高三作文议论文序列化训练 教案教学设计
高三作文序列化训练方案
高三作文序列化训练方案高三作文序列化训练方案春城的山茶学情分析：学生在作文备考中的误区主要表现为这样几个方面：1、缺乏对作文备考的正确全面认识。
相当部分同学认为作文备考只是老师的事，学生的任务只在学习，对作文的复习缺乏系统有序的计划。
有的学生读了十几年的书，从不自主参与学习，不仅把老师当作向导，还要把老师当成司机，希望一直载他到目的地——老师讲什么，他听什么、记什么；老师要求他干什么，他就机械地去做什么——根本没有一套适合自己的复习备考方略。
这种读书只为完成任务的学习态度，固化了学生的思维，压制了学生自主学习与积极探究的情致。
具体到作文上则表现为无法激起写作情趣和表现欲望，无法实现由此及彼、举一反三的思维跃进，无法形成由表及里、透过现象看本质的深刻认识，自然也就无法写出有新意、上档次的好文章来。
2、素材积累不够，生活体验不足。
这主要表现为对作文材料（话题）的认识不到位，流于肤浅。
很多同学拿到材料（话题）只知道按其基本层面进行延展而无法展开深入分析。
如有好些同学对话题只知道按原材料内容进行扩写，不能结合社会现实或人生实际把话题往深度广度拓展；在材料运用上始终死守现成，文章写得假、大、空，完全缺乏真情实感和生活体悟。
由于素材积累不够，生活体验不足，学生在具体的写作过程中便没有鲜活的材料可用，写来写去，总是屈原、司马迁、文天祥、林则徐、张海迪，一味地吃“古董饭”，而对现今社会上、世界上发生的有影响的事件或感人事件，对新近出现的一些有影响的人物知之甚少或不甚了了，基本处于“两耳不闻窗外事，一心只读自己书”的半封闭状态。
生活体验的不足，使学生丧失了对生活的敏锐和激情，有的甚至趋于冷漠（漠视师长的关怀、父母的关爱、朋友的关心），因而写出的文章缺乏生活的情趣，有的在主题或言词上甚至出现偏激倾向。
3、学生训练随意性、主观性太强，缺乏序列训练，不符合循序渐进、逐步提高的原则。
学生上高三的目的很明确：一定要上大学。
议论文作文训练教案
议论文作文训练教案一、教学目标1. 让学生掌握议论文的基本结构，包括引言、论点、论据、结论。
2. 培养学生运用逻辑思维和论证方法进行写作的能力。
3. 引导学生关注社会热点，培养他们的思辨能力和独立思考的能力。
二、教学内容1. 议论文的基本结构及其作用2. 论证方法及其运用3. 社会热点的选择与分析4. 文章的开头、结尾及过渡段的写作技巧5. 修改和润色文章的方法三、教学过程1. 启发引导学生思考：什么是议论文？议论文有什么特点？2. 讲解议论文的基本结构及其作用，示例讲解引言、论点、论据、结论的写作方法。
3. 讲解论证方法及其运用，如举例论证、道理论证、对比论证等。
4. 引导学生关注社会热点，分组讨论，每组选择一个热点进行分析和论证。
5. 讲解文章的开头、结尾及过渡段的写作技巧，示例分析。
6. 学生进行写作实践，根据社会热点完成一篇议论文。
7. 学生互评、教师点评，共同修改和润色文章。
四、教学评价1. 评价学生对议论文基本结构的掌握程度。
2. 评价学生论证方法的运用能力和思辨能力。
3. 评价学生对社会热点的关注程度和独立思考的能力。
4. 评价学生的写作技巧和文章的组织结构。
五、教学资源1. 教学PPT2. 议论文范文3. 社会热点素材库4. 写作指导书籍5. 网络资源六、教学时间第一节：议论文的基本结构和论证方法第二节：社会热点的选择与分析第三节：文章的开头、结尾及过渡段的写作技巧第四节：写作实践第五节：修改和润色文章共计45分钟。
六、教学步骤1. 第一节：议论文的基本结构和论证方法a. 引导学生回顾上一节课的内容，强调议论文的基本结构。
b. 讲解论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证等。
c. 通过示例分析，让学生理解并掌握论证方法的运用。
2. 第二节：社会热点的选择与分析a. 引导学生关注当前社会热点，培养他们的观察力和思考能力。
b. 学生分组讨论，每组选择一个热点进行分析和论证。
c. 学生分享各自的热点选择和分析过程，互相交流和学习。
浅谈议论文写作教学序列化训练
浅谈议论文写作教学序列化训练作文是高考语文的重头戏，按照新课标中倡导的作文教学理念与要求，高中作文教学应该以“积累、指导、提升”为主要环节来贯穿序列化训练，进而提高学生议论文的写作水平。
一、构建一个序列――夯实基础在议论文教学中，教师应该以学生的作文现状研究为基础，用建构主义教学理论、系统论、过程作文教学理论作为我们的教学理念，结合当前作文教学实际，有效构建高中议论文教学序列，以夯实学生议论文写作的基础。
其具体程序为：从高一开始一直到高三，有具体的教学目标、教学内容、训练措施。
在高一阶段，学生积累议论文的写作素材，提炼自己的观点，并能把自己的观点表述出来，能运用事实作为论据来证明自己的论点，要求学生写真事、说真话、表真情。
在高二阶段，培养学生分析问题的能力，掌握通过论据来证明论点的方式与方法，弄清楚论据与各个分论点之间的关系。
这样，就能构建规范整洁的文章结构。
在高三阶段，要整体提升学生的作文水平。
如提升作文的思想内涵、语言的简练度、思维的严谨性等，在此基础上力求让文章更有文采。
但是，序列化的训练并不是孤立的，只是在训练过程中有所侧重，还应该相互配合。
这样，才能让序列化教学相互衔接、环环相扣，从而构建一个完整的写作体系。
二、注重一个细节――积累技法作文的实质是对作者知识储备的综合运用，是作者综合素质的展示。
厚积才能薄发。
写作需要积累各种知识与技能，缺失生活积累与人生体验的作文，不可能成为有思想内涵的佳作。
所以，在议论文序列化教学中，教师应该重视对学生积累技法的训练。
如语言表达、行文构思、论证技巧等。
在论证过程中，每一个论证细节都应该充分考虑到。
这样，才能夯实学生的写作根基。
作文的训练不仅仅是“三味书屋”，更应该是生活的“百草园”。
离开了现实生活的活水，那就是无源之水、无本之木。
因此，教师要鼓励学生观察自然、发现生活、体验社会，并且要求学生大量阅读课外读物，用阅读来夯实自己的写作基础。
细节决定成败，技法彰显特色。
作文序列化教学设计-5页word资料
作文序列化教学设计一、主题与背景高中作文教学长期以来处于无序的随意状态,因此效率低下,这和教学者对作文教学的定位有很大关系;作文的写作虽然属于学生的心智活动,带有很强的个性色彩,但是它仍然属于思维的范畴,而思维是有规律的,因而作文的教学依然有其发展的规律。
所以探索作文序列化教学模式,就成为高中作文教学的科学而有效的途径。
什么是序列?《现代汉语词典》解释为:①“按次序排好的行列”;②“体系与系统”。
据此可知,作文序列化教学应当是一个由易到难由简到繁由浅入深循序渐进的教学体系。
描写是写作的基本功,一篇记叙文,如果没有足够的描写或不会描写,表达效果就会受到很大的影响。
但是在老师提要求、学生写作、最后讲评的模式下,学生的这项能力长期得不到很好的锻炼。
二、情境描述(一)教学思路设计训练要突出方向,各个击破。
每次作文都要有一个明确的重点。
我们可以采用以下步骤:先由教师提供材料,师生共同探究总结写作规律、方法,之后再由学生具体尝试创作,真正做到讲练结合,增强写作指导的时效性。
另外,为了增强学生写作时的实践操作意识。
这节课中重点训练描写,内容为描写画面或场景中“有什么”采用叙述一一把东西介绍准确。
“怎么样”是刻画、描摹,作用是“清楚、细致”。
“像什么”是比喻,作用是形象生动。
将整个背景有层次地写出来。
(二)教学过程【教学片段一】我在教学中引用借鉴“郑桂华老师指导学生描写训练”,就体现了作文教学过程化方面的思考。
一幅《鸭子游水图》让学生来描写。
有两位学生到黑板上来写,其中一位同学陈欣“写到一只鸭子在水中游泳。
”而另一学生写到“夕阳中,一只褐色的鸭子在水中悠闲地游泳。
”根据他们的描写,两位同学都写出了画面上所拥有的东西。
“哪位学生的写作更精彩?”当然是第二位同学。
第一位学生写得要简单。
而第二位学生不仅是写出了环境,也对鸭子进行了修饰。
如形容词“悠闲”。
师:“这就是描写出了事物的什么?”生:“特点”。
师:“是的,写出了特征”。
高中作文序列化设计 (1)
高中作文序列化设计本设计适应年级：高二级一．学习目标本学年写作练习重点：论述类散文。
写作训练目标：在复习巩固记叙、描写、抒情表达方式的灵活运用基础上，让学生掌握好议论的表达方式，并能掌握综合运用多种表达方式写好论述类文章的方法。
二．学习方式把阅读和写作整合起来，以读促写，读写结合。
在读中品，在品中悟，在悟中仿，在仿中创。
三．课堂作文教学内容：分10个作文序列安排。
每个序列用四周时间进行。
坚持每周1至2节作文课。
并指导学生开展课外写作实践活动。
每月印发相应的课外练笔资料。
三．读写作课外活动内容：每天10－20分钟读书(500字/分钟)看报纸、杂志，看古今中外文学名著，看散文集、诗歌集、杂文集，看必修课本和选修课本等。
每月自选优秀古今中外文学作品（作文）10篇欣赏点评。
（有具体要求）练笔计划：8月描写人物，9月写完整事件，10月抒情议论， 11月审材提点，12、1月读优积材；2、3月阅读随笔（读后感）；4月指点江山（评论性文章）；5、6、7月议论性散文1次序专题名称教学目标教学内容配套训练有关资料1刻画人物，画眼睛强化和巩固初中已掌握的记叙、描写表达方式，为写好议论性散文打好基础。
指导学生欣赏《传记选读》的第一单元和名著中的人物形象的刻画。
写作要求：1、抓特征，“画眼睛”；重在通过眼神的细致刻画，也要注意人物肖像、动作、语言、心理的描写，表现人物个性（年龄、思想、情感、文化素养、身份、性格等）。
2、注意运用恰当的修辞和表现手法。
3、注意细节描写。
4、描写性词语（富感性的名词、形容词/动词）不少于4个，修辞最少一种。
①刻画1位校园园丁或清洁工的形象。
②刻画一位家庭成员的形象③刻画一位老师的形象④刻画一位同学的形象，不能写出同学的名字，但能通过刻画，让大家明白是写谁。
①《传记选读》袁隆平、苏武形象②《祝福》祥林嫂形象③《红楼梦》宝玉形象④《水浒传》张飞、关羽形象⑤高考优秀作文2叙述事件，求具体继续强化和巩固记叙、描写的表达方式的运用，让学生掌握观察、发现、发掘、捕捉生活中的事件的方法，让学生学会挖掘事指导学生阅读必修5《鸿门宴》等文章以及名著《水浒传》“智取生辰纲”。
作文序列化教学
二、课题研究的目标与内容１.寻求解决作文高耗低效的途径。
2．构建科学有序的作文训练内容体系。
主要包括各学段写作目标的序列研究、各学段写作内容的安排与落实、各学段写作技巧的训练安排与研究、思维训练的培育与提高策略研究等。
3．构建科学有序的写作技巧训练体系。
帮助学生逐步掌握作文的写作方法和技巧，主要包括审题方法、拟题方法、构思方法、开头方法、结尾方法、写人技巧、叙事方法与技巧、写景方法与技巧、说明方法与技巧、议论方法与技巧、抒情方法与技巧、常用应用文写作方法与技巧、修改方法等。
4、建立学生作文的评价系统——注重采用多种方式对学生作文进行评价，激发学生内在的潜力。
5、切实转变教师对待作文的观念和行为，增强教师对学生作文的指导意识。
6、构建作文教学新模式改变无序低效旧状况本课题着重从以下几个方面进行研究：1、学生写作兴趣的研究。
激发学生的写作热情，培养学生良好的写作习惯。
2、学生生活与写作紧密联系的研究。
引导学生观察生活、感悟生活、描绘生活并高于生活。
3、以班级为单位，循序渐进地进行作文序列训练，三个年级各有侧重，力争达到新课标对写作的要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。
具体设想为：第一，按表达方式确定：记叙文—→说明文—→议论文。
第二，按写作流程确定：审题—→立意—→选材—→构思—→行文—→修改。
第三，按课标规定的写作环节确定：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
第四，按表达凭借的手段确定：先说后写，以说带写，用口头语言作为书面语言的先导。
第五，按写作的本质确定：观察—→思考—→感悟—→作文。
第六，按作文的类型确定：全命题作文—→半命题作文—→话题作文—→材料作文第七，按年级划分：七年级：目标：培养学生写作兴趣，指导观察、联想、想象的方法，养成思考表达的良好的习惯。
能写简单记叙文1、观察事件，完整叙述。
2、观察人物，抓住特征。
高中议论文“序列化”教学计划
高中议论文“序列化”教学计划
■积累阶段
高一上学期
①时事热点素材积累，关注社会人生，养成思考的习惯，能写200-300字的新闻评论。
②阅读适量指定的文学名著，拓展思想认识和视野，写读后感。
③记叙文的写作中强调抒情和议论的重要性，提高说理意识和能力，实现记叙文向议论文的过渡。
④背诵适量优美篇目，摘录名人警句或优美句段。
学习语法和句段知识，为流畅准确的语言表达打牢基础，
⑤提高语言表达能力。
通过即兴演讲，训练表达能力，要求要做到准确表达，思路清晰。
高一下学期
①开始接触适量的论述文体，继续强调素材语言的积累，阅读背诵适量优美篇目，能写500-600字评论文章，继续写读书笔记。
■构建阶段
高一下学期
①学习议论文文体知识（三要素、论证思维、论证方法）
②尝试写论证结构清晰的浅易议论文（提出问题——分析问题——解决问题）
③分析问题时能学会使用举例子、讲道理、引用、作比较等论证方法
④掌握常见的审题方法，感性认识各类命题材料（命题作文、材料作文、任务驱动型作文、漫画作文等）
⑤学习实践常见的评价模式，自评、互评等，明白议论文写作基本要求。
高二上学期
①注重议论文“点”的构建，如标题、开头、叙例、说理角度、说理方法、结尾等
②注重语言能力的培养，如简洁、文采、灵活等。
熟练掌握两到三种结构模式去构建全篇。
■进阶阶段
高二下学期
①能够融会贯通地运用各种论证方法、各种说理角度、各种说理逻辑思维、各种论证结构、语言形式（整散结合、文白结合、长短结合）
②作文升格训练。
高中议论文写作教学序列化研究
四、结论
四、结论
综上所述，高中议论文序列化教学是一种有效的教学方法，它能够帮助学生 更好地掌握议论文的写作技巧和方法，提高学生的思维能力和表达能力。因此， 教师应注重实施这种教学方法，明确教学目标、系统化教学内容、采用多样化的 教学方法等策略来提高教学效果。
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四、评价与反馈的序列化
四、评价与反馈的序列化
科学合理的评价与反馈机制对提高学生的议论文写作水平具有重要意义。教 师应当建立一套完整的评价体系，包括学生自评、互评和教师评价等多种形式。 要注重对评价结果进行反馈和运用，及时指出学生的不足和进步，为其提供有针 对性的指导。此外，教师还可以通过定期组织学生参加写作比赛、分享会等活动， 让学生互相学习、共同进步。
5、建立有效的评价机制：有效的评价机制是保证教学质量的重要手段。评价 应包括平时的写作练习、课堂讨论、期中和期末考试等多个方面。同时，评价的 标准不仅包括写作技能和知识掌握的程度，还应包括学生的独立思考和批判性思 维的能力。
四、高中议论文写作教学序列化 的意义
四、高中议论文写作教学序列化的意义
实施高中议论文写作教学的序列化，不仅可以提高教学质量，提升学生的写 作能力和批判性思维的能力，还可以帮助学生更好地理解和掌握议论文这种重要 的语言表达形式。同时，序列化的教学也可以使学生的学习更具针对性和系统性， 避免学习的盲目性和无序性。
三、高中议论文序列化教学的实 施策略
1、确定教学目标
1、确定教学目标
首先，教师应明确教学目标，根据学生的实际情况和教学大纲的要求，确定 不同阶段的议论文教学重点和难点。例如，在高一阶段，可以重点培养学生的审 题能力和基本的论证方法；在高二阶段，可以加强对学生逻辑思维的训练和论据 的积累；在高三阶段，则应注重提高学生的整体写作能力和应试技巧。
论高中议论文写作序列化训练策略
学 生 可 以最 大 化 利用 其 中 的价 值 ， 关注 课 本 上 的 佳 作 ，走 进 或 家人朋友 曾遭受过此类 食 品的伤 害 ，切 身的体验让学 生
作 品，了解作者，体会作者 的喜怒哀乐，丰 富学生的情感体 迫 切 想 要 对 此 类 现 象 做 出 评 断 ， 自身 的经 历 使 得 文 章 更 具
的 作 品 ， 通 过 仔 细 研 读 后 写 出 自己 的 感 受 ，要 求 以 自己 的 存 在 的 最 明 显 的 问题 是 很 多 作 文 结 构 显 得 固 定 老 套 ， 内 容
见解为 主， 内容丰 富 ，主题 要 以小见大 。这就 是写作序 列 空洞乏 味，这是 因为教师在 写作教学 中过 分强调模 ，好 的文 章往 往 都 是 作 者 的 真情 流 学 生就会抒 发 内心真实 的情 感 ，而 不必掩饰或 在意语言 。
露 ，融入 了作者个人 的思想情感，具有鲜 明的个性化特 征。
再 如 ： 市 场 上 频 发 的食 品 安 全 问题 ， 会 让 学 生 联 想 到 自己
的 进行 过 程 。
用 ，文 笔 的 重 要 性 ， 从 而 限制 了 学 生 的 思 维 发 展 ， 因 此 越
（ 二 ） 议 论 不 会 分 析 ， 议 论 文 最 重 要 的 是 说 理 ， 文 章 来越多 的学生不愿表 露 自己的真实情感 ，总是将 自己的个 要 有 一 定 的 说 服 力 ，要 想 写 好 议 论 文 ，学 生 就 要 学 会 说 理 性 与 思 想 隐 藏 起 来 ， 最 终 导 致 文 章 缺 乏 活 性 和 灵 气 。 这 样 和 分 析 ， 可 是 实 际 情 况 却 是 ，许 多 学 生 想 写 议 论 文 ， 可 是 的 做 法 ， 在 一 定 程 度 上 也 引起 了 学 生 的 消 极 写 作 情 绪 ，禁 写 出来 的往往 都是材料 的堆砌 ，最后再加上 一点大道 理 的 锢 了学 生 的 创 作 灵 感 ，从 而 阻 碍 了许 多优 秀 文 章 的 诞 生 。 说 辞 ， 没 有 或 是 少 有 自 己独 到 的 见 解 ，这 是 由于 上 述 学 生 因 此 ， 要 想 改善 这 一 消 极 现 状 ，教 师 需 要 采 取 相 应 的 措 施 的 自身 客 观 条 件 所 造 成 的 ，很 难 改 变 。缺 乏 对 哲 学基 本 观 以激 发 学 生 追 求 真 实 与 个 性 的 兴 趣 ， 而 生 活 恰 是个 人 情 感 点 的 了 解 ，无 法 将 说 理 与 生 活 实 际 相 结 合 ， 不 能 从 生 活 中 的 源 泉 。例 如 ： 以 当 日头 条 为 素 材 ， 写 一 篇 作 文 ， 不 考 虑 举 出例 证 去 支撑 自己 的观 点 ，透 过 现象 看 本 质 。 语 言 功 底 ，只 要 求 学 生 写 一 写 自己对 此 事 件 的 看 法 ， 这 样
议论文写作教学序列化策略技能训练篇
次数 周别 第1次 1-2 第2次 3-4 第3次 5-6 第4次 7-8 第5次 9-10 第6次 11-12 第7次 13-14 第8次 15-16 第9次 17-18 第10次 19-20
内容 核心段落的建模及写法
主体段落的深刻技术 并列对照的结构模式
层进的结构模式 引议联结的结构模式
语言概括严密 语言值得品味
类比论证是根据两个对象在某些属性上的相同或相似，推 论两者在其他属性上也有相同或相似，其逻辑形式为： A具有a、b、c、d的属性， B具有a、b、c的属性， 所以，B可能具有d的属性，属于形式逻辑中的归纳推理。
1、 《邹忌讽齐王纳谏》用来比较的两类事物：
_邹__忌_______和__齐__威___王____，《拿来主义》用来比
谢谢
味在形象 味在修辞 味在深刻
高三 强化训练系统
1、拟写标题训练（融合审题立意训练）； 2、起始段写作训练（融合审题立意训练）； 3、主体段写作训练（融合思维与用材训练）； 4、结论段写作训练（融合整体布局构思训练）； 5、过渡段写作训练（融合整体布局构思训练）； 6、中心句（包括论点句）写作训练（融合审题立意训练）； 7、整体层次构思训练（融合思维与论证方法训练）； 8、选材训练（融合积累素材分析材料训练）； 9、论证方法运用训练（融合论证方法和语言训练）
尼采：自诩太阳，光热无穷 尼采不是太阳
只是给予，不想获得 发了疯
中国：自诩丰富，资源丰富 中国资源有限
只是送出，不想拿来 要为子孙留资源
在这里，鲁迅将中国当时现状和尼采的相关情况进行类比，进而得出中 国资源有限的观点。这也是全文反对一味“送去”，而主张“拿来”的 前提。
ห้องสมุดไป่ตู้
《邹忌讽齐王纳谏》 《拿来主义》
如何提炼论点高三议论文序列化训练教案
高三作文议论文序列化训练如何提炼论点一、导入语清代姚鼐说过：“诗文美者，命意必善。
”“意”是文章的灵魂；“命意”对议论文来说，就是确立中心论点。
二、教学内容如何确立中心论点呢？弄清着眼点，抓住话题和材料的“神” 要立好意。
首先得审准题。
题目有“题眼”，材料有它的“神”。
如果是比喻格式，应该清楚比喻什么；如果是一则寓言，富有什么哲理，引出的教训是什么，都必须仔细推敲，才不会跑题。
例如：1、“蚕食桑，所吐者丝也，非桑也；蜂采花，所酿者蜜也，非花也……”蚕为什么吐的是丝，而不是桑，蜂酿的是蜜而不是花呢？善于消化、吸收、改造，为我所用。
这就是材料的“神”。
引申开去，读书如此，“开放引进”也如此。
2、鲁迅先生的一段话：“我吃的是草，挤出来的是奶和血，虽自觉消瘦，也终不后悔。
”索取甚少，贡献极多，而且是自觉地作出奉献，这正是鲁迅伟大人格的体现。
3、1999年全国高考作文话题范围是“假如记忆可以移植”，而话题材料只是引子，为的是引出话题。
那么要审清题，只要审清话题的题干就可以了。
这个话题的中心是“记忆可以移植”，但有一个前提是“假如”。
这题目要写成议论文，就要从记忆移植后的影响出发，阐述记忆移植后人们的学习、工作、生活方面的变化以及由此引发的种种社会问题，讨论记忆移植给人带来好处的同时，也给人带来后果，辩证地分析其利弊。
4、20XX年全国高考作文话题材料是一则寓言，后面有一段提示语：寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢？请以“诚信”为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言等，所写内容必须在“诚信”的范围内。
首先要审清题干“诚信”，诚信即诚实守信，若只写诚实或守信，就属偏离题意。
再根据提示语和人们推崇的道德观断定，诚信的确不该抛弃。
若写议论文，就必须确立这样的论点，或从正面阐明“诚信”对人生的重要，或联系现实从反面论述抛弃“诚信”的危害，来证明中心论点：诚信不可抛。
5、以“出乎意料与情理之中”为话题写一篇议论文。
议论文作文训练教案
议论文作文训练教案一、教学目标：二、教学内容：1. 议论文的基本结构：引言、论点、论据、结论2. 论证方法：事实论证、道理论证、对比论证、举例论证3. 反驳观点的方法：直接反驳、间接反驳、辩证反驳4. 语言表达：清晰、准确、有力三、教学过程：1. 讲解议论文的基本结构，让学生了解议论文的组成部分及其作用。
2. 讲解论证方法，引导学生运用不同论证方法进行论述。
3. 讲解反驳观点的方法，培养学生独立思考和辩证分析的能力。
4. 通过对优秀议论文的欣赏和分析，让学生掌握语言表达的技巧。
5. 进行课堂练习，让学生运用所学知识进行写作。
四、教学评价：通过课堂练习和课后作文，评价学生的议论文写作能力，关注学生在论证、反驳、语言表达等方面的进步。
五、教学资源：1. 优秀议论文范文2. 议论文写作技巧相关资料3. 课堂练习纸教学课时：45分钟教学方法：讲解、示范、练习、讨论、反馈教学工具：投影仪、电脑、黑板、教学PPT六、教学活动：1. 课堂讨论：让学生分享自己喜欢的议论文，讨论其优点和不足之处。
2. 小组合作：分组进行辩论赛，锻炼学生的论证和反驳能力。
3. 个人写作：让学生独立完成一篇议论文，锻炼学生的写作技巧。
七、教学要点：1. 引导学生关注社会热点，培养学生关心时事的政治素养。
2. 注重培养学生独立思考和辩证分析的能力。
3. 关注学生写作过程中的语言表达，提高学生的写作水平。
八、教学策略：1. 采用循序渐进的教学方法，由浅入深地讲解议论文写作技巧。
2. 结合课堂讨论和小组合作，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 给予学生充分的指导和反馈，帮助他们改进写作技巧。
九、教学拓展：1. 组织学生参加辩论比赛，提高他们的论证和反驳能力。
2. 邀请作家或专家进行讲座，分享写作经验和技巧。
3. 组织学生参观议会或政府机构，了解政治运作和公共政策制定过程。
十、教学反思：在教学过程中，不断反思自己的教学方法和方法，根据学生的反馈和进步情况调整教学策略。
高三作文序列化教学体系
高三作文序列一、目标定位高三的作文教学应以高考的《考试说明》相关的要求，作出针对性实效性强的训练。
《考试说明》要求：能写论述类、实用类和文学类文章。
表达运用E作文考试的要求分为基础等级和发展等级。
1．基础等级（1）符合题意（2）符合文体要求（3）感情真挚，思想健康（4）内容充实，中心明确（5）语言通顺，结构完整（6）标点正确，不写错别字（注：每一个错别字扣1字，重复的不计）2．发展等级（1）深刻透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。
（2）丰富材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。
（3）有文采用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。
（4）有创新见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
二、作文教学目标1. 培养学生敏锐地观察生活、感受生活的能力，并能积极参与生活、体验人生，在真切的现实生活中挖掘写作素材，激发写作欲望。
学会各种搜索写作素材的方法。
2. 掌握相应的写作知识，能根据思想与情感的表达需要恰当地选用文体，自如地运用写作技巧。
特别要掌握好记叙文和议论文。
3. 发展学生思维能力，面对纷繁复杂的现实生活能发现其中的本质。
能辩证地思考，力争能创造性思考。
4. 发展学生的表达能力，运用各种表达方式自由地、有个性地表达，并且能进行创造性表达。
三、高三作文教学序列（1）积累与思考系统学段写作习惯积累侧重点写作技巧积累侧重点课外阅读侧重点高三1．精思慎索，编好提纲再行文的习惯2．写读书随笔、时评的习惯3．尽量使用新1．记叙文2．议论文。
关注时政热点阅读经典美文鲜素材的习惯4．经常进行仿写训练的习惯（2）作文与指导系统学段课前五分钟演讲大作文训练重点作文训练阶梯思维训练重点高三时评分享点评1.记叙文文体训练。
能写完整的记叙文，写好细节，写出真情，挖掘事件的典型意义。
2．议论文体训练。
能确立明确中心论点，有理有据，有条理地展开议论，能精心选择和使用论据，论证方法灵活，掌握并列式、递进式、对照式等结构技巧记叙文：1、写完整的记叙文，写好细节和环境描写2、挖掘事件的典型意义3、安排记叙的材料议论文：1．审题立意独词型、短语型、关系型2.例证训练扣题、简练、叙议结合、有文采3.结构训练并列式、递进式、对照式4.点题训练5.开头与结尾训练6.拟题训练侧重培养逻辑思维能力、辩证思维能力。
议论文写作序列五：议论文段的写作 教案 3课时
议论文序列五：议论文段的写作第一课时学情分析：学生议论文写作基本入格，已学习如何提炼中心论点，展开纵横议论。
教学目标：1、学写五种句子；2、写好阐释句和分析句教学重点：学写五种句子教学难点：阐释句的写法教学分层：A+优生辅导：思路点拨，能举一反三，熟练运用困生辅导：掌握纵向展开议论的方法，基本运用教学过程：一、导入：回顾已学习的议论文序列：行文结构、中心论点、横向议论、纵向议论（时评类作文）。
二、自主学习分析下列议论文段的结构：忍，是一种风度。
生活中没有忍是悲哀的，忍有时候可以把两个人之间的隔阂消除，让你的人际关系变得不那么紧张。
忍有时体现的是一种风度而不是软弱无能。
战国时期的蔺相如，曾几次忍受了将军廉颇攻击性极强的犀利的言辞，最终蔺相如的忍让、宽宏的气度使廉颇心悦诚服，廉颇内心愧疚负荆请罪，这才有了将相之和。
如果蔺相如对于廉颇的侮辱不是忍而大发雷霆，这就必将会导致他们的关系恶化，甚至危及赵国的生存。
可见，忍就像一座搭建在心与心之间的桥梁。
忍也谓之曰“宰相肚里能撑船，将军额上可走马”的风度。
二、点拨归纳1、文段分析①忍，是一种风度。
（主题句）②生活中没有忍是悲哀的，忍有时候可以把两个人之间的隔阂消除，让你的人际关系变得不那么紧张。
忍有时体现的是一种风度而不是软弱无能。
（阐述句）③战国时期的蔺相如，曾几次忍受了将军廉颇攻击性极强的犀利的言辞，最终蔺相如的忍让、宽宏的气度使廉颇心悦诚服，廉颇内心愧疚负荆请罪，这才有了将相之和。
（例证句）④如果蔺相如对于廉颇的侮辱不是忍而大发雷霆，这就必将会导致他们的关系恶化，甚至危及赵国的生存。
（分析句）⑤可见，忍就像一座搭建在心与心之间的桥梁。
忍也谓之曰“宰相肚里能撑船，将军额上可走马”的风度。
（总结句）2、议论文段写作的基本结构：主题句——阐释句——材料句——分析句——总结句（亮观点——析观点——述材料——析材料——作小结）三、自主学习1、如何写好主题句？主题句是表明本段观点的句子，出现在段落的开头，统领全段。
浅谈高中议论文序列化的教学方法
浅谈高中议论文序列化的教学方法用议论文文体写作，无论是平时，还是高考，都是大部分同学的选择，究其原因，主要是记叙文要求“太高”，操作不当又容易偏题跑题，而议论文好像就没有这么大的顾虑。
但是，纵观学生们的议论文，问题多而明显，笔者“不自量力”地想探索一下解决问题的根本之道，作一个高中议论文序列化教学的尝试，现介绍如下。
高考作文教学，要确定好师生职责，以期各负其职，井然有序。
一、让学生准备（一）开眼1.让学生自己查找网页，看亚马逊等网站推荐的书单，然后每个学生在和家长商量的前提下每学期购买正版书4本，并让学生每月看一本，鼓励他们摘抄，写读书笔记，然后在月末的一个星期内安排四节课时间，让大家讲这个月所看书的内容、感受。
2.和全班商量，用班费定了两份《姑苏晚报》，两份《参考消息》，指定学生收发整理，并每节课之前让看过报纸的学生谈谈前一天印象深的新闻，鼓励他们发表意见。
3.按照学号顺序，每天安排两位同学各推荐一篇文章，打印出来，内容可以是美文，小小说，人物介绍，甚至名人名言均可。
贴在后面的墙报栏里，让大家课余时间阅读，老师上课会随机让学生讲讲前一天所贴内容。
（二）动笔1.从星期一到星期五，每天摘抄一段，内容可以是诗歌，名言，优美的文段，人物介绍或赏评，字数不限，但一定要是自己喜欢的，有文采或有哲思的。
2.每周让学生写一篇周记，话题或材料是规定好的，基本是社会热点，让学生自己去找资料，了解事情始末，写上自己的点评。
3.每两个星期写一篇大作文，题目随着高一高二高三的顺序安排难度，给学生五十分钟的时间，独立完成，作文稿纸看齐高考，让他们有考试的仪式感和紧张兴奋感。
（三）张嘴1.每节课安排一个演讲小环节，话题不限，时间在5分钟左右。
2.每次评讲作文时，让优秀习作的作者谈谈他们的审题构思等考场思考历程。
二、老师如何教（一）确定好学生的文体方向因为初中作文以记叙文为主，记叙文的写作初中老师已经讲了很多。
笔者在高一上学期就重点讲议论文的写作，但基本是浅层次的，规范化的。
作文的序列化教学设计模板
作文的序列化教学设计模板序列化教学设计模板。
序列化教学设计是指按照学习内容的逻辑顺序，将学习活动和教学资源进行合理组织，使学生在学习过程中能够循序渐进地掌握知识和技能。
序列化教学设计模板是教师在进行教学设计时可以参考的一种模板，它可以帮助教师更好地组织教学内容，使教学更加系统和有条理。
本文将从序列化教学设计的概念、重要性和具体步骤等方面进行探讨，并提供一份序列化教学设计模板供教师参考。
一、序列化教学设计的概念。
序列化教学设计是指教师根据学习内容的逻辑顺序，将学习活动和教学资源进行合理组织，使学生在学习过程中能够循序渐进地掌握知识和技能。
序列化教学设计要求教师对教学内容进行合理的分解和组织，使学生在学习过程中能够逐步深入、逐步拓展，从而达到学习目标。
二、序列化教学设计的重要性。
序列化教学设计对于教学的有效性和效率具有重要意义。
首先，序列化教学设计能够帮助教师更好地组织教学内容，使教学更加系统和有条理。
其次，序列化教学设计能够帮助学生更好地理解和掌握知识，使学习更加有效和高效。
最后，序列化教学设计能够帮助教师更好地评价学生的学习情况，及时调整教学策略，使教学更加灵活和有效。
三、序列化教学设计的具体步骤。
1.明确学习目标。
在进行序列化教学设计时，教师首先需要明确学习目标，即学生在学习过程中需要掌握的知识和技能。
学习目标应该具体、明确、可衡量，能够指导教学内容和教学活动的设计。
2.分析学习内容。
在明确学习目标之后，教师需要对学习内容进行分析，确定学习内容的逻辑顺序和层次结构。
教师需要将学习内容进行合理的分解和组织，使学生能够循序渐进地掌握知识和技能。
3.设计教学活动。
在分析学习内容之后，教师需要设计具体的教学活动，使学生能够在学习过程中逐步深入、逐步拓展。
教学活动应该符合学习目标和学习内容的要求，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的学习动机。
4.选择教学资源。
在设计教学活动之后，教师需要选择适当的教学资源，包括教材、教具、多媒体等，以支持教学活动的开展。
高中作文训练系列---议论文（高一）教案教学设计
高中作文训练系列---议论文（高一）教案教学设计作文训练序列一：了解议论文教学目标：1、了解议论文基本常识2、中心论点的确立与表述课时安排：2课时第一课时一、议论文的基本常识1、什么是议论文当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时，总会形成自己的看法、主张和观点，把这些看法、主张和观点表达出来，并加以阐释、说明，就是议论；写成文章，就是议论文。
议论文是一种议论、说理的文章。
2、议论文的三要素：论点、论据、论证。
论点：是作者对要议论的问题所持的见解或主张，是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。
论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。
论据：用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。
事实论据用事实来说话，而理论论据靠经典性取胜。
论据必须围绕中心论点，这是一个最基本的要求。
选用的事例与论点若不能保持一致，势必削弱说服力量。
像1999年高考作文题《假如记忆可以移植》，若写议论文，就必须要弄清“记忆”与“记忆力”的区别，有的考生所举的事例就明显犯了论据与论点游离的错误，举了郭沫若倒背《红楼梦》的事例，使说服力大打折扣论证：是议论文写作的重要一环，是运用论据来证明论点的过程和方法，使论点和论据之间的逻辑关系。
①论证的基本类型（论证方式）立论--立论从正面论述驳论--驳论从反面论述我们写议论文一般以立论为主。
②常用的论证方法a、例证法用典型事例作论据来证明论点运用例证法要注意对事例叙述的方法。
注意并列的几个事例的顺序，还要注意安排的详略，大家熟知的材料要略写，不熟知的要详写。
b、喻证法用比喻来说明道理的方法运用喻证法增强了作品论证的形象性。
运用喻证法要注意本体、喻体的相似性。
鲁迅的《拿来主义》中把文化遗产喻为一所大宅子，列举一个青年对待大宅子的态度来表达作者对文化遗产采取“拿来主义”的态度，形象、生动，给人们以很深的印象。
c、对比论证通过事物之间的正反对比，从而证实某个论点是正确的，或是错误的方法，就叫正反对比的论证方法。
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高三作文议论文序列化训练教案教学设计
高三作文议论文序列化训练
如何提炼论点
一、导入语
清代姚鼐说过：“诗文美者，命意必善。
”“意”是文章的灵魂；“命意”对议论文来说，就是确立中心论点。
二、教学内容
如何确立中心论点呢？
弄清着眼点，抓住话题和材料的“神”
要立好意，首先得审准题。
题目有“题眼”，材料有它的“神”。
如果是比喻格式，应该清楚比喻什么；如果是一则寓言，富有什么哲理，引出的教训是什么，都必须仔细推敲，才不会跑题。
例如：
1、“蚕食桑，所吐者丝也，非桑也；蜂采花，所酿者蜜也，非花也……”蚕为什么吐的是丝，而不是桑，蜂酿的是蜜而不是花呢？善于消化、吸收、改造，为我所用。
这就是材料的“神”。
引申开去，读书如此，“开放引进”也如此。
2、鲁迅先生的一段话：“我吃的是草，挤出来的是奶和血，虽自觉消瘦，也终不后悔。
”索取甚少，贡献极多，而且是自觉地作出奉献，这正是鲁迅伟大人格的体现。
3、1999年全国高考作文话题范围是“假如记忆可以移植”，而话题材料只是引子，为的是引出话题。
那么要审清题，只要审清话题的题干就可以了。
这个话题的中心是“记忆可以移植”，但有一个前提是“假如”。
这题目要写成议论文，就要从记忆移植后的影响出发，阐述记忆移植后人们的学习、工作、生活方面的变化以及由此引发的种种社会问题，讨论记忆移植给人带来好处的同时，也给人带来后果，辩证地分析其利弊。
4、2001年全国高考作文话题材料是一则寓言，后面有一段提示语：寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢？请以“诚信”为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言等，所写内容必须在“诚信”的范围内。
首先要审清题干“诚信”，诚信即诚实守信，若只写诚实或守信，就属偏离题意。
再根据提示语和人们推崇的道德观断定，诚信的确不该抛弃。
若写议论文，就必须确立这样的论点，或从正面阐明“诚信”对人生的重要，或联系现实从反面论述抛弃“诚信”的危害，来证明中心论点：诚信不可抛。
5、以“出乎意料与情理之中”为话题写一篇议论文。
当别人问起“创建一流物理学派的秘诀”时，玻尔出乎意料地回答：“因为我不怕在学生面前显露我的愚蠢。
”这个回答体现了玻尔实事求是的科研态度、谦虚的治学精神和博大的胸怀，以及与学生之间平等相处、坦诚相待的人际关系——创建一流学派的必备条件（成功的秘诀）。
由材料引发考生思考在生活中许多现象看似出乎意料，实际上是在情理之中，运用偶然性和必然性对立统一的原理剖析“出乎意料”又在“情理之中”的种种生活现象。
6、以“珍惜和舍弃”为话题写一篇议论文，如果写珍惜一切美好的东西，如友情、爱情、荣誉、高尚的人格等，写舍弃一己之私、蝇头苟利、功名利禄等，从而阐述自己对珍惜和舍弃的看法，这样写未尝不可，但立意显得普通。
如果能另辟蹊径，珍惜不该珍惜的，舍弃不该舍弃的，那这样的立意既深刻又新颖。
第二，把握侧重点，选择立论的角度。
侧重点，即作家写文章的重心，也就是选定议论的角度。
“横看成岭侧成峰”，对同一个问题或事物，可以从不同的角度去评析和论证。
或全面评论，或抓住一点解剖;或正面析其重要性，或从反面析其危害性；或作纵向分析，追溯原委，或作横向比较，揭示本质。
摄影家十分讲究拍摄的角度，常把角
度问题看成是作品成败的关键。
这对写文章是很有启发的。
(这一点以后在议论文段落写作技法专题中结合范文讲) 选准联系点，和现实挂钩。
“文章合为时而著”，命题人为什么出这道题，针对什么现象，审题时应仔细斟酌。
如果题目比较隐晦（比喻性的、寓言性的），则更应考虑贴切的联系点。
如：
1、“诚信”话题可针对因抛弃诚信，而导致良知的泯灭、道德的沦丧、人性的扭曲等社会现象，深刻揭示抛弃诚信带来的危害。
2、2002年全国高考作文的话题是“心灵的选择”。
每个人在生活中会常常遇到、见到、听到一些触动心灵需要作出选择的事情，那时，我们是怎样选择的呢？又应该如何选择呢？这是一个偏正结构的话题，题干的中心是“选择”，并且这样的选择必须触及心灵。
这个话题写议论文就可写现实中面对得与失，个人利益和集体利益，竞争与友谊，荣誉、地位等诱惑与道德良知等触及心灵的选择时，每个人是如何作出选择的，并由此引出自己的人生观和价值观，注意格调要高雅，思想要健康。
3、2003年全国高考作文“感情的亲疏和对事物的认知”，可联系社会上有些人“重人情轻原则”“重人情轻道理”的现象，提出人情不应成为正确认识事物的障碍。
4、以“毁树容易种树难”为话题，什么社会现象具有“毁易种难”的特点呢？人才问题，毁人容易育人难；党风问题，破坏容易建设难；事业问题，毁业容易创业难……只要联系一点，加以阐述、分析，就可写出具有鲜明时代色彩的好文章。
5、2004年全国高考湖南卷的作文话题是“家庭教育”，可联系现代中国家庭教育的现状，揭示家庭教育的缺失或误区。
确立论点，往往有一个提炼的过程，大致有三步：一是“排列”，即把自己对文题的若干感受点铺排开来；二是“筛选”，即选择最合题意的论题；三是“定向”，即对确立的论题深入思考，阐明什么观点，针对什么实际，做到心中有数。
三、学生练习
请根据下列作文试题确立中心论点并任选一题作文。
无论在个人经历中，还是社会生活中，常常会出现令人难忘的转折。
对此你一定会有所感、有所思、有所悟。
请以“转折”为题，写一篇不少于800字的议论文。
几个同学看了一场世界杯足球赛，兴致勃勃地聊起规则问题。
同学甲：规则太重要了。
运动员不守规则，裁判不公正执法，就不会有精彩的比赛。
同学乙：对！没规则不成。
没有校规，没有法规，没有交通规则，成吗？
同学丙：可有时不守规则的占了便宜，守规则的反倒吃了亏呢。
同学乙：那是另外一回事。
同学丁：不过规则也不是死的，要是不合适，就得改。
现在许多“游戏”规则不都修改吗？
……
请以“规则”（含“规则与……”）为话题，自行立意，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。
某网站“4220聊天室”有这样一段谈话。
A.快乐的人生，也会有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦；有的人却常常夸大挫折，放大痛苦。
B.是呀，有的人能把不小心打破一个鸡蛋，放大成失去一个养鸡场的痛苦。
C.考试失手，竞争失利，恋爱失败，亲友不和，面子失落，哪怕是其中一点点，都是无法排解的痛苦啊！
请以“遭遇挫折和放大痛苦”为话题，自定立意，自拟标题，写一篇不少于800字的议论文。