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《大卫科波菲尔(节选)》课件35张统编版高中语文选择性必修上册
5
全书情节概要（B站有书快看，5分钟读狄更斯《大 卫·科波菲尔》）
自传体小说
自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自 述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种 小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小 说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。 它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必 须以作者或自述主人公为原型。
2 父亲常入不敷出，在狄更斯 米考伯欠债破产，被关进 11岁时，因无力偿还债务， 塞德克高等法院监狱
负债入 狱经历
进了负债人监狱
3 12岁被迫辍学独自谋生，在 10岁的大卫在谋得斯通-格林 童 工
一家鞋油作坊当学徒工，给 比货行当小童工，给酒瓶封 经历
鞋油瓶封口和贴标签
…
口和贴标签
前情回顾
学习活动
活动一：通览小说理情节
按情节划分：
序幕（1-5段）： “我”来到谋得斯通-格林比货行当童工。 开端（6-23段）： 米考伯先生邀请“我”做他的房客。 发展（24-44段）： 米考伯一家被人催债，靠典当度日。 高潮（45-51段）：米考伯一家入住监狱。 结局（52-54段）：“我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的
圆形人物是指人物性格比较丰满，表达出了人物的复杂性和多面性。
21
学习活动
活动三：跳读文本析环境
小说中主要有三处场所描写，分别是货行、米考 伯住宅和监狱。请阅读小说，从这三个场所中任选一 处，画出相应的环境描写的句子，讨论并分析这些环 境描写的作用。
23
货行的描写
货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片 水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护 墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜 色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西 窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不 是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。
全书情节概要（B站有书快看，5分钟读狄更斯《大 卫·科波菲尔》）
自传体小说
自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自 述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种 小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小 说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。 它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必 须以作者或自述主人公为原型。
2 父亲常入不敷出，在狄更斯 米考伯欠债破产，被关进 11岁时，因无力偿还债务， 塞德克高等法院监狱
负债入 狱经历
进了负债人监狱
3 12岁被迫辍学独自谋生，在 10岁的大卫在谋得斯通-格林 童 工
一家鞋油作坊当学徒工，给 比货行当小童工，给酒瓶封 经历
鞋油瓶封口和贴标签
…
口和贴标签
前情回顾
学习活动
活动一：通览小说理情节
按情节划分：
序幕（1-5段）： “我”来到谋得斯通-格林比货行当童工。 开端（6-23段）： 米考伯先生邀请“我”做他的房客。 发展（24-44段）： 米考伯一家被人催债，靠典当度日。 高潮（45-51段）：米考伯一家入住监狱。 结局（52-54段）：“我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的
圆形人物是指人物性格比较丰满，表达出了人物的复杂性和多面性。
21
学习活动
活动三：跳读文本析环境
小说中主要有三处场所描写，分别是货行、米考 伯住宅和监狱。请阅读小说，从这三个场所中任选一 处，画出相应的环境描写的句子，讨论并分析这些环 境描写的作用。
23
货行的描写
货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片 水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护 墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜 色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西 窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不 是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。
统编版高中语文选择性必修上册8《大卫科波菲尔》课件(共29张PPT)
阅读任务二：小组分享 阅读过程中谁给你们组留下了最深刻的印象？
他的哪些性格特征给你们留下了深刻的印象？作 者是如何刻画这一人物形象的？ 候选人：昆宁先生、米克·沃克、粉白·土豆、 米考伯先生、米考伯太太、霍普金斯船长
任务要求：
读出经典语段、概括性格特征、点明描写手法ห้องสมุดไป่ตู้
阅读任务二：小组分享
米克·沃克、粉白·土豆
阅读任务一：
大卫经历了哪些事？
到破败货行做童工 到米考伯家做房客 到狱中探望米考伯
大卫遇到了哪些人？
昆宁先生（账房先生） 米克·沃克（童工） 粉白·土豆（童工） 米考伯先生（房东） 米考伯太太（房东） 霍普金斯船长（米考伯的牢友）
阅读任务一：作者狄更斯
查尔斯·约翰·赫芬姆·狄更斯(1812---1870)，是十九世纪英国最 伟大的批判现实主义作家，同时也是一位以反映现实生活见长的作家。 生于朴次茅斯的波特西地区，狄更斯的父亲是海军中的小职员，嗜酒成 性，挥霍无度，常常入不敷出。他从小就能演会唱，所以常被父亲带到 酒店去表演节目。10岁时，全家被迫迁入负债者监狱，11岁起就承担了 繁重的家务。16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷， 20岁开始当报馆采访员，报道下议院。1837年他完成了第一步长篇小说 《匹克威克外传》，先后出版了《雾都孤儿》《双城记》《远大前程》 《艰难时世》《大卫·科波菲尔》《老古玩店》《董贝父子》等。狄更 斯在《大卫·科波菲尔》第十一章中，把他的创作方法概括为“经验想 象，糅合为一”。马克思把他和萨克雷等称誉为英国的“一批杰出的小 说家”。他的作品艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以 及现实主义与浪漫主义气氛的有机结合著称。
外貌描写：长相滑稽、穿着考究、爱慕虚荣、爱面子
部编版选必上《大卫·科波菲尔》课件13张
请找出有关大卫心理描写的句子，谈出你 的感悟。
“我”的成长
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这霍些普都 金是斯大船卫长成（长米的考契伯机的。牢友） 我目是标我 1：所梳遇理到内的容人，和概经括历情的节事的总和。 目成标长2是：你分一析生人所物走，过感的悟路成，长是你一生所经过的事。
对于身心惨遭摧残、濒于死去的人来说， 1“、我梳全理心内全容意，地概向括他情道节了。谢，因为他愿不怕麻烦前来领我，对我真是太好了。
是这一部。像许多偏爱的父母一样，在
我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩
子。他的名字就叫《大卫·科波菲
尔》。”
——狄更斯在《大卫·科波菲尔》 （1850）的序言中这样写道
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目标2：分析人物，感悟成长
当大卫被米考伯先生带着穿过曲折的街道“回家” 时，那一刻，他长大了，成长是一颗感恩的心；
当大卫替米考伯太太去典当轻便的财物时，那一刻， 他长大了，成长是一份沉甸甸的责任；
当大卫冷静地面对糟糕的生活，意识到“一切都靠 自己”时，那一刻，他长大了，成长是一种内心的强大。
这些都是大卫成长的契机。
我们一路走来，也会有一个个成长的契机，请 以“那一刻，我长大了”为题和我们分享你的成长 感悟吧！
我的成长
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目标1：梳理内容，概括情节
“我”遇到了哪些人？
昆宁先生（账房先生） 米克·沃克（童工） 粉白·土豆（童工） 米考伯先生（房东） 米考伯太太（房东） 霍普金斯船长（米考伯的牢友）
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目标1：梳理内容，概括情节 “我”经历了哪些事？
“我”到破败货行做童工 “我”到米考伯家做房客 “我”到狱中探望米考伯
“我”的成长
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这霍些普都 金是斯大船卫长成（长米的考契伯机的。牢友） 我目是标我 1：所梳遇理到内的容人，和概经括历情的节事的总和。 目成标长2是：你分一析生人所物走，过感的悟路成，长是你一生所经过的事。
对于身心惨遭摧残、濒于死去的人来说， 1“、我梳全理心内全容意，地概向括他情道节了。谢，因为他愿不怕麻烦前来领我，对我真是太好了。
是这一部。像许多偏爱的父母一样，在
我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩
子。他的名字就叫《大卫·科波菲
尔》。”
——狄更斯在《大卫·科波菲尔》 （1850）的序言中这样写道
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目标2：分析人物，感悟成长
当大卫被米考伯先生带着穿过曲折的街道“回家” 时，那一刻，他长大了，成长是一颗感恩的心；
当大卫替米考伯太太去典当轻便的财物时，那一刻， 他长大了，成长是一份沉甸甸的责任；
当大卫冷静地面对糟糕的生活，意识到“一切都靠 自己”时，那一刻，他长大了，成长是一种内心的强大。
这些都是大卫成长的契机。
我们一路走来，也会有一个个成长的契机，请 以“那一刻，我长大了”为题和我们分享你的成长 感悟吧！
我的成长
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目标1：梳理内容，概括情节
“我”遇到了哪些人？
昆宁先生（账房先生） 米克·沃克（童工） 粉白·土豆（童工） 米考伯先生（房东） 米考伯太太（房东） 霍普金斯船长（米考伯的牢友）
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目标1：梳理内容，概括情节 “我”经历了哪些事？
“我”到破败货行做童工 “我”到米考伯家做房客 “我”到狱中探望米考伯
大卫科波菲尔课件语文选择性必修上册课件(37张)
文中最后一段：现在，每当我回忆起少年时代那 一点点挨过来的痛苦岁月，我也不知道，我 替......创造出了自己的想象世界。
阅读这段话，你有怎样的感悟？结合大卫的个人经历做答。
写一则本课的文学短评
谢谢大家
一、小说是以什么为线索展开情节的?
明确：以“我”的所见所闻为主要线索,展开情节。 节选部分,米考伯一家的遭遇是“我”搬去他家之 后展现出来的,“我”是小说的线索。
二、小说以第一人称叙述,有什么好处?
明确：①小说是作者带有自传性的作品,全书采用第一人称 叙事,其中融进了作者本人的许多生活经历。②小说是以 “我”的口吻,以亲身经历者的眼光去观察和叙述,使小说主 观色彩更为浓厚。③人物心理刻画更为细腻,情感也更为动 人,增加了小说的真实性、亲和力和亲切感。
一、请简要概述课文节选部分的故事情节。
明确：小说节选部分,讲述的是大卫在十岁那年,进 了谋得斯通-格林比货行当童工,并在此期间结识米 考伯一家的故事。节选部分成功塑造了米考伯先生 这一经典的文学形象。
序幕——文中的“我”在谋德斯通格林比货行做童工。 开端——米考伯先生邀请“我”去他家当房客。 发展——米考伯一家被人催债，靠典当度日。 高潮——米考伯一家入住监狱。 结局——米考伯一家度过最危急的时刻，“我”有了 新住所。
米考伯先生的形象十分经典，后人将他的行为及其背后 的思想称为“米考伯主义”，请你总结一下“米考伯主 义”并谈谈你对“米考伯主义”的看法。
米考伯主义：爱慕虚荣，喜好挥霍，不切实际，不肯 脚踏实地，但仁慈、开朗乐观，债多不愁、乐天知命。
四、请简要概述文中“我”的形象特点
方法指导：通过对 文中与人物相关的 情节、对话、描写 等概括。
三、小说是从哪些方面刻画米考伯先生的?
8《大卫科波菲尔》课件(共38张PPT)统编版高中语文选择性必修上册
③第一人称很难描写充当视点人物的主人公的外部形象，勉强这样做， 就像照镜子，不免有些扭捏造作，如本文就没有对大卫 ·科波菲尔的肖像 描写。
去 微任务
讲
“最好的时代，最坏的时代”解读
阅读下面的文字，完成文后题目。
繁荣的表象下隐藏着贫富悬殊以及童工、孤儿、教育等社会问题。
4.托尔斯泰曾将这部小说誉为“一切英 国小说中最好的一部 ”。请结合时代背 景和你所了解的狄更斯，探究选文所要 表现的主题。
答案
主题探究
批判现实。从创作的时代背景来看，选文通过变成孤儿后的大卫当童 工的经历以及他与房东米考伯夫妇的交往，真实地再现了19世纪中叶的 维多利亚时代，英国社会繁荣的表象下隐藏着的贫富悬殊等问题，广阔 而深刻地反映了19世纪英国的社会风貌。
校园西方文化周到来，其中一项活动 是举办《大卫。科波菲尔》经典故事会。在 故事会举行之前，需要对课文《大卫 ·科波 菲尔(节选)》进行全方位的熟悉。请大家认 真研读文本，为故事会做好准备。
活动一 熟悉“成长”故事，了解各色人物
1.阅读全文，梳理并概述小说节选部分的情节内容。(提示：抓住小说的 线 索 一—“成长”来把握故事的情节。)
我的工作是和一群和我一样大的童工无休无止地捡瓶子、刷瓶子、封 瓶子……,我沦落到和一群没有受过教育出身低贱的孩子为伍，我的眼 泪混进了洗刷瓶子的水中，我的心在呜咽。这天，来了一个叫米考伯的 人，他……于是我成了米考伯家唯一的住客，在一间阴暗狭窄破破烂烂 的房间住了下来。我 …(略)
3.尝试用第二、三人称讲述故事，进行效果对比。然后思考：你认为作 者为什么选择第一人称叙述?
作者知识
查尔斯 ·狄更斯(1812—1870),英国皇家学会工艺院 院士、英国作家。狄更斯生于朴次茅斯市郊一个海军小 职员家庭，少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续地入
去 微任务
讲
“最好的时代，最坏的时代”解读
阅读下面的文字，完成文后题目。
繁荣的表象下隐藏着贫富悬殊以及童工、孤儿、教育等社会问题。
4.托尔斯泰曾将这部小说誉为“一切英 国小说中最好的一部 ”。请结合时代背 景和你所了解的狄更斯，探究选文所要 表现的主题。
答案
主题探究
批判现实。从创作的时代背景来看，选文通过变成孤儿后的大卫当童 工的经历以及他与房东米考伯夫妇的交往，真实地再现了19世纪中叶的 维多利亚时代，英国社会繁荣的表象下隐藏着的贫富悬殊等问题，广阔 而深刻地反映了19世纪英国的社会风貌。
校园西方文化周到来，其中一项活动 是举办《大卫。科波菲尔》经典故事会。在 故事会举行之前，需要对课文《大卫 ·科波 菲尔(节选)》进行全方位的熟悉。请大家认 真研读文本，为故事会做好准备。
活动一 熟悉“成长”故事，了解各色人物
1.阅读全文，梳理并概述小说节选部分的情节内容。(提示：抓住小说的 线 索 一—“成长”来把握故事的情节。)
我的工作是和一群和我一样大的童工无休无止地捡瓶子、刷瓶子、封 瓶子……,我沦落到和一群没有受过教育出身低贱的孩子为伍，我的眼 泪混进了洗刷瓶子的水中，我的心在呜咽。这天，来了一个叫米考伯的 人，他……于是我成了米考伯家唯一的住客，在一间阴暗狭窄破破烂烂 的房间住了下来。我 …(略)
3.尝试用第二、三人称讲述故事，进行效果对比。然后思考：你认为作 者为什么选择第一人称叙述?
作者知识
查尔斯 ·狄更斯(1812—1870),英国皇家学会工艺院 院士、英国作家。狄更斯生于朴次茅斯市郊一个海军小 职员家庭，少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续地入
8《大卫科波菲尔》课件(共19张PPT)统编版高中语文选择性必修上册
（4）儿童的好奇心推动情节的发展 （5）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满 （6）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题， 直扣人心（主题）
10
研读文本品特色——叙述视角探究
第54段
现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不 知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩 着的记得十分真切的事实！可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好 像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他 凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。
（ 节 选 ）
叙述视角探究
选文第一段和最后一段都是“我”的叙述，再 读这两段，比较分析这两段的叙述有何不同？
研读文本品特色——叙述视角探究
课文第1段
如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以
为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在
，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪
《复活》采用第三人称叙述，说说这样叙述有 何作用？
（1）叙述更加客观真实。一方面，通过对“聂赫留朵夫”的语 言、动作、神态等细节描写，真实地表现了“聂赫留朵夫”内 心的情感变化，艰难地迈出忏悔第一步，逐渐走向人性、精神、 道德的复活。通过对“玛丝洛娃”的神态、语言、外貌的细节 描写，真实地展现了“玛丝洛娃”的堕落和对“聂赫留朵夫” 的憎恶。另一方面，客观真实地展现了19世纪俄国社会的风貌， 揭示了俄国社会的黑暗，资产阶级对底层民众的残害压迫。 （2）寄托了托尔斯泰的理想。托尔斯泰在两个主人公身上寄托 了“赎罪、宽恕、拯救灵魂、不以暴力抗恶、道德自我完善” 等美好人性，宣扬一种属于托尔斯泰自己的宗教“博爱”思想。
10
研读文本品特色——叙述视角探究
第54段
现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不 知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩 着的记得十分真切的事实！可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好 像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他 凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。
（ 节 选 ）
叙述视角探究
选文第一段和最后一段都是“我”的叙述，再 读这两段，比较分析这两段的叙述有何不同？
研读文本品特色——叙述视角探究
课文第1段
如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以
为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在
，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪
《复活》采用第三人称叙述，说说这样叙述有 何作用？
（1）叙述更加客观真实。一方面，通过对“聂赫留朵夫”的语 言、动作、神态等细节描写，真实地表现了“聂赫留朵夫”内 心的情感变化，艰难地迈出忏悔第一步，逐渐走向人性、精神、 道德的复活。通过对“玛丝洛娃”的神态、语言、外貌的细节 描写，真实地展现了“玛丝洛娃”的堕落和对“聂赫留朵夫” 的憎恶。另一方面，客观真实地展现了19世纪俄国社会的风貌， 揭示了俄国社会的黑暗，资产阶级对底层民众的残害压迫。 （2）寄托了托尔斯泰的理想。托尔斯泰在两个主人公身上寄托 了“赎罪、宽恕、拯救灵魂、不以暴力抗恶、道德自我完善” 等美好人性，宣扬一种属于托尔斯泰自己的宗教“博爱”思想。
《大卫科波菲尔》ppt课件
侧面描写
朝街的大门正中，全让一块大铜牌给挡住了， 牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍” 的字样，可是我从来没有发现有什么青年女 子在这一带上学，没有见到有什么青年女子 来过这儿，或者打算来这儿，也没见过米考 伯太太为接待什么青年女子做过任何准备。
表象与实际不一致，表现了米考伯太太的
能力低下和不务实的思想态度。
分析“我”的心理变化过程
① 初到货行 抵触 ② 在货行开始工作 孤独痛苦
③ 工作受到肯定 渴望得到鼓励、帮助和支持 ④ 米考伯先生遇 同情痛苦加深 到困难
⑤ 每周六晚上 高兴，感到精神富足
⑥ 搬家后 放下重压，平淡接受生活
“我”的人物形象
（1）孤苦伶仃、痛苦寂寞、渴望温情。 （2）善良真诚、珍视友情、富有同情心。对处于困境 中的米考伯夫妇感到同情，愿意听米考伯太太的诉苦， 愿意掏出自己的工资来帮助米考伯夫妇；乐于被米考伯 太太指使去帮忙典当餐具；前去探视监狱中的米考伯先 生，并租了附近的房子和他们共患难。 （3）积极进取，努力坚强。做童工虽然辛苦，但是都 坚持下来了，并将这奇特的经历和悲惨的事件撰写成文， 创造出自己想象的世界。
为他“心中最宠爱的孩子”，于
1849至1850年间，分二十个部分逐月 发表。
自传体小说
自传体小说是从主人公自述生平经历和 事迹角度写成的一种传记体小说。这种
小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上， 运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、 想象、加工而成。
定义 三要素
小说文体特点
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故 事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担 忧，表现了她的理性和坚强，但她又把 娘家以前的辉煌挂在嘴边，体现了她的 爱慕虚荣与肤浅的性格特征。
统编版选择性必修上册第8课《大卫科波菲尔》课件PPT课件
(2)从现实意义上：大卫·科波菲尔无疑倾注了作者的全部心血。不论是他孤儿时代所遭遇的种种 磨难和辛酸，还是他成年后不屈不挠的奋斗，都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路 的痛苦历程。经历了大苦大难后尝到人间幸福和温暖的大卫，靠的是他真诚、直率的品性，积 极向上的精神，以及对人的纯洁友爱之心。狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的 罪恶，从而掀开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。
总结
小说通过大卫·科波菲尔这个孩子的眼睛展现了十九世纪英国底层的社 会生活，写出了周围的人物和环境对他成长的影响，既表达了作者对人世 间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美，同时也蕴含着对当时社会的批评。
知识回顾
小说中的环境描写具有什么作用？
自主分析
作者以“童年”的视角进行叙述，有什么好处？
以一个儿童的视角来讲述故事，好处有： （1）使故事更客观、真实； （2）叙述的语言更平易、亲切； （3）儿童的好奇心能推动故事情节的发展，使人物形象更立体、饱满 （4）用儿童的天真善良的天性对照成人世界的丑陋。审视人性，凸显主题， 直扣人心。
自主分析
大卫·科波菲尔 狄更斯
学习目标
第一课时
1、了解作者查尔斯•狄更斯，了解小说创作背景。 2、梳理并把握小说情节。 3、把握小说人物的形象特征，学习小说通过外貌描写、语 言描写、动作描写等塑人物形象的方法。
4、体会作者对人物的情感。
冷酷的社会
19世纪中叶的维多利亚时代，英国经济正处
写
于迅速发展期，但社会繁华的表象下隐藏着贫富
本文的线索是什么？请简要分析。
以“我”的成长/“我”的所见所闻/“我”的经历为主要线索展开情节的。 通过结识米考伯夫妇，紧扣“成长”这一线索，体现了“我”的善良以及对造 成米考伯夫妇这一切社会根源的深刻批评。
总结
小说通过大卫·科波菲尔这个孩子的眼睛展现了十九世纪英国底层的社 会生活，写出了周围的人物和环境对他成长的影响，既表达了作者对人世 间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美，同时也蕴含着对当时社会的批评。
知识回顾
小说中的环境描写具有什么作用？
自主分析
作者以“童年”的视角进行叙述，有什么好处？
以一个儿童的视角来讲述故事，好处有： （1）使故事更客观、真实； （2）叙述的语言更平易、亲切； （3）儿童的好奇心能推动故事情节的发展，使人物形象更立体、饱满 （4）用儿童的天真善良的天性对照成人世界的丑陋。审视人性，凸显主题， 直扣人心。
自主分析
大卫·科波菲尔 狄更斯
学习目标
第一课时
1、了解作者查尔斯•狄更斯，了解小说创作背景。 2、梳理并把握小说情节。 3、把握小说人物的形象特征，学习小说通过外貌描写、语 言描写、动作描写等塑人物形象的方法。
4、体会作者对人物的情感。
冷酷的社会
19世纪中叶的维多利亚时代，英国经济正处
写
于迅速发展期，但社会繁华的表象下隐藏着贫富
本文的线索是什么？请简要分析。
以“我”的成长/“我”的所见所闻/“我”的经历为主要线索展开情节的。 通过结识米考伯夫妇，紧扣“成长”这一线索，体现了“我”的善良以及对造 成米考伯夫妇这一切社会根源的深刻批评。
8《大卫科波菲尔》课件PPT统编版高中语文选择性必修上册
主旨
本文通过大卫科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层的 社会生活,写出了周围的人和事对他成长的影响,表达了作者对 人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美,小说还触及了社会上 很多重大社会问题和政治问题,蕴含着对当时社会的批评。比 如腐朽落后的教育制度和司法制度,资本主义制度下万能而又 万恶的金钱、财产所引起的婚姻问题,妇女问题,失业问题…….
自传体小说
自传体小说是传记的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写 成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基 础上，运用小说的艺术写法和表达技能经过虚构、想象、加工而成。
叙事特征
“我”到货行做童工
“我”搬离米考伯家
米考伯一家
人人物形象赏析答题方法:
文本例句+人物描写方法+该方法的效果及刻画的人物形
象 正面
外貌描写 语言描写
人 描写
物
动作描写 心理描写 神态描写 细节描写
塑
造
侧面 描写
手法
方式
渲染、烘托、衬托……
借次要人物陪衬烘托 借助物象陪衬烘托 借助环境渲染烘托
环境描写的作用
（1） 交代故事产生的时间、地点、节令，暗示社 会环境。 （2） 渲染气氛，奠定情感基调。 （3） 突出……环境特点，营造……意境。 （4） 激发读者的阅读兴趣。 （5） 交代了人物活动及其成长的时代背景，揭示 了各种复杂的社会关系。 （6） 推动了故事情节的发展，为下文做铺垫。 （7） 揭示、暗示或升华文章的主题。
：第二段童工工作的环境
①交代了“我”当时工作的地方环境恶劣：外部狭窄、泥泞；内 部破败不堪，腐臭难闻。
②衬托了人物当时灰暗的心境。收入有限,生活困顿；内心孤独, 充满痛苦
语文部编版选择性必修上册 大卫科波菲尔 课件(49张)
作者简介
作品背景
课前篇一起预习
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(4)孤苦伶仃:形容孤独困苦,无依无靠。 例句:多年前他离开了自己的父母去大城市奋斗,现在只有母亲孤．苦． 伶．仃．地一个人生活。 (5)泣不成声:哭得喉咙哽住,出不来声音,形容极度悲伤。 例句:他泣．不．成．声．的原因并不是累,而是听说有人被水冲走了。 (6)泪如泉涌:眼泪像泉水一样直往外涌。形容悲痛或害怕之极。 例句:听到奶奶去世的消息后,她顿时泪．如．泉．涌．,悲痛之情难以言表。 (7)时来运转:时机来了,运气有了好转。 例句:时．来．运．转．,他在生意上赚了一大笔钱。
课前篇一起预习
作者简介
作品背景
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局促不安·惶恐不安
局促不安:举止拘束不自然,心中不安。
惶恐不安:形容惊慌害怕, 心神不宁。
相同点:都有“不安”的意思。 不同点:“局促不安”形容举止拘束,心中不安;“惶恐不安”指内心非 常害怕,十分焦躁不安。
例句
①年轻人瞧上去有些腼腆,表情中透着一丝羞涩,有些局． 促．不．安．,双手不停地揉搓着。 ②我们会因为很多事情而感到焦虑:孩子生病、上学…… 但是到底是什么让家长惶．恐．不．安．?
单元学习目标
7 大卫•科波菲尔(节选)
-4-
学习目标 1.把握文章内容,理清情节结构。 2.分析人物形象,揣摩人物心理。
作者简介
作品背景
课前篇一起预习
相关常识
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狄更斯(1812—1870),英国著名小说家,19世纪著名批判现实主 义作家。1837年他完成第一部长篇小说《匹克威克外传》。他一 生创作了多部描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇的 作品,深刻地反映了当时英国复杂的社会现实,为英国批判现实主 义文学的开拓和发展作出了卓越的贡献。其代表作有《匹克威克 外传》《雾都孤儿》《双城记》《远大前程》《老古玩店》《大 卫·科波菲尔》等。
《大卫-科波菲尔——情节结构》课件张22-23学年统编版高中语文选择性必修上册
素养目标
1.了解作家狄更斯的生平及小说的创作背景；抓住大卫“成长”的线索理清情节，看 大卫经历了哪些人和事，并思考这一切对他的影响。 2.通过外貌、语言、动作等方面的细节，把握人物的主要特征；体会作家用夸张的手 法突出人物某些特征的表达方式及幽默风趣的艺术风格。。 3.理解小说对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美及对当时社会现实的批判，体会 小说的叙述视角带来的独特效果。
（尾声）
梳理内容，概括情节
高中语文 选择性必修上册 第三单元 第8课 大卫·科波菲尔（节选）
情节 段落
主要内容
序幕 1 从“我”回忆的视角，交代我做童工的遭遇。 开端 2-5 “我”成为谋得斯通-格林比货行的童工。 发展 6-21 “我”成为米考伯先生家的房客。 高潮 22-44 我”与米考伯夫妇成为朋友，建立起患难与
环境背景
《大卫·科波菲尔》故事背景依托于19世纪中叶英国的维多利亚时代， 这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面是烈火烹油、 鲜花着锦的繁荣盛世，但实际社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显， 作品全方位地展现了维多利亚时代英国社会生活的方方面面，揭示了 当时的社会分化与差距，批判了社会矛盾与社会问题，暴露了金钱名 利的罪恶，同时表达了对于崇高道德和纯美人性的追求。
高中语文 选择性必修上册 第三单元 第8课 大卫·科波菲尔（节选）
与此同时，佩格蒂和汉姆经过多方奔波，终于在伦敦找到被斯蒂福思抛弃的艾米莉， 并决定将她带回澳大利亚，开始新的生活。启程前夕，海上突然风狂雨骤，一艘来自西 班牙的客轮在雅茅斯遇险沉没，只剩下一个濒死的旅客紧紧地抓着桅杆。汉姆见状不顾 自身危险，下海救他，不幸被巨浪吞没。当人们捞起他的尸体时，船上那名旅客的尸体 也漂到了岸边，原来竟是诱拐艾米莉的斯蒂福思。艾米莉被汉姆的行为深深打动，回到 澳大利亚后，她终日在劳动中寻找安宁，并且终身未嫁。
1.了解作家狄更斯的生平及小说的创作背景；抓住大卫“成长”的线索理清情节，看 大卫经历了哪些人和事，并思考这一切对他的影响。 2.通过外貌、语言、动作等方面的细节，把握人物的主要特征；体会作家用夸张的手 法突出人物某些特征的表达方式及幽默风趣的艺术风格。。 3.理解小说对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美及对当时社会现实的批判，体会 小说的叙述视角带来的独特效果。
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高中语文 选择性必修上册 第三单元 第8课 大卫·科波菲尔（节选）
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主要内容
序幕 1 从“我”回忆的视角，交代我做童工的遭遇。 开端 2-5 “我”成为谋得斯通-格林比货行的童工。 发展 6-21 “我”成为米考伯先生家的房客。 高潮 22-44 我”与米考伯夫妇成为朋友，建立起患难与
环境背景
《大卫·科波菲尔》故事背景依托于19世纪中叶英国的维多利亚时代， 这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面是烈火烹油、 鲜花着锦的繁荣盛世，但实际社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显， 作品全方位地展现了维多利亚时代英国社会生活的方方面面，揭示了 当时的社会分化与差距，批判了社会矛盾与社会问题，暴露了金钱名 利的罪恶，同时表达了对于崇高道德和纯美人性的追求。
高中语文 选择性必修上册 第三单元 第8课 大卫·科波菲尔（节选）
与此同时，佩格蒂和汉姆经过多方奔波，终于在伦敦找到被斯蒂福思抛弃的艾米莉， 并决定将她带回澳大利亚，开始新的生活。启程前夕，海上突然风狂雨骤，一艘来自西 班牙的客轮在雅茅斯遇险沉没，只剩下一个濒死的旅客紧紧地抓着桅杆。汉姆见状不顾 自身危险，下海救他，不幸被巨浪吞没。当人们捞起他的尸体时，船上那名旅客的尸体 也漂到了岸边，原来竟是诱拐艾米莉的斯蒂福思。艾米莉被汉姆的行为深深打动，回到 澳大利亚后，她终日在劳动中寻找安宁，并且终身未嫁。
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请找出有关大卫心理描写的句子，谈出你 的感悟。
“我”的成长
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对于身心惨遭摧残、濒于死去的人来说， 朋友的真诚相助，将是一种再生之恩。
——狄更斯
我所收获的，是我种下的。 ——狄更斯
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“在我所有的著作中，我最喜爱的
是这一部。像许多偏爱的Байду номын сангаас母一样，在
成长是你一生所走过的路，是你一 生所经过的事。生命中、生活中的每一 次磨难，每一次挑战，每一次跨越，都 是你成长的一部分。
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大卫·科波菲尔（节选）
狄更斯
学习目标 1、梳理内容，概括情节。 2、分析人物，感悟成长。
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我是我所遇到的人和经历的 事的总和。
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目标1：梳理内容，概括情节
“我”遇到了哪些人？
昆宁先生（账房先生） 米克·沃克（童工） 粉白·土豆（童工） 米考伯先生（房东） 米考伯太太（房东） 霍普金斯船长（米考伯的牢友）
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目标1：梳理内容，概括情节 “我”经历了哪些事？
“我”到破败货行做童工 “我”到米考伯家做房客 “我”到狱中探望米考伯
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目标2：分析人物，感悟成长
谁给你留下了最深刻的印象？他的哪些 性格特征给你留下了深刻的印象？
自我探究：
1、读出经典语段 2、概括性格特征 3、点明描写手法
合作探究：
1、合作诵读语段 2、阐明性格特征 3、明确描写手法
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目标2：分析人物，感悟成长 米考伯夫妇
我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩
“我”的成长
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对于身心惨遭摧残、濒于死去的人来说， 朋友的真诚相助，将是一种再生之恩。
——狄更斯
我所收获的，是我种下的。 ——狄更斯
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“在我所有的著作中，我最喜爱的
是这一部。像许多偏爱的Байду номын сангаас母一样，在
成长是你一生所走过的路，是你一 生所经过的事。生命中、生活中的每一 次磨难，每一次挑战，每一次跨越，都 是你成长的一部分。
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狄更斯
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我是我所遇到的人和经历的 事的总和。
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目标1：梳理内容，概括情节
“我”遇到了哪些人？
昆宁先生（账房先生） 米克·沃克（童工） 粉白·土豆（童工） 米考伯先生（房东） 米考伯太太（房东） 霍普金斯船长（米考伯的牢友）
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“我”到破败货行做童工 “我”到米考伯家做房客 “我”到狱中探望米考伯
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谁给你留下了最深刻的印象？他的哪些 性格特征给你留下了深刻的印象？
自我探究：
1、读出经典语段 2、概括性格特征 3、点明描写手法
合作探究：
1、合作诵读语段 2、阐明性格特征 3、明确描写手法
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目标2：分析人物，感悟成长 米考伯夫妇
我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩
部编版选必上《大卫·科波菲尔》课件PPT13张
是你成长的一部分。 “在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。
我所收获的，是我种下的。 我是我所遇到的人和经历的事的总和。 霍普金斯船长（米考伯的牢友） 目标2：分析人物，感悟成长 目标1：梳理内容，概括情节
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大卫·科波菲尔（节选）
狄更斯
学习目标 1、梳理内容，概括情节。 2、分析人物，感悟成长。
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向金陵”了，“事更哀”是别人在抄捡之后，或死或罚，还有个明确的结局，但是王熙凤却还要被押往金陵去继续被审问，当然是比 别人更加哀伤。并借助中国汉字的“拆字法”分析，如“凡鸟”合而为王熙凤的“凤”字；“一从二令三人木”，指的是丈夫贾链对 凤姐的态度变化。答题时能做到有理有据，符合王熙凤这个人物形象即可。
—2、—概狄括更性斯格特征
——狄更斯在《大卫·科波菲尔》
21、分 合析作人诵物读，语感段悟成长。
（1850）的序言中这样写道
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目标2：分析人物，感悟成长
当大卫被米考伯先生带着穿过曲折的街道“回家” 时，那一刻，他长大了，成长是一颗感恩的心；
当大卫替米考伯太太去典当轻便的财物时，那一刻， 他长大了，成长是一份沉甸甸的责任；
（5）蒋玉函是某贵族府中的一名演员，艺名琪官，宝玉对他一见倾心，即成知友。琪官将系小衣的大红汗巾即茜香罗送给了宝玉，宝 玉将自己的松花汗巾送给了琪官。这松花汗巾原是袭人给他的，当天夜里，宝玉又悄悄把琪官送的大红汗巾系在袭人腰上。这样写， 是表明宝玉和琪官的特殊友情，为后来袭人和琪官成婚埋下伏笔。
本题是对《红楼梦》内容的考查，要求选取《红楼梦》中一女儿形象，并结合具体情节，简述你对“女儿是水做的骨肉”这句话的理 解，这句话是宝玉说的，他认为少女们的纯洁美好使他觉得只有和她们在一起才称心惬意。家长从小把他交给一群奶娘丫鬟。晴雯、 鸳鸯、司棋等丫鬟们的深挚纯洁、自由不羁的品格感染着他，她们由于社会地位所遭到的种种不幸也启发着他。在贾宝玉的生活里， 他周围的女性和那些居于中心统治地位的男性，处处都形成鲜明的对照：聪明和愚蠢，纯真和腐朽，洁净和污浊，天真和虚伪，善良 和邪恶，美好和丑陋。贾宝玉在这样的环境里，逐渐形成自己的爱憎倾向。分析的时候，可列举黛玉、薛宝钗、史湘云、探春、妙玉 等人都可以，但要有具体的情节分析。
我所收获的，是我种下的。 我是我所遇到的人和经历的事的总和。 霍普金斯船长（米考伯的牢友） 目标2：分析人物，感悟成长 目标1：梳理内容，概括情节
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狄更斯
学习目标 1、梳理内容，概括情节。 2、分析人物，感悟成长。
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向金陵”了，“事更哀”是别人在抄捡之后，或死或罚，还有个明确的结局，但是王熙凤却还要被押往金陵去继续被审问，当然是比 别人更加哀伤。并借助中国汉字的“拆字法”分析，如“凡鸟”合而为王熙凤的“凤”字；“一从二令三人木”，指的是丈夫贾链对 凤姐的态度变化。答题时能做到有理有据，符合王熙凤这个人物形象即可。
—2、—概狄括更性斯格特征
——狄更斯在《大卫·科波菲尔》
21、分 合析作人诵物读，语感段悟成长。
（1850）的序言中这样写道
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目标2：分析人物，感悟成长
当大卫被米考伯先生带着穿过曲折的街道“回家” 时，那一刻，他长大了，成长是一颗感恩的心；
当大卫替米考伯太太去典当轻便的财物时，那一刻， 他长大了，成长是一份沉甸甸的责任；
（5）蒋玉函是某贵族府中的一名演员，艺名琪官，宝玉对他一见倾心，即成知友。琪官将系小衣的大红汗巾即茜香罗送给了宝玉，宝 玉将自己的松花汗巾送给了琪官。这松花汗巾原是袭人给他的，当天夜里，宝玉又悄悄把琪官送的大红汗巾系在袭人腰上。这样写， 是表明宝玉和琪官的特殊友情，为后来袭人和琪官成婚埋下伏笔。
本题是对《红楼梦》内容的考查，要求选取《红楼梦》中一女儿形象，并结合具体情节，简述你对“女儿是水做的骨肉”这句话的理 解，这句话是宝玉说的，他认为少女们的纯洁美好使他觉得只有和她们在一起才称心惬意。家长从小把他交给一群奶娘丫鬟。晴雯、 鸳鸯、司棋等丫鬟们的深挚纯洁、自由不羁的品格感染着他，她们由于社会地位所遭到的种种不幸也启发着他。在贾宝玉的生活里， 他周围的女性和那些居于中心统治地位的男性，处处都形成鲜明的对照：聪明和愚蠢，纯真和腐朽，洁净和污浊，天真和虚伪，善良 和邪恶，美好和丑陋。贾宝玉在这样的环境里，逐渐形成自己的爱憎倾向。分析的时候，可列举黛玉、薛宝钗、史湘云、探春、妙玉 等人都可以，但要有具体的情节分析。
《大卫-科波菲尔(节选)》课件33张-统编版高中语文选择性必修上册
在最后一段中，作者 回忆了年少时的悲惨经历， 表现出自己对少年时代痛 苦经历的排斥，表达了作 者对那些遭受过同样苦难 的孩童的深切同情和关怀， 作者也认为正是曾经的苦 难造就了现在的自己。
任务二：把握作品中人物的主要特征，体会作者通过外貌、语 言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手
法。 1.阅读描写米考伯先生肖像的有关段落和文字，研习人物形象的 特点。
我口袋里一个星期的工资还剩有两三先令……我赶紧掏了出 来，真心实意地要求米考伯太太收下，就算是我借给她的。可是 那位太太吻了吻我，定要我把钱放回口袋，并说，这样的事她想 也不能想。
“不，亲爱的科波菲尔少爷，”她说，“我丝毫没有这种想 法！不过你年纪虽小，已经很懂事了，你要是肯答应的话，你可 以帮我另外一个忙，这个忙我一定接受，而且还十分赶感激。”
生活困顿中，米考伯先生还在努力保持优雅，爱慕虚荣。
2.阅读描写米考伯先生语言的有关段落和文字，研习人物形象 的特点。
“这位就是。”昆宁先生指着我说。 “这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口 气，还有一种说不出的装成文雅的气派，给我印象很深，“就 是科波菲尔少爷了。你好吗，先生？” 我说我很好，希望他也好。其实，老天爷知道，当时我心 里非常局促不安，可是当时我不便多诉苦，所以我说很好，还 希望他也好。
“这位是米考伯先生。”昆宁先生对我介绍道。
初次见面，米考伯先生表现出了对于一位落魄少年的 尊重和善意。他称在货行做童工的大卫为“科波菲尔 少爷”“先生”“一位初来的年轻创业者”，面对这 样一位被继父赶出家门的落难儿童，米考伯先生语言 典雅庄重，表现出的不是蔑视和落井下石，而是尊重， 甚至亲密。
4.阅读描写米考伯先生动作的有关段落和文字，研习人物形象的 特点。
统编版高中语文选择性必修上册8大卫科波菲尔课件(共19张PPT).ppt
“我的地址是，”米考伯先生说， “城市路，温泽里。我，简而言 之，”说到这儿，他又带着先前那 种文雅的气派，同时突然再次露出 亲密的样子，“就住在那儿。”
于是，他便戴上帽子，腋下夹 着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。 离开账房后，他还哼起了一支曲 子。
当陷入困境，债主上门逼债时，他会愁眉苦脸，甚 至声泪俱下，拿着剃刀要往脖子上抹，想一死了之。而 债主一走，顷刻之间又把皮鞋擦得锃亮，手舞足蹈，有 说有笑。
在监狱里他向大卫传授支出不能大于收入的道理， 可转眼又向大卫借钱，让自己又陷于债务之中不能自拔。
2.米考伯先生为什么能够成为世界文学中的一个典型形象？
米考伯：仁慈、乐观、尤其是债多不愁、乐天知命，虚荣 。 一个不折不扣的乐天派。
塑造人物的常见方法
1.正面描写 肖像描写、语言描写、
动作描写、心理描写、细 节描写。
二、说学情 学生是语文学习的主人，学生已有的知识结
构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我 所面对的学生是高中的学生，他们具有较强的概 括和归纳能力，对小说阅读的兴趣比较浓厚，但 是在以前的学习过程中体现出阅读面窄、生活阅 历浅、不能联系相关的历史文化背景，应引导学 生体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人 类文化的丰富多彩。
大卫·科波菲尔
狄更斯
授课教师：
“在我内心的最深处，我有 一个最宠爱的孩子。他的名字就 叫《大卫·科波菲尔》。”
米考伯先生 米考伯太太 我
1.作者是怎样塑造米考伯这个人物形象的？
我进去了，发现那儿还有一个胖墩墩的中年男 子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋 又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸 盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神 气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖， 手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟 上还挂着一副有柄的单片眼镜。
8 《大卫科波菲尔》课件(共22张PPT) 统编版高中语文选择性必修上册
作者生平
狄更斯出生于海军小职员家庭，少年时因家庭生 活窘迫，只能断断续续入校求学。后被迫到工厂做童 工。16岁以后，当过律师事务所缮写员。20岁开始当 报社记者。
狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小 人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社 会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出 了卓越的贡献。
我进去了，发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、 黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，头秃得像个鸡蛋，他的 大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他 手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子。他的外 套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜。我后来发现——这只是用作装饰 的，因为它难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。
大卫·科波菲尔
年 级：高二年级 主讲教师：
学 科：高中语文（统编版） 学 校：
新课导入
托尔斯泰说：“忧来无方，窗外下雨，坐沙发， 吃巧克力，读狄更斯，心情又会好起来，和世界妥 协。”
狄更斯说：“在我所有的著作中，我最喜爱的 是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最 深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大 卫·科波菲尔》。”
【学习活动二】鉴赏人物——大卫·科波菲尔
探究 作者所塑造的主人公大卫·科波菲尔是一个 怎样的形象？
【学习活动二】鉴赏人物——大卫·科波菲尔
探究 作者所塑造的主人公大卫·科波菲尔是一个 怎样的形象？
他在货行做童工，自食其力，尽管拿着微薄的薪水，但是他能尽 力把事情做好。在和米考伯一家的交往中，对这家人产生了深厚的感 情。他对米考伯的债务忧心；主动把剩下的两三先令送给米考伯夫人， 并能帮助米考伯夫人去典当餐具；最后还到监狱里去探望米考伯先生。
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目标2：分析人物，感悟成长
谁给你留下了最深刻的印象？他的哪些 性格特征给你留下了深刻的印象？
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1、读出经典语段 2、概括性格特征 3、点明描写手法
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1、合作诵读语段 2、阐明性格特征 3、明确描写手法
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目标1：梳理内容，概括情节
“我”遇到了哪些人？
昆宁先生（账房先生） 米克·沃克（童工） 粉白·土豆（童工） 米考伯先生（房东） 米考伯太太（房东） 霍普金斯船长（米考伯的牢友）
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目标1：梳理内容，概括情节 “我”经历了哪些事？
“我”到破败货行做童工 “我”到米考伯家做房客 “我”到狱中探望米考伯
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目标2：分析人物，感悟成长
当大卫被米考伯先生带着穿过曲折的街道“回家” 时，那一刻，他长大了，成长是一颗感恩的心；
当大卫替米考伯太太去典当轻便的财物时，那一刻， 他长大了，成长是一份沉甸甸的责任；
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“我”的成长
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对于身心惨遭摧残、濒于死去的人来说， 朋友的真诚相助，将是一种再生之恩。
——狄更斯
我所收获的，是我种下的。 ——狄更斯
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“在我所有的著作中，我最喜爱的
是这一部。像许多偏爱的父母一样，在
我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩
子。他的名字就叫《大卫·科波菲
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ尔》。”
——狄更斯在《大卫·科波菲尔》 （1850）的序言中这样写道
成长是你一生所走过的路，是你一 生所经过的事。生命中、生活中的每一 次磨难，每一次挑战，每一次跨越，都 是你成长的一部分。
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狄更斯
学习目标 1、梳理内容，概括情节。 2、分析人物，感悟成长。
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我是我所遇到的人和经历的 事的总和。
目标2：分析人物，感悟成长
感悟成长的力量
“我全心全意地向他道了谢，因为他愿不 怕麻烦前来领我，对我真是太好了。” “他愿 不怕麻烦前来领我”让大卫冰冷的心有了些许温 暖的慰藉， “对我真是太好了”的心理感受让 我读出大卫由衷的感激，我从这几句心理描写中 读出大卫的内心不再如初到货行时那般痛苦和绝 望，这是大卫成长的表现。
作业布置
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请阅读《大卫·科波菲尔》。
让我们读名著吧
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目标2：分析人物，感悟成长 米考伯夫妇
可笑、可怜、可爱的小人物
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当大卫冷静地面对糟糕的生活，意识到“一切都靠 自己”时，那一刻，他长大了，成长是一种内心的强大。
这些都是大卫成长的契机。
我们一路走来，也会有一个个成长的契机，请
以“那一刻，我长大了”为题和我们分享你的成长 感悟吧！
我的成长
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目标2：分析人物，感悟成长
谁给你留下了最深刻的印象？他的哪些 性格特征给你留下了深刻的印象？
自我探究：
1、读出经典语段 2、概括性格特征 3、点明描写手法
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“我”遇到了哪些人？
昆宁先生（账房先生） 米克·沃克（童工） 粉白·土豆（童工） 米考伯先生（房东） 米考伯太太（房东） 霍普金斯船长（米考伯的牢友）
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目标1：梳理内容，概括情节 “我”经历了哪些事？
“我”到破败货行做童工 “我”到米考伯家做房客 “我”到狱中探望米考伯
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目标2：分析人物，感悟成长
当大卫被米考伯先生带着穿过曲折的街道“回家” 时，那一刻，他长大了，成长是一颗感恩的心；
当大卫替米考伯太太去典当轻便的财物时，那一刻， 他长大了，成长是一份沉甸甸的责任；
请找出有关大卫心理描写的句子，谈出你 的感悟。
“我”的成长
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对于身心惨遭摧残、濒于死去的人来说， 朋友的真诚相助，将是一种再生之恩。
——狄更斯
我所收获的，是我种下的。 ——狄更斯
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“在我所有的著作中，我最喜爱的
是这一部。像许多偏爱的父母一样，在
我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩
子。他的名字就叫《大卫·科波菲
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ尔》。”
——狄更斯在《大卫·科波菲尔》 （1850）的序言中这样写道
成长是你一生所走过的路，是你一 生所经过的事。生命中、生活中的每一 次磨难，每一次挑战，每一次跨越，都 是你成长的一部分。
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大卫·科波菲尔（节选）
狄更斯
学习目标 1、梳理内容，概括情节。 2、分析人物，感悟成长。
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我是我所遇到的人和经历的 事的总和。
目标2：分析人物，感悟成长
感悟成长的力量
“我全心全意地向他道了谢，因为他愿不 怕麻烦前来领我，对我真是太好了。” “他愿 不怕麻烦前来领我”让大卫冰冷的心有了些许温 暖的慰藉， “对我真是太好了”的心理感受让 我读出大卫由衷的感激，我从这几句心理描写中 读出大卫的内心不再如初到货行时那般痛苦和绝 望，这是大卫成长的表现。
作业布置
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请阅读《大卫·科波菲尔》。
让我们读名著吧
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目标2：分析人物，感悟成长 米考伯夫妇
可笑、可怜、可爱的小人物
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当大卫冷静地面对糟糕的生活，意识到“一切都靠 自己”时，那一刻，他长大了，成长是一种内心的强大。
这些都是大卫成长的契机。
我们一路走来，也会有一个个成长的契机，请
以“那一刻，我长大了”为题和我们分享你的成长 感悟吧！
我的成长
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