石化现象与大学英语词汇教学

云南社会主义学院学报 2012年第1期 NO.1,2012 云南社会主义学院学报

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石化现象与大学英语词汇教学 张家峰 贾 真 （西华师范大学，四川 南充 637002） 摘 要：学习英语要想成功，词汇学习是基础。因此，词汇教学也成为整个英语教学当中的重点。但是，在以往的传统翻译教学法、听说教学法及当今的交际教学法中，只有传统翻译教学法对词汇教学加以重视，也没有取得一定的成效，学生大部分都是死记一些英语单词，导致有些学生的英语水平处于一种停滞状态，甚至扼杀了学生学习英语的积极性与主动性。鉴于此现象本文主要集中于从石化现象来分析大学英语词汇教学，进一步提高学生的英语水平。 关键词：大学英语；词汇教学；石化现象 中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1671-2811（2012）01-0198-2 当今的大学英语教学对于词汇量的掌握要求越来越高，因此，词汇教学成为英语教学的重中之重。但是，大部分老师都是只注重了词汇的宽度，而忽视了词汇的深度，导致大部分学生总是认为英语中的词汇与汉语中的词汇是一对一的，进一步导致在翻译时的一些尴尬现象。学生的英语水平还是停留在最初的水平，甚至有时还会出现退化的现象。鉴于此现象本文主要集中于从石化现象来分析大学英语词汇教学，提高学生的英语水平。 一、石化现象的定义 Leech（1974）在其《语义学》著作中曾使用了“石化现象”这一术语，用以指一个词条的约定俗成的意义发生变异，从而使之形成习惯用法的固态化。Leech 用石化现象来说明英民族使用英语词时常使之外延意义缩小的现象。Selinker 在1996年重申对石化现象的定义时说：“ 语言石化现象是指外语学习者的过渡语中一些语言项目、语言规则和系统性知识趋向于固定下来的状态，年龄的增长和学习量的变化对改变这种固定状态不起作用。总而言之，所谓的石化现象就是外语学习者学到一定程度后就感觉到不再有明显的进步，而是处于一种停滞不前的状态。 二、造成英语石化现象的原因 （一）心理论 从心理论来看，石化现象既有内在的原因，也有外在的原因。内因主要包括年龄，缺乏文化融合的愿望。外因主要包括沟通的压力、缺乏学习动机，也就是说学习者缺少接收外语输入和学习者的机会。 （二）生物论 乔姆斯基认为人脑中存在一个具有遗传基因的习得机制，即人具有天生的语言习得能力。正是由于这种习得机制，儿童在很长的时间内就可以掌握一门外语。但是，随着大脑的不断成熟，语言功能开始发生侧化，导致成人很难把外语像母语那样掌握的很熟。这就使得语言石化的产生是由人的内在生理机能所决定的。 （三）文化迁移论 不同的国家拥有不同的文化及思维方式，导致在学习第二外语时，发生文化迁移的现象。如英语当中at home 介词在前面，但是在日语当中介词却放在后面，这种现象也很容易导致英语当中的“石化。” （一）英语与汉语是属于两个不同的语系，从两者的语义关系来看，有时会处于完全对等的情况，这种情况导致一些学生产生了一些偏见，从而导致学生词汇石化的现象，有时在与外教交流时，不能够对号入座，在对方感到莫名其妙时，才始知发生了风马牛不相及的误会。如Lettuce 一词在词典中指的是莴苣，但是实际上，英国人所说的Lettuce 是类似小卷心菜样的植物，无茎，叶可作色拉。又如Leek 在词典中指的是韭菜，但是，Leek 在英国指的是和我们平时吃的大葱一样的东西。 （二）在英语与汉语之间，有时会出现英语当中的一个词对应汉语的当中的几个词。例如，Uncle 在汉语当中既可以指叔叔，也可以指伯伯、舅舅、姑父及姨夫。当然，有时也会出现汉语当中的一个词对应英语当中的几个词。如汉语当中的国家，英语当中就有country，state，nation and land 四个单词与之对应。因此这种部分等同的现象也会导致学生词汇的“石化”。 （三）由于英国与中国是两个不同的国度，拥有不同的风俗习惯和文化传统，两国人在对一些词汇的理解方面必然会产生一些分歧。如sophisticated 在汉语当中是深于世故的意思，含有贬义；但是在英语中具体指的是阅历深，有经验的意思。因此，不同的文化传统也容易导致产生在掌握词汇时的石化现象。 四、石化现象对大学生英语词汇教学的启示 （一）当今的大学生，很多学生都对英语的学习缺乏足够的动机，尤其是记忆词汇这一板块更是令大学生烦恼的一个问题，导致很多学生的英语处于一种石化或僵化的状态。面对这个问题，我们可以在讲词汇时，穿插一些有关此词汇的背景知识，来提高学生学习英语的兴趣，避免形成英语单词与汉语词汇完全对等的偏见。

（二）从认知的角度来看，我们可以利用词汇的同义、反义及上下义关系来提高学生对词汇学习策略的认知。如

flower 包括rose，orchid，carnation 等，在记flower 的同时，可以顺便去联想记忆各种各样的花，在学生的头脑中形成一种图式，避免学生只是紧紧局限于一个词汇。同时我们也可以借助Collins & Loftus (1975)提出的激活扩散型来避

云南社会主义学院学报 2012年第1期 NO.1,2012

云南社会主义学院学报J O U R N A LO F Y U N N A N I N S T I T U T EO F S O C I A L I S M 199网络技术与大学英语写作教学方法创新

丁 艳

（河西学院 外国语学院，甘肃 张掖 734000）

摘 要：大学英语写作教学是大学英语教学中的重要组成部分，也是教学难点所在。在网络时代，充分利用网络技术开展大学英语写作教学是大学英语教学的创新突破口。这需要充分利用网络搜索、查找等途径扩充大学生英语写作素材；充分利用网络沟通、交流等手段培养大学生英语写作习惯；充分利用网络博客、微博等技术锻炼大学生英语写作能力。

关键词：大学英语；写作；网络技术

中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1671-2811（2012）01-0199-2

英语写作是大学英语教学中的重点，也是难点。尤其是在经济全球化和中国改革开放日益深入的今天，对大学生的英语综合运用能力的要求越来越高，这就对大学英语教学改革提出了新的要求。然而，作为体现英语综合运用能力重要指标的写作一直是难以解决和提高的问题。如，缺乏系统性训练，学生使用词汇和句型的能力较差，学生运用语法的技巧不够，等等。 在网络信息的新时代，计算机、网络信息、多媒体技术等为大学英语写作教学提供了新的技术条件。教育部也在《大学英语课程教学要求》中也明确要求大学英语老师在教学模式和教学手段上充分采用网络技术和多媒体技术，鼓励学生通过网络技术和多媒体技术来培养语言运用能力和自主学习能力，实现以教师为单一主体的单向传授教学模式向以学生和教师为共同主体的互动教学模式转变。利用网络技术创新大学英语写作教学的方式方法主要有以下三种。 一、充分利用网络搜索、查找等途径扩充大学英语写作素材 大学英语写作能力培养的首要条件是大学生要掌握充分的写作素材，只有集中了大量信息，在写作中才有内容可写。因此，对素材的掌握、对知识的把握、对思想内涵的理解是大学英语写作的第一道难关，大学英语写作具有综合运用能力特征也表现在这个方面。现实中，学生在写作时遇到的首要难题也就写作素材的缺乏，平时没有积累，写作时自然没有可表达的。信息社会为大学生解决这一难题提供了技术支持，大学英语写作教学应该积极利用网络技术，尤其是利用网络搜索、查找等功能引导学生自主搜索素材，自觉储备语言知识，自动掌握写作理论，为写作奠定坚实的素材基础。

信息社会的最大特点就是信息资源的共享和触手可及，尤其是在当前全球以英语为主要国际通用语言的时代，互联网上的信息资源有九成以上都是以外语呈现的，其中英语所占的比例又高达八成以上，这种丰富的语言素材为大学生写作锻炼提供了充分的信息基础和信息来源。因此，在大学英语写作教学中，老师应该积极引导大学生

运用网络信息资源来搜索、储备、掌握写作素材。其具体做法可以这样，教师给学生布置写作的主题，要求学生就此主题展开不同方面的思考进行写作，给学生留出发挥自身特长和展现各自兴趣的充分空间。学生根据自己的特长和兴趣，来组织自己的文章结构和观点，然后利用网络查找、搜索等功能获取写作所需要的素材，将其充实到写作的文章当中，使写作的文章言之有物，内容充实。在实际教学中，老师可以重点向学生推荐以下网络查找、搜索功能及其途径。

第一种，网络查找和搜索技术是语料库。这是一种能够为搜索者提供快速准确的构词、搭配、语境等各方面语

料和信息功能的广泛技术，这一技术在最近二十年的语言学领域中发展的非常迅速。但是，中国各高校在大学英语教学中尚未充分重视和利用这一技术，对其使用和重视程度还处于初级阶段，这在很大程度上影响了这一技术在大学英语写作教学中的功能，也对大学英语教学效果的提升产生了不利影响。在各种语料库中，英语伯明翰大学 John Sinclair 教授开发的COBUILD 语料库具有功能完善、信息丰富、词汇量大的特征，是全球最大的语料库之一，内含五亿多词汇，尤其是Bank of English 中多达1500万的口语语料以及多达一亿多词汇的BNC（The British National 免石化现象。 （三）从词汇词形的象似性来避免学生学习英语词汇的石化现象。如Mountain （取其首字母M，很像一座山），

Wave (取其首字母W，很像波浪)。

参考文献： [1] 董燕萍. 心理语言学与外语教学[M]. 外语教学与研究出版社. 2005. [2] 梁晓波. 认知语言学对英语词汇教学的启示[J]. 外语与外语教学. 2002. [3] 王寅. 语义理论与语言教学[M]. 上海外语教育出

版社. 2001.

[4] 张雪梅. 语言石化现象的认知研究[J]. 外国语. 2000.