为有源头活水来论文

为有源头活水来
兴趣是学习最好的动力和源泉，更是学好语文的前提和关键。

几年来，本人以培养学生的兴趣作为语文教学改革的突破口，积极探究培养学生兴趣之新法，终于引来了语文教学的“源头活水”。

现将具体做法略述于下。

一、以“境”导趣
教学中，我根据教材的不同特点创设新颖和谐的教学情境。

针对故事性强的课文，我指导学生排演课本剧；篇幅短小、文质优美的课文，根据内容选配背景音乐，如用充满神秘色彩的古乐去配合选自《聊斋志异》的《山市》，用凝重古朴的古筝独奏曲引出选自《论语》的课文，用欢快明丽的的收割场面伴读《夏感》……学生们伴随着音乐进入学习情境，智慧的火花不断被引燃，思维发散的广度和深度不断递增。

二、以“法”引趣
叶圣陶先生说过：“教亦多术矣，运用在乎人。

”语文教学有“法”而无模式。

教师只有对教材反复咀嚼，才能设计出独到的思路、精妙的创意、灵活的教法，才能使学生步入趣味横生的课堂。

为此，我在教学中设计了以学生为主体的开放性、启发式、讨论式的“自由谈”课堂教学模式。

所谓“自由谈”，即让学生们自己来探讨某篇课文，教师则适时点评，让学生互相评价，互相启发，互相补充，使班集体共享个人所得。

课堂教学时可利用游戏、表演、小组竞赛等活动激发学生的竞争意识，培养学生的学习兴趣。

同时也可充分
利用课前、课后时间，安排学生进行自我训练。

训练形式有：课前五分钟即兴演讲（针对生活中的热门话题）、课前或课后三分钟朗读（佳作或名句）、课前后三分钟“新闻”报道（发生在学校或自己生活中的新人新事）等。

三、以“情”激趣
没有情感的教学是苍白无力的，激发不了学生的兴趣。

要使学生动情于课堂，教师必须先动情于课文，动情于言表。

教师以渊博的知识、丰富的教学语言组织教学，这是使学生动情于课堂的方法之一。

和谐得体的伴随语言也是使学生动情于课堂的因素之一。

亲切的微笑、赞许的目光、肯定的手势，可营造一种和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和注意力，使学生保持旺盛的学习精力。

四、以“外”养趣
课外阅读对提高学生的语文水平有举足轻重的作用。

为此，我常结合具体的课文教学，选择一些与课文相仿、相关的阅读篇目，促使学生以巨大的热情投入课外阅读。

如在教学冰心的《纸船》时，我抓住“颂母爱”这一主旨，启发学生课外阅读其散文集《繁星》、《春水》。

教学《珍珠鸟》时，我设计了一项预习作业：设计一份以“我最喜欢的动物”为主题的手抄报，上面可以有你和它亲热的图片或你为它画的画像，并补充一些文字说明。

这项作业深受学生喜爱，不仅让学生更好地领会了文章主旨，而且促使学生阅读了大量的课外书籍，获取了更多的课外知识，拓展了他们的语文视野。

当然，除教师提供课外阅读篇目外，也可以让学生自己寻找一些感
兴趣的有价值的篇目进行阅读，逐渐丰厚课本内所学的知识快速提高阅读能力和语文素养。

此外，我还经常开展一些丰富多彩的课外活动来增强学生学习语文的兴趣。

比如针对一些社会热点，以答记者问的形式回答同学们提问的各种问题；或召开故事会，表扬爱好读书的学生；或开展编报活动；或鼓励学生参加征文比赛等。

这样既利于发展学生的个性特长，又利于培养学生探索、创造和应变的能力
只有重视“兴趣”这一源头的挖掘，才能给语文教学注入源源不断的“活水”。

只要我们教师在平常的语文教学中多创设情景，精心设计和组织好每堂课，把学习的趣味还给学生，学生便会自觉地在知识的海洋里不断进取，不断创新。

也唯有这样，我们广大的教师才能从“师勤而公半”的劳碌中解放出来，才能真正达到“师逸而功倍”的美妙境界。