影响学习的内部因素

学习态度
积极的学习态度
消极的学习态度
培养积极的学习态度
（１）提高学生对学习价值的评判能力，应创造 条件让学生参加实践，使他们在应用、实践中体 会到学习的价值； （２）引起和激发学生学习的心理需求，例如实 现理想的心理需求，保持优良成绩的心理需求， 获得奖励的心理需求等；
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（３）建立学校各项规章制度，形成良好的校风、 教风和学风，通过集体的力量和良好的学习环境 来影响和促进积极的学习态度的形成； （教育自己的学生。
影响学习的内部因素
一、认知结构 二、学习动机 三、学习态度 四、学习兴趣
认知结构
是在认知活动中形成和发展起来的。学生形成了一 定的认知结构以后，一旦大脑接受到新的知识信息，就 能自动地应用相应的认知结构对新的信息进行加工和处 理，并将新的知识同化到原有的认知结构之中。
认知结构是一个动态的组织，它随 着认知活动的进行而不断地分化和 重组，并逐步变得更加精确和完善。
影响学习的内部因素
影响学习的内部因素
• 上大学后，我最大的感受是外部压 力明显降低了，不但课时少了，课堂的 强度低了，书面作业减少了，就连精神 上的压力也渐渐松懈了。可是在过了一 阵饱食终日，无所追求的日子后，我又 不禁感到空虚和厌倦。在中学阶段，多 年以来，我们习惯于外部的压力作为我 们的动力，很少甚至从未真正想过我们 学习的目的，对我们所熟知的道理从未 真正理解过。我们一直希望得到家人老 师的理解，可我们有没有想过我们是否 了解自己呢？
认知学习理论认为，有意义学习是：
1、学习者自身拥有合理的知识结构来同化新 知识。
2、学习者有学习新知识的心向。
构建认知结构
1、架设好 “认知桥梁”
2、创设好 学习情境
学习动机 （１）引起和发动学习者的学习行动；
功 能
（２）指导学习行动向某一目标进行； （３）维持、增加或制止、减弱学习行 动的力量。
稳定兴趣是离开具体情境因素能够长 期集中注意于某一认知对象的兴趣；
志向兴趣是对某一对象的专注已具有 自觉和理性的成分。
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培养积极的学习态度
（４）给学生以发展的机会，鼓励他们在学习 活动中主动进取，认真探索，积极创造； （５）保持学生学习的良好情绪。教师要关心 爱护自己的学生，以自己的热情来激起学生相 应的学习热情。教师要以自己的正确的工作态 度，价值观、人生观来影响
学习兴趣
情境兴趣
稳定兴趣 志向兴趣
学习兴趣 情境兴趣是在一定的具体情境中对认 知对象的兴趣；