如何实现教育教学改革与实践

实 践性 教 学 改革 必 须 以 教学 基 地 建 设 为 前
提 ，通 过 建 立 与 学 生 创 新 能 力 和 实 践 能 力 培 养 相 适 应 的 教 学 基 地 及 运 行 模 式 ， 实 现 学 生 知 识 、 能 力 、素 质 的 协 调发 展 。 现 在 很 多 中 学 、尤 其 是 农 村 中 学 新 办 的 教 学 实 验 、 实 习 基 地 ， 没 有 更 好 或 充 分 的 运 用 到 教 学 实 践 中 ，教 学 实 验 基 地 与 教 学 相 脱 勾 ， 使 得 教 学
互 交 流 、 共 同 探 讨 和 解 决 问题 为 特 征 的 ，拥 有 这 方 面 知 识 和 能 力 的 人 ，则 是 创 造 型 人 才 的 晕要标 志。未 来的 学生一 旦进入 了无模教
（ ）以提高质量为核心 的原则 。实践性 ３
教 学 改 革 应 围 绕 提 高 教 学 质 量 这 个 核 心 ， 强
地 ， 以书 本 为 内 容 的 传 统 课 堂 教 学 就 显 得 卜 分 落 后 了 。 以教 师 讲 、 学 生 听 为 基 本 特 征 的 教 学 模 式 显 得 太 不 适 宜 了 。 打 破 传 统 教 学 格 局 ， 建 立 适 应 时 代Байду номын сангаас发 展 要 求 的 能 够 培 养 创 造
个 教师只 有在拥 有一 定量 的教学模 式 的基 础 上 ， 才 能 向 质 的 方 面 发 展 ， 成 为 “自 由 王 国”的主 人 ，由此 实现 教 学改革 的第二步 跨 越 ，也即是教育教学 由有模到无模的跨越。
（ ）变 有 模 教 学 为 无 模 教 学 是 教 学 改革 １
化 师 生 的 质 量 意 识 ， 加 强 教 学 过 程 中 的 质 量
管理 与监控 ，建立 科学 的考 核 体系 ，确 保人 才培养的质量。 （ ）以现 代教育技术为平 台的原则 。实 ４
践 性 教 学 改 革 应 立 足 现 代 教 育 技 术 平 台 ， 在 实 践 性 教 学 的 内 容 、 方 法 、 手 段 等 方 面 加 快 引 入 发 展 迅 猛 的 现 代 教 育 技 术 ， 以 提 高 实 践 性 教 学 的 效 果 。 教 学 方 法 、 手 段 对 实 现 教 学 目的 、提 高 教 学效 果 有 着 重 要 的 影 响 ［］ １。 （ ） 以 产 学 研 合 作 为 支 撑 的 原 则 。 实 ５ 践 性 教 学 改 革 应 以提 高 学 生 的 创 新 能 力 为 目 的 ，努 力 探 索 学 校 与 企 事 业 单 位 合 作 培 养 的 教 育 模 式 ， 实 现 产 学 研 的 深 层 次 合 作 。 学 校 对 学 生 创 造 的成 果 或 教 师 科 研 成 果 ， 应 考 虑 其 成 果 的 价 值 或 是 在 与 企 事 业 单 位 合 作 的 基
东高等教 育出版社 ． ０ ２ ２０
［］ 叶澜： 中国基础教育改革的文化使 ２
命 》． 育科学出版 社，２ ０ 教 １ ０ 着 眼 于 某 ～ 个 因 素 ，必 须 把 教 育 思 想 、 教 学 ［］ 任 长 松 ： 《 向 新 课 程 ． 东教 育 ３ 走 广
目标 、 原 则 、 方 法 、 内 容 、手 段 等 诸 多 因 素 联 系起 来 通 盘 考 虑 ，使 教 材 、 教 师 、 学 生 的 相 互 协 调 ， 达 到 教 学 结 构 科 学 化 和 程 序 化 程 度 ， 还 要 把 掌 握 知 识 目标 、操 作 应 用 目标 、 情 感 交 流 目标 列 入 课 堂 教 学 的 结 构 ， 然 后 通
就实现 了。 参 考 文 献 ［］ 李 方 ： 课 程 与 教 学 基 本 理 论 ． １ 广
种 模 式 ， 那 样 只 会 使 模 式 僵 化 ， 失 去 构 建 （ ）构 建 模式 要着 眼 于课 堂 ，重 在优 ３
模式的本来意义 。
化 教 学 过 程 。 精 心 策 划 好 课 堂 教 学 ， 不 能 只
型人才 的新型教 学模式 ，是多 么的迫 切和需
要 。 对 如 何 实 现 教 育 教 学 改 革 与 实 践 ， 也 谈
一
下 我 对 该 问题 的想 法 。
一
、
教 育教 学 改 革 应 遵 循 以 下 的 原 则
首先 ，从 学 校 角 度 方 面 ： （ ） 以 培 养 创 新 能 力 为 目标 的 原 则 。 实 １ 践 性 教 学 改 革 必 须 以 科 技 进 步 和 社 会 发 展 为 背 景 ， 以培 养 学 生 合 理 的智 能 结 构 和 创 新 能 力 为 目标 。 （ 以教 学基 地 建设 为 前提 的原 则 。 ２）
其次 ，实现 教育 教学 改革与 实践 ，最 终 实现无 模教育 ，这 是实现 教育教 学改革 的升
华阶段 。
构 建 教 学模 式 是 教 学 改 革 的 需 要 ， 从 发 展的 眼光看 ，突破 教学模 式 ，实 现无模 教 学 ，也 是 未 来教 学发 展 的 需要 。因 为 人 的
们对教学 的研 究是否深入 ，是 否科学 ［］ ２。
（ ）要 根 据 需 要 来 构 建 模 式 。 教 学 要 完 ２ 成 的任 务和 内容很丰 富 ，过程也 非常 复杂 ，
能只构建 ‘ 模 式 来 适 应 各 种 教 学 的 需 种
来 的无模 教学是 以相 互学 习、相互 帮助 、相
前提条 件 的。实现 学生 高度 自治，是现 在构 建 新 型 教 学 模 式 要 培 养 的 目标 ， 也 是 实 现 未
来 无模 教 学 的 前 提 条 件 。
（ ）实现第二步跨越 ，变 有模 教学为无 ３
模 教 学 ， 最 终 是 为 学 生 的 个 性 发 展 提 供 充 足 的 机 会 和 条 件 。 教 学 改 革 的 最 终 目的 是 解 放 学 生 ，使 学 生 成 为真 正 自主 学 习 的主 人 ［］ ４。 总 之 ， 现 在 的 一 切 改 革 ， 包 括 构 建 新 型
认 识 总 是 由必 然 王 国 向 自 由 王 国发 展 的 ， 一
教 育教 学改革与 实践的观点。 关键词：实现 ；教 育教 学；改革 ；实践 传统 教学 的典型结 构是 ：讲一 听一 读一
记 一 练 。 进 入 ２ 世 纪 ， 世 界 先 进 国 家 纷 纷 出 Ｏ
台 了不少新 的教学模 式，而 我国半 个多世 纪 以 来一 直 遵 循 的是 凯 洛 夫 的五 环 节 教 学模 讲 授新课一 巩 固新知识一 布置 作业 。社会发 展 到 了 今 天 ， 以 教 师 为 中 心 ， 以 课 堂 为 阵
基 地 形 同虚 设 。
教 学模式 ，不 管教 学改革 的力度 有多大 ，学 生 自主 学习 的权利仍 然控制 在教 师手 中，仍
然 没 有 摆 脱 教 师 的 主 宰 。 从 有 模 教 学 变 为 无 模 教 学 ， 学 生 自主 学 习 将 进 入 一 个 很 高 的 境 地 。 未 来 的 社 会 是 一 个 共 同 协 作 的 社 会 ， 未
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如何实现教 育教 学改革与实践
文◎
摘要 ：构建 新型课 堂教 学模 式是针对传 统教 育模 式存 在的种 种弊端提 出来的 ，同时 也是 适应 知识 激增 、社会发展 愈 来愈迫切 需 要 创新人 才 而提 出来 的。本 文在对教 学 改革
的 原 则进 行 阐述 的 基 础 上 ，提 出 了 如 何 实现
蒙帮晏 （ 舟中学 牙
贵 州平 塘 ） １
过 具体 的 教学 活 动 为学 生所 接 受 ［］ ３。
础上体现出来 。
其 次 ，从 学 生 角 度 方 面 ： （ ） 个 性 化 原 则 。教 学 方 法 改 革 应 把 促 １ 进 学 生 的 个 性 发 展 作 为 最 基 本 的 要 求 ， 从 而 使 具 体 的 教 学 方 法 适 合 教 师 和 学 生 的基 本 特 点 ， 为 学 生 个 性 的 全 面 发 展 创 造 条 件 。 教 学 方 法 改 革 要 注 意 适 应 学 生 理 性 因 素 的发 展 ， 因 而 促 进 其 思 维 能 力 的 发 展 就 成 了 教 学 方 法 改革的着力点。 （ ） 自主 活 动 性 原 则 。 学 生 的 个 性 是 在 ２ 自主 活 动 中 形 成 和 发 展 的 ， 教 学 是 促 进 学 生
的必然结 果。现 在构建 新型教 学模式 ，并 非 教 学 改 革 的 最 终 日 的 ， 它 只是 教 学 改 革 的 一
种 过渡形式 ，只 是用 一种新 的教学 形式去代 替 已 经 过 时 的 教 学 模 式 ， 为 当 前 的 教 学 改 革 寻 找 一 条 相 对 宽广 的发 展 道 路 。 当 新 的 教 学 模 式 构 建 起 来 ， 发 展 到 一 定 阶 段 后 ， 必 然 要 向更 高 境 界 发 展 ， 根 据 未 来 社 会 发 展 预 测 ， 那时的教学必然走向无模教学。 （ ） 实 现 无 模 教 学 足 以 学 生 高 度 自治 为 ２
要 。不 同的教 学 目标 ，应 该有不 同的教 学策 略 ，不 同的学科 ，应 该构建 适应 自身特 点的 模 式， 即使 同一 个学科 。课 时 内容 不 同，也 一 应 该 有 不 同 的 教 学 结 构 ，不 能 什 么 课 都 套 用
一
学 的境界 ，人 的个 性 的全面充 分 自由发展 也
式 ， 其 教 学 程 序 是 ： 组 织 教 学 ～ 复 习 旧 课 一 个 性 全 面 和 谐 发 展 的 过 程 。 教 学 方 法 改 革 的
基 本要 求就是 要留给 学生足 够 的 自主活 动空
间。
（ ）合 作 性 原 则 。合 作 精 神 与 合 作 能 力 ３ 是 ２ 世 纪 对 人 才 素 质 的 基 本 要 求 ， 它 们 体 现 ｌ 在 两 个 方 面 ： 一 要 具 备 与 他 人 合 作 事 的 是 愿 望 和 精 神 ： 二 是 要 具 备 与 他 人 合 作 过 程 中 的 协 调 、 组 织 能 力 。 学 生 的 合 作 精 神 与 合 作 能 力 ， 要 通 过 充 满 合 作 精 神 和 合 作 氛 围 的 教 育方 法 养 成 。合 作 精 神 与 合 作 能 力 培 养 的 前 提 是 民 主 平 等 的 教 学 关 系 ，包 括 教 师 与 学 牛 之间、学生与学生之间和谐的人际关系。 二 、 如 何 实 现 教 育 教 学 改 革 与 实 践 ， 我 认 为 应 分 两 个 阶 段 来 进 行 首 先 ， 实 现 教 育 教 学 改 革 与 实 践 必 先 构 建 新 型 教 学 模 式 ， 这 是 实 现 教 育 教 学 改 革 与 实践的提升阶段。 面 对 教 学 改 革 的 需 要 ， 我 们 要 构 建 新 型 教 学 模 式 ，全 面 推 动 素 质 教 育 开 展 。 那 么 ， 如 何 去实 现 呢 ？ 面 提 几 点 看法 。 下 （ ） 要端 正 教 育 思 想 ，使 教 学 模 式 建 立 １ 在 可 靠 的 理 论 基 础 之 上 。 因 为 教 学 模 式 都 是 受 一 定 教 育 思 想 支 配 的 。 因 此 ， 所 构 建 的 教 学 模 式 能 否 正 确 地 发 挥 作 用 ， 关 键 在 于 教 师
出版 社 ． ０ ２ ２ ０
［］ 李定仁： 教学论研 究 ． 肃教育 ４ 甘
出版 社 ， ２ ０ ０２
２ｌ ３