看不见的珍藏导学案

主题探究
小组讨论：在对老收藏家的描 写中，作者着意突出老收藏家热爱 艺术而产生的幸福感，目的究竟是 什么？
点拨：1、小说的题目如何理解？
2、老人的收藏化为乌有，造成 这一结果的原因是什么呢？
布置作业
1、小说中很多地方都透露出故事所发生的社 会时代背景，这种写法叫什么源自文库法？试从 文中找出。 2、情节结构设计的巧妙之处，还体现在哪些 方面？ 3、品读老人鉴赏名画时的细节描写，说说古 玩商在与老人对话时的内心活动。
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设置悬念
• 悬念，就是文章中令人好奇而又不能马上 知道底细的情景。 • 文中是如何体现的？ 提示：1、快速阅读15页5段——18页18段， 思考：古玩商初到老人家时，一家人的表 现各是什么？
1、古董商初到老人家时，一家人的表现各 是什么？ 老收藏家： 对古董商是盛情邀请 静听微笑——哀求似地举起双 老太太： 手——忐忑不安、提心吊胆、结 结巴巴 女儿： 慌乱尴尬的神气和吞吞吐 吐的言辞
对比
学生快速阅读13也第二段，思考：对比 是如何体现的？ 商人：唯利是图、践踏艺术。 老收藏家：视艺术如生命。
写作特色：
1、第一人称的写法
2、伏笔 3、悬念的设置
4、对比
5、以小见大的写法
拓展延伸，合作探究
• 老人最终会不会发现真相？如果会，试发 挥想象，想象如何发现的？发现了以后会 怎样？ • 要求：要符合人物的身份和形象特征。
古玩商在与老人对话时的内心活动
1、在鉴赏名画的过程中，古玩商起先是惊讶于老人热情的举动、 专注的神情，感受到老人眼中“智慧的光芒”。 2、在老人的痴迷与空空如也的白纸之间的巨大反差面前，古玩商 继而心生恐惧，有点慌乱。 3、在老太太的恳求下，古玩商又重新振作。 4、受老人幻觉中的激情的影响，他似乎也产生了幻觉，“差一点 也开始相信它们还依然存在”。 5、适应了当时的气氛后，古玩商渐渐能自如地扮演自己的角色， 他感动于老人的精神，也同情这个家庭的不幸，愿意尽可能地帮 助他们。 6、结束鉴赏后，古玩商稍感轻松之余也有些内疚，毕竟面对老人 他没有说出真话。 7、当老人将自己已然不在的珍藏托付给古玩商时，他深受感动， 心情也“十分庄严肃穆”。 8、古玩商沉浸于自己的奇遇中,“恍恍惚惚摸索着”离开了老人 家，心里既十分羞愧，又充满了一种敬畏的感情。
伏笔
伏笔是写作中常用的一种表现手法。它可以理 解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解 为上文对下文的暗示。 • 伏笔和铺垫的区别：如《孔乙己》一文中写 道：“中秋过后，秋风是一天比一天凉，看看将 近初冬，我整天的靠着火，也须穿上棉衣了。” 文中这里通过自然环境的描写，暗示当时天气已 很冷，为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。 • 伏笔：如侦查。证据为案情结果埋下了伏笔。
看不见的珍藏
斯蒂芬.茨威格
《看不见的珍藏》 课堂导学案
理清脉络
快速浏览课文，说说这个故事是 关于谁的什么故事？小说情节是如何 展开的？谁代表读者在倾听故事？
人物形象分析
老收藏家给你留下的印象 最深的是哪一点？试从文本中 找出相关的语句进行赏析。 点拨：分人物的形象特征可从人 物的语言、动作、神态和细节等 描写去分析。