教学组织形式 PPT课件

（三）教学方法的优化应考虑教学过程效率的高低。
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第二节 现代教学媒体
功能：
提高教学质量 提高教学效率 扩大了教学规模
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大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用， 促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学 内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学 方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术 的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教
育环境和有力的学习工具。
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CAI 课件制作应遵循的若干要点
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要点1：制作工具应当易于掌握操作
能够用来进行课件制作的软件非常多，大致 分为以下几类：
1．设计语言VB、VC、Delphi等，它们的特 点是拥有有基于控件的应用程序开发环境， 开发周期短，可以方便地处理多媒体信息， 适宜开发多媒体CAI课件。但如想灵活掌握必 须进行专门的训练，学科教师难于用此进行 开发工作。
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要点1：制作工具应当易于掌握操作
2．多媒体制作工具如Authorware、方正奥斯 等，利用多媒体制作工具开发CAI一般不需要 编程，操作简单，开发周期短，调试容易， 因此适合学科教师掌握使用，但对于数学信 息处理不太理想。
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要点1：制作工具应当易于掌握操作
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启发式谈话法的作用与特点
（1）师生双向交流性强； （2）操作灵活，可变性强； （3）容易建立新、旧知识的联系 （4）教学过程始终处在一种愉悦的氛围之中。 （5）通过师生问答，可以锻炼学生数学语言的表达
能力，发展他们的逻辑思维能力，为进一步学习打 下基础； （6）反馈的及时性。
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启发式谈话法的准备
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教学方法有以下特点：
（1）教学方法反映了教师的教学活动和学生 学习活动的相互作用关系；
（2）教学方法是为实现教学目的而施行的有 规则的活动方式；
（3）教学方法是由各种教学方式组成的。
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•启发式谈话法
起源----孔子的“不愤不启，不悱不发，举一 隅不以三隅反则不复也”，他本人身体力行 之。“夫子循循善诱人”，使达到“欲罢不 能”的境界（《论语·子罕》）。
启发式谈话法出自古希腊大思想家苏格拉底 的“问题法”，即用问题激发学生独立思考 以探求真理的教学方法。
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启发式谈话法是教师根据学生已有认知结构 设疑启发提问学生，并通过对话方式探讨新 知识，得出新结论，从而使学生获得知识的 一种教学方法。
它的形式是师生对话，核心是启发学生思维， 培养学生思维的积极性、主动性和灵活性。
教学组织形式
第一节 教学方法 第二节 教学组织形式
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第一节 教学方法
一、教学方法的概念和意义
* 教学方法是指为了达成一定的教学目标，教师组
织和引导学生进行特定内容的学习活动所采用的行 为方式的总和。
（一）教学方法是完成教学任务，实现教育目的的重要手段； （二）教学方法是提高教学质量和教学话法的运行过程由三个环节组成： 教师提问——倾听学生回答——教师做出 反应，
这样就完成了一个问题单元，然后再依次 进入下一个问题单元。
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启而能发 发而能导 导而能活 活而不乱
启发的标志 -----激发学生开展积极的思维活动
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二、中小学常用教学方法：
讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法 演示法 参观法 练习法 实验法 实习作业法
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选择教学方法的程序
选择教学方法的程序，大致包括以下几个基本 的步骤：
1、明确选择的标准。标准要具体化，切忌抽 象。
2、尽可能广泛地了解有关的教学方法，把握 各种方法的精华。
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教学方法的优化
教学方法的优化来自于苏联教育家的“最优 化”理论和实践。巴班斯基曾指出：教学方 法的优化选择是“在教学规律和教学原则的 基础上，教师对教育过程的一种目标明确的 安排，是教师有意识的、有科学根据的一种 选择（而不是自发的、偶然的选择，是最好 的、最适合于该具体条件的课程教学和整个 教学过程的安排方案。”
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要实现教学方法的优化，我们要做到
（一）教师要熟悉各种方法，能有效地运用其中每 一种方法，掌握每种教学方法的优缺点与适用范围。
（二）在选择教学方法之前，先按教学目的和任务 将教学内容具体化，找出重点、难点并将教材划分 为逻辑上完整的几个部分，然后选择对每个教学阶 段最适用的方法，并把它们恰当的结合起来，形成 该节课的最优教学方法
教学有法， 但无定法。
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三、教学方法的分类：
以语言传递信息为主的方法 讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法
以直接感知为主的方法 演示法、参观法
以实际训练为主的方法 练习法、实验法、实习作业法
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学习方式变革
“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希 望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”
1．通过课前测评了解学生的认知发展水平 2．寻找新、旧知识的联系点，确定突破口。 3．精心设问。
（1）问题必须要有针对性。 （2）提问要抓住关键。 （3）问题要具有启发性。 （4）问题要有系统性，前后连贯，由浅入深紧扣主题。 （5）对学生可能的回答做出预测，设计不同的问题分支。
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启发式谈话法的进行过程
——苏霍姆林斯基
本次课程改革的重点之一，就是要让学生 的学习产生实质性的变化，提倡自主、探究与 合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课 堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新 意识与实践能力的发展。
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变革学生学习方式
师生互动、教学相长。 自主探究、合作学习、亲身体验、分析
与反思。 信息技术在学习中的充分利用。 广泛的课程资源。 建立适合于个体的学习策略。
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四、教学方法的选择与应用
依据教学目标 依据教学内容特点 依据学生的实际特点 依据教师自身的素质
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教学方法的选择
教学方法的选择，一般包括选择的标准和选 择的程序两个方面。
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教学方法选择的标准
教师在教学时，选择哪一种教学方法，取 决于许多特定的因素。一般来说，下面几 点可以作为基本依据。 1、根据教学目标选择教学方法 2、根据学生的特征选择教学方法 3、根据不同的教学内容选择教学方法 4、依据教师的特点选择教学方法