小学作文序列化训练的实验与研究
小学作文序列化训练的实验与研究方案
小学作文序列化训练的实验与研究方案“恩施市白杨坪乡小学作文序列化训练的实验与研究”课题提出并启动于2005年9月，它是为了解决小学语文教学中一直困扰着教师和学生的老大难—作文教学的问题，克服教师在作文教学中的盲目性、随意性，构建小学作文教学的目标序列，体现小学作文教学中的科学性、整体性、系统性，逐步探索出一条从“仿说—听说—看说—会说”到“仿写—看写—会写—评写”的作文教学的新路子，形成一套行之有效的“先说后写，连句成段，仿导结合，循序渐进，从段到篇，整体设计，从易到难，全程训练”的作文教学方法。
这样构成一个由简单到复杂、层次清楚、螺旋上升、系统完整，符合学生认知规律的训练框架，使学生作文有“序”可循，全面培养学生的语文素养特别是写作水平和能力，促进我乡小学语文教学取得更大的成绩，为了完成本课题提出的各项研究任务，做到整个研究过程中持续、规范、有序，特别是使子课题学校更好的开展实验研究工作，特制定总课题实验研究方案。
一、指导思想“恩施市白杨坪乡小学作文序列化训练的实验与研究”课题的指导思想是：根据《义务教育语文课程标准（试行稿）》的有关精神，坚持作文从学生实际生活出发的原则，改革作文训练和指导方法；坚持循序渐进，读写结合的原则，逐步提高学生的作文能力；坚持以教师为主导、学生为主体的原则，指导学生养成良好的作文习惯，构建小学作文教学的目标序列，体现小学作文教学中的科学性、整体性、系统性，逐步探索出一条适合学生习作的作文教学方法，以作文教学改革为动力，全面培养学生的语文素养，促进素质教育的实施，深入推进新课程改革。
二、课题的提出作文教学一直是语文教学的重点和难点，在实施素质教育和创新教育的今天，更加注重对学生写作能力的要求，如何进一步改革作文教学，切实提高学生作文的素质，就显得尤为重要。
因此，本课题的研究具有重大的理论和实践意义。
为增加研究的针对性，我们首先对学生的作文学习状况和目前作文教学状况进行了分析。
小学作文教学序列化训练的研究总报告
小学作文教学序列化训练的研究总报告哎呀，你说这个题目可真是让我头疼啊！不过，既然是小学作文教学序列化训练的研究总报告，那我就得好好儿说说我的看法了。
首先呢，我觉得小学作文教学序列化训练这个东西，其实就是要把写作这个技能给拆分成好几个小部分，然后一步一步地教给孩子们。
这样一来，他们就能够更好地掌握写作的方法和技巧了。
比如说，我们可以先从最基本的“写什么”开始教起。
告诉孩子们，写作的第一步就是要有一个好的主题。
那么，怎么样才能找到一个好的主题呢？这就需要我们引导孩子们去观察生活中的各种事物，从中寻找灵感。
比如说，他们可以去看看窗外的花草树木，或者是问问身边的小伙伴们有没有什么有趣的事情发生。
只要他们用心去发现，就一定能找到一个好的主题。
接下来呢，就是“怎么写”。
这一部分呢，我们就要教给孩子们一些基本的写作技巧了。
比如说，我们可以教给他们如何组织文章的结构，如何运用各种修辞手法来增强文章的表现力等等。
当然啦，这些技巧都需要我们在实践中不断地去摸索和总结才行。
最后呢，就是“写完之后怎么办”。
这一部分呢，我们就要教给孩子们如何对自己的作品进行修改和完善。
比如说，我们可以让他们多读几遍自己的文章，看看有没有什么地方需要改进的地方。
同时呢，我们也可以鼓励他们向别人请教意见，这样一来，他们就能够更好地发现自己的不足之处了。
总之呢，我觉得小学作文教学序列化训练这个东西还是很有用处的。
只要我们能够用一种轻松愉快的方式来进行教学，相信孩子们一定会喜欢上写作这项技能的。
小学低段作文知识序列化训练探究
小学低段作文知识序列化训练探究【摘要】本文以小学低段作文知识为研究对象，进行序列化训练探究。
首先厘清小学低段作文知识序列化训练形式，其次从体系化培养学生作文能力，深化学生逻辑思维，贯彻循序渐进的教学理念等方面深入具体地分析并探讨小学低段作文知识序列化训练的具体实施，旨在为相关研究提供参考资料。
【关键词】小学语文;低段教学;作文知识;序列化一、小学低段作文知识序列化训练形式（一）探究性教学形式针对低段作文知识的教学，探究性为一种教学形式，体现着自主与合作的学习特征。
低段写作以创编故事为主，包含续写模式、仿写模式与创编模式。
在续写过程中，要充分调动小学生对文本的感知与理解，阅读作者的文字，走进文本世界，主动加入作文知识学习活动中。
不管是哪一篇文本，都涉及文质兼美与内涵丰富的文章。
教师要拥有捕捉美的眼睛，分析文本中感人素材的内涵，增强学生作文学习体验，促使学生积极进行作文实践。
（二）整合化教学形式在作文知识的序列化教学中，整合化教学为一项重要形式，即衔接相对零散的内容为作文教学服务。
教师要鼓励学生进行文质兼美的文本背诵，扩展学生的知识储备量。
教师还应引导学生制作积累本，摘抄感兴趣的文本内容，让学生对文字产生敏感，这样学生可以更为熟练地运用语文词汇，烘托良好的作文教学气氛，为发挥小学生想象力与创造力打好基础。
（三）互动式教学形式在作文知识序列化训练期间，教师应明确互动式教学形式的意义，即依托生生交流与师生沟通的学习环境，给师生两者提供平等对话的机会，让师生之间以及生生之间的观念形成互相碰撞，促进作文教学活动的进展。
语文教师做好作文课程教学准备，帮助学生突破千篇一律的书写作文方式，对作文内容进行扩展与创新，提高语文作文教学的质量。
由此设计作文知识序列化训练形式，引导学生投入良好的作文书写环境中，树立学生作文学习意识和积极性，为高效率的作文教学奠定基础。
二、小学低段作文知识序列化训练的具体实施（一）体系化培养学生作文能力语文教师应对作文知识的教学过程视作体系，在不同时间段内给学生制定特色化的作文训练大纲，有针对性地开展作文知识训练活动。
小学作文教学序列化训练的研究总报告
小学作文教学序列化训练的研究总报告哎呀妈呀，这可是个大问题啊！咱们今天就来聊聊小学作文教学序列化训练的研究总报告。
你说，小学生写作文，那可是让人头疼不已的事情。
你说，让他们按照一定的顺序、方法去写，那不是更加让人抓狂吗？其实呢，这个问题也不是不能解决。
咱们先来看看，这个“序列化训练”到底是个啥东西。
简单来说，就是让小学生在写作文的时候，先学会怎么构思、怎么组织文章结构，然后再逐步提高他们的写作技巧。
这样一来，孩子们在写作文的时候，就不会像无头苍蝇一样乱撞了，而是有章可循地去完成一篇篇优秀的作文。
那么，这个“序列化训练”具体是怎么操作的呢？咱们可以先从以下几个方面入手：1. 激发学生的写作兴趣。
让孩子们觉得写作是一件有趣的事情，而不是一件枯燥无味的任务。
比如，可以通过讲故事、看图片、观看视频等方式，引导他们去发现生活中的美好事物，然后用文字记录下来。
2. 教授学生基本的写作技巧。
比如，教他们如何进行文章的开头和结尾，如何运用描写手法让文章更加生动有趣，如何运用比喻、拟人等修辞手法让文章更具表现力等。
3. 让学生多读优秀的作文。
通过阅读别人的作品，孩子们可以学到很多写作的方法和技巧。
也能培养他们的审美能力，让他们知道什么样的文章才是优秀的。
4. 让学生进行反复练习。
写作是一个需要不断练习的过程。
只有通过不断地练习，学生们才能真正掌握写作的技巧，写出一篇篇优秀的作文。
5. 对学生的作文进行指导和评价。
在学生完成作文后，老师要及时给予他们指导和评价，让他们知道自己的优点和不足之处，从而更好地改进自己的写作水平。
当然啦，这个“序列化训练”也并不是一成不变的。
我们要根据孩子们的实际情况，不断地调整和完善这个训练方法，让它更加符合孩子们的需求。
总之呢，让小学生学会序列化写作训练，是为了让他们能够更好地掌握写作技巧，写出一篇篇优秀的作文。
而对于我们老师来说，就是要耐心地教导他们，引导他们走向成功的道路。
希望每个孩子都能在我们的帮助下，成为一名优秀的小作家！。
小学作文序列化训练的研究目标
小学作文序列化训练的研究目标
今天，老师课上说了一个陌生的词，叫作“序列化训练”。
我悄悄问旁边的王小明，他也真不知道是什么意思。
我觉得我的脑袋里突然冒出来很多问号，竟像天上的星星一样多。
下课以后，我跑去找老师，问她什么是“序列化训练”。
老师笑着说，这是一种很有意思的训练方法，它可以帮助我们写作文的时候，思路变得更清晰，故事也更加活泼生动。
我激动地想试试，但是我的作文偶尔才会被老师说“平常无奇”。
隔一段时间写作文，我都会煞费苦心，可写出来的东西总是像一碗白开水，没有味道。
老师说，序列化训练就像摆积木一样，把很多小块拼在一起，就能变成一座雄伟的城堡。
每一个小块都对应着作文中的一个环节，比如故事的名字、发展、高潮和结尾。
我仔细地听老师讲，感觉好神奇啊！以前写作文可不像玩积木一样有趣！我要认真学习序列化训练，把我的作文写得更生动灵活，不再让老师说我的作文像白开水！。
小学作文教学序列化训练的研究总报告
小学作文教学序列化训练的研究总报告说起这小学作文教学，真是让人头疼又爱得不得了。
咱们这些小朋友，脑袋里装的全是新奇古怪的想法，可不就是作文嘛，怎么就那么难搞定呢？
记得有一次，老师布置了一篇作文，让描述一下自己最喜欢的动物。
我心想，不就是写个故事嘛，有什么大不了的。
结果一写起来，才发现这玩意儿比登天还难。
为啥？因为咱脑子里的动物们各有各的性格，各有各的特点，我得把它们都写得活灵活现，就像真的一样。
比如说吧，有的动物特别温顺，像绵羊一样，一叫就过来；有的特别调皮，像猴子一样，上蹿下跳；还有的特别懒散，像猫一样，整天就知道打盹儿。
这些动物啊，就像是我们生活中的小精灵，每个都有自己的特点和性格。
可是，要让这些动物们都活蹦乱跳地出现在纸上，还得加上一些形容词和比喻句，比如“这只兔子的眼睛像两颗闪亮的红宝石”，这样才够生动形象嘛。
但是，这些形容词和比喻句可不是随便用的，它们要恰到好处，不能太夸张了，也不能太平淡了，不然的话，文章就显得没有生气。
我还会遇到一些难题，比如写动物的时候，突然想不起来某个动物的名字，或者不知道用什么形容词来形容它。
这时候，我就得发挥自己的想象力，或者是上网查资料，或者是请教同学和朋友。
小学作文教学虽然有点难度，但只要我们用心去观察生活，用眼睛去发现美，用笔去表达情感，那作文就会变得简单多了。
毕竟，写作文嘛，其实就是把自己心里的想法变成文字，让别人也能感受到你的情感和思想。
所以，同学们，不要害怕写作文哦！只要你们肯动脑筋，肯花时间去思考和练习，那作文一定会越写越好的。
加油，小朋友们！。
基于作文知识的小学作文序列化训练浅谈
基于作文知识的小学作文序列化训练浅谈【摘要】作文知识在小学阶段的培养至关重要，对培养学生的思维能力和语言表达能力具有重要意义。
小学生作文培养的目的在于启发他们的创造力和想象力，提高他们的文字表达能力。
通过小学作文序列化训练，可以帮助学生建立起写作的基础要求，并熟练掌握习作手法和语言表达技巧。
在训练过程中，老师可以引导学生多思考，多观察，多交流，多实践，从而提高他们的写作水平。
小学作文序列化训练不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们的思维逻辑能力和观察分析能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
小学作文序列化训练具有重要的教育意义，值得高度重视和推广。
【关键词】作文知识、小学作文、序列化训练、基础要求、特点、习作手法、语言表达技巧、培养意义、训练方法、价值、思考、总结。
1. 引言1.1 作文知识的重要性作文知识是小学生学习的重要组成部分，具有重要的意义。
作文知识可以帮助小学生提高语言表达能力和文字表达能力，培养他们思维的敏锐性和逻辑思维能力。
作文知识可以帮助小学生提升审美水平和文学鉴赏能力，培养他们对文学作品的理解和欣赏能力。
作文知识还可以培养小学生的想象力和创造力，激发他们对文学创作的兴趣和热情。
作文知识在小学生的学习生活中具有重要的地位和作用，对他们整体素质的提升有着积极的影响和推动作用。
我们应该重视作文知识的学习，注重培养小学生的写作能力和表达能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 小学作文的培养意义小学作文的培养意义在于培养学生的语言表达能力、思维能力和想象力，帮助他们更好地表达自己的思想和情感。
通过写作，学生可以提高自己的文字表达能力，训练逻辑思维和批判性思维，培养对文字的理解和分析能力，提高综合素质和综合能力。
作文还可以引导学生发现问题、解决问题，培养学生的独立思考能力和创新意识，提高学生的学习兴趣和学习热情。
在小学作文的培养过程中，学生可以不断提升自己的语言表达能力和写作能力，增强自信心和自觉性，培养学生的审美情趣和文学素养，提高学生的综合素质，为学生的未来学习和工作奠定基础。
浅谈小学作文序列化训练的实验与研究
江 苏省启东市寅北小学 袁泉泉
所谓 “ 台上 一 分 钟 ，台下 十年 功 ” 作文 就 是 自己经 历事物 过后 利用 文字所表 达 出来 的直 观感受 ，也就 是将任 意字符 经过 喜怒 哀乐等情 感渲染 后 ，用复杂 有序 的方式将 它 排列 出来 ，其 实任 何 一个 技 能 的形 成 都 必 须经 过 干锤 观 ，让学生在 学会 写作的 同时塑造 健全 的人格 ，在知 识的
作水 平 ，首 先要 有 一个 认真 的 学 习态 度 ，敷 衍 了事 就 是 对 自己的不 负责 。 四 、何以 “ 捉襟见肘 ”
该 要放眼 未来 。在知识 的海 洋中去 徜徉 ，如果眼 界没有 打 开 ，那 么在写 作的学 习过程 中～定会 产生一 些局 限性 ，因
此 ，必 须要加 强课外 书籍的 阅读 ，拓展 自己的知 识面 ，提 高 写作水平 。 二 、勿施 “ 一筹莫展”
引领 下 ，逐 渐成为 一个热 爱学 习 ，热爱 生活 ，乐观积 极的
小学生 。
百 炼 ， 日常 养 成 ，因 此 小 学作 文 序 列化 针 对 性训 练 也是 如此 ，所谓 “ 序 列化 ” ，其 实就是将 对象 的状态 信息转 化
为 可以 用来存储 的形成 过程 ，在序 列化训 练期 间 ，对象 必
三 、不能 “ 敷衍 了事 ” 小 学生作 文就是 生活 的积 累 ，也 是创造 的体现 ，更是 婀娜 多姿 的精 美 画卷 ，只 要是 生活的有 心人都 能做 到将所 见 、所感 体 现在 字 里 行 间 ，一 花 一世 界 ，只要 你 用 心多
观 察 ，俯 拾 皆是 妙文 佳 旬 。指 导 学 生写 作 ，需 要 指 导学 生 对 于联 想 载 体 的深 刻 感悟 ，指 导学 生 多 多观 察 生 活 ， 还 要 引 导学 生 对 生活 的 认 识 ， 明 白生 活 中 哪些 是 值 得提
小学作文教学序列化训练的研究总报告
小学作文教学序列化训练的研究总报告全文共9篇示例，供读者参考小学作文教学序列化训练的研究总报告篇1为了深入了解小学的教学研究情况，不断探索教学规律，提高课堂教学效率，扎扎实实地开展有效的教学工作，我们一行八人于3月5日至4日对所有乡镇中心小学进行了有效的教学指导，现简要报道如下。
一、基本信息本次教学检查指导调查共8所学校，分别是xx镇中心小学和xx乡中心小学。
我参加了三次讲座，对讲座教师的备课、听课、评课、布置作业、批改等进行了全覆盖的调查和指导。
在各个学校，我都是单独和老师交流，和学生互动，参加集体讨论。
二、结果一般来说，所有的教师都能体现出一定的新理念，在课堂教学中运用师生互动、生生互动、学生自主学习、合作学习、探究学习等教学方法。
三、主要问题1，教学资源不能得到充分利用虽然现在农村小学条件不错，配备了一些多媒体视听设备，但是课堂教学利用率不高。
大多数教师基本上只用录音机、磁带、卡片进行课堂教学，有的甚至录音机不进课堂，给学生没有直接的体验，浪费教学资源。
2.教学理念还是不够虽然教师学历不低，但大多是新人，教学经验不足。
有些教师不能准确把握课程标准，有效备课(准备课程标准，准备教材，准备学生，准备教学方法，准备资源整合，努力准备深入的教材，准备学生透彻，准备教学方法和学习方法，准备教学资源，形成完整的教学设计和教案)。
虽然课堂教学中有小组讨论和合作学习活动，但大多是形式上的，对课堂教学的理解还停留在，也就是说，教材还在教，而不是在用教材。
3.课堂教学效率差通过听课发现，很多英语老师仍然采用一粉笔一张嘴一黑板一节课的'教学模式。
新课程标准要求以学生为主体，以训练为主线。
但是我们有些老师上课还是说的多，让学生练的少，课堂气氛沉闷。
本次调查的课后抽查结果证明，这种教学模式下的教学效果并不理想。
小学作文教学序列化训练的研究总报告篇2亲爱的同学们:大家好!我是小朋友小明。
今天我来给大家报告一下我最近做的一个很有趣的研究项目。
小学作文教学序列化训练的研究总报告
小学作文教学序列化训练的研究总报告哎呀，你说这个题目可真是不简单啊！不过，别担心，我可是有办法的。
我们要明确一个概念：什么是“小学作文教学序列化训练”？其实就是让小学生在学习写作文的时候，能够有一个系统的、有步骤的学习方法，这样才能更好地提高他们的写作水平。
那么，我们应该怎么做呢？我们要让小学生明白写作文的目的是什么。
其实很简单，就是让他们能够把自己的想法和感受用文字表达出来。
所以，我们在教他们写作文的时候，一定要注重培养他们的思维能力和表达能力。
接下来，我们就要开始设计一个“小学作文教学序列化训练”的课程了。
这个课程应该包括以下几个环节：第一环节：激发兴趣。
我们可以通过讲故事、看图片等方式，让小学生对写作产生兴趣。
比如，我们可以讲一个关于小猫钓鱼的故事，然后问他们：“你们觉得小猫为什么要钓鱼呢？它想钓到什么呢？”这样就可以引导他们思考，并且激发他们的写作欲望。
第二环节：讲解基础知识。
在这一环节中，我们需要向小学生介绍一些基本的写作知识，比如如何构思文章、如何组织语言等等。
我们可以通过举例子、演示等方式来帮助他们理解这些知识。
第三环节：练习写作。
这一环节是整个课程的核心部分。
我们需要让小学生通过不断地练习来提高自己的写作水平。
我们可以给他们提供一些写作题目，并要求他们在规定的时间内完成作品。
我们还要对他们的作品进行点评和指导。
第四环节：总结归纳。
在课程结束之前，我们需要让小学生对自己的学习情况进行总结和归纳。
这样可以帮助他们更好地掌握所学的知识，并且为以后的学习打下坚实的基础。
“小学作文教学序列化训练”是一个非常重要的课程，它可以帮助小学生更好地掌握写作技巧，并且提高他们的思维能力和表达能力。
希望我们的努力能够让每一个小学生都成为优秀的作家！。
小学作文教学序列化训练的研究总报告
小学作文教学序列化训练的研究总报告哎呀，你们说的那个"小学作文教学序列化训练的研究总报告"真是让我头疼啊！那个报告里都是一堆看不懂的术语和长长的段落，简直就是让我这个小学生摸不着头脑。
不过，我还是想试着用我自己的方式来谈谈这个问题。
我觉得写作文就像是做菜一样。
我们要先有一个主题，然后再想想要用什么材料来烹饪这道菜。
如果我们没有主题，那就像是不知道要做什么菜一样，肯定会让人觉得无聊。
所以，我们在写作文的时候，一定要先确定一个主题，然后再开始动笔。
接下来，我们就要开始准备材料了。
这个过程就像是在超市里挑选食材一样。
我们要根据主题来选择合适的素材，然后把它们放在一起，组成一道美味的菜肴。
但是，我们要注意的是，不是所有的食材都可以放在一起吃哦！有些食材之间可能会产生化学反应，让我们的菜变得难以下咽。
所以，我们在选择素材的时候，也要注意它们之间的搭配是否合适。
然后，我们就要开始烹饪了。
这个过程就像是在厨房里翻炒一样。
我们要把准备好的素材放到锅里，然后用火慢慢地炒。
在这个过程中，我们要不断地调整火候，让菜的味道变得更加美味。
同样地，在写作文的时候，我们也要不断地修改自己的文章，让它变得更加完美。
我们就可以把做好的菜端上桌了。
这个时候，我们可以邀请家人或者朋友来品尝我们的作品。
如果他们觉得好吃，那就说明我们做对了；如果他们觉得不好吃，那我们就要反思一下自己的烹饪过程，看看是不是哪里出了问题。
写作文就像是做菜一样，需要有主题、素材、烹饪和品尝的过程。
只有掌握了这些技巧，我们才能写出一篇又一篇优秀的作文。
希望我的这个比喻能够帮助大家更好地理解写作文的方法哦！。
小学作文教学序列化训练的研究总报告
小学作文教学序列化训练的研究总报告各位老师，同学们，大家好！今天我要给大家分享一个关于我们学校小学作文教学的故事。
这个故事的主角是小明，一个普通的小学生，但他的作文能力却让所有人都刮目相看。
他是怎么做到的呢？这就要从我们的作文教学说起了。
小明是我们学校的一名学生，他的作文水平一直不高，经常被老师批评。
但是自从我们学校开展了作文教学序列化训练以来，小明的作文水平有了显著的提升。
他不仅能够写出一篇篇内容丰富、结构完整的好文章，而且还能运用生动的语言和形象的比喻，让读者仿佛身临其境。
我们的作文教学序列化训练是如何帮助小明提高作文水平的呢？我们从基础做起，通过一系列的练习，让小明掌握了写作的基本技巧和方法。
然后，我们根据小明的兴趣和特长，为他量身定制了一套个性化的训练方案。
在训练过程中，我们注重培养小明的观察力和想象力，让他能够在写作时更加生动有趣。
我们还鼓励小明多读书、多思考，从生活中汲取灵感和素材。
除了个性化的训练方案外，我们还为小明提供了丰富的资源和支持。
学校图书馆为我们提供了各种优秀的作文范文供小明参考学习；老师们还经常组织讨论会，让小明和其他同学交流写作心得和经验；我们还邀请了一些作家来给我们做讲座，让我们对写作有了更深入的了解。
经过一段时间的努力，小明的作文水平有了显著的提升。
他不仅在校内比赛中取得了优异的成绩，还多次被老师推荐参加市级甚至省级的作文比赛。
更重要的是，小明的自信心也得到了极大的增强，他变得更加敢于表达自己的想法和观点。
通过我们的作文教学序列化训练，小明从一个作文水平平平的学生变成了一个优秀的写作者。
他的故事告诉我们，只要我们用心去对待每一个学生，用科学的方法去指导他们，就一定能够帮助他们取得进步和成功。
谢谢大家！。
六年级作文之小学写事作文的序列化训练
小学写事作文的序列化训练【篇一：作文序列化训练】实施作文序列化训练改变初中作文无序状态新的课程改革促使语文教育在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面发生着深刻的变革。
我们看到语文教学的变革促成了课堂教学恢复了生机与活力，促成了学生语文素养的养成；另一方面，我们也困惑于作文教学的改革还处于比较迟缓的阶段，还需要我们倾注大量的心血和经历探求一条作文教学改革之路。
作文教学的目标定位应该是什么？作文教学的重心应该放在何处？作文教学的指向应该是什么？作文教学如何改变随意无序的状态？作文教学能否走出高耗低效的困境？一系列的问题引发我们不断地思考和探究，并且对此进行积极地探索和研究，实施了作文序列化训练，取得了初步的经验。
我们的做法是：一、利用课内时间（作文课、自习课），有计划分阶段地对学生的写作能力进行综合训练。
在这方面，我们学校针对不同年级学生学习实际和课程标准要求划分不同的作文训练系列。
这是我们学校各个年级的作文训练系列：七年级：第一单元：真趣——系列写作之阳光篇第二单元：体验——系列写作之前提篇第三单元：真情——系列写作之生命篇第四单元：生活——系列写作之源泉篇第五单元：读书——系列写作之活水篇第六单元：描写——系列写作之双翼篇（一）第七单元：描写——系列写作之双翼篇（二）第八单元：日记——系列之伴我成长篇八年级：第一单元：笔随心动——系列写作之感悟篇第二单元：花中世界——系列写作之立意篇第三单元：校园内外——系列写作之材料篇第四单元：点滴见真情——系列写作之布局篇第五单元：领你看校园——系列写作之写作顺序篇第六单元：环境描写——系列写作之表达篇（一）第七单元：有叙有议——系列写作之表达篇（二）第八单元：“靓”出你自己——系列写作之自我篇九年级：第一单元：展现多彩的自我——系列写作之中考写己篇第二单元：叙写生动的故事——系列写作之中考写事篇第三单元:刻画传神的人物——系列写作之中考写他篇第四单元:描绘生活的美景——系列写作之中考写景篇第五单元:放飞想像的翅膀——系列写作之中考写思篇第六单元:点染纷繁的事物——系列写作之中考写物篇第七单元:点燃思想的火炬——系列写作之中考写理篇第八单元:捕捉灵动的哲思——系列写作之中考写感篇不同的年级、不同的学期设计不同的训练目标，例：七年级要写得出：言之有物，言之有趣。
小学作文教学序列化训练的研究总报告
小学作文教学序列化训练的研究总报告哎呀，你说这个题目可真是让人头疼啊！不过，既然是研究小学作文教学序列化训练的总报告，那我们就得好好聊聊这个话题。
我们得明确一点，小学生的作文教学可不是一件容易的事情。
毕竟，他们的脑子里还在发育呢，我们得用一种简单易懂的方式来教他们写作文。
那么，我们该怎么做呢？我觉得，我们可以先从日常生活中找一些例子来说明这个问题。
比如说，我们可以问问小学生：“你们有没有写过日记？”答案肯定是肯定的。
那么，我们就可以告诉他们，写日记就是一种很好的写作训练方式。
因为写日记可以帮助他们记录生活中的点点滴滴，培养他们的观察力和表达能力。
接下来，我们还得教会小学生如何组织文章结构。
这可不是一件简单的事情哦！我们得让他们明白，一个好的文章应该有一个清晰的结构，包括开头、中间和结尾。
开头要吸引读者的注意力，中间要有重点内容，结尾要给读者留下深刻的印象。
这样一来，他们的文章才能更加生动有趣。
当然了，我们在教学过程中还要注意语言的多样性。
我们不能总是用同样的方式来教他们写作文。
我们可以尝试用不同的语气词、成语俗语等来丰富他们的语言表达。
这样一来，他们的文章才能更加富有个性。
小学作文教学序列化训练是一个非常重要的课题。
我们要用心去教孩子们写作文，让他们在轻松愉快的氛围中提高自己的写作能力。
只有这样，我们的下一代才能成为优秀的作家和文学家。
小学作文序列化训练的实验与研究
小学作文序列化训练的实验与研究
浅谈小学作文序列化训练的实验与研究
意见。
关键词：小学作文；序列化训练；实验
叶圣陶说：“没有一门技术是不需要经过历练的，小学作文的指导训练亦是如此。
”小学作文序列化训练需要科学合理的序列化习作教学相辅助，现阶段的序列化习作教学在实践中应用的并非十分广泛。
我们根据小学作文序列化习作教学方针，设计具有“序列化”针对性的教学内容，深入到习作序列化训练中去，打破以往过分注重学生自我情感抒发，不在技巧和阅读积累训练背景的情况下动笔写作的不恰当的习作教学方法，给语文教师以“小学作文的序列化训练”的重新定位。
一、小学作文序列化训练的概念
序列即体系、系统的排列，由简到繁，由易到难，延伸到序列化习作训练即按照思维的逻辑性，设定科学合理的习作教学技术方案，以一体化、系统化为指导方略对学生的习作进行有序的训练，从简易到复杂，循序渐进。
将阅读与写作相牵连，将思维与写作相同步，开拓写作训练的新思维方式，各学习板块穿插、融合，在逻辑缜密的前提下，实现一体化的系统训练，有目标，有策略，统筹交错，帮助学生厚积而薄发，真正地学会写作，喜欢写作，乐于写作。
二、小学作文序列化训练的必要性
1.小学作文教学现状。
小学作文教学序列化训练的研究总报告
小学作文教学序列化训练的研究总报告哎呀，你问我这个小学作文教学序列化训练的研究总报告是啥？让我给你慢慢道来。
你知道吗，写作业可是咱们小学生的日常大事。
每天放学回家，就得面对那一大摞的作业。
而写作文，就是其中最让人头疼的一项。
有时候，我们会觉得无从下笔，不知道该写些什么。
有时候，我们会觉得已经写了一大堆，但是老师还是不满意。
这时候，就需要一种方法来帮助我们提高写作水平。
这个研究总报告，就是针对这个问题提出的一个解决方案。
它告诉我们，要写好一篇作文，不是靠天赋或者运气，而是需要有一个系统的训练过程。
就像健身一样，我们需要先从简单的动作开始做起，然后慢慢地增加难度。
只有这样，我们才能逐渐掌握写作的技巧。
那么，这个训练过程具体是怎样的呢？报告里提到了几个重要的步骤。
首先是阅读理解。
我们要读很多优秀的文章，了解它们的结构和表达方式。
这样，我们才能学会如何组织自己的思路，如何用恰当的语言来表达自己的意思。
其次是模仿练习。
我们可以选择一些经典的作文题目，按照报告里提供的方法和范文进行模仿练习。
通过不断地重复和改进，我们可以逐渐形成自己的写作风格。
最后是反馈与修改。
我们要把自己的作品拿给老师或者同学看，听取他们的意见和建议。
然后根据这些意见进行修改和完善。
当然啦，这个训练过程并不是一蹴而就的。
我们需要付出很多时间和精力去努力。
但是，只要我们坚持下去，就一定会看到成果的。
就像我们小时候学习走路一样，开始的时候总是摇摇晃晃、跌跌撞撞的。
但是只要我们不怕摔倒、不怕失败，就一定能够走得稳稳当当、自信满满！所以啊，同学们不要害怕写作文哦！只要用心去学、用心去练，就一定能写出好文章来的！加油加油！。
作文教学序列化实践探究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，而序列化教学是提高作文教学质量的有效途径。
本文通过对作文教学序列化实践的探究，分析了序列化教学的理论基础，探讨了序列化教学在作文教学中的应用策略，旨在为提高作文教学质量提供参考。
关键词：作文教学；序列化；实践探究一、引言作文教学是语文教学的核心内容之一，它不仅关系到学生语文素养的提高，还影响到学生的综合素质。
然而，在实际教学中，作文教学往往存在着教学内容分散、教学方法单一、评价体系不完善等问题。
为了提高作文教学质量，序列化教学应运而生。
本文将从理论基础、应用策略等方面对作文教学序列化实践进行探究。
二、作文教学序列化实践的理论基础1. 序列化教学理论序列化教学理论认为，教学活动应该遵循学生的认知规律，将教学内容按照一定的逻辑顺序进行组织和安排。
这种教学方式有助于学生形成完整的知识体系，提高学习效果。
2. 作文教学特点作文教学具有以下特点：①实践性；②综合性；③创造性；④个性化。
这些特点要求教师在作文教学中注重序列化，以提高教学效果。
3. 序列化教学在作文教学中的优势（1）有助于提高学生的写作能力；（2）有助于培养学生良好的写作习惯；（3）有助于提高教师的教学效率；（4）有助于完善作文评价体系。
三、作文教学序列化实践的应用策略1. 明确教学目标（1）根据课程标准和学生实际情况，确定作文教学的总目标和阶段性目标；（2）将总目标分解为具体的教学任务，使教师和学生明确教学方向。
2. 设计教学内容（1）根据教学目标，选择合适的作文题材；（2）将作文题材按照一定的逻辑顺序进行组织，形成教学内容序列；（3）注重培养学生的写作技能，如选材、构思、表达等。
3. 创设教学情境（1）运用多媒体技术，创设生动有趣的作文情境；（2）组织学生进行实地考察、社会实践等活动，激发学生的写作兴趣；（3）引导学生关注生活，发现生活中的美，为作文积累素材。
4. 优化教学方法（1）采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等；（2）注重学生的主体地位，引导学生主动参与作文教学；（3）关注学生的个体差异，实施分层教学。
小学作文教学序列化训练的的研究总报告
小学作文教学序列化训练的研究总报告一、简介部分（一）乔官镇中心小学申报十二五课题的名称是《小学作文教学序列化训练的研究》。
（二）昌乐县乔官镇乔官中心小学秉承“以人为本，为学生的终身发展奠定基础” 的办学理念，“德育为先，教学为主，育人为本，科研兴校”的治校方略，“诚信、严谨、勤奋、进取、文明、守纪、求知、进取”的校训，形成了鲜明的办学特色，思想道德教育实验研究是一个亮点，英语教育研究是一大特色，艺术教育是一道亮丽风景。
学校办学条件日臻完善。
拥有各种功能室，阶梯教室，网络室，语音室，体育器材室，乒乓球室，卫生室，阅览室，藏书室，藏书25000册；两个较标准的水磨石篮球场，一个200米环形跑道田径运动场；安装了校园网，校园绿化面积占校园面积的68﹪。
校园整体布局合理，教学区、运动区、活动区、绿化带，区位分明，浑然一体，教学环境优雅怡人。
（三）摘要现在语文作文教学面对的普遍问题是，学生愁写作文，老师愁看作文。
面对这样的现状，我校从实际出发，依据新课标，坚持作文从学生实际生活出发的原则，改革作文训练和指导方法；坚持循序渐进，读、说、写结合的原则，逐步提高学生的作文能力；坚持以教师为主导、学生为主体的原则，指导学生养成良好的作文习惯，构建小学作文教学的目标序列，体现小学作文教学中的科学性、整体性、系统性，逐步探索出一条适合学生习作的作文教学方法，以作文教学改革为动力，全面培养学生的语文素养，促进素质教育的实施，深入推进新课程改革。
我们此次课题的目标是构建小学作文教学的目标序列，逐步探索出一条从“仿说—听说—看说—会说”到“仿写—看写—会写—评写”的作文教学的新路子，形成一套行之有效的“先说后写，连句成段，仿写结合，循序渐进，从段到篇，整体设计，从易到难，全程训练”的作文教学方法。
这样构成一个由简单到复杂、层次清楚、螺旋上升、系统完整，符合学生认知规律的训练框架，使学生作文有“序”可循，全面培养学生的语文素养特别是写作水平和能力，促进我校小学语文教学取得更大的成绩。
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浅谈小学作文序列化训练的实验与研究
意见。
关键词：小学作文；序列化训练；实验
叶圣陶说：“没有一门技术是不需要经过历练的，小学作文的指导训练亦是如此。
”小学作文序列化训练需要科学合理的序列化习作教学相辅助，现阶段的序列化习作教学在实践中应用的并非十分广泛。
我们根据小学作文序列化习作教学方针，设计具有“序列化”针对性的教学内容，深入到习作序列化训练中去，打破以往过分注重学生自我情感抒发，不在技巧和阅读积累训练背景的情况下动笔写作的不恰当的习作教学方法，给语文教师以“小学作文的序列化训练”的重新定位。
一、小学作文序列化训练的概念
序列即体系、系统的排列，由简到繁，由易到难，延伸到序列化习作训练即按照思维的逻辑性，设定科学合理的习作教学技术方案，以一体化、系统化为指导方略对学生的习作进行有序的训练，从简易到复杂，循序渐进。
将阅读与写作相牵连，将思维与写作相同步，开拓写作训练的新思维方式，各学习板块穿插、融合，在逻辑缜密的前提下，实现一体化的系统训练，有目标，有策略，统筹交错，帮助学生厚积而薄发，真正地学会写作，喜欢写作，乐于写作。
二、小学作文序列化训练的必要性
1.小学作文教学现状
现阶段小学语文作文的教学重点放在鼓励学生充分宣泄和表达情感，选择喜欢的主体进行自由的抒发，以我手写我心。
虽然这种教学思路以“因材施教”为教育大纲，一定程度上培养了学生开拓创新和注重自我的精神，但忽略了小学生对于思想和意识的控制力甚为微弱，对写作也没有正确的理解，过分地强调个性只能导致无序、混乱、盲目、随意的写作结果，不仅不利于语文教学活动的开展，甚至还会影响学生的身心健康成长。
故我们必须从小学生时代抓起，训练学生的有序写作技巧，防止误入歧途，为未来的习作发展打好基础
2.序列化习作训练特点分析
（1）体系化
体系化是序列化习作的指导核心，在习作训练中的具体应用表现于围绕作文中心思想，集写作思路、引用材料、写作手法技巧为一体，进行条理清晰，科学系统的整合，各个写作板块交相呼应，缺一不可。
除了具体的写作还要将平时的积累有机结合在一起，以“听、说、读、写、记”为训练要件，避免学生“会想不会写，能写没重点”。
（2）逻辑化
逻辑是习作训练重点强化的内容之一，很多小学生在写作的时候出现语言丰富优美，引用众多，但逻辑混乱，搭配不当的问题。
小学生还处在智力发育状态，对逻辑的掌握能力不强，语句往往不能进行合理的搭配，主谓语混乱残缺，这就需要通过习作训练进行改
善。
一篇优美的文章不仅需要优美的语言，还需要流畅的文体，序列化训练的重点便是帮助学生在写作中将语句环环相扣，体现缜密的语言逻辑能力。
（3）循序渐进性
循序渐进性表现在语文教师的习作教学策略上。
语文写作能力的提高需要一个过程，序列化训练同样如此。
面对小学生，为了实现序列化训练教学的最大效应，教师应该循序渐进，从基础的积累抓起，教导学生多读书看报，摘录优美的文章，背诵绝妙的佳篇。
在积累的基础上对具体的写作技巧进行教授，从记叙文体升级到议论文体，从“正叙”延伸到“倒叙”“插叙”等写作技巧上，在一个循序渐进的指导过程中完成序列化训练的教学任务。
三、小学作文序列化训练的实验重心
1.重积累，恰当引用
知识的积累是写作的前提，学生无处下笔，不知如何表达思想，不知如何烘托感情，不知如何遣词造句，这些问题都源于没有充分的知识积累。
写作应该从最初的模仿做起，在点点滴滴的积累中最终创造出属于自己情感表达的文体方式，因此小学作文序列化训练实验也应该从积累做起，步步提高学生的写作水平。
例如，多读书看报，摘录精美文章，合适的背诵，多听多看，发现生活的点点滴滴。
除此之外，也应该强化学生引经据典的能力，将背诵的名家名言恰当地引用到写作中去，真正的学以致用。
2.依托教材，重点强化
教师应该以教材为基础，挖掘教材中的深层思想，结合教材的直观表达，用便于学生理解的语言和方式制订恰当的序列化习作训练策略。
例如，对于教材中突出景物描写的章节，可以让学生在熟读文章的基础上，模仿教材内容，写一篇类似的景物描写作文，加强针对性训练。
而对于强调精神层面的章节，教师在进行详细的解读后，让学生写一篇听后感，激发学生潜在的理解能力和感情抒发能力。
小学作文序列化训练还在萌芽阶段，需要小学语文教师转变写作教学思路，以“序列化”习作教学为中心，制订科学合理的针对性教学策略，改善学生盲目、混乱、不成逻辑的写作弊端，实现序列化训练系统式教学。
参考文献：
陶玲.谈如何激发小学生写作兴趣[j].科学咨询：教育科研，2010（s1）.
（作者单位江苏省常州市新北区春江中心小学）。