《灯笼》优质课ppt课件

状元成才路 状元成才路
朗读，悟情
1.作者在所写之事中寄托了哪些情感？ 朗读方法：把握好重音、停连及文章的感情基调, 画出最能表达作者情感的句子。
思亲 怀乡 爱国
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品读，学法
1.课文所述之事多而杂，又是不相关的琐碎之事， 作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ是如何将其连缀成篇的？
文章所述之事繁杂，却都与“灯笼” 相关， “灯笼”是本文的线索，串联起各个材料；但如 果仅依据灯笼来写，仍然可能随意排列，作者又 以情感线索安排材料次序，依次寄托了对亲人和 对家乡的怀念，以及悲壮激越的家国情怀。
一明一暗两条线索使文章虽然材料琐碎但主 题集中，即形散神聚。
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写微小之物，记微末之人， 叙琐碎之事，抒细微之情； 由一家一村延及天下，由一时一事延及历史； 由优雅含蓄的亲情、乡情等个人情感升华为雄放壮 烈的家国情怀； 最后所述国家之事，所抒壮烈之情，才是作者真正 的写作主旨。文章从小处写起，以大事作结，这种 写法是：
链接材料： 1931年9月18日，日本侵略者在精心安排下，发动了 “九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽
状元成才路
的祖国河山，也击破了无数文士的美好幻想，这其中 就包括吴伯箫。然而状元成才路，国民政府竟然采取“不抵抗” 政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠 在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时， 坚持业余写作，舒解一腔积郁。
状元成才路 状元成才路
从背景来看，“处境可悯”的汉献帝有无特殊意义？
一个末代皇帝，国破家亡，暗示当时中国面临的险 恶处境。
“我愿就是那灯笼下的马前卒”
结合背景可知“马前卒”与抗战有关。
2.作者通过对往事的回忆，表达了对亲情和对家乡 生活的怀念，但第（10）（11）段却跳出回忆，写 了想象和联想之事，作者这样安排有何意义？
灯笼
吴伯箫
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最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候， 将军在挑灯看剑……
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
宋·辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下 炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下 事，赢得生前身后名。可怜白发生！
引用古语
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学习目标
1.默读课文，概括文章内容； 2.朗读课文，体悟文章情感； 3.品读课文，学习写作方法。
明确：想象“处境可悯”的汉献帝暗示当时中国面 临的险恶处境。联想古代名将挑灯看剑、塞外点兵 令胡人不敢南下的业绩，是为后面的直抒胸臆做铺
状元成才路
垫：“我愿就是那灯笼下的马前卒。” 借灯笼表达 自己浓烈的爱国主义状元成才情路 怀，跳出个人情感的圈子， 升华为悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代 同呼吸、共命运的担当精神。
以小见大
匈奴未灭，何以家为？
——霍去病
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
天下兴亡，匹夫有责。
——顾炎武
我愿就是那灯笼下的马前卒。
——吴伯箫
家国情怀
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默读，说事
1.默读课文，概括作者围绕“灯笼”写了哪些事情？ 默读方法：不出声，不动唇，勾画关键语句 概括方法：谁+干什么/事情+怎么样
第 段，写了
事情。
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（1）“我”和李五挑着灯笼接祖父； （2）“我”挑着灯笼上下灯学； （3）乡俗还愿时，村口红灯高照； （4）“我”跟着龙灯跑半夜； （5）族姊远嫁，彻夜鼓吹，满街灯火； （6）“我”用朱红在纱灯上描宋体字； （7）“我”想象宫灯的样子和宫灯下的景象； （8）“我”联想历史上挑灯看剑，保家卫国的名将。
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朗读，悟情
1.作者在所写之事中寄托了哪些情感？ 朗读方法：把握好重音、停连及文章的感情基调, 画出最能表达作者情感的句子。
我从 段， 读 句子，读出了作者
思亲 怀乡
情感。
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2.作者通过对往事的回忆，表达了对亲情和对家乡 生活的怀念，但第（10）（11）段却跳出回忆，写 了想象和联想之事，作者这样安排有何意义？