物理教学中应注重兴趣的培养

物理教学中应注重兴趣的培养
兴趣是动力的源泉，要使学生获得持久不衰的学习物理的动力，就要培养学生的物理兴趣，那么，在教学中如何培养学生的学习兴趣呢？笔者浅谈了自己在教学中的一些做法。

一创设情境，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极探索的状态中，会把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当做一种负担。

在教学中，我们应有意识地创设问题情境，激发学生的求知欲。

物理课堂上，有很多教学内容都能引起学生学习的兴趣。

教师要以此为契机，进行必要的诱导与点拨。

例如：探究“浮力大小究竟与哪些因素有关”时，进行如下演示实验：把盛有一定浓度盐水的烧杯中依次放入铁块、鸡蛋和蜡块，现象是铁块沉入盐水底部，鸡蛋悬浮于盐水中，蜡块漂浮在盐水上面。

问：“为什么在同一盐水中放进不同的物体，铁块会下沉，鸡蛋会悬浮而蜡块漂浮？”将鸡蛋取出放进酒精中，能看到鸡蛋在酒精中下沉；再将鸡蛋放进硫酸铜溶液中，则看到鸡蛋漂浮在硫酸铜溶液上面。

问：“为什么同一个物体放进不同的液体里面，浮沉的情况会不一样呢？”带着这些问题来学习，学生必然会产生浓厚的兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。

二有效设问，激发求知欲，调动学习兴趣
学生的兴趣和求知欲是学生能积极思考的动力。

任何人对未知的
事物都充满好奇心，作为中学生在这方面表现尤为强烈，因此，物理课堂教学中进行有效的设问正是激发兴趣和求知欲的一种有效
的手段。

例如：在观察“摩擦起电”之前，问：（1）与丝绸摩擦过的玻璃棒对碎纸片有什么作用？与毛皮摩擦过的橡胶棒对碎纸片
有什么作用？（2）带上正电荷的两根玻璃棒在互相接近时，会产生什么现象？带上负电荷的两根橡胶棒在互相接近时，又会产生什么现象？（3）把带正电荷的玻璃棒和带负电荷的橡胶棒互相靠近时，它们之间又会产生什么现象？学习压强时提出，变钝的菜刀为什么要磨一磨？同样重的书包用细绳做带子和正常的书包有何不同？说明什么？坐硬板凳与坐皮沙发给人的感觉明显不同，为什么？让学生将铅笔笔尖和笔尾顶在自己的拇指和中指指尖保持静止，问铅笔在水平方向受力平衡吗？两手的感觉有何不同？原因是什么？学生们一定会被这些问题吸引住，并能激发学生的学习兴趣和求知欲。

三多思考、细比较，提高学生对物理学习的认识和兴趣
在物理学习中，要结合“想想议议”，进行巧妙的设疑，多动脑、积极思考，多质疑、多解疑，才能真正弄清物理概念、规律的内涵和外延，并提高表达能力。

例如，在学习电学测量灯泡的电阻和测量灯泡电功率的实验中，引导学生设计实验电路图，然后让学生积极思考：（1）为什么实验时要用到滑动变阻器？（2）为什么测灯泡的电阻和测灯泡的电功率的实验电路图一样？（3）为什么实验过程中它们记录的物理量一样？通过比较分析，抓住实验原理（计
算公式），能把电路图在脑子里面留下深刻的印象，并通过比较可知，记录的数据中电压与电流相乘得出的是电功率、相除得出的是电阻。

对教材上的各种结论，不仅要善于从正面提出问题，还要善于反向思考。

通过反向思考，有助于弄清结论成立的前提，并能提高分析问题、解决问题的能力。

物理知识本身有许多相似的地方，但又有区别。

如某些现象相似，但实质不一，某些物理量的测量方法相似，但所用器材不同等。

所以在学习中一定要积极思考，运用分析、比较的方法，找出异同和联系，掌握知识的本质。

通过比较，能加深对物理知识点的认识，同时又培养了自己学习物理的兴趣。

四利用物理知识与日常生活及工农业生产的联系，激发学习兴趣
物理知识源于人类生活以及工农业生产实践，同时又应用于生活与生产，鼓励学生联系生活、生产实际，不但是学以致用的方法，而且能培养学生的兴趣和激发他们的学习热情。

例如在学习到电学的电流和电路时，串联电路和并联电路的内容介绍了：串联电路中各用电器是互相影响的，通则都通，断则都断；而并联电路中各用电器互不干扰，可以独立工作。

我让学生思考，作为路灯，天黑时全部亮着，天亮时全部熄灭，那么各盏灯的连接方式是串联还是并联呢？答案是并联。

串联不知可否？接下来我让学生考虑，若采用串联的连接方式，假设其中一盏灯烧毁，发生断路，根据串、并联电路的特点，导致全部路灯熄灭，说明路灯采用串联的连接方式是不行的。

再如在物理运算方面也要联系实际，“四舍五入”是数学
运算的一个数字处理原则，但它在物理运算中就不一定适用。

有一次我在讲密度运用时，让学生计算用能装一千克水的饮料瓶装13
千克的煤油时，需要多少个饮料瓶？结果，差不多全班学生都采取四舍五入的办法，算出的答案是16个。

我让学生从实际出发，用16个瓶子装煤油后，剩下的0.2千克如何处理？从而使学生知道，物理中有时不能生搬硬套数学原则。

五利用物理学中的历史人物、典故，物理学家的童年趣事、某个结论的产生等增加学生的学习兴趣
学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述物理学发展的历史和历史上物理学家的故事，像物理理论所经历的沧桑，物理学家成长的事迹，物理学家在科技进步中的贡献，物理学中某些结论的来历，既可以了解物理学的历史、丰富知识，又可以增加学生对物理的兴趣。

总之，教学实践中，学生学习兴趣的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同配合，才能教学相长。

〔责任编辑：高照〕。