习作《写熟悉的人的一件事》教学设计
习作教学设计——写一个熟悉的人5篇
习作教学设计——写一个熟悉的人5篇第一篇：习作教学设计——写一个熟悉的人习作教学设计——写一个熟悉的人课题：写自己熟悉或印象深的一个人教学要求：1、内容具体，感情真实，语句通顺连贯。
2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。
教学难点：如何抓住要写的人的特点，如何表达自己的真情实感。
教学准备：有关的范文。
教学过程：一、创设情景在我们的生活中有许许多多亲人、朋友、同学等等，这些人中有的人，给人留下的印象比较淡，而有些人却给人留下十分深刻的印象，甚至使人终生难忘。
难道你不愿意让大家知道吗？今天我们就来写一写你最熟悉的人。
二、审题指导读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）三、组织材料1、想想谁是你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）让你对他产生如此深刻的印象。
按要求进行准备。
要求：（1）说一说他是谁？（2）说一说你为什么选择写他，这中间存在着怎样的一个动人的故事？（3）把你选择的材料完整的说给大家听。
（独立选材的基础上可以就近交流）2、汇报自己的选材。
1.请比较好的同学先汇报。
其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。
2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。
同学老师进行及时评价。
友善的提出不足之处。
（先不急着写，一定要让大家充分的交流之后，有东西可写了再下笔）四、突破难点1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。
那怎样才能做到呢？2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。
小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。
3、教师总结：抓住人物的特点，描写人物的语言、动作、神态。
把人物写得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能写出好文章。
（老师可以读几篇范文启发学生）五、动笔练习根据你刚才的材料进行写作练习。
《写熟悉人的一件事》教学设计分析
《写熟悉的人的一件事》教学设计分析第一部分：教学设计（一）、回顾课文，导入新课今天我们就来回顾第二组课文，回忆一下本组课文都讲了谁的什么事？（指名学生回答。
）第8课课文重点引导学生说清楚课文写了关于宋庆龄的什么事？今天我们就来进行第二单元的习作：写生活中你所熟悉的人的一件事。
（板书：熟悉的人的一件事）。
请同学们翻开课本31页，齐读习作要求。
老师根据习作要求归纳了本次习作要点。
（板书：明要求）出示学习目标：①、写清楚熟悉的人的一件事。
②、要写值得写的事，把事情写完整，从这件事中能看出熟悉的人的品质。
③、把句子写通顺，学习运用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和双引号，学习分自然段写。
请同学们认真思考：你准备写谁做的什么事？在第一自然段中写清楚事情发生的时间、地点和原因。
（二）、回归生活，精选材料1.创设情境，自由交流教师播放轻柔的音乐。
让学生闭上眼睛，想想看，自己想写谁？想写发生在他身上的哪件事？学生想好后小组交流，老师相机指导。
2、紧扣要求，强调“值得写”新奇有趣的事值得写，让你印象深刻的事值得写，深受触动的事也值得写。
（板书：值得写）3、筛选材料按照“值得写”这个标准，小组交流后全班交流。
教师随机点评。
4、小结：作文写得好，关键在选材。
选材要新鲜有趣，即便是普通小事，也要写出不普通的生活细节。
（板书：精选材）（三）品读例文，学习写法出示例文《我不能失信》，体会作者通过语言、动作的描写突出宋庆龄诚实守信的品质的写作方法。
（师板书：善表达）（四）动笔起稿通过学生讨论交流让学生动笔起稿，教师巡视指导。
（五）评议交流1、学生展示习作。
2、师生共同评议。
（从习作内容完整，句子通顺，常用标点符号的使用进行评议。
）（板书：内容完整句子通顺学用标点符号）（六）同桌互改1．同桌交换，参照评价标准修改同学的习作，用波浪线划出写得好的地方，对内容、句子、标点方面提出修改建议。
2．学生汇报：用修改后的习作与原稿进行对比，并说说自己是从哪些方面进行修改的。
小学语文作文《写熟悉的人的一件事》教案
小学语文作文《写熟悉的人的一件事》教案【课型】习作指导课【教学目标】1.通过引导学在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们的优秀品质。
2.掌握引用对话的不同形式，并熟练运用到写作中来。
3.学会用人物语言、动作、神态来描写等手法来突出人物特点，提高书面表达能力。
【教学重点】写一写身边熟悉的人，抓好人物的语言描写、动作描写，突出人物的特点。
【教学难点】对本单元学习的对话描写进行迁移训练。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时【课前准备】让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，相互交流，相互启发，为习作作好准备。
第一课时习作指导【教学目标】1.通过引导学在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们的优秀品质。
2.掌握引用对话的不同形式，并熟练运用到写作中来。
3.学会用人物语言、动作、神态来描写等手法来突出人物特点，提高书面表达能力。
【教学过程】一、点明习作主题（出示PPT1）通过第二单元的这几篇课文，又通过几件事情认识了列宁、高尔基、李四光和宋庆龄这几位新朋友。
学生们也有自己熟悉的人，在他们身上也发生了许多有意思的事情。
这一单元的习作主题就是“用一件事来写一个熟悉的人”。
请学生看大屏幕，谁来读一下习作要求？生读习作要求。
二、明确习作要求我们要明确以下三点：（一）熟悉的人，这个人可以是老师、同学、朋友、家长、亲戚、邻居……（不仅熟悉这个人的外貌，还要熟悉这个人的性格特点，熟悉这个人的品质。
）（二）抓住人物特点。
1.外貌特点（抓住主要特点，不要面面俱到）性格特点（突出与众不同的方面，宽容、善良、乐观等等）通过事例、语言、动作来描写。
例文1：“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。
小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。
”高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。
高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
”请同学们找一找这段话中的语言描写、动作描写有哪些？讲一讲你感受到了什么？2.同时也要注意引用人物对话的3种不同形式，提示语在人物语言前面的：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。
[人物作文]写熟悉的人的一件事作文指导教案
![[人物作文]写熟悉的人的一件事作文指导教案](https://img.taocdn.com/s3/m/3eff1d0e102de2bd970588a9.png)
[人物作文]写熟悉的人的一件事作文指导教案写熟悉的人的一件事作文指导教案一、习作：写熟悉的人的一件事二、写什么1，熟悉的人很多，比如：爸爸妈妈、兄弟姐妹、爷爷奶奶、叔叔阿姨等家里的亲人；街坊邻居；小店的营业员；班级同学；校长老师；学校的门卫……选择其中最熟悉的一个人。
2，要写这个熟悉的人的一件事情，而不是几件事。
首先这件事情是真实的，最好是你亲眼目睹的，然后这件事能够反映他（她）的特点（急性子、细心、唠叨、爱美、活泼、马虎、文静等等。
3，抓住特点的方法：用五官观察你熟悉的人！然后记住他（她）长相、动作、语言、表情，特别是最喜欢的打扮、最常做的动作、最爱说的话、最多的表情。
有时不用刻意突出特点，只要你把在某件事中这个人的衣着打扮、言行举止具体地写出来，就能够自然地刻画出他（她）的性格。
例如：1、可以写写你身边亲人的一件事，比如：你爱美的妹妹、严厉的爸爸、爱唠叨的妈妈、赶时髦的奶奶等等。
2、可以是你身边的同学或者朋友的一件事，比如：你身边的“马虎大王”、爱捣蛋的同桌，书迷、你们班的“电脑高手”、某项体育活动很棒的同学等等、班里一个既安静又听话的同学等等3、可以是其它熟悉的人一件事，比如：热心的邻居、热情的营业员、严肃的门卫等等三、怎么写写熟悉的人的一件事情，主要是通过这些事情来突出他的特点。
在这些事情中，主要选择一件你记得最牢的事情详细的写。
先可以简单写一写这个熟悉的人的长相（高矮胖瘦、发型、脸部的样子等）、衣着打扮（颜色、长短、款式等）。
然后把记忆中的一件事写出来：在什么地方？什么时候？发生了一件什么事？在这件事中出现什么奇怪、或好玩、或有趣、或让人讨厌的、或不开心的事情，仔细写出来。
最后写一写结果或对熟悉的人的印象，对事情的感受。
注意：如果你记不住事情的细节，或这个熟悉的人的长相细节，那就再去见一见这个熟悉的人，可以和他（她）一起做事，这下你一定要认真观察（用五官），并赶紧记录下来，这样你就有东西可写了。
《熟悉的人的一件事》作文教学设计
熟悉的人的一件事一、设计背景在作文教学中，常常会遇到学生因为触发不到深层次思考而无法写出突出的点和感受，特别是在写“看到自己熟悉的人做了某些事情”这类题目时，同学们缺乏真正的人物描写和对事件的感悟。
针对这些问题，本设计以熟悉的人为主题，旨在通过让同学重新审视身边的人和事物，激发他们发掘隐藏在平凡生活中的情感和细节，借此提高他们的作文表达能力。
二、设计意图和目标本设计的主要意图和目标是：1.鼓励同学们用心观察身边的人和事物，挖掘平凡生活中不平凡的情感和细节；2.帮助同学们学习运用常用修辞手法和排比等写作技巧；3.提高同学们对作文写作的兴趣和信心，为他们今后的写作之路打下坚实的基础。
三、教学方法本设计采用“教师引导+学生合作”的交互式教学方法，将同学们分为小组进行合作，在组内分工合作、互相讨论并给互相提供反馈。
在同学们学会独立思考和表达的基础上，教师更多的是引导他们通过彼此的合作互相促进，不断地优化思维和表达能力。
四、教学过程第一步：激发思考在课堂中，教师会启发学生们回忆自己曾经遇到过的熟悉的人做过的一些事情，并在黑板上列出相关的关键词（如地点、时间、人物、事件），向学生们展示题目涉及的内涵。
第二步：词汇辨析在学生自由写作之前，任教师介绍一些常用的修辞手法和文学句式，可以进行以下示范：1.排比：xxx，xxx，xxx，xxxx2.比喻：xxx，如xxx3.拟人：xxxx，像xxx4.倍感：xxxxxxxx.注意：本设计仅仅是列出常用的修辞手法和文学句式列示，重点仍然是激发学生探索文章所涵盖的情感和关键细节。
第三步：交流合作学生分为小组，至少三人一组，分别挑选同学们熟悉的一个人，并在5-6分钟内写下题目内容，倡导在写作中配合采用各种修辞手法。
第四步：书写草稿小组内自我审视，创造性地使用一些文学手法，并将写好的草稿传递给组内另一个小组成员，此时具体写明自己在写作中运用了哪些修辞手法，进一步改进小组内作品。
人教三年级上习作熟悉的人的一件事教学设计
习作《熟悉的人的一件事》教学设计教学目标：1、通过引导学生回忆生活，引发学生的自我表达的欲望，并激发学生的写作兴趣。
2、学会把事情写清楚并学会用“用一件事情表达人物某一方面的品质或特点”的写法。
3、通过修改把事情写清楚。
4、通过交流习作，达到自改和互改的效果。
教学流程：一、谈话导入，激发写作兴趣孩子们，咱们已经在一起相处一段时间了，通过这一段时间的相处，你觉得杨老师是一个怎样的人？（学生发言）你们之所以知道杨老师是一个怎样的人，是因为你们和杨老师很熟悉。
（板书：熟悉）在第二单元里，我们学习了《小摄影师》，《灰雀》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》几篇课文，课文中的一些人物给我们留下了深刻印象。
谁来说说你对谁的印象最深？为什么？学生发言。
二、明确要求，领悟写法1、在第一单元我写的是一件事情，在这一单元里我们将要来写人，写人的作文是我们常见的作文形式之一，我们今天到底要写人的什么呢？请同学们把打开书的31页，默读习作提示，用笔划出这次习作的内容。
生回答：熟悉的人的一件事(板书）2、师：看题目，写什么样的人？（生：熟悉的人）师：你熟悉的人都有谁？（学生自由回答）根据学生的回答，教师板书。
师：因为我们和他们非常熟悉，所以经常会和他们发生许多事情，再看题目，还有一个关键词，需要我们注意，哪个？（一件事）师：那么多的事，只让我们写一件事。
写一件什么样的事呢? (“值得写”的一件事)师：什么样的事是值得写的事呢？那么这样的事情还必须和谁有关系？4、师：回忆我们第二单元的内容，都是有关名人的事情，我们一起回顾课文。
5、师：通过第二单元的学习，我们知道了通过这些故事能知道名人的品质，我们要写的这件事也要反映我们熟悉的人的品质，可是我们认识的人都是普通人，所以我们不光可以写他的品质，还可以写他的特点。
想一想，我们普通人有哪些值得我们写的品质或者是特点？（指名回答）学生回答后，教师出示课件，归纳的人物的品质和特点等等。
《写一个熟悉人的一件事》的习作教案
《写一个熟悉人的一件事》的习作教案《写一个熟悉人的一件事》的习作教案《写一个熟悉人的一件事》的习作教案一、复习导入在第二单元里，我们学习了几位名人的故事，谁能说一说，你最喜欢谁？为什么？（他们是怎样的人？）好，大家说得很好。
虽然这些伟人已经离开我们了，但是他们的精神和品质却永远影响着我们。
然而，在我们身边有许多我们熟悉的人，在他们身上也有许多令人感动、佩服、难忘的故事，他们的精神和品质也会激励和影响我们，值得我们去写。
大家想写吗？今天，老师就给大家这次机会，把你想写的人，值得写得事写出来吧。
二、明确习作要求让我们看一看习作要求，千万别跑了题。
请大家打开31页，自己读一读本次习作的要求。
师生共同归纳总结习作的要点。
1. 熟悉的人.如爸爸、妈妈、同学伙伴、外公外婆、老师等。
2. 写一件事。
3、值得写的事。
（什么是值得写得事呢？就是写好事，能表现人物的.高尚精神和优秀品质）4.把事件的过程叙述清楚。
（记事文章就要围绕中心把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。
）尽量做到真实、生动。
5、题目自拟。
三、层层引导步步完善第一步：确定要写人物找出感动（佩服）点在我们身边有许多我们熟悉的人，你认为谁是你熟悉的人？（如爸爸、妈妈、同学伙伴、外公外婆等）但往往在他们身上发生的故事平时我们可能忽略了。
不过，让我们仔细想想，还是有的。
1、我要写谁？人物有什么精神、品质？（教师适机把学生的回答有选择的写到黑板上，如，诚实守信、乐于助人、关爱孩子……）（这就是文章的中心思想） 2. 什么事表现了这个精神品质?（这就是文章的选材）第二步：拟定题目围绕中心写作当我们确定写谁了以后，我们要给的文章拟定一个题目。
注意：本次习作虽然让我们写一个人，但重要的是让我们通过这个人做的这件事突出这个人的高尚品质。
习作的要求是写好一件事。
因此在拟题时不能简单写成：《我的妈妈》《好伙伴》等。
你可以根据自己所写的具体事件确定题目。
《我熟悉的人的一件事》的教案
《我熟悉的人的一件事》的教案教案：《我熟悉的人的一件事》教学目标：1.了解并理解“我熟悉的人的一件事”这篇文章的内容和意义。
2.提高学生的阅读理解能力和批判思维能力。
3.培养学生的写作能力，能够将自己的观点和感受表达出来。
教学重点：1.理解文章的主旨和细节。
2.分析文章的结构和语言运用。
教学难点：1.通过阅读理解文章的内容和意义。
2.运用逻辑推理和批判思维分析文章的结构和语言运用。
教学准备：1.课文《我熟悉的人的一件事》2.图片或视频素材3.课堂小组讨论工具教学过程：一、前期准备（5分钟）1.利用图片或视频素材导入话题，激发学生对文章内容的好奇心。
2.回顾上节课所学的相关知识，引导学生思考“我熟悉的人的一件事”可能是怎样的故事。
二、阅读理解（15分钟）1.让学生认真阅读《我熟悉的人的一件事》这篇文章，并在阅读过程中做好标记。
2.学生阅读完毕后，展示课文，让学生口头表达文章的主旨和内容。
3.教师指导学生分组讨论，交流彼此的理解和感受，促使学生深入思考文章中涉及到的人物、事件、情感等方面的内容。
三、分析文章结构和语言运用（20分钟）1.教师引导学生分析文章的结构，包括开头、发展和结尾部分，以及其中的转折点和高潮部分。
2.教师鼓励学生分析文章中的语言运用，包括修辞手法、句式结构和词语选择等方面，提升学生对文章整体效果的理解和把握。
3.学生分组合作，就文章的结构和语言运用展开讨论和总结，最后向全班汇报自己的观点和见解。
四、写作训练（25分钟）1.针对文章内容，教师提出写作练习题目：描述一个你熟悉的人的一件事，要求学生结合自己的经验和感受，进行创作。
2.学生在教师的指导下，进行写作练习，并在小组内相互交流和修改。
3.部分学生进行现场朗读和分享，教师及同学进行评价和点评，促使学生不断提升写作表达能力。
五、课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的学习内容和重点进行总结，帮助学生回顾和巩固所学知识。
2.教师鼓励学生在家继续进行相关练习和作业，以提高阅读理解和写作能力。
《熟悉的人的一件事》作文教学设计
《熟悉的人的一件事》作文教学设计西安市未央区百花村小学史娜习作要求我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。
本次习作是写熟悉的人的一件事。
目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。
指导过程一、谈话导入，引出课题前天，我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他（她）的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。
他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。
师导入：每个人的身边都有许多熟悉的人，你愿意把他们介绍给大家吗？（出示习作题目）生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、婶婶、弟弟、表妹……生：同学、伙伴、邻居、朋友……师：在你熟悉的人中，你最想写谁？为什么要写他（她）？生：……因为我最了解他（她）。
师：你了解他（她）的什么呢？生：品质、性格、脾气、爱好、特长……师：这些都是人物的特点，也是文章所要表现的中心。
二、围绕中心，确定材料（案例学习）师：确定了写作对象，想清了自己为什么要写他（她），这做得很好。
但是，如果没有一件具体的事例，人物的特点就不能表现出来。
下面，老师请同学们想想，你准备通过一件什么事来反映人物的特点呢？师点评，指导。
（重点解决题材与特点不符或立意不深的问题）例（1）生:我写同学尤宁宁，一次，我把他的羽毛球打坏了，他不但没怪我，还不让我赔。
这件事反映尤宁宁大方。
师点评：尤宁宁为什么不让你赔？生：他说，我们是同学，难道一只羽毛球比我们的友谊更重要吗？师：你再想一想，这件事反映尤宁宁大方这个特点好，还是反映她重友谊这个特点好？生：应该反映尤宁宁重友谊。
师：对。
这样，文章的中心就更明确，立意也就更深刻。
例（2）生：我写叶老师，一位班干部跟同学吵架，叶老师不偏袒她，对她进行了批评，教育，反映了叶老师大公无私的特点。
《我熟悉的人的一件事》的教案
《我熟悉的人的一件事》的教案《我熟识的人的一件事》的教案【教学目标】一、学问与力量目标1、学会写清晰一件事。
2、学习并把握描写方法。
二、过程与方法目标1.引导学生追忆生活，熬炼口头表达力量。
2.通过沟通习作，到达自改和互改的目标。
三、情感、态度目标1.通过嬉戏式教学，使学生乐于习作。
2.渗透优良道德品质教育。
【教学重点、难点】把重点内容写详细。
【教学预备】（1）设计闯关寻宝图（按第一关→其次关······→第五关的程序进展设计，每翻开一个程序，即显示本次闯关要求。
可用多媒体课件制作）（2）奖品（小贴纸）【教学过程】一、谈话导入小朋友，我们一起来玩一个作文大闯关的嬉戏，好吗？要连闯五关才可以找到宝藏啊！［设计意图：玩嬉戏，学作文，将环环相扣的闯关嬉戏链接成一堂作文指导课，有利于学生体验作文的欢乐。
］二、过关夺宝（一）先闯第一关：审题1.了解习作要求：我们身边有很多熟识的人，他们身上有很多值得写的事。
这次习作就来写熟识的人的一件事。
先想一想准备写谁，写他的哪件事，把这件事想清晰，再动笔写。
写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。
2.明确写作范围（学生答复，教师相机板书）：第一，一个熟识的人。
其次，写清晰一件事。
第三，值得写的事，能反映出人物的精神风貌和品质特征。
［设计意图：审题是写好作文的第一项根本功，要培育学生先审题后作文的习惯。
]（二）再闯其次关：选材小朋友，第一关只是热身运动，我们已顺当过关。
现在，我们进入其次关：小嬉戏——选材练习。
1.嬉戏要求：教师报词，学生说出第一时间想到的人。
2.嬉戏过程：（1）教师依次报出“同学、教师、家人、朋友”等词，学生依次快速作答。
（2）你为什么会想到他？（引导学生概括出人物的品质）（3）你能举出一个详细事例吗？（4）口述事例要求讲清晰时间、地点以及事情的来龙去脉，教师相机进展引导。
［设计意图：从学生的生活阅历入手，帮忙学生快速捕获素材，以说促写。
熟悉的一个人的一件事习作教学设计
熟悉的一个人的一件事习作教学设计第一篇：熟悉的一个人的一件事习作教学设计《写熟悉的人的一件事》习作教学设计【教学目标】一、知识与能力目标1、学会写清楚一件事。
2、学习并掌握描写方法。
二、过程与方法目标1.引导学生追忆生活，锻炼口头表达能力。
2.通过交流习作，达到自改和互改的目标。
三、情感、态度目标1.通过游戏式教学，使学生乐于习作。
2.渗透优良道德品质教育。
【教学重点、难点】写熟悉的人的一件事。
【教学过程】一、谈话导入，引出课题１、导入：昨天的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又认识了不少名人。
今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。
２、相互交流，激发兴趣：孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？３、我们就把你熟悉的这个人写下来。
教师板书课题：写自己熟悉的一个人。
二、明确任务，选材构思１、明确要求：⑴ 自己读读这次作文有哪些要求？⑵ 教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。
① 写熟悉的人。
② 语句要通顺。
③ 用一件事来写。
④ 抓住人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
２、小组讨论：想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？３、集体交流：⑴ 教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
⑵ 如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。
⑶ 着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。
并接着板书：写出人物的神情、动作、心理、语言。
三、自拟题目，下笔成文１、指导拟定题目：孩子们，好的题目就是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？相互交流，教师指导学生拟题。
《熟悉的人的一件事》作文教学设计
熟悉的人的一件事1. 引言本文档是《熟悉的人的一件事》作文教学设计，旨在帮助学生通过写作来表达自己对熟悉的人的一件事情的观察和思考。
通过这个主题的作文练习，学生将能够提高自己的观察力和表达能力，同时也能加深对人物特点的理解。
2. 学习目标•培养学生观察力和思考能力•提高学生的写作能力，特别是描述的能力•加深学生对熟悉的人的理解和认识3. 教学流程第一步：介绍作文题目和要求（10分钟）在课堂上，向学生介绍作文题目《熟悉的人的一件事》的要求。
解释给学生明确的写作目标，即通过描述一个熟悉的人的一件事情来展示对该人的观察和理解。
第二步：组织学生进行观察活动（20分钟）要求学生选择一个熟悉的人作为写作的对象，并要求他们观察这个人在一个特定的场景或事件中的行为和表现。
学生应该尽量关注细节，并做好笔记。
第三步：编写作文提纲（10分钟）学生根据观察的内容，以Markdown格式编写作文提纲。
提纲应包括以下几个部分：3.1 人物介绍•重点描述熟悉的人的基本信息，如姓名、关系、职业等3.2 事件背景•详细描述观察的事件或场景的背景信息，如时间、地点、原因等3.3 行为描述•详细描述熟悉的人在这个事件或场景中的行为和表现•注意使用生动的语言和具体的细节，使读者能够生动地感受到整个场景3.4 人物特点•分析和描述熟悉的人在这个事件或场景中体现出来的特点•可以从性格、态度、行为等方面进行分析第四步：写作（30分钟）学生根据提纲，以Markdown格式写作。
鼓励学生使用丰富的词汇、恰当的句式，以及恰如其分的修辞性词语，使作文更加生动有趣。
第五步：互评和修改（20分钟）学生之间互相交换作文，并进行互评和修改。
鼓励学生提出具体的修改建议，并给予积极的反馈。
第六步：展示和分享（20分钟）请几名学生展示自己的作文，并邀请其他学生发表评论和分享自己的观点。
可以进行小组讨论，让学生分享自己对熟悉的人的认识和感受。
4. 作业要求学生将写好的作文上传到学校的学习平台上，供老师检查和评分。
《写熟悉的人的一件事》教案(配有课件)
《写熟悉的人的一件事》教案
授课者：高艳玲
教学目标：
1．要写清楚熟悉的人的一件事。
2．要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的特点。
3．培养学生习作的兴趣。
教学过程
一、导入
1、玩“猜字谜”的游戏：教师出示，学生说出谜底。
2、导入特点，
3、出示写作要求。
二、习作指导
1、师：同学们，你们想不想轻松地完成这次习作呢？请同学们打
开语文书第31页，自由地、用心地读一读习作要求。
2、师：这次习作要求写什么？写他的什么？随便一件事吗？（根
据学生的回答板书：一个熟悉的人、一件事、值得写）
3、师：值得写的事就是说这件事能体现人的优秀品质。
你们还记
得本组中哪些课文写人的品质的？
4、出示表格，学生品头填写。
5、师：人的优秀品质有哪些？（相机出示）
6、师：在你的身边，有哪个熟悉的人也具有优秀品质？人物特点
可以是品质、性格，也可以是兴趣爱好。
7、再次出示写作要求，是以一件事来写一个熟悉的人。
9、出示范文，并回答问题。
三、观察范文，指导构段。
1.“心里小测试”游戏。
2.引出同学们的写作题目和意向。
3.列提纲
四、学生动笔写习作。
板书设计：
写熟悉的人的一件事
一个熟悉的人时间起因动作一件事地点经过语言值得写人物结果神态。
《熟悉的人的一件事》作文教学设计
《熟悉的人的一件事》作文教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，教育的本质在于激发孩子们内心的好奇与探索欲望。
因此，在设计《熟悉的人的一件事》作文教学活动时，我力求通过生动有趣的情景设置，让孩子们在轻松愉快的氛围中，掌握写作的技巧，体验写作的乐趣。
一、设计意图本次作文教学活动，我采用了情境教学法和互动式教学法。
通过设计一个关于熟悉的人的故事情境，让孩子们在观察、体验的基础上，学会观察和思考，从而激发他们的写作兴趣。
活动的目的在于培养孩子们观察生活、表达情感的能力，提高他们的写作水平。
二、教学目标1. 让孩子们学会观察生活中的人和事，培养他们的观察力。
2. 让孩子们能够用语言表达自己对熟悉的人和事的情感，提高他们的表达能力。
3. 培养孩子们的写作兴趣，提高他们的写作能力。
三、教学难点与重点重点：观察力的培养，语言表达能力的提高，写作兴趣的培养。
难点：如何引导孩子们从生活中发现熟悉的人和事，如何帮助他们用语言表达自己的情感，如何让他们在写作中发挥创意。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、图片、故事书、作文本。
学具：画笔、彩纸、胶水、剪刀。
五、活动过程1. 情境导入（5分钟）通过展示一组图片，让孩子们观察并描述图片中的人物和场景。
引导孩子们关注熟悉的人和事，激发他们的观察力和表达能力。
2. 故事分享（10分钟）讲述一个关于熟悉的人的故事，让孩子们在听故事的过程中，感受故事中人物的情感，培养他们的共情能力。
3. 写作指导（10分钟）引导孩子们从生活中发现熟悉的人和事，鼓励他们用语言表达自己的情感。
教授写作的基本技巧，如如何开头、如何描绘细节、如何结尾等。
4. 创作实践（10分钟）孩子们根据自己的生活经验和情感体验，独立完成一篇关于熟悉的人的作文。
教师巡回指导，解答孩子们的疑问，帮助他们克服写作困难。
5. 作品展示与评价（5分钟）孩子们将自己的作文展示给大家，分享自己的写作成果。
教师对孩子们的作文进行评价，表扬他们的优点，提出改进意见。
《写熟悉的人的一件事》教学设计
《写熟悉的人的一件事》教学设计教学目标:1.学生能够运用正确的语法结构和词汇描述熟悉的人的一件事。
2.学生能够运用适当的篇章结构，组织文章，并提供相关细节和描述。
3.学生能够运用适当的连词和过渡词使文章结构连贯。
4.学生能够通过批判性思维提供合理的观点和意见。
5.学生能够通过媒体和技术资源进行独立的调查和研究。
教学准备:1.幻灯片或黑板/白板和笔2.学生访谈和问卷调查的相关材料或问卷3.一些熟悉的人物素材4.运用技术资源的设备，如电脑、平板电脑等5.学生评价表格教学步骤:引入(10分钟):1.利用幻灯片或黑板/白板展示一些熟悉的人物照片，并让学生猜测这些人物的身份和与他们的关系。
2.引导学生分享他们对这些人物的了解，并鼓励他们描述他们关于这些人的一件事。
正文(30分钟):1.呈现一篇范例文章，描述一个熟悉的人的一件事。
通过幻灯片或黑板/白板将文章的关键信息和组织结构呈现出来。
2.解释文章的关键词汇和语法结构，例如描述人物外貌、性格特点和行为的形容词，动词的时态和语态等。
4.学生进行小组或合作探究任务，例如挑选一位熟悉的人物，进行访谈或问卷调查，并收集相关细节和描述，以便在写作时使用。
实践(40分钟):1.学生写一篇描述他们选择的熟悉的人物的一件事情的文章。
鼓励他们运用所学的语法结构、词汇和描写手法来描述。
2.学生使用适当的连词和过渡词将文章组织起来，使文章结构更连贯。
3.学生使用媒体和技术资源进行自主的调查和研究，以获得更多关于熟悉的人物的细节和描述。
总结(10分钟):1.学生将他们的文章与同伴分享，并提供反馈和建议。
他们可以使用学生评价表格进行评估。
2.教师总结本节课的重点和所学的内容，并鼓励学生继续运用这些技巧和策略来进行写作练习。
延伸活动:1.学生可以运用所学的写作策略，写一篇关于熟悉的人的一件事的故事。
3.学生可以通过演讲、绘画或其他艺术形式展示他们选择的熟悉的人物的一件事。
4.学生可以使用社交媒体或博客发布他们的文章，并与他人分享。
部编版三年级上册《写熟悉的人的一件事》习作教案
《写熟悉的人的一件事》习作教案教学目标：1.理解习作的要求，选择有典型的素材。
2.学习通过人物语言、动作、心理等描写表现人物的精神品质。
3.指导学生能把一件事写清楚写具体。
4.引导学生发现习作中的问题，学会修改。
教学重难点：1.指导学生把重点内容写具体。
2.引导学生按一定的顺序把一件事写清楚。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入同学们，你读了哪些名人故事呢？在他们身上发生的哪些事给你留下了深刻的印象？在我们生活中也有许多我们熟悉的人，老师相信在他们身上也有许多令人感动、佩服、难忘的故事，他们的精神和品质时刻激励着我们，更值得我们去写。
今天，老师就给同学们一个表现的机会，把你心里最想写的人，值得写的事大胆地写出来吧，加油哦！1.出示课件：（几位名人的图片）师：请同学们大声说出图片中人物的姓名。
生：他们是周恩来、雷锋、王二小、司马光师：哪位同学来讲一讲图片中的哪位人物的哪件事给你留下了怎样的印象？生1：周恩来的......给我留下的印象是......生2：雷锋的.......给我留下的印象是......生3：司马光的......给我留下的印象是......生4:王二小的......给我留下的印象是......同学们，这几位名人具有的优秀品质给我们留下了那么深的印象，那在你身边，有哪个熟悉的人也具有优秀品质呢？今天，我们就来写一写你生活中熟悉的人的一件事。
出示课件：《写熟悉的人的一件事》（教师随机板书课题：写熟悉的人的一件事）二、习作指导（一）理解习作要求1.出示课件：（单元习作）我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。
这次习作就来写熟悉的人的一件事。
先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写，写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。
2.指名读习作要求，其他学生边思考，找出本次习作提示的要点。
师：同学们，这次习作要求写什么呢？写他的什么？哪件事都可以吗？3.学生汇报生1:熟悉的人生2：一件事生3：值得写板书：（熟悉的人一件事值得写）师：同学们，那你知不知道怎样的事才是值得写呢？生：值得写的事就是好人好事。
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习作《写熟悉的人的一件事》
教学设计
新桥小学罗静
执教内容：人教版三年级上册语文园地二习作《写身边熟悉的人的一件事》第一课时。
一、教材分析
本次习作是写熟悉的人的一件事。
学生应该完成一篇写事的文章，所写的这件事是发生在自己熟悉的人身上的。
这里所说的熟悉的人，不局限于亲人、朋友、同学，还可以是老师、邻居。
教师要引导学生在众多的真实事例中，选取最值得写的事例，对事例的记叙要突出人物在事情经过中某方面的突出表现，要善于通过语言、动作、神态的描写反映人物的性格特点或精神品质。
二、教学目标
1．理解题目的要求，选择恰当的有个性的素材。
2. 学习通过人物语言、动作、神态等描写表现人物的性格特点或精神品质。
3.把句子写通顺，事情经过写清楚。
三、教学重难点：选择恰当的素材，通过人物语言、动作、神态等描写表现人物的精神品质或性格特点。
四、教学准备
1．根据教学内容设计教学课件。
2、．三篇例文。
五、教学时间：2课时
六、教学过程
第一课时
（一）激趣导入
1．欣赏一组图片，请同学们大声地叫出图片中人物的名字（出示幻灯片）。
2．请同学说一说对图片中的哪位动画人物的哪件事印象最深刻，这件事反映了人物的什么特点。
3．由图片中的故事转入本次习作的课题：写生活中存在的，你所熟悉的人的一件小事。
（板书课题：一件小事）
（二）明确习作要求
1．请同学们看大屏幕。
（出示：习作提示）
2．自读习作提示。
边读边思考，找出本次习作提示中的要点。
3．学生汇报。
（教师板书：熟悉的人一件事值得写）
（三）讨论交流
1．请同学，想一想你熟悉的人都有谁？准备写哪个人的哪件事？
2．学生说，教师点拨，交流评价。
（1）学生尽情说。
（2）师小结引导：刚才同学们说得很好，既是熟悉的人，也讲了一件事。
那么这件事到底值不值得写呢？
（3）学生再说，师随机点评。
（4）小结：选材要新鲜有趣，即便是普通小事，也要写出不普通的生活细节。
（四）讨论交流
1、填表格，填好后在班上念一念：熟悉的人是谁？值得写的事是哪一件？表现人物怎样的精神品质或性格特点？
2、同桌同学讲这件事情的经过，听的同学评一评。
3、学生再在班上说，教师点拨。
（五）例文引路
1．大屏幕出示一篇例文。
例文：
爱唠叨的妈妈
我妈妈什么都好，就是有一个坏毛病——爱唠叨。
这不，又来了！
星期一早上，我还在梦乡里做着美梦，妈妈就开始“唠叨”了：“起来了起来了！”她边唠叨边用手拍着我的屁股。
我惊慌地醒了过来，“干什么？这么大声！人家还要睡觉呢！”“睡什么睡！都快迟到了！”妈妈唠叨着伸过一只手表，我睁眼一看，啊——七点三十六分！我赶紧从床上爬起来。
在我洗脸刷牙的时候，妈妈又在旁边严肃的说：“这些事必须在五分钟内完成！”唉，我只好乖乖地照办。
没有？”“哎呀，瞧你的衣领，也不翻翻。
”等我走出几十步远，妈妈的声音又从后面飞了过来，她从窗台上探出脑袋，朝我挥了挥手说：“宝贝好好学习哦”
吃完早饭，当我打开家门的时候，妈妈又在门口唠叨开了：“红领巾、学习用品都带了
可是，在学校里我就特别想听到妈妈的唠叨。
2、学例文，谈感受。
（1）、指名读文章，学生思考：文章讲的“我的妈妈”是个怎样的妈妈？
（2）、从什么地方看出妈妈爱唠叨？学生自由发言，教师随机引导学生学习在写事情的过程中抓住人物语言、动作、神态等描写表现人物的精神品质或性格特点。
（3）．小结：作者是通过语言、动作及神态的描写表现妈妈爱唠叨（师板书：语言、动作、神态）
3、自读例文，谈感想。
我的奶奶
每个人的身边都有自己熟悉的人。
我当然也有，她就是我的奶奶。
记得，有一年夏天天气非常炎热，蚊子特别多，晚上我睡觉时，怎么也睡不踏实，奶奶看见了就拿把扇子为我扇凉驱蚊。
我不知不觉地睡着了，直到早晨醒来才发现奶奶还在为我扇扇子。
我对奶奶说：“您一晚上都没睡觉吗？您的身体怎么受得了？”奶奶笑笑说：“没关系！你白天还得上学，我白天可以睡一会儿。
”看到奶奶有些发红的双眼我非常感动。
这就是我的奶奶，一个关心体贴他人，慈祥的老人。
等我长大了，我一定好好照顾好她老人家。
我的爸爸
记得我二年级的一天，语文老师告诉我们明天要考试，今天要好好复习。
可我一回到家就把老师的叮嘱忘得一干二净。
第二天，语文考试刚考完不久，试卷就发了下来，我怀着十分期待的心情等待着试卷的分发，当试卷发到我桌子上的时候，我简直不敢相信自己的眼睛，我竟然考了个56分，我当时差点哭出来。
回到家里，我忐(tǎn)忑(tè)不安地把考卷从书包里面慢吞吞地把试卷拿给爸爸签名，没想到爸爸一看我的试卷，并没有发脾气，只是耐心地帮我分析考卷错的地方，叫我下次要注意那些问题，不能再犯哪些错误。
我简直不敢相信，爸爸居然没生气！
看，这就是我和蔼可亲的爸爸，我爱我的爸爸，更爱我爸爸的和蔼！
第二课时
（一）、构思草稿
1．确定写作内容。
2．学生写，教师巡视指导
（二）、评议交流
1．学生展示
2．集体评议
（1）请学生谈一谈自己心目中的好作文所具备的条件？
（2）学生交流，教师小结并出示星级评价方案。
内容具体中心突出条理清楚详略得当语言流畅用词鲜活想象丰富
（3）师生共同评价一篇习文。
（三）、同桌互改
1．同桌交换，参照评价标准欣赏伙伴的作文，标记出写得好的地方，对不满意的地方提出修改建议。
2．学生汇报：用修改后的言语与原稿进行对比。
3．小结：强化“三分文章七分改”的意识。
（四）、总结
1．请同学再次读读自己的习作，参考同学的建议，修改自己的文章。
2．请学生汇报一处自己觉得改得最得意的地方。
3．教师总结全课：
我们先分析习作提示；然后我们联系生活实际，交流自己积累的素材；在交流的过程中，老师帮助同学们精心筛选新奇有趣、与众不同的素材；同学们确定自己写作目的；通过一篇例文我们学习小作者如何把值得写的地方表达出来；最后我们师生共评、同桌互评，并对自己的文章进行修改。
最终我们的习作越来越精彩。
以上这六个步骤，我们写任何一篇文章都适用。
板书设计：
一件小事
熟悉的人语言
一件事动作
值得写神态。