挖掘作文的源头活水

挖掘作文的源头活水

内容摘要:新世纪作为语文教育重要形式的写作教学,要有创新能力,怎样才能做到创新?要让学生写自己感兴趣的事,那么,兴趣从何而来?老师作为学生作文的指导者和帮助者,要想方设法地为学生创设情景,培养学生的兴趣;要设计作文题目,虚构条件,为学生创设驰骋空间;利用生活中的情景,鼓励学生捕捉每一次感动;教师以身作则,榜样示范。只有这样学生才能有佳作源源不断地涌现,作文教学也会全面丰收。

关键词:写作教学创设情景激发兴趣捕捉感动榜样示范

现在中学生怕写作文现象普遍存在,中学写作教育的高耗低效成为中学语文教学的一大痼疾。究其原因是多方面的,诸如学生生活底子不足,多次失败而引起心理障碍等。但不容忽视的是我们语文教师在作文教学中没能激发学生的写作兴趣,是其中的一个重要原因。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。他告诉我们一个重要的道理,无论干什么,学什么,兴趣是最好的老师。写作也不例外。那么,怎样才能唤起学生的写作兴趣呢?一般来说,青少年的生活是丰富多彩的,他们的情感体验也是丰富多彩的。但许多青少年在玩过、乐过、烦过之后,要写作文时仍然一片空白,因此,教师要根据其个性差异,想方设法把学生从那种烦恼、忧虑、压抑或无动于衷的精神状态唤醒出来,并使之形成一种跃跃欲试,非吐不快的亢奋心态,这样,可以说挖掘出写作的源头活水。学生便会文思

泉涌,落笔成章。

一、设计作文题目,虚构事件,为学生创设驰骋的空间

学生对自己感兴趣的命题,总是乐于去收集材料,构思创作。因此,我经常走入学生中,与他们交流感情,了解他们的兴趣爱好,情

感趋向,获得第一手资料。然后再精心设计学生感兴趣的命题,虚构事件,引导学生对给出材料进行思考,进而写出比较有思想深度的

文章,例如,我针对学生的兴趣,设计了如下命题:《班级“怪”事》、《××老师撷趣》、《拖堂的感觉》、《她变了》、《今天我当老师》等,由于学生对这些话题感兴趣,写作起来便显得轻松自如。一部好的电视剧,取决于导演的艺术与演员的“投入”作文教学也如此,教师的“导”与学生“参与”是相辅相成的,比如朱自清的《背影》是一篇体现父子之间相怜相惜的好文章,它哺育了一代又一代的人,

上这课后,准备布置一篇关于“亲情”的作文,在写之前,向学生推荐了一些相关母子情、父子情的材料,比如《地震中的父与子》,还有《血色母爱》的报道中讲了一个真实的故事:一位母亲下岗了,但是她不忍心看着她的女儿整天闷闷不乐,便决定带着她的女儿去滑雪,还买了两件银色面包服,让她女儿高兴,但不幸的事却发生了,

她们太兴奋,滑得远离了指定的地方,导致雪崩,母女俩穿的银灰色衣服与白色相似,救援飞机根本看不到她们,母女俩都要冻僵了。最后,母亲把自己的血管割破,用鲜血写了“sos”,她的女儿获救,而这位伟大的母亲却因失血过多,永远地离开了她的女儿。

不料,一石激起千层浪,这些材料在学生心中激起强烈的反响。我趁此机会向学生推荐了冰心的《红莲》、《繁星》等写亲情的作品,这样既扩大了课外阅读量,对学生进行了思品教育又使学生个个都沉浸在浓浓的柔情中,这篇体现亲情的文章自然又真、又快、又好。

我也曾根据单元写作要求,设计了《三十年后的今天》这一命题,用了美国教授的一则小故事作导入的,他在晚年时整理材料,无意

间发现年轻时布置学生的一篇作文《五十年后的今天》。出于好奇也是对自己曾经教学经历的回顾,但他惊喜地发现,学生对于“今天”的这一翻预言,一个个向往,到了今天几乎80%实现了,他由衷地佩服这些学生的想象力丰富。那么在离科技快速发展的今天,三十年后的今天又是一个什么样子呢,畅想未来,三十年后己到中年的

你们是什么样子呢?假如到那时搞个咱们班同学聚会,你们又会是

什么样的情况呢?在我的描述下,同学们个个都露出兴奋的神情,他们的思维被撞出“火花”情感要演泄,当作文写完后,收获多多。

二、利用生活中的情景,鼓励学生捕捉每一次感动

在生活中,常常会遇到或看到令人感动的事件或场景,如果能把这种“感动”用文字表达出来,就是学生真情实感的流露,鲜明个性的跳跃、独特语言词采的飞扬,是自然的、真实的、充分个性化的,许多优秀之作往往出自学生的随笔。因此,语文老师要善于利用生活中的情与景,鼓励学生及时记录生活中的每一次“感动”。比如,大自然的变化,便是学生很好的写作素材,春天的清绿、夏天的为

热、秋天的成熟、冬天的洁白都能给学生真切的感受,还有云彩随风飘浮,树木枝叶在微风中婆娑摇曳;海上浪花飞溅,林中小鹿奔驰,燕子翻飞,鸟雀啁啾,无限风光都能让学生迸出美好心灵的火花。而发生在身边的事例,更是情景兼备的好材料,我班曾有过这样一件事:一位调皮男生体育课上弄破了学校的一个排球,要求加倍赔偿

还要扣除班级量化5分,接下来的几个周班上死气沉沉,同学们所有的矛头都指向那位男生。班长带头交了1元钱给这位男生,并发表了演说,让大家平时少吃点零食,协助这位男生买一个排球。这位男生看着大家纷纷交到手里的钱,既惭愧又感动,买回排球后,还主动买回一副羽毛球排供同学们玩。自此以后,他非常维护班集体的利益,还毛遂自荐当上了保护资源小英雄。我把握住这个时机启发学生对这件事的看法,学生写出了《风波》、《你不仁、我能不义吗?》、《在班集体里,我感到温暖》等生活随笔。

最难忘的是,今年春天组织学生在万亩林植树,发现一个被遗弃的小女婴,躺在纸箱里哇哇大哭,当时班上学生基本上都在观看了。看到后鼓励学生写一篇报道、随笔。同学们发表了他们的看法与观点。同学们写到那哭声、仿佛是与世界抗争,为什么这样对待她?又像是呼唤来更多的人,能拯救她,收养她活下去。又像是像人说明她很健康,生命力很顽强……我又诱导同学们写了《生命》、《责任》等作文。

三、教师以身作则,榜样示范。

我们常听说榜样的力量是无穷的,雷锋为什么生命力那么顽强?多少年过去了,人们永远忘记不了他。因为他干了那么多好事,是人们心中的好榜样,所以成了人们学习的楷模。老师教学生写好作文,亦如此,其中最主要的是与学生一道写下水作文,这既可以调动学

生认真快速地完成写作。又可以启发学生运用多维构思。同时,教师的“下水”作文比起书本的范文来得更真实可感,让学生的心灵触动更大,其模仿欲望更强。我上作文课常与学生一道作文,课后与同学交流,一位同学说:“看到老师与我们一起坐在教室里写作文,我心里有一种踏实感。”还有一位同学说:“同样的一件事,我总觉得无从下手,但读了老师的文章后,我才恍然大悟,原来可以这样写!那我可不可以从另一个角度下笔呢?老师就相同的事跟我们一起写文章,对我的启发很大。”

还有,把我曾经的旧作念给同学们,比如上了《我的老师》我就把我写过的《我的老师》念给同学们听,其中写到:在我的眼里老师是最伟大的,最完美的,每天只见既精神又整洁的老师,他的生活一定是高深莫测的。长大后多想成了您……同学们听后,面带微笑,似乎略带赞同,有位同学当堂问我:“老师,原来您也曾经是那么向往老师,和我现在心境基本相同,我也想长大后成了您”。