色的画面和形象。
在朗读中品析词句,体会感情。
小学语文教材中,大多是文质兼美的文章,课文里既有鲜明生动的形象,又凝聚着强烈的感情,渗透着深刻的理性。
如《我爱故乡的杨梅》开头写道:“我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。
”一个“爱”字为全文奠定了感情的基调。
只有扣准了“爱”,才能使学生深刻地感悟到杨梅“树和果”的可爱。
又如《燕子》一文,通过描绘了燕子的外形,飞行时的姿态,停歇时的样子,无不让人浮现出那活泼机灵的小燕子和富有生机而繁荣的春天的景象。
因此,我们在解析这样的课文时,就应好好品味语言,披文人情。
二、开放自主,平等交流,走向对话语文教学应在师生对话中进行。
新《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生对话中进行。
”它为我们确定了语文教学的基本理念一一要走向对话。
这样,师生通过心灵的交流,就能很容易的形成一个相互尊重、相互信任、相互关爱的“学习共同体”,真正达到共识、共享、共进,促进学生心态的开放、主体的凸显和创造性的解放。
让小学语文课堂教学灵动起来
让小学语文课堂教学灵动起来小学语文课堂教学是培养学生语文能力的重要环节，如何让课堂教学灵动起来是每位语文教师需要思考的问题。
灵动的语文课堂教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，下面分享一些方法和建议。
1. 创设情境，引发兴趣语文教学不应该是枯燥的知识灌输，而是要通过创设情境来引发学生的兴趣。
在教学一篇古诗词时，可以通过适当的音乐和画面来营造古代的生活氛围，让学生感受其中的美好和意境；在讲述一则寓言故事时，可以利用肢体语言和声音来塑造不同的故事人物形象，让学生跟随故事情节产生共鸣。
2. 多媒体辅助，生动展示现代技术的发展为教学提供了丰富的辅助手段，语文教学也可以借助多媒体设备，生动地展示课文内容。
用图片、视频、音频等多媒体形式展示教学内容，能够增加学生的感受力和体验感，让抽象的文字变得具体和生动起来。
3. 活动设计，参与互动在语文课堂中，可以设计一些小组活动或角色扮演，让学生在轻松的氛围中积极参与，增强互动和合作的能力。
让学生分组进行表演古诗词或朗读文章，展示他们对文学作品的理解和情感表达；也可以安排学生进行小组讨论，分享对文学作品的见解和感悟，激发思维，拓展视野。
4. 针对学生，因材施教每个学生的兴趣、水平和特点都不同，作为语文教师要有针对性地进行因材施教。
在课堂教学中，可以根据学生的实际情况，采用灵活的教学方式和手段，引导他们主动参与，激发他们的学习兴趣。
对于喜欢绘画的学生，可以引导他们通过绘画来表达对课文的理解；对于喜欢写作的学生，可以鼓励他们进行创作，将课文内容与自己的想法相结合。
5. 游戏化教学，轻松学习游戏是孩子们喜欢的活动方式，可以在语文课堂中引入一些有趣的游戏元素，让学习变得轻松有趣。
可以设计一些语文知识竞赛或课堂互动游戏，让学生在游戏中学习，以轻松的方式巩固知识点。
让小学语文课堂教学灵动起来，需要教师在教学设计和实施中不断探索和创新，结合学生的兴趣和特点，注重情境创设和互动参与，让学习变得生动有趣。
追寻简约而灵动的语文课堂
课 堂 创 新都市家教 82追寻简约而灵动的语文课堂743419 甘肃省静宁县三合乡教委 王晓锋【摘 要】运用“先学后教”的课堂教学模式，注重了学生的积极参与，落实了教师的主导和学生的主体地位。
随着学生自主学习的深入落实，小组合作探究的开展，丰富多彩的课堂活动让课堂教学增添了不小的色彩。
在当今农村小学语文教学中，追求简约而灵动的课堂教学是高效课堂的追求已成为共识。
简约灵动是一种教学理念，更是高效课堂的教学策略和追求。
【关键词】简约灵动；预习；问题设计；合作展示随着我县课堂教学改革实验的深入，先学后教的教学模式在我校课堂的实施，给我们语文课堂教学带来了新的活力：教师的主导地位的凸显，学生自主学习的深入实施，学生小组合作探究的开展。
确实，丰富多彩的课堂活动让课堂教学增添了不小的色彩。
但四十分钟的课堂，时间有限，怎样才能取得较好的课堂教学效果，才能真正提效语文课堂教学效果呢？这对我们教学的要求越来越高，教师再不是以前的简单教学，在当今农村小学语文教学中，追求简约而灵动的课堂教学是高效课堂的追求已成为共识。
简约而灵动的课堂要求我们必须要注重以下几个方面：一、注重预习预习是指在新课讲授之前的阅读新课内容。
根据文章课时的要求和学生的实际情况，可以在前天晚上进行预习，也可以在新授课之前留出专门的时间预习。
因为小学生的注意力不能长时间的集中，学习兴趣没有那么强，学习也缺乏积极性和主动性，所以上课要预习。
只有预习，才能知道自己在知识的薄弱点，才能在课堂上有针对性的听课、解决知识；只有预习，才讲注意力集中在关键的知识点上，心中有数，做好笔记，才能理解和消化关键；只有预习，才能听课思维跟着老师的思路走，才能更好培养学生的思维，学习效果高。
预习时，要做到以下几点：（一）预习不搞形式，要注重讲究实效预习的时间根据教师的要求或者自己的学习习惯，可以安排在新授课的前一天的自习课上或者晚上进行，可以安排在课堂上，在本节课的前几分钟进行。
让小学语文课堂教学灵动起来
让小学语文课堂教学灵动起来语文课是小学生学习的重要一环，它不仅仅是传授知识，更是培养学生语言表达能力和审美情趣的重要途径。
传统的语文教学往往显得呆板枯燥，让学生们对学习语文产生了抵触情绪。
为了让小学语文课堂教学更加灵动起来，激发学生学习的兴趣，我们需要不断革新教学方法，增加互动环节，培养学生的创造力和表达能力。
小学语文课堂教学需要注重多媒体教学手段的运用。
随着科技的发展，多媒体教学已经成为课堂教学的新趋势。
通过多媒体教学，教师可以将抽象的语文知识变得更具体形象，引导学生直观感知语言文字的魅力。
教师可以利用投影仪展示名人名言、名篇诗词、古诗词配有相关的图片和音频，让学生在听觉和视觉上得到更全面的体验，提高语文的亲和力和趣味性。
配合多媒体教学，也可以适当引入一些互动游戏，让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性。
小学语文课堂教学需要注重阅读与表达的紧密结合。
语文教学的核心要素之一就是阅读，而阅读能力的培养离不开对语文表达的训练。
在语文课堂教学中，教师可以组织学生进行朗读、演讲、小品表演等形式的表达活动，让学生在实际的活动中感受语言的魅力，提高语言表达的能力。
通过这样的活动，不仅可以增强师生之间的互动，也可以激发学生对语文学习的兴趣，培养他们的自信心和表达能力。
小学语文课堂教学需要注重情境教学法。
情境教学法是以学习者的实际生活情境为基础进行的教学法，是一种贴近学生生活、贴近实际、情景感知性的教学方式。
通过情境教学法，教师可以设计各种生活场景，引导学生在情境中学习、感悟、表达，增加学习的趣味性和深度。
在学习古诗词的时候，可以组织学生进行古装汉服的服饰秀，让学生在情境中亲身感受古代的风情，增加学习的趣味性；或者组织学生进行田野调查，让学生用自己的语言记录下所见所闻，增强他们的语文表达能力。
通过情境教学法，可以让小学语文课堂变得更加灵动有趣，激发学生学习的热情。
小学语文课堂教学还需要注重多元评价的运用。
传统评价方式往往只注重知识本身的掌握情况，忽略了学生的语言运用能力、创新思维和综合素质的评价。
让小学语文课堂教学灵动起来
让小学语文课堂教学灵动起来语文课堂是小学生学习生活中最重要的部分之一，是学习知识的重要阵地，也是塑造思想意识的关键环节。
传统的语文课堂教学往往枯燥乏味，学生难以保持兴趣。
为了让小学语文课堂教学更加灵动起来，我们可以从以下几个方面着手。
一、注重课堂互动语文课堂的互动性非常重要，老师不能一味地讲述知识，而应该和学生进行积极互动。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生参与到课堂中来，让他们成为课堂的主人。
在互动中，学生不仅可以主动思考和学习，还能培养他们积极思维和表达能力。
互动还能让学生积极参与，保持课堂的活跃和生动，激发学生的学习兴趣。
二、多媒体辅助教学在当今数字化时代，多媒体已成为教学的重要辅助手段。
老师可以通过课件、视频、图片等多媒体资源来展示教学内容，使抽象的知识变得形象和生动。
比如通过播放视频来展示经典文学作品的片段，通过图片展示古诗的意境，通过课件展示中国古代的文化传统等。
多媒体的使用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增加互动空间，提高教学效果。
三、故事化教学故事是小学生最喜欢的东西之一，可以通过故事来进行语文课堂教学，让学生在故事中体验文字的魅力。
可以通过讲故事、编故事、解读经典作品等形式，将语文知识融入到故事之中，让学生在情节中学习知识，潜移默化地提高语文素养。
通过故事化教学，可以让学生爱上语文，提高他们对语文的认知和理解。
四、游戏化教学在语文课堂中引入一些有趣的游戏元素，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
比如通过语文知识竞赛、语文拼图游戏、语文文学版块等方式，让学生在游戏中掌握知识，提高他们的学习兴趣和动手能力。
游戏化教学可以增加课堂的趣味性和互动性，让学生在快乐中学习，提升他们的学习效果。
五、体验式教学语文课堂可以通过丰富多彩的体验式教学活动，让学生亲身参与感受语文知识的魅力。
比如可以组织朗诵比赛、写作比赛，组织诗歌朗诵会，举办语文文学节等活动，让学生在实践中感受语言的魅力，培养他们对语文的热爱和情感表达能力。
鲜活灵动——语文课堂上的追求
小学 生大 都 对教 师特别 崇拜 。 觉得 站在 讲 台上讲 课 是件 非 常 生 一 次 又 一 次摇 头晃 脑 的吟 诵 中 ， 现 在 对 优美 画卷 和 音 乐 构 体 了不起 的事 。 当他 自己站在 讲 台前 ， 对下 面端 坐 的同学 时 ， 面 心情 建 的 画 面 的 津津 有 味 的欣 赏 中 。 言 文 字 的 训 练 放在 富有 情 感 语 会 异 常激动 。 即便是 不站 在讲 台上 ， 只站在 座 位上 让他 当小 老 师 意 味 的环 境 中 去进 行 就 会 充 满 生 机 ． 文 素 养 的培 养 通 过 诗 意 语
课 堂 教 学 从 来 就是 师生 共 同参 与 的认 知 实践 活 动 。 堂 是 “ 课 堂 焕 发 出生 命 活 力 ” 课 让 。在 教 学 过程 中 ， 多 安 排 学 生 质 疑 要 学 生 的课 堂 ， 是学 生 学 习 、 动 、 展 的重 要场 所 。我 们 应 该 把 问 题 的环 节 ， 励 他 们 说 出 自己 的 不解 ， 活 发 鼓 以加 强教 学 的针 对 性 ； 课 堂 中进 行 学 习实 践 活 动 的权 利 还 给 学 生 ， 强 学 生 的 主人 意 在 授 课 过 程 中 ， 许学 生 发 表 不 同 的 意见 ， 出节 外 生 枝 的 问 增 允 提
就是故事大王。
２ 读 读 画 画 ， 小 小 画 家 、 当
简约灵动——有效语文教学的追寻
塔 ，我们教学 的航船 如何
… 例 如在教学 《 你必 须把这条 鱼放 掉” 时 ， 容 …・ 切都应 为学生 更好 地掌握知识服务 。 “ 》
才 能驶 向光 明的彼 岸呢 ？ 有位教师创设 了以下三个教学环节 ，简约而不
笔 者认 为简 约 、 动 已成 简单 ， 灵 有效地实 现了教学 目标 。１ 固运用 ： 既要 有一定的预设 ，也要考虑课堂教学 的具体 ． 巩 默 为 当下 有 效 语 文 教 学 的 写两组词语 ， 适时生成 ， 随机应变 。 在语文教学过程 中， 分别是 ：１ 垂钓 、 （） 遵守 、 铭刻 、 小心 情况 ， 追寻动 向。 教师应根 据课 堂教学的特定情况采取相应 的呈 翼翼 、 斩钉 截铁 （ ） ２ 套上鱼饵 、 甩起鱼竿 、 向远 抛
“ 阅读教学 中培养学 生 口语交 际能力 ” 在 是把 口语交 际能力 的培养
与 阅读 教学相联 系 ， 改变长期 以来 ， 语文课 堂只重读 写 ， 忽视听说 ， 而 学 语实践 的现状 。把 口语交 际训 练贯 穿于阅读 教学的各个环节 中， 有意识
１ 很 三、 品读课 文 ： 这一 环节就是要求教 师 以教材 为凭借 ， 拓展 内容 ， 生 的 Ｅ常 口语训练往往仅 局限于回答老师的提问 ， 少有双 向互动的 口 发
一精
● ●
和
器 ，
不 进行创作 。 如教学《 咏华山》 中的古 察 比较 ， 于找 到了答案 。” 终 教学是可 以采用多种形式 的朗读 ， 让学 生把 段也可 以从 不同领域 ， 同体 会出发 ， ●江苏省连云港市解放路小学 ， 读边加动 作 ， 王婷婷 教 让 心放人课文 中， 再谈谈读到 了什么 ？读 中交 流， 在交流 中体会“ 反复”终 诗 ， 师可 以摒弃繁琐 的分 析 ， 学生根据 自己 的理解 边 “
语文课堂朴素灵动的追梦者
语文课堂朴素灵动的追梦者记者：王校长，您好！在您的智慧引领和采荷第一小学语文教师团队的积极探索与不懈努力下，采荷一小的语文课堂教学改革取得了可喜的成绩。
我们看到采荷一小的语文课堂，学子们学得扎实、轻松，思维活跃、灵动，充满灵气，富有创造力。
请问采荷一小的语文教师有什么教学秘诀吗？王红：教学秘诀谈不上，但是我们一直在努力地思考。
什么样的语文课堂才能够促进学生的发展呢？这是每一位语文教育工作者都绕不开的问题。
我觉得首先要进行的是对于语文教学理念的一种理性思考与细致推敲。
当前，小学语文教学流派纷呈，每一种主张都有着各自积极的实践意义和价值，颇有乱花渐欲迷人眼的感觉。
如果人云亦云，不能确立属于自己的语文教学理念和主张，就无法真正立足于语文课堂。
于是，我们团队认真审视当前的语文教学，在各种语文教学现象中发现问题，触发思考。
比如《今日早报》上刊登的报道所引出的语文教学务实与创新之问，我认为，语文教学应该是“实”“活”相生的。
我们要让孩子们在语文学习中夯实基础，思维灵动，有创新精神和能力。
语文教学如何才能实实在在地促进学生语言、思维、情感和能力的发展？在这样的思考和探索中我们树立起了语文团队的教学理念，并在课堂实践中取得一定的成效。
借着这支教学理念的长篙，我们正努力向青草更青处漫溯。
记者：是啊，正是有了教学理念的有力支撑，才有了精彩无限的语文课堂。
那么采荷一小语文教师团队追求的是一种怎样的教学理念？王红：我们认为，语文教学应该是朴素并且灵动的，我们所追求的理想的语文课堂，表现出一种朴素、灵动的格韵，在语文课堂教学中体现的是淳朴、本真，同时又蕴含着灵秀与睿智。
朴素灵动的语文课堂上所进行的是对“真实”“朴实”与“扎实”的富含智慧与灵气的生动演绎。
在真实中显本色，在朴实中显智慧，在扎实中显高效。
当然，朴素灵动的语文课堂不能刻意追求花哨好看的设计，也不能盲目追求人声鼎沸、热闹非凡的课堂氛围，而是果断地去掉一切华而不实的东西，抓住语文教学的根本，触摸语文教学的“真实”――语言的“真”、想象的“真”、思维的“真”、情感的“真”，立足于语文教学的本体性――培养语言文字运用的“真”功夫，开掘不同文体的语用教学价值，让学生在听说读写的语文实践中真正提升语文素养。
让小学语文课堂教学灵动起来
让小学语文课堂教学灵动起来
语文作为小学阶段的一门重要学科，直接关系到学生的语言表达、阅读理解和写作能力等方面的发展。
因此，在小学语文教学中，既要注重师生之间的交互与互动，又要寻找新颖有趣的教学方法，让课堂充满灵动。
首先，可以采用多种教学方法和工具，如讲故事、游戏、影视资料、手工制作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
教师可以通过讲故事来启发学生的想象力和阅读兴趣，同时还可以通过故事传递道德观念和价值观念。
利用游戏的方式来教授语文，不仅能达到学习的目的，还能增加学生的互动和参与度。
利用影视资料来传达语文知识和文化背景，更容易引起学生的兴趣。
在手工制作环节中，可以让学生通过实际操作来理解和掌握知识，提高学生的记忆力和动手能力。
其次，可以采用题目设置、竞赛等方式来激发学生学习语文的积极性。
设置创意、趣味性强的题目，可以引起学生的兴趣和好奇心，增强学生的学习主动性和创造力。
可利用竞赛来激励学生学习语文，让学生课上课下都能参与进来，让学生争先恐后地学习，达到优胜劣汰的目的。
最后，可以通过个性化的教学方式来满足学生不同的学习需求。
在小学语文教学中，每个学生都有自己的特点和学习方式。
因此，教师需要做到因材施教，注重差异化教学。
可通过分组教学、个别辅导等方式进行针对性的教学，让学生在需要帮助的时候能得到老师的及时指导。
同时，教师还可以根据多种渠道了解学生的学习差异，将教育资源分配到每个学生。
总之，小学语文教学灵动起来，需要教师创新教学方式，多样化的教学手段，要让学生在掌握语文知识的同时，也能感受到语文的魅力，让语文教育充满活力，成为学生成长的动力。
语文课堂：追寻灵动的生命展示-精品文档资料
语文课堂：追寻灵动的生命展示教育专家王崧舟就说“语文生活的最高境界就是诗意地栖居，而语文课堂的最高境界就是让老师和学生诗意地栖居。
课堂最终要成为老师和学生共同的精神家园。
” 当“诗意语文” 响亮地喊出，如“风乍起，吹皱一池春水”，给语文教学带来了令人欣喜的景象，也为探索生命的宝贵与美丽，提升生命的质量与意义开拓了新的思路。
一、营造和谐的课堂氛围（一）充满尊重在课堂上，教师应该与学生进行平等的对话和交流，尊重学生的观点，从心底里乐于接受学生的不同意见，学会倾听，使学生畅所欲言。
例如，班级里有一位学生爱看书，经常外出旅游，知识面很广，思维也很活跃，但课堂上的发言常常是信马由缰，跑题很远。
请他说说月光下的西湖美在哪里，他却侃侃而谈自己夜游黄浦江的情景。
我先是耐心地倾听，然后启发他认真读课文，读懂了之后，就能像作者一样把月光下的黄浦江写得很美。
（二）充满期待罗森塔尔的期待效应告诉我们，在课堂中倾注期待，能唤醒、激活、发展学生的新潜能。
倾注期待，就是要教师从心底里确信，所有的学生都不同程度的潜在着智慧，坚信每一个学生都会获得成功，让学生从老师的目光里、微笑中感受到支持和促进。
（三）充满赏识希望别人赏识是人的本性。
赏识能使人愉悦、快活，激发潜能、开启心智、迸发灵感，赏识也体现了师生间人格尊严的平等。
教师要善于发现学生的每一处闪光点，欣赏他们的价值，树立学生的自信心和自豪感。
（四）充满激励激励语言犹如催人奋进的号角，鼓舞人心。
这就要求教师在课堂教学中，运用准确而得体的评价语言，有针对性地作出不同的评价，以激发学生的学习兴趣和上进心。
二、倡导个性化的阅读思考（一）鼓励学生个性化的质疑学生经过个性化的阅读思考，提出的问题有时会极有价值，能问在点子上，达到“牵一发而动全身”的目的。
（二）引导学生个性化的学习在我们的语文课堂上，如果你多问问学生的意见，多采取他们提出的建议，有时会收到意想不到的效果。
例如在课堂中，我只要求学生用自己的话讲一讲这个故事，但他们说想“演一演”这个课本剧。
追求鲜活灵动的语文课堂
追求鲜活灵动的语文课堂作者：叶丽来源：《小学教学参考·下旬》 2013年第5期江苏泰州市口岸中心小学（225321）叶丽新课程标准倡导我们要追求师与生、人与文、情与理的平衡和统一，打造自然、和谐、开放、创新的语文课堂。
但是，现在的语文课却漠视了学生的生命个体，钳制了他们的活力与个性，挫伤了他们探索和创造的信心与热情，使课堂变得枯燥、沉闷，缺乏应有的生气和乐趣。
那么，我们应如何做才能改变这种状况呢？一、让课堂成为学生主动学习的平台要想让课堂成为学生主动学习的平台，我们就要灵活地使用教材，把握好教材内容的内在联系，并注意向课外拓展和延伸。
我们还要精心地设计教学方案，注意从教材内容，学生的年龄特点、兴趣爱好、个性特点等方面去思考，调动他们的积极性和主动性，发挥他们在学习中的主体作用，使他们能够全体参与，全程参与。
在教《郑成功》一课时，为了让学生们对郑成功有更深的了解，我在网上搜集了许多有关郑成功的资料。
学生们看了我为他们准备的“大餐”后，异常兴奋。
他们通过这些资料，对郑成功有了更清楚的了解。
他们也因为这些资料的预设，被郑成功不怕困难，不畏强敌坚决收复台湾的精神所折服。
学生们无需催促，就主动地投入了学习。
他们的表现让我欣慰。
课堂真正成了他们学习的平台，他们积极地站起来发表自己的看法，争先恐后地举手发言，表达自己对民族英雄的崇拜之情。
这样的课堂气氛非常融洽，学生们也特别开心，特别专注。
二、让课堂成为学生活动的舞台课堂是学生展示自己的舞台，是他们学习、活动、发展的重要场所。
因此，我们要把课堂中活动的权利交给学生，为他们创新能力的发展提供一片广阔的天地，增强他们的主人翁意识，激发他们的积极性，让他们在和谐的课堂氛围中，充分地锻炼自己，展示自己。
对低年级的学生，我们可以根据他们的年龄特征，组织他们开展“故事大王”“小画家”“小老师”等活动。
学生们喜欢听故事，喜欢自己编故事，而我们的语文教材也适合让学生们通过自己的想象去续编故事，锻炼他们的想象力。
追寻真实有效的语文课堂
追寻真实有效的语文课堂江苏省射阳县解放路小学 曹 英课堂是一个复杂多变的时空，在传统语文教学中，我们语文教师都潜心于把学生带到自己预设好的答案中去，学生貌似思考了，其实没有脱离老师的思路。
新一轮基础教育课程改革和有效教学活动正在各地蓬勃开展。
有效教学，让课堂充满了激情和活力；有效教学，让语文教学更精彩。
我们只有在备课的时候充分进行尽可能丰富的教学预设，在课堂上组织有效的教学，开发学生的思维，让教学动态生成，这样的语文课堂才能焕发出生命的活力，才是有效的课堂。
一、钻研文本，课堂焕发生机新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，在挖掘教材内涵和拓展外延中不断生成问题，让学生在理解文本、解决问题的过程中找寻方法，逐渐学会用怀疑和批判的思维去对待我们的教学。
在一次教研组主持的公开课上，我执教了《黄鹤楼送别》一课，在课堂上我和学生进行了一段师生、生生挖掘文本的对话：师：“孤帆远影碧空尽”，当时江面上只有孟浩然的一只船吗？生：不会，大唐盛世，长江上肯定有许多只船。
师：为什么在作者的眼里是“孤帆”呢？从这个词语可以体会出诗人怎样的情感呢？生1：孟浩然乘船走了，只剩下李白的一只小船，所以说是“孤帆”。
生2：李白借“孤帆”，烘托出朋友离去的孤寂之情。
生3：“孤帆”绝不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是写诗人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。
师：诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中。
全诗没有一个“友情”的字眼，却又让人读到浓浓的友情，这就是李白诗歌的魅力所在。
要想让课堂充满活力，老师不能独占课堂，必须要转换角色，将自己定位在课堂的组织者、引导者的位置上，是“平等的首席”。
这就需要我们用心研读教材，具有深厚的文学底蕴和渊博的知识，可以在课堂上旁征博引。
又如在教学《詹天佑》一课时，学生了解詹天佑修筑京张铁路提前两年竣工，给藐视中国的帝国主义一个有力的回击时，学生激动万分，我说：“同学们，你们知道吗？詹天佑修建京张铁路为清政府节约了28万两白银。
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追寻小学语文课堂的朴实与灵动
现在,语文课堂展现出全新的内容:纯美的人文情怀,浓烈的自主探究,火热的讨论交流,独特的多元感悟,深远的资源开掘……可见在一节40分钟的课堂上,我们想给学生的东西太多了,到后来却发现我们有点“得意而忘言”。
一味注重内容理解、人文感悟,忽视语言的理解和运用,甚至以“得意”为唯一目标,忽略了语言的学习。
这种失衡的做法,不仅不能有效提高人文素养,而且长此以往会把
语文掏空。
语文教学是干什么的?是凭借文本的语言,着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶,思想的启迪,享受审美乐趣,丰富精神世界,从而在学习语文的同时学习做人。
所以我们应简简单单教语文,朴实灵动地进行本色教学,以语言文字本身的魅力去吸引学生,打动学生,让学生喜欢语文,沉浸在学习语文的快乐之中。
我想我们的小学语文课堂应有如下特点:
一、识字学词,营造快乐的学习氛围
汉字是“中国的脊梁”。
在小学一定要教学生学会、学好3000个常用汉字,做到会认、会写、会组词。
这样我们的中华文化才能深深植根于我们下一代的心田之中。
爱汉字,就是爱祖国的最好事实。
语文课堂一定要有对汉字有趣的学习,因为汉字不是简单的图示符号,每个汉字都蕴涵着一个独立、生动、鲜活的精神世界,是一张可以独立审视的生命面孔。
看到“日”仿佛感受到了一轮火热的太阳;“聪”,让学生理解为上课时耳朵、眼睛、嘴巴和心灵都在同时使
用的人才能学会知识,才会聪明。
看图识字、体验识字、联想识字、编儿歌识字、猜谜语识字、做游戏识字……课堂上学生总在饶有兴趣地学习祖国汉字。
汉字的书写魅力也是其他语言无法媲美的。
在小学语文课堂上,老师说:“写好‘人’字就要让撇和捺有骨感,像个有骨气的人。
”老师和孩子们一起用心一笔一划书写着祖国的汉字,手随心动,心
随字动,汉字独特的结构美、形体美、神韵美让学生写得心领神会、心旷神怡。
学生从学会一个字到扩出许多或熟悉或新鲜的词语,词语带给学生更多的惊喜,词语让他们走进了更广阔的语文世界。
如给词语“温暖”造句、找近义词、反义词、体会词语的色彩、感悟词语在语境中表情达意的重要内涵……学生在学习的过程中不断记忆、想象、创新,迸发出了无数的灵感与悟性。
二、朗读背诵,滋养学生的纯静心灵
语文课没有朗朗的读书声就不叫语文课了。
《栾城遗言》中有“读书百遍,经义自见”之说。
我们的语文课堂就应该在静心品读、动情诵读的过程中,让朗读荡涤心灵,让心灵得到滋养,体现语文课堂的独特魅力。
例如老舍先生的《猫》,学生逐渐读出猫的古怪、温柔可亲。
猫的可爱、淘气,一个“蹭”字、“即使小猫玩得枝折花落也不忍心责打它”,又让学生读出了猫对主人的依恋与老舍对猫的宠爱之情,让学生说他们也越来越喜欢这些跃然纸上的猫了。
是啊,某种情境中的一个词、一句话都能带给学生无尽的思考与生命体
验。
比如《慈母情深》中的这几句话:“背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”这段文字的感情,只有我们引领学生想象慢镜头下的母亲,思考作者为何会“鼻子一酸”。
用心领悟,反复品读,引起学生的共鸣,读出文本带给我们的深深慈母情。
正如崔峦所说:“以读为本,不是一遍一遍地傻读、呆读,也不是‘小和尚念经——有口无心’地读,要一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果。
”我们语文课堂的读应是层层递进,读正确——读流利——读出感情——倾情背诵。
引导学生用心灵去诵读,走进母语温暖的怀抱中,读出画面,读出个性理解,读出疑问,读出思考,读出精神,读出情感……
再如”露从今夜白,月是故乡明”、“小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头”这亘古不变的乡愁与思念不就是我们要带给学生的语文吗?试着在语文课堂上给孩子一颗诗心,让他们面对日出日落、风霜雨雪等寻常的景致,面对生离死别等人情百态,能够萌发一些诗意,唤醒一些诗情,这就是学生幸福的人生体验。
语文的魅力不就是如此丰富而平易近人吗?
三、积累运用,提高学生的语文素养
小学生记忆力强,多诵读积累,领悟其意蕴之美、形式之美和音韵之美,方能产生丰富的意会,形成敏锐的语感,最终一生受益。
所以每学完一篇文章都应引导学生积累优美的词语、句子与片段,还要通过课外阅读积累自己喜欢的成语和格言警句等。
学生边积累边用文字来表达自己的所感所想,这是最直接的运用。
一年级学生学习了新词“五颜六色”来造句,二年级用几个词语“五谷丰登、蚂蚁、苦恼”想象一段话,逐渐使别人文章里的词句成为自己生活中的内容。
由写句、写片段再到逐步学习文本写作方法的中高年级习作,是一个水到渠成的过程。
于是在课堂上出现了精彩的复述课文、仿写课文、续写课文、改写课文、根据课文写感悟、与文中主人公对话等多种练笔形式。
“学以致用”就是这样慢慢积淀学生的素养与能力。
总之,“大道至简”,我们的语文课堂要上得朴实,着实提高学生对语言的感悟、运用能力;同时也要营造愉悦、吸引学生的魅力语文课,让诗意情趣通过具体的语言温暖学生。
工具性与人文性完美融为一体,是“你中有我,我中有你”的和谐氛围,是在学习语言文字的同时渗透着浓浓的人文情怀,是“润物细无声”——真实而又理想的教育境界。