《图形创意》课程标准

《图形创意》课程标准

开设对象：艺术设计专业

课程总学时：64

课程类别：基础专业课

编写日期：2017.2

课程标准中教学内容和学时，可根据具体教学需要做适当的调整和补充。

一、课程基本信息

二、课程定位

《图形创意》是艺术设计专业的重要课程之一。本书以理论讲授和实践辅导相结合，探讨如何运用图形造型语言和图形创意思维及图形制作技术表达信息，提高学生的创造性思维能力，摆脱习惯的思维方式，从新的角度去观察、认识、理解、表达事物。

前期课程：面向对象色彩设计、素描设计、速写设计基础课和构成设计（平面构成、色彩构成、立体构成）、商业插画专业基础课，各种软件专业课。

同步课程：商业包装设计、广告文案专业课。

后续课程：企业形象设计、展示设计、综合实训，毕业设计。

通过相关的学习和实践，使学生掌握图形造型的方法和图形应用技术，激发学生思维能力的同时培养思维的跳跃感与严谨性，做到同一个想法通过不同的载体、不同的表现方法、不同的图形调整准确地传达图形所表达的信息。本课程的教学课时数建议为 64学时，其中（讲授28 学时，指导实践36学时），各专业可根据需要酌情增减学时。

具体学时建议分配如下：

三、课程教学设计思路

本课程要求学生既要理解图形创意的概念和功能价值，掌握图形表达语言与表现手法和方式之间的关系、各种图形艺术表现手法在图形创意中的运用，同时要结合各类专业设计课程，因此课程学习难度较大。本课程采用学生掌握图形创意的理论、图形表达的基本方法及技巧，“实践创作，案例教学，”的教学模式开展教学。

整个课程：

（1）掌握理论：首先要求掌握理论知识；

（2）图形表达方法、技巧实践操作：要求学生进行图形的不同类别练习，使学生能够很好的应用于实践中，可提高学生实战能力。通过本课程的考核，全面反映学生了解和掌握图形设计基本理论知识、对于艺术设计中审美的能力、运用图形中的创意的技巧和方法、原则的能力。

课程按照高校的特点培养学生的动手能力，能够创意和制作出完整的图形作品。教师全程负责讲授知识、答疑解惑、指导作品设计，充分调动师生双方的积极性，实现教学目标。

四、课程目标

1．知识目标

（1）通过了解图形创意的相关知识，熟练掌握图形创意的方法，按照学校的特点培养学生的动手能力，能够创意和制作出完整的图形创意作品；

（2）掌握图形的创意规律和表现形式法则、及常见图形识读方法。为广告公司、印刷与出版公司、企划设计部门的平面设计师、电脑绘图员、美术设计员、媒介助理等技术和服务岗位打下图形设计的基础；

（3）课程的专业能力与职业能力目标综合能力：掌握一般图形的创意、表现、说明、识别能力。

2．技能目标

（1）要求学生在图形绘制过程中大量的阅读课能大量外参考书籍, 能画出草图，掌握图形的表现能力；

（2）注重讨论、研究、自我解决问题式教学。学生对于理论的兴趣和自我学习的能力培养，提高学生的理论思维能力；

（3）综合素质创造能力，学会形象联想，学会在生活学习中展开联想，发展和提高学生的联想思维能力。

3．素质目标

(1)学生要有职业素质具有爱岗敬业、团队合作、遵章守纪的良好职业道德；

(2)学生要有在学习和实践中求真务实、踏实严谨的工作作风；具有对新知识、新技能的学习能力；

(3)学生要具有一定的运用计算机处理工作领域内信息和技术的能力；

五、课程教学实施建议

1．师资要求

本课程教学团队要求教师需要熟练掌握熟练掌握图形创意的设计方法，并能够完成以图形为核心的视觉传达基本要素设计，主要要求包括：

(1)具有掌握本课程所要求的所有课程的知识；

(2)具备创意能力；

(3)应具备一定的实际制作、绘画的能力；

同时应具备较丰富的教学经验。在教学组织能力方面，本课程的主讲教师应具备基本的设计能力，即根据本课程标准制订详细的课程授课计划，对每一堂课的教学过程精心设计，做出详细、具体的安排写出教案；还应该具备较强的施教能力，即掌握扎实的教学基本功并能够因材施教，在教学过程中还应具备一定的课堂控制能力和应变能力。

2．学习场地、设施要求

本课程要求在理论实践一体化教室(多媒体机房)完成，以实现“教、学、做”合一，同时要求安装多媒体教学软件，方便下发教学任务和收集学生课堂实践任务。

4．教学方法与手段

通过任务驱动型教学法实施教学：将特定的主题联想的工作任务，每个工作任务按照“提出-制作-辅导-点评四步法来组织教学，学生在教师指导下制订方案、实施方案、最终评价学生。教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，并进行引导、辅导、评价。

教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件，并准备好教学场地和绘画工具。

六、考核方式

1.考核方式

本课程考核主要采用形成性考核方式，主要以完成学习模块阶段性设计成果为考核依据。

2.成绩评定方法

本课程成绩评定由课堂表现和课程训练两部分组成，其中课堂表现占总成绩30%（包含到课率10%，学习态度10%，练习作业10%），课程训练占总成绩70%（包含模块训练30%，结课考试40%）。

七、参考资料

［1］王雪青，郑美京 . 图形语言与设计 [M]. 上海：上海人民美术出版社，2009.

［2］鲁道夫·阿恩海姆 . 视觉思维：审美直觉心理学 [M]. 滕守尧，译 . 成都：四川人民出版社，1998.

［3］佩格·菲蒙，约翰·维甘 . 设计原点 [M]. 张晓飞，译 . 上海：上海人民美术出版社，2012.

［4］陈珊妍 . 图形创意 [M]. 南京：东南大学出版社，2012.

［5］贡布里希 . 艺术发展史 [M]. 范景中，译 . 天津：天津人民美术出版社，2006.

［6］王受之 . 世界现代设计史 [M]. 北京：中国青年出版社，2002.

［7］David Barnard，Joachim Bondo，等 .IPHONE 用户界面设计典型实例 [M]. 姚军，周国能，译 . 北京：人民邮电出版社，2011.