生活中的民族纹样

在对比中悟出民族纹样的美

——《生活中的民族纹样》教学设计

（温州开发区）

一、本案特色

民族纹样，在我们生活中逐渐被潮流的卡通、漫画、动画形象所代替，出现的并不多。如果让五年级的学生让他去了解民族纹样在生活中的运用，可能会是一件简单的事情。如何去发现民族纹样的纹样特征、设计独特魅力却是非常不易的事情。本案第一特色：采用“画——赏——画”的方式让学生了解生活中的民族纹样，让孩子们在“看”中学，在“画”中创新，使他们真正体会到自己是艺术课的主体。本案第二特色:采用“二次作业”的方式进行教学，放手让学生通过对比欣赏民族纹样刺绣、蜡染等不同方法作品，设置悬疑，让学生认识民族纹样由繁到简在生活中的应用，设计方式的变化，让学生学会设计源于生活，敢于通过认知水平的提高，不断的与优秀传统艺术文化产生摩擦，迸发“创新花火”。设计个性的民族纹样，美化生活。

二、学情分析

五年级的学生通过前面的知识已经初步掌握了简单纹样的特征，但是对于民族纹样了解甚少，不能直观的通过简单的图片欣赏与引导就能了解民族纹样的特征。但是五年级的学生有主动发现问题和探索解决问题的能力，追求与众不同的意趣。所以本课教学着重于学生的思维能力训练，从学生已有知识上，深入认识生活中的民族纹样内容美、形式美等特征，引导学生从形的特征，形的组合、形的方向等方面欣赏民族纹样的简约之美。

三、学习目标：立足教材，立足学生的认知水平，我确定了以下教学目标以及重难点：

教学目标：1、初步了解民族纹样在生活中的应用，认识民族纹样内容美、形式美。

2、学习民族纹样的基本特征、规律，运用民族纹样的元素进行设计练习。

3、通过学习让学生认识到民族纹样在生活中广泛的运用，培养学生热爱传

统民族艺术，传承传统的民族艺术。

重点：学习民族纹样的内容美、形式美，以及基本的设计规律。

难点：运用民族纹样的元素，大胆有创意地设计一件生活用品。

四、教学学具准备：

（学生）铅画纸、铅笔、橡皮擦、黑色中性水笔一支、马克笔、剪刀。

（教师）清代苗族刺绣一件，范作、PPT、50张15cm*15cm正方形纸、铅画纸、铅笔、马克笔、剪刀。

五、教学设计

（一）、巧设情景，激发兴趣

1、师问：（出示图1）“同学们，今天我带来了一块布，想请你们帮我设计一下，有哪位小

设计师愿意帮助我，将它变美？怎样变美？我们大家试一试，比一比，谁能够用3分钟的时间，将这张方形纸（布的代替品）装扮漂亮？”师略评

图1 图2

2、师问：“我们看看设计师运用美的方式去装饰这块布？”（出示实物反面如图二:清代苗族

刺绣一件，）美吗？说说当你第一眼看到它时有怎样的感觉？生说

师总结：今天我们就一起学习生活民族纹样，学做一个传统的民族小设计师，为我们的生活中装点色彩。揭题（板书——《生活中的民族纹样》）

【设计意图】心理学家皮亚杰认为：在儿童的认知组织里建立起内在的动机是首要的。“画”开头的挑战作业，可以激活学生课堂的兴趣，能以快、准方式引导学生轻松地步入学习状态。让学生通过第一次作业，使我们直接了解学生的“现状”，有效的组织教学，引导学生通过欣赏、对比、思考、谈论，大胆的说出自己对这件清代苗族刺绣的第一眼感觉：色彩鲜艳、纹样多样等等。这就意味着学生在欣赏与讨论中，运用“已有经验”去分析，儿童的心理特征决定了儿童的认识主要靠直觉发展，所以儿童在欣赏作品时，需要尊重并抓住儿童的直觉认识，就可有的发矢地将儿童由对“民族纹样”外在直观形象的兴趣，提升到对“民族纹样”所透视的文化内涵的理解。

（二）、围绕要点,扣紧重点

认识传统纹样的内容美、形式美、方法美等特征

1、师问：（出示图3彝族刺绣肚兜）“赏一赏，说一说它的名字？”“它跟我们平时见过

的肚兜有什么区别？”生答

师总结:内容、方法、色彩、纹样不同。

图3 图4

（1）、师问：“色彩有什么独特之处呢？”生答

师总结:色彩丰富，主要有三种颜色：红色表示热情、豪放；黑色表示严肃、尊贵；

黄色表示和平、亲切。

（2）、师问：“纹样有哪些特征呢？”生答

师总结：人物、植物纹样组成，看似“繁琐”。（板书：繁）

（3）、师问;“这些纹样组织在画面上有什么规律呢？”生答

师总结：中间是直立对称式，四周有大小适中的图案围绕，显得对称与平衡，统一与变化。（板书：对称与平衡、统一与变化）

2、师问:（出示图4白族刺绣小围兜）“这是什么？生答。

师问：“比一比，说一说它与肚兜纹样设计有什么不同？”生答

师总结：内容不同——动物纹样，纹样造型设计比较概括、简单

构图局部对称，显得均匀与和谐。（板书：均匀与和谐）

3、师问：（1）“找一找，图3和图4有什么相同的纹样”生答——牡丹

（2）“为什么要选择这样的纹样装饰？”（同步出现局部图）如下图：

师总结：民族纹样——不同的花卉装饰都有不同的寓意，如牡丹花表示“富贵”、莲花表示“吉祥如意”等等。

4、师问：（出示图5苗族蜡染）“比一比，说一说，这件作品与前面的两幅刺绣作品，最大

的区别在哪里?从以下三个方面去思考、回答

（1）、从色彩上去分析有什么变化？

（2）、从纹样上去观察你发现了哪些纹样？

（3）、从制作方式、构图上有什么不同？

生答

师总结:颜色蓝底白纹、内容丰富、方法多样、构图全局

（4）师问：“想想，内容上有什有什么特殊寓意？”

师总结：民族纹样内容广泛，取自动物、人物、植物、花卉等图5

来装饰不同的物品。这些单个与多个不同事物组合，寓意也就不同。石榴——多子多福喜鹊——吉祥猫——耄耋富贵（民间有将猫、蝶和牡丹组合在一起，称为“耄耋富贵”，作为对长寿和富足的祝福）。

5、师问：（出示图6白族扎染方巾）“这张与图三苗族蜡染有什么不同？”

生答

师总结：内容不同——纹样简单重复与调理（简单几何与花草纹样重复组

成）（板书：重复与条理）

设计不同——对称

6、师问：“欣赏这么多民族作品，我们来总结一下他有哪些特征？”生答

师总结：生活中的民族纹样作品通过不同的不同的方法体现民族纹样的图6内容美、形式美、方法多样。（板书：内容美、形式美）但是这些纹样几乎无一例外地都源于实物而非写实自然的变形纹样。我国是多民族的国家，每个民族都有自己独特而丰富的传统艺术形式，美化他们的生活。

【设计意图】让学生通过看，从感知为基础，有想象、情感、理解等多种心理因素积极参与的一种活动过程。当一件“似曾相识”的民族纹样作品展示在学生面前时，通过作品的对比讨论，牵引出许多“问号”，而这些问号层层悬念激起学生求知的欲望。通过学生已有生活经验与本课欣赏内容相互发生联系、作用时，才能使学生认知得到不断地深化。

（三）、设问质疑，突破难点

生活中民族纹样的设计特征：概括、夸张、变形、大小、方向。

1、师问：（出示图7、8）“想一想、找一找，这些传统的民族纹样在我们生活中发生了怎

样变化？”生答

师出示（图9、10、11）（1）、从纹样的造型角度思考，有什么不同?

（2）、从构图设计的角度思考，有什么区别？

生答

图7 图8 图9 图10 图11 师总结:纹样概括、简单（板书：简）重复组织连续纹样

构图:局部设计（注意物体色彩、纹样搭配，适应我们的周边环境）

2、师问：（出示图10“和谐中华，多彩贵州”图片）“这张图片与图9、10作品相比，它的

纹样设计发生哪些变化？”从以下几个方面去思考回答问题：(如下图10)

（1）、从纹样造型设计角度出发，有什么新颖之处？