浅谈新课改背景下小学数学教学方式的转变
新课改下小学数学教学方法的转变
新课改下小学数学教学方法的转变在新课改的推动下，小学数学教学方法也发生了重大变化。
传统的教学模式以教师为中心，注重板书、讲解和训练计算技能，忽视了学生的思维能力和创造力的培养。
而新课改要求更注重学生的主体地位，让学生在学习中充分发挥自己的主动性和创造性，培养创新精神和实践能力。
首先，新课改下小学数学教学方法的转变，表现在教材和教学重点的变化。
教材中加强了多样性和趣味性的设计，不再单一地强调考试或技能训练，而是注重学生的成长和综合素质的培养。
教学重点也从单纯的计算技能转变为数学思维和问题解决能力的培养。
教师不再只是讲解知识，而是更多地引导学生探究问题，激发学生思考的热情，并且在教学中注重知识的归纳总结，以及启发学生的创新思维。
其次，新课改下小学数学教学方法的转变，体现在教学手段和形式的变化。
教学手段多样化，包括教师讲解、互动游戏、小组合作学习、实际探究、数字化学习等多种方式。
教学形式也趋于多样化和灵活，不再只是单一的大课堂教学，更注重小组合作、活动探究、实际应用等多种教学形式。
学生可以选择自己善于的学习方式，通过多种手段获得知识和发展能力。
最后，新课改下小学数学教学方法的转变，反映在教学评价和目标的变化。
评价方式从单纯的考试变成了多样的综合评价方式，包括口语表述、课堂表现、考核卷面、作品展示等多个方面，更注重学生全面素质的发展。
目标也从单一的知识和技能目标转变为全面的发展目标，注重学生体验和价值观培养，以及思维能力和实际应用的发展。
同时，也更注重学生与社会、与现实生活的联系，培养学生应对实际问题的能力和实践创新能力。
综上所述，新课改下小学数学教学方法的变化，更注重学生的主体地位，以学生为主导，注重学生的全面发展和实践学习，强调学科间的交叉和应用，促进学生创新能力和实践能力的提高，有助于让小学数学教育更符合社会需求，适应学生的个性化发展，实现科学、有效的教与学的过程。
新课改下小学数学教学方法的转变
新课改下小学数学教学方法的转变随着时代的发展和教育理念的不断更新，新课改在我国的教育中得到了广泛的应用和推广。
在这样的大背景下，小学数学教学方法也迎来了新的发展和转变。
相比以往的数学教学方式，新课改下小学数学教学方法注重培养学生的创新思维和实践能力，倡导多元素的教学手段和评价方式，让学生在实践和探究中获得知识和技能。
本文将探讨在新课改下小学数学教学方法的转变。
新课改下小学数学教学重视培养学生的创新思维和实践能力。
在传统教学中，教师注重灌输知识，学生被动接受，而在新课改下，数学教学更加注重培养学生的主动学习能力和创新思维。
教师不再是唯一的知识传授者，而是扮演着引领者和指导者的角色。
教师通过引导学生提出问题、解决问题，让学生在实践中积累经验和知识，培养他们的创新思维能力。
通过小组合作、讨论和交流，学生们能够更好地发现问题、分析问题并加以解决，提高他们的思维灵活性和创造力。
在数学教学中，学生不再只是被动地接受公式和定理，而是通过实际问题的探究和解决，提高了他们的数学思维能力和实际应用的能力。
新课改下小学数学教学强调多元素的教学手段和评价方式。
在传统教学中，教师将主要讲解知识点和范例，学生们通过课堂作业和考试来检验自己的学习情况。
而在新课改下，小学数学教学更加关注学生的全面发展，注重培养学生的综合能力。
教师在教学中采用多种形式的教学手段，包括课堂讨论、小组合作、情境教学等，让学生在不同的情境中感知和理解数学知识。
评价方式也更加多样化，除了传统的笔试形式，还包括课堂表现、作业、课外综合实践等。
这些多元素的教学手段和评价方式能够更好地发掘学生的潜能，促进他们的全面发展。
新课改下小学数学教学方法的转变
新课改下小学数学教学方法的转变随着新课改的推进，小学数学教学方法也发生了很大的转变。
传统的数学教学注重知识的传授和应试技巧的训练，而新课改强调培养学生的数学思维能力和创新意识。
下面，我将从教师角度和学生角度分别阐述新课改下小学数学教学方法的转变。
从教师角度看，传统的数学教学教师主要起到知识的传授者和解释者的角色。
他们通常会先讲解知识点，然后布置大量的练习题，以检验学生是否掌握了这些知识。
在新课改中，教师不再只是传授知识，更重要的是扮演指导者和引导者的角色。
教师需要通过提出问题、引导探究等方式激发学生的求知欲和好奇心，引导他们主动学习和发现问题的解决方法。
教师还需要重视学生的思维过程，关注他们的思考方式和思维方式，培养他们的逻辑思维、抽象思维和创造思维能力。
教师还需要根据学生的学习情况灵活调整教学策略，使每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
从学生角度看，传统的数学教学注重学生的机械记忆和应试技巧的培养，学生们通常被动地接受知识，只注重知识的记忆和运用，缺乏对数学概念和思维方法的理解和掌握。
在新课改中，学生应扮演主动学习者的角色。
他们需要通过亲自动手、实际操作和分组合作等方式去发现问题、解决问题。
在解决数学问题中，学生应注重问题的分析和解决方法的灵活应用，而不是简单地追求正确答案。
新课改还注重培养学生的数学思维能力和创新意识，帮助他们发展逻辑思维、抽象思维和创造思维能力，提高他们的问题解决能力和创新能力。
新课改还提倡跨学科的教学方法，尤其是与科学、语文等学科的融合。
通过与其他学科的融合，可以使学生更好地理解数学的概念和方法，认识到数学与其他学科的联系，提高他们的学习兴趣和学习动力。
新课改下小学数学教学方法的转变主要体现在教师角色的转变和学生角色的转变。
教师从传授知识的角色转变为指导者和引导者的角色，注重培养学生的数学思维能力和创新意识；学生从被动接受者的角色转变为主动学习者的角色，注重通过实际操作和分组合作等方式去发现和解决问题。
新课改下的小学数学教学方法的转变
新课改下的小学数学教学方法的转变随着新课改的推进，小学数学教学方法也发生了一系列的变化。
传统的数学教学以教师为中心，注重知识的灌输和机械运算的训练，学生往往只是被动地接受和记忆知识。
而新课改下的小学数学教学方法则更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使得学生能够主动地参与到数学学习中来。
新课改下的小学数学教学方法注重培养学生的数学思维能力。
传统的教学方法以纯粹的计算和运算为重点，忽略了学生的数学思维能力的培养。
而新课改强调培养学生的观察、思考、推理和创造能力，鼓励学生通过观察、实验、探究、发现和总结，主动地去解决数学问题。
在学习几何的过程中，传统的教学方法是教师讲解几何公式和定理，让学生照着做题，而新课改则注重培养学生的几何思维能力，让学生观察图形的性质和关系，通过实验和探索来发现几何定理，提高学生的数学思维水平。
新课改下的小学数学教学方法注重培养学生的问题解决能力。
传统的教学方法往往只注重知识的传授和机械运算的训练，很少给学生提供解决实际问题的机会。
而新课改强调培养学生的问题解决能力，让学生思考如何将数学知识应用到实际问题中去。
教师在教学过程中可以设计一些具有挑战性的问题、开放性的问题或情境问题，引导学生主动思考、合作讨论、尝试解决问题，从而培养学生的解决问题的能力和创造性思维。
新课改下的小学数学教学方法注重培养学生的数学学习兴趣和数学学习能力。
传统的教学方法注重考试成绩和应试技巧，很容易让学生对数学产生厌恶和恐惧心理。
而新课改则强调培养学生对数学的兴趣和对数学学习的积极态度，帮助学生建立数学概念，解决实际问题，培养学生的自主学习能力。
教师可以通过创设情境、引入趣味性的数学活动、举办数学竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性。
新课改下小学数学教学方法的转变
新课改下小学数学教学方法的转变
随着新课改的推行，小学数学教学方法也发生了很大的转变。
新课改注重培养学生的创新思维和实践能力，强调学生参与式的学习过程。
下面我将从教师角度和学生角度两方面来讨论新课改下小学数学教学方法的转变。
从教师角度来看，新课改要求教师由传统的“讲述者”变为学生学习的引导者。
教师在备课中要注重选择教学目标，确定学习任务，设计适合学生的教学环境等。
在课堂上，教师要发挥好自己的引导作用，采用启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师要注重培养学生的探究精神，让学生通过实践和实验来发现数学的规律和方法。
教师还要注重鼓励学生的创新思维，让学生在解决实际问题中发现问题，分析问题，并提出自己的解决方案。
从学生角度来看，新课改要求学生由被动的接受者变为主动的学习者。
学生要积极参与课堂学习，提出问题，发表观点，并通过合作和讨论来解决问题。
学生要养成观察、思考和推理的良好习惯，开拓学习的思路，培养自主学习的能力。
学生在学习过程中要注重实践和实验，通过实际操作来巩固和应用所学的知识和技能。
学生还要注重培养创新意识和团队合作能力，通过合作解决实际问题来培养创新思维和实践能力。
新课改下的小学数学教学方法的转变
新课改下的小学数学教学方法的转变随着教育理念的不断更新和改革，新课改下的小学数学教学方法也在不断地发生变化。
传统的数学教学模式已经不能满足现代社会对学生数学素养的需求，因此教师们开始尝试各种创新的教学方法，以更好地培养学生的数学能力和创造力。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面来探讨新课改下的小学数学教学方法的转变。
一、教学目标的转变在新课改下，小学数学教学的目标不再只是传授知识，更加注重培养学生的数学素养和创造力。
传统的数学教学往往以知识为主导，强调学生对数学概念和公式的掌握，忽略了对数学思维能力、解决问题能力的培养。
在现代社会，学生需要具备更多的批判性思维和创造性思维，才能应对复杂多变的社会环境。
新课改下的小学数学教学更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题能力，让学生能够运用数学知识解决实际问题，培养学生的创造力和创新意识。
在教学内容方面，新课改下的小学数学教学更加注重贴近学生生活和实际应用。
传统的数学教学往往以抽象的数学概念和公式为主，学生很难理解和运用这些知识，导致学生对数学产生抵触情绪。
而在新课改下，教师们更加注重选取具有生活化和趣味性的教学内容，让学生能够从实际问题中找到数学的实际应用，激发学生学习数学的兴趣。
教师可以通过生活中的量和度、图形的认识、数据的分析、模型的构造等内容，让学生亲身体验、动手操作，从而更好地理解和运用数学知识。
在教学方法方面，新课改下的小学数学教学更加注重培养学生的数学探究能力和团队合作意识。
传统的数学教学往往以传统的讲授和书面练习为主，教师在课堂上大多是单向的知识传授，学生的学习方式比较被动。
在新课改下，教师们更加注重引导学生通过提出问题、探索实践、讨论交流的方式来学习数学知识，培养学生的主动学习意识和探究精神。
在课堂上，教师可以通过情境化教学、案例教学、探究式教学等方式，让学生在实际动手实践的过程中发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和学习动力。
新课改下小学数学教学方法的转变
新课改下小学数学教学方法的转变随着时代的变迁和教育观念的更新，教育教学模式也在不断地进行变革与创新。
对于小学数学教学方法的转变，一直以来都备受关注和重视。
尤其是随着新课程标准和新课改的实施，小学数学教学方法也在不断地发生变化。
在新课改下，小学数学教学方法的转变体现在多个方面，包括教学内容的调整、教学手段的创新、教学方式的改进等方面。
这些变化对于提高学生的数学素养和学习兴趣，促进学生全面发展，具有重要的意义。
在新课改下，小学数学的教学内容进行了相应的调整。
传统的小学数学教学方法注重的是传授基本的数学知识和技能，而在新课改下，小学数学的教学内容更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师不再只是传授知识，更要引导学生通过自主探究和实践操作，主动探索数学规律和方法。
教学内容不再局限于基本的计算方法和公式，而是更加注重培养学生的逻辑思维和创新能力。
教学内容也更加贴近学生的生活实际，注重培养学生的数学应用能力。
通过这样的转变，学生在学习数学的过程中不再觉得枯燥和无趣，而是更加深入地理解和掌握数学的本质与意义。
在新课改下，小学数学的教学手段也发生了创新。
传统的小学数学教学方法侧重于课堂讲解和书面习题，而在新课改下，小学数学的教学手段更加多样化和灵活化。
教师可以通过多媒体、互动课堂等方式来呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教学手段的创新也为学生提供了更多的学习机会和途径，可以更好地激发学生的学习动力和主动性。
教师在教学中也更加注重培养学生的团队合作和交流能力，鼓励学生互相合作，共同完成任务。
这样的教学手段不仅有利于学生的数学学习，也有助于学生的全面发展。
新课改下小学数学教学方法的转变
新课改下小学数学教学方法的转变随着新课改的推进，小学数学教学方法也发生了一系列的转变。
传统的数学教学方法注重知识的灌输和死记硬背，让学生过多地依赖教师和教材。
而新课改中的小学数学教学方法更加注重培养学生的主动学习能力、综合运用能力和创新思维能力。
本文将从几个方面对新课改下小学数学教学方法的转变进行阐述。
一、知识点的选择和重视实际应用新课改下的小学数学教学方法更加注重学生在实际生活中的数学应用能力。
传统教学方法主要注重数学知识点的教授，对于学生如何运用数学知识解决实际问题缺乏重视。
而新课改中，教师注重选择与学生实际生活相结合的数学问题，通过实践活动的方式，培养学生的运用数学知识解决问题的能力。
在教学4位数加减法时，教师可以通过让学生计算购物单的总价、比较两个城市距离等实际问题，让学生明确数学知识点和实际问题之间的联系，提升学生的数学应用能力。
二、教学方法的多样化和灵活运用新课改下小学数学教学方法更加强调灵活性和多样性。
传统的数学教学方法多以教师讲解为主，学生被动接受。
而新课改中，教师通过启发和引导学生自主探究，激发学生的兴趣和潜能。
在教学面积单位时，教师可以利用图示方式，让学生亲手测量教室的长、宽，帮助学生理解面积单位的概念。
还可以利用游戏和竞赛的形式进行数学教学，增加趣味性和实践性，让学生在游戏的过程中学会运用数学知识。
三、注重思维培养和解决问题能力的提高新课改下的小学数学教学方法更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
传统的数学教学方法过于强调机械计算和重复练习，缺乏思维的培养。
而新课改中，教师注重培养学生的逻辑思维、分析思维和创新思维。
在教学几何形状时，教师可以引导学生通过观察、比较，总结出各种形状的性质，培养学生的归纳和推理能力。
教师还可以给学生提供一些有挑战性的问题，让学生动脑思考，寻找解决问题的方法。
四、注重学习方法的培养和自主学习新课改下小学数学教学方法更加注重培养学生的学习方法和自主学习能力。
新课改下的小学数学教学方法的转变
新课改下的小学数学教学方法的转变随着教育改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断地进行转变。
新课改下的小学数学教学方法不再是传统的死记硬背，而是更加注重培养学生的数学思维能力和创造力。
本文将围绕新课改下的小学数学教学方法的转变展开讨论。
新课改下的小学数学教学方法强调学生的主体地位。
在传统的教学方法中，老师扮演着主导角色，学生们则被动接受知识。
而在新课改下，教师更多地扮演着引导和指导的角色，让学生成为课堂的主体。
教师不再简单地向学生灌输知识，而是通过设计引导学生主动探究的环境，让学生们在实际操作中学习数学知识。
新课改下的小学数学教学方法注重培养学生的数学思维能力和创造力。
在传统的教学方法中，学生们只注重解题的结果，而忽略了解题的过程和方法。
而在新课改下，教师们更加注重培养学生的解决问题的能力，让学生们在解题的过程中学会分析问题，提出解决问题的方法，并且勇于尝试。
教师们也鼓励学生们在解题的过程中提出自己的见解和想法，让学生们在解题的过程中体会到数学的奥妙和乐趣。
新课改下的小学数学教学方法更加注重数学与实际生活的结合。
传统的数学教学方法中，学生们往往很难将所学的数学知识与实际生活进行联系，导致学生们对数学的兴趣不高。
而在新课改下，教师们注重将数学知识与实际生活相结合，让学生们在真实的场景中应用所学的知识。
通过实例分析和实践操作，让学生们更直观地了解数学知识的应用场景，从而提高学生们的学习兴趣和学习动力。
新课改下的小学数学教学方法的转变不仅是教师教育理念的转变，更是教学方法的创新和变革。
新课改下的小学数学教学方法不再是传统的填鸭式教学，而是更加注重培养学生的数学思维能力和创造力。
通过引导学生主动探究、培养学生解题的能力、注重数学与实际生活的结合以及鼓励学生团队合作和创新，新课改下的小学数学教学方法已经开启了一种全新的教学模式，为学生们的数学学习带来了新的机遇和挑战。
希望在不久的将来，新课改下的小学数学教学方法能够得到更好的落实和实施，让更多的学生在数学学习中体会到快乐和成长。
新课改下的小学数学教学方法的转变9篇
新课改下的小学数学教学方法的转变9篇第1篇示例：随着教育改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断转变，针对新课改下的小学数学教学方法的变化，我们可以从以下几个方面来进行探讨。
新课改下的小学数学教学方法更加注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学更加注重概念和公式的灌输，而新课改下的数学教学更加注重启发学生的思维，激发他们的兴趣和创造力。
教师在教学过程中注重启发式提问，引导学生自主探究，培养他们的逻辑推理、问题解决能力，让学生能够从实际问题中感受数学的魅力，学习数学的方法。
新课改下的小学数学教学方法更加注重教学手段的多样性。
除了传统的黑板书面教学外，老师还可以结合多媒体教学、实地教学、游戏教学等多种形式来进行教学。
通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的学习氛围中收获知识。
新课改下的小学数学教学方法更加注重个性化教育。
每个学生的学习方式和学习节奏都不同，因此教师在教学过程中要根据学生的实际情况进行个性化的教学。
针对学习能力较强的学生，可以适当提供更加深入和拓展的内容；而对于学习能力较弱的学生，可以采用更加简单、直观的教学方法，帮助他们理解知识。
新课改下的小学数学教学方法的转变主要体现在注重培养学生的数学思维能力、多样化的教学手段、个性化教育以及实践与应用等方面。
只有不断调整教学方法，适应新课改的要求，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的数学基础。
【本文总计636字】。
第2篇示例：随着教育体制的不断深化和改革，新课改给小学数学教学带来了许多新的理念和方法，让孩子们在学习数学的过程中更加轻松愉快，激发他们对数学的兴趣和探索精神。
小学数学教学方法的转变正是这一改革的重要内容之一。
新课改下的小学数学教学更加注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学往往是通过死记硬背或机械运算来完成题目，这不仅容易让学生感到枯燥乏味，而且无法真正激发他们的思维能力。
而在新课改下，数学教学注重启发式教学，引导学生通过问题解决的方式来学习数学知识，培养他们的逻辑思维和创造性思维，让他们真正理解数学的本质，而不仅仅是记住一些公式和定理。
新课改下的小学数学教学方法的转变
新课改下的小学数学教学方法的转变近年来，我国教育系统改革不断，小学数学教育也发生了许多变化，其中最为重要的就是新课改的推出。
新课改下小学数学教学采用的教学方法与以往有所不同，以下将详细介绍新课改下小学数学教学方法的转变。
一、教学模式的改变1.传统教学模式：以前小学数学教学普遍采取的是“教师授课，学生听讲”这种传统教育模式，教师往往是讲解重点，学生则照着讲解去求答案。
2.新课改教学模式：小学数学教育在新课改下，采取了“生动互动，学有所趣”的教学模式。
教师利用大量的教学技巧提高教学效果，课堂上，教师主导学生的学习过程，让学生发挥自己的创造力和想象力，积极参与到课程当中来。
学生不再是单纯地接受传授的知识，而是要通过讨论、演示等方式增加自身的动手能力和思维能力，使课程更具颜色和生命力。
二、教学内容的变更1.传统教学内容：传统小学数学教育以计算、背诵为主，重点放在了数的认知和计算能力方面。
2.新课改教学内容：在新课改下，我们不再只注重学生数学计算的能力，而是更关注学生的思维能力和创造能力的发展。
同时，也加入了许多新的知识点，如小数、分数、数据分析等内容，重点放在了学生的提高和发展方向上。
三、教学手段的变革1.传统教学手段：以前传统的小学数学教育有着单一的教学手段，重点放在课本内的一部分，课本外的知识则较少涉及。
2.新课改教学手段：新课改下的小学数学教育，教师根据学生的学习特点，采取更加生动、多元化的教学手段，在补充性知识方面，增加了游戏课、儿童剧和模拟实验等课堂教学，在激发学生兴趣的同时，更加有效地切入到学生的学习过程，达到真正的有效教学。
1.传统教学评估模式：以往的小学数学教学模式，评估成绩往往是唯一标准，只看成绩和是否完成作业，忽视了学生的创造能力和学习过程。
2.新课改教学评估模式：新课改强调学生的创造能力和学习过程，更注重对学生的综合评价。
小学数学教育将积分卡等教学评估工具应用于教学中，定期对学生开展小测试解析来影响学生进一步提高数学学习能力。
新课改下的小学数学教学方法的转变
新课改下的小学数学教学方法的转变新课程改革对小学数学教学方法进行了一系列的改革，旨在培养学生的数学思维能力和创新能力。
下面将从数学课程的目标、教学方法和评价方式三个方面对新课改下的小学数学教学方法的转变进行探讨。
新课改明确了小学数学课程的目标，注重学生数学思维能力的培养。
在以往的教学中，教师往往注重学生对数学知识点的掌握，而忽略了学生的思维发展。
而新课改强调数学的启发式教学，鼓励学生通过探究、思考和讨论来发展数学思维。
在教学中，教师可以设计一系列的问题，引导学生进行讨论和思考，激发学生的探究兴趣和思考能力。
教师还可以引导学生进行数学实践活动，如模拟实验、调查和图形绘制等，培养学生的实际应用能力。
新课改强调小学数学教学方法的多样化和灵活性。
传统的数学教学方法主要以教师为中心，教师通过讲解、示范和练习来传授知识。
而新课改鼓励教师采用多种教学方法，如小组合作学习、问题解决和教学游戏等，以满足不同学生的需求。
在教学过程中，教师可以将学生分成小组，让他们合作解决问题，培养学生的合作能力和团队精神。
教师还可以设计一些趣味的数学活动，如数学游戏和数学竞赛，激发学生的学习兴趣和积极性。
新课改下的小学数学教学方法注重对学生的全面评价。
传统的评价方式主要以考试和作业为主，重点评价学生对知识点的掌握和解题能力。
而新课改鼓励综合评价，注重对学生综合素养的评价。
在教学中，教师可以采用观察评价、口头评价和作品评价等多种评价方式来了解学生的学习情况。
学校还可以通过学生自主展示、小组讨论和展示、学期总结报告等形式，评价学生的学习成果和思维能力。
新课改下的小学数学教学方法的转变主要体现在数学教学目标的变化、教学方法的多样化和评价方式的全面化。
通过培养学生的数学思维能力和创新能力，提高学生的学习兴趣和学习能力，进一步推动了小学数学教学的发展。
未来，我们需要进一步研究和探索更好的教学方法，以更好地培养学生的数学素养和创新思维。
新课改下小学数学教学方法的转变
新课改下小学数学教学方法的转变随着新课改政策的不断深入推进，小学数学教学方法也发生了一系列的转变。
在以往的教学方法中，传统的数学教学往往以题海战术为主，学生大多只是被要求死记硬背知识点，缺乏对数学概念的深入理解，很多学生都对数学产生了恐惧心理。
而在新课改下，数学教学方法开始注重培养学生的数学思维能力和创新精神，使得学生能够通过自主学习和实践操作来掌握数学知识，增强对数学的兴趣和信心。
本文将从课程内容重新设计、教学方法变革和教学手段改进等方面，探讨新课改下小学数学教学方法的转变。
一、课程内容重新设计传统的小学数学教学内容往往偏向于机械的计算和应试技巧的训练，忽视了对数学概念和原理的深入探讨。
而在新课改下，数学教学内容重新设计，强调数学概念的培养和应用能力的提高。
在小学数学的教学中加入了平面几何、立体几何、数据统计和概率等内容，强调数学知识与现实生活的联系，让学生能够通过实际问题来理解和应用数学知识，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
在数学教学中注重培养学生的数学思想和数学方法，帮助学生建立数学模型和解决实际问题的能力。
三、教学手段改进在新课改下，小学数学教学手段也得到了全面改进。
传统的数学教学手段多为板书和课堂讲解，缺乏趣味性和互动性，使得学生对数学产生了枯燥和乏味的印象。
而在新课改下，数学教学手段开始运用多媒体教学、实验教学和游戏教学等方式，使得数学教学更加生动和有趣。
教师可以利用多媒体教学手段展示数学概念和实例，激发学生兴趣；通过实验教学让学生亲自动手，加深对数学知识的理解和应用；通过游戏教学的方式，让学生在愉快的氛围中学习数学，培养学生的合作精神和创新能力。
新课改下的小学数学教学方法的转变
新课改下的小学数学教学方法的转变随着教育改革的不断深化和发展，新课改已经成为当今教育领域的一个热点话题。
在新课改的指导下，小学数学教学方法也发生了巨大的转变。
从以往的灌输式教学、机械化的计算训练，到现在的探究式学习、多元化的教学手段，数学教学取得了巨大的丰硕成果。
本文将从新课改背景下的小学数学教学变革、教学方法的创新和培养学生的数学思维三个方面来探讨新课改下的小学数学教学方法的转变。
一、新课改背景下的小学数学教学变革新课程改革是我国教育改革的一个重要组成部分，其核心理念是以学生为本、以能力培养为中心。
在小学数学教学中，新课程改革提倡“因材施教”，注重培养学生的创新精神和实践能力。
与过去的传统教学相比，新课改下的小学数学教学更加注重学生的主体地位和学习能力的培养。
教师需要根据学生的不同特点、兴趣和学习需求，采用灵活多样的教学方法，创设宽松轻松的教学环境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
二、教学方法的创新1. 探究式学习在新课改下，小学数学教学采用探究式学习的教学方法，让学生通过自主发现、合作探究、实验实践等方式，建构知识，培养创新思维。
在教学中引导学生提出问题、搜集信息、设计实验，通过实验验证和总结规律，培养学生的观察、实验和分析能力，激发学生对数学的兴趣和热情。
2. 情境化教学情境化教学是一种将抽象的数学概念与生活实际相结合的教学方法，让学生在真实的情境中感知数学。
在教学中可以引入一些与学生生活相关的情境，如购物、旅游、游戏等，让学生在实际情景中感受数学的魅力，提高他们的学习兴趣和参与度。
3. 多媒体辅助教学随着信息技术的发展，多媒体教学在小学数学教学中得到了广泛运用。
教师可以借助多媒体课件、互联网资源等现代化教学手段，为学生展示形象生动的数学图形和概念，提高学生的学习效果和趣味性。
三、培养学生的数学思维新课改下的小学数学教学更加注重培养学生的数学思维，提倡学生在解决问题中思考、探索和发现。
教师需要在教学中注重引导学生，激发他们对数学的求知欲，并注重培养学生的数学思维能力。
新课改下小学数学教学方法的转变
新课改下小学数学教学方法的转变随着时代的发展和教育观念的不断更新，教育教学方式也在不断地发生变革。
在新课程改革中，小学数学教育也经历了一系列的转变，教学方法也得到了革新。
本文将就新课改下小学数学教学方法的转变进行探讨。
我们要了解一下新课程改革对小学数学教学方法的改变。
在旧的教学模式下，小学数学教育往往侧重于机械式的运算、记忆和题海战术。
学生们在课堂上往往只是机械地听老师讲解、做题，缺乏主动性和创造性。
而新课程改革强调培养学生的创造力、思维能力和实践能力，要求教育方法更加注重学生的个性发展和提高学生的综合素质。
在新课改下，小学数学教学方法的转变是不可避免的，教学方式也需要随之进行改革。
新课改下的小学数学教学方法的第一大转变是强调“以学生为本”。
在过去的教学模式下，老师往往是课堂的主宰者，学生们只是被动地接受知识，缺乏实际操作和思考的机会。
而在新课改下，教师更多地充当引导者和组织者的角色，课堂重点放在学生的学习需求和学习能力上。
教师需要更多地关注学生的个性差异，根据学生的兴趣、能力以及掌握程度进行差异化教学，引导学生主动学习数学知识，激发学生的学习兴趣。
新课改下的小学数学教学方法更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在旧的教学模式下，数学教育往往只是注重计算和记忆，学生缺乏对数学问题的分析与解决能力。
而在新课改下，小学数学教学需要更多注重培养学生的逻辑思维、创造性思维和解决问题的能力。
教师需要通过设计有挑战性的问题、激发学生的思考，引导学生主动探索、提出问题，并最终独立解决问题。
通过这种方法，学生能够更好地理解数学知识，并掌握解决问题的方法。
新课改下的小学数学教学方法也更加注重实践性和跨学科的融合。
在传统的数学教学中，数学知识往往与现实生活和其他学科知识脱离，学生对数学知识的学习并不能很好地应用到实际生活中。
而在新课改下，小学数学教学更加注重将数学知识与实际生活、其他学科知识进行结合。
教师需要通过生活化的教学案例、游戏化的教学活动等方式，引导学生将数学知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和动手能力。
新课改下小学数学教学方法的转变
新课改下小学数学教学方法的转变随着新课改的推进，小学数学教学方法也发生了重大转变。
传统的数学教学强调灌输和机械记忆，学生只需死记硬背知识点和公式，缺少实际运用能力和创新思维。
而新课改强调培养学生的数学思维和解决问题的能力，使数学教学更加生动有趣、实际可用。
一、教学过程的转变在传统教学中，老师通常采用讲授和讲解的方式，学生被动接受知识。
而在新课改下，老师应更多地扮演指导者和引导者的角色，通过启发式教学的方法，激发学生的思考兴趣和求知欲。
老师应提出具有挑战性的问题和情境，让学生主动思考、合作探究，培养他们的解决问题的能力和创新思维。
在传统教学中，数学知识点的讲解往往是孤立的，缺乏整体性和联系性。
而新课改强调知识的整合和拓展，注重将数学知识与实际问题相结合。
教师可以通过生动有趣的示范和实践，引导学生发现数学在生活中的应用，培养学生的数学思维和创新能力。
在传统教学中，教师的评价主要以考试成绩为主，强调记忆和计算能力。
而新课改强调对学生综合素质的培养和全面评价。
教师可以通过观察学生的思维过程、解决问题的方法和团队合作能力，进行综合评价，给予学生更加准确和具体的反馈。
在传统教学中，教材是唯一的教学资源，学生只能被动接受。
而新课改强调多样化的教学资源和教学手段。
教师可以通过多媒体、电子教具和互联网等资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和创造力。
新课改下小学数学教学方法的转变是一个重要的教育改革进程。
通过培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高他们的创新能力和实际运用能力。
教师在教学实践中应积极探索，灵活运用教学方法和资源，营造积极、互动的学习环境，使学生愿意去探索、去思考，发展他们自己的数学智慧。
家长和社会应给予充分的支持和认可，共同推动小学数学教育不断进步。
新课改下小学数学教学方法的转变
新课改下小学数学教学方法的转变一、以实践为主导，培养学生的数学思维能力在新课改下，小学数学教学方法的转变首先体现在以实践为主导，培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学方法主要是通过死记硬背和机械化的计算方法来进行教学，这种教学方法容易使学生对数学产生恐惧心理，学生对于数学的理解也比较肤浅。
而在新课改下，数学教学更加注重培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力，使数学教学更贴近生活，更符合学生的学习习惯和认知规律。
数学教学要充分利用各种教育资源，通过实际操作、动手实践的方式，使数学教学更加具有趣味性和实用性，培养学生勇于创新和解决问题的意识。
三、注重培养学生的数学素养，提高学生的学习兴趣在新课改下，小学数学教学方法的转变还体现在注重培养学生的数学素养，提高学生的学习兴趣。
传统的数学教学方法主要是注重学生的计算能力和应试技巧，让学生快速掌握解题方法，而对于数学的内在意义和实际应用却关注不足，使学生对于数学缺乏兴趣和动力。
而在新课改下，小学数学教学更加注重培养学生的数学素养，培养学生的数学自信心和学习兴趣。
数学教学要充分挖掘数学的内在魅力，使学生能够深入理解数学的意义和应用，激发学生对数学的兴趣和热爱，使学生在学习数学的过程中能够获得乐趣和成就感，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
四、注重发展学生的团队合作精神，促进学生的全面发展五、充分发挥教师的主导作用，引领学生进行深度学习在新课改下，小学数学教学方法的转变是一个系统工程，需要教师、学生、家长和社会各界的共同努力。
教师要不断改进教学方法，提高教学水平，使每一堂课都能够激发学生的学习热情和求知欲。
学生要主动参与学习，积极探索和实践，努力提高数学素养和数学思维能力。
家长要积极配合学校的教育工作，关心孩子的学习情况，为孩子营造良好的学习环境。
社会各界要关注教育发展，支持学校教育工作，为教师和学生创造更好的学习条件。
相信在各方的共同努力下，新课改下小学数学教学方法的转变一定能够取得更好的成效，为培养更多有理想、有能力、有担当的未来人才做出贡献。
新课改下的小学数学教学方法的转变
新课改下的小学数学教学方法的转变
新课改对小学数学教学方法的转变带来了很大的影响。
传统的数学教学方法注重灌输
式的教学，老师为主导。
而新课改强调学生主体地参与学习，提倡探究式教学方法。
教师
会针对学生的实际情况和兴趣，设计一系列的问题和活动，鼓励学生自主思考、互动探讨，通过实际操作和实践经验来深化对数学知识的理解。
这样的教学方式能够激发学生的学习
兴趣和主动性，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
传统的数学教学方法注重知识的传授和算式的运用，忽视了数学思想和过程的培养。
而新课改强调培养学生的数学思想，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师会
通过问题设置和开放性的学习环境，引导学生独立思考和探究，培养学生的创新意识和解
决实际问题的能力。
教师会对学生的思维过程进行引导和激励，注重培养学生的问题意识
和数学思考的能力。
新课改下小学数学教学方法的转变主要体现在教学方式的转变、培养能力的转变、强
调思维过程的培养和注重情感体验的培养。
这种探究式的教学方法能够激发学生的主动性
和创造力，培养学生的综合素质和数学思维能力，在培养学生全面发展的也为他们将来解
决实际问题和适应社会发展提供了更好的基础。
新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变分析
新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变分析随着时代的发展和社会的变化，新世纪以来，我国的教育改革受到越来越多的关注。
尤其是近年来，新课程背景下的小学数学教学模式的转变成为了教育界的热门话题。
我认为，这种教学模式的转变是必须的，具有很大的意义和价值。
下面就从课程改革的背景、数学课程教学目标、教学内容、教学方法等方面来探讨一下小学数学课堂教学模式的转变分析。
一、课程改革的背景2001年，我国开始实施新课程改革。
新课程改革是基于当今国际社会和我国内外发展的教育问题，融汇了国际先进教育理念和我国优秀教育传统，并立足实际情况，因时因势制定出来的一项综合性改革。
其背景主要有以下几个方面：1.改革开放以来，随着我国社会经济的发展和国际竞争的加剧，人才的需求也逐渐发生了变化。
新时期需要的不再是“应试型”的人才，而是具备自主学习、创造力、创新能力和实践能力的“创新型”的人才。
2.在教育方面，长期以来，我们一直注重获得知识的数量和水平，重视课本和教材的知识内容，但忽略了学生的基本素养和能力的培养，忽略了个体发展的多样性和个性发展的尊重。
这样的教育模式不利于学生的全面发展和创造性的思维。
3.我们教育所要面对的现实是很复杂的。
这个时代的要求是让学生具备批判性思维、创造性思维、合作学习的能力，这是旧的教育体制无法完成的任务。
4.伴随着科技的进步和信息技术的发展，人们获取知识和信息的方式发生了根本性的变化。
以往的教学模式和教育体制难以充分发挥现代科技的优势，新一轮的教育改革也对教育技术和教育媒体等方面发出了新的要求。
二、数学课程教学目标数学作为一门重要的基础学科，对于学生的知识结构、思维能力等方面具有重要作用。
在新课程背景下，小学数学的教学目标不再是仅仅让学生学会一些基本的算术计算和几何图形，而是要注重让学生掌握更为广泛、更为深入的数学知识，从而达到以下几个方面的目标：1.帮助学生建立自信心。
数学是一门需要持续性学习并不断练习的学科，在学生进行数学学习时，应该提高学生对数学的认知、理解以及应用自信心。
新课改下的小学数学教学方法的转变
新课改下的小学数学教学方法的转变随着教育改革的不断深入和教学理念的更新，新课程标准要求小学数学教学方法也要有所转变。
传统的数学教学方法侧重于灌输知识，而新课改下的小学数学教学方法更加注重培养学生的数学思维能力、创新意识和实际应用能力。
本文将就新课改下的小学数学教学方法的转变进行探讨。
新课改下的小学数学教学方法更加注重培养学生的数学思维能力。
过去，小学数学教学方法主要是通过讲解和练习来传授数学知识，这种方法容易使学生对数学产生抵触情绪，导致学习效果不佳。
而新课改下的小学数学教学方法提倡通过启发式教学、探究式学习等方式来激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的数学思维能力。
教师可以设计一些富有启发性的数学问题，让学生通过自主思考和探索，解决问题的过程中培养逻辑思维和分析能力，从而提高学生对数学的兴趣和学习效果。
新课改下的小学数学教学方法更加注重培养学生的实际应用能力。
传统的数学教学方法偏重于抽象概念和理论知识，学生往往难以将所学的数学知识应用到实际生活中去。
而新课改下的小学数学教学方法强调将数学与实际生活相结合，培养学生的实际应用能力。
教师可以设计一些真实生活中的数学问题，引导学生将所学的数学知识应用到实际情境中去解决问题，让学生在实际中感受到数学的实用性，培养其解决实际问题的能力。
在课堂教学过程中，教师要灵活运用多种教学方法，调动学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，培养他们的合作精神和团队意识。
教师可以采用小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式，活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，增强学生的学习动力。
教师的角色也发生了一定的转变。
传统教学中，教师往往是知识的传授者和控制者，而新课改下的小学数学教学方法中，教师更多的是起到指导者和引导者的角色。
教师要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂教学活动，促进学生的自主发展。
教师要注重培养学生的创新精神，鼓励学生勇于探索，提倡学生独立解决问题的意识。
新课改下的小学数学教学方法的转变是一个富有挑战性的任务。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈新课改背景下小学数学教学方式的转变浅谈新课改背景下小学数学教学方式的转变太白县鹦鸽小学：李安利【内容摘要】新课标指出：要注重情境体验，让学生在体验中思考、归纳、创造。
情境体验，就是要让学生主动参与到具体的数学事件当中去，参与到能获得到相应的数学认识的活动中去。
这样不仅有助于获取数学知识，还可以让学生在体验中能够渐渐掌握数学学习的一样平常规律和要领。
所以我们要以“新课标”精神为引导，活学活用，创造性地教学，让学生通过体验认识数学学习规律，增强学生学习数学信心，从而让学生学会自动学习。
【关键词】新课改体验学习学习规律活学活用一、让学生参与到小学数学活动中新课改提出要让学生参与到数学活动中去，在具体情境体验中学习，学习具体数学问题的解决，获得数学体验。
现行的教材在编排上结合了儿童发展规律和心理特点，趣味性很强，所以我们要以新课改精神为指导，用活用好教材，进行创造性教学，让学生在学习过程当中，充分参与到数学场景中去，体验数学的魅力。
让学生用学到的数学知识去解决现实的数学问题，获得数学的体验，增强学习数学信心，从而达到学会学习的目的。
数学问题来源于生活，数学教学素材应回归现实生活，从学生熟悉的生活现实提取出与教材相对应的素材，让现实生活成为数学教材的基本。
在教学过程中，教师要把教学内容结合学生熟悉的事物，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，创设出形象的教学情境。
让数学不再是抽象的概念，而是充满生活化、鲜活有力知识。
例如：比如在教图形这一课程时，可以先让学生找出生活中遇到的有哪几种图形，身边的哪些物品是正方形，哪些是三角形，哪些是圆形，让学生在生活中有意识的观察，有目的的思考。
让学生把生活中找到的图形的带一些实物到课堂上来，三角形的东西有三角架啊，三角板等，圆的东西有硬币，手表等。
然后问为什么有这么多图形呢，生活中的这些东西为什么要设定成这些形状。
学生们都纷纷发表意见，圆形可以滚动，三角形具有稳定性。
还有在数的认识这一课时，可以让学生们举出生活中哪里有数字呢？让学生们从生活中寻找数字，大部分学生都能找到，比如公交车编号，电视频道，车牌，电子表这些东西都会显示出数字的。
再比如：二年级学生在学生乘法的时候，老师可以结合课件创设有趣的数据场景：农民伯伯在种了几颗香蕉树（课件展示：4棵香蕉树，每棵香蕉树上有3串香蕉），然后问大家，这里有什么乘法问题呢？学生们很快地说出这里有多少串香蕉，然后让学生列出算式。
完成之后，老师接着讲：有一天，一只小猴子路过这里，看到诱人的香蕉，于是就摘走了一串（课件展示小猴子偷香蕉，偷完溜走的画面）第二天，农民伯伯来到这里，一看香蕉少了，会说什么呢？学生们就纷纷讨论起来了。
然后让学生们列出算式，算出现在还有多少串香蕉。
这种教学加强了师生的交流，学生学习起来也觉得与生活中的实际问题相对应起来了，就更好有学习兴趣了，同时这些交互问题也给了学生们想象的空间。
通过这样的互动，课堂气氛一下子活跃起来了，每个数学问题都是与生活息息相关的现实问题，让学生们感觉到学习数学就是像是在了解身边事物一样的简单、从容，增强学生对数学的亲切感，激发学生学习乐趣。
二、在体验生活中开展小学数学教学小学数学知识也是整个数学的基础知识，所以小学生一开始对数学缺少认识，缺少对数学规律性的探索能力，从而学生们对数学没有任何感性认识。
因此必须让学生们通过自主操作，探索数学规律，从而获得对数学的直接认识，通过把抽象的数学概念转化为鲜活的生活实例，从而让学生自主联系现实生活构建新的知识模型。
比如在教图形这一课程时，可以先让学生找出生活中遇到的有哪几种图形，身边的哪些物品是正方形，哪些是三角形，这种课前参与可以有效地调动学生的学习兴趣，同时也能提高学生的观察能力。
布置作业时也尽量选择一些与生活息息相关的题目，让学生联系实际感受并理解数学，从而提高对数学的感性认识。
新课改的基本理念也就是要“以学生为本”，而不是以课本为本，所以学习的内容不能仅限于课本，而是要不断地往生活延伸。
（一）在体验中学习数学小学数学知识具有较强的抽象性，而小学生往往缺乏感性体验，只有让学生主动参与到数学场景中去，直接面对现实的数学问题，在鲜活的事实基础上认知抽象的数学知识，从而收获相应的数学知识。
情境体验在小学生的认知数学规律和抽象的数学知识之间起到了桥梁的作用。
新课改实施以后，我们的教学方式有了翻天覆地的变化，原本老师讲，学生听的旧模式已经不存在了，替而换之是的师生互动、结合现实数学情景讨论的方式，还有新教材的内容也注重让学生自己动手，特别是教材中安排的“画一画、拼一拼、摆一摆”等这些显性的操作内容，教师应该重视让学生在操作体验中形成概念、推导公式、实践应用。
除此之外，教师还应该深入挖掘教材可以展现情境体验的内容，深刻联系生活实际，让每一个学生都真正“动”起来，学得轻松，学得愉快。
教与学都要以“做”为中心。
陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，必须要让学生自己动起手来……因为只有做了才会学会。
在以往为老师讲解、板书、学生听讲、记录的教学模式中，学生动手参与数学活动的机会很少，所以也很难获得有效的数学体验、认知。
现在的教学模式注重学生体验，在学生在动手中体验数学的存在。
通过教学中的实践活动，学生有机会通过切身体验获得大量的感性知识，让学生能把课堂知识与社会事实等同起来，这样有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
小学生的抽象思维能力较差，要使他们对事物真正了解就必须通过形象的物体，让他们通过形象联系起抽象思维，针对小学生的思维特征，教师在教学过程中要注重应用情境体验，把课堂知识延伸到社会实践中去，引导学生把抽象的数学知识与具体形象等同起来。
（二）在生活中使用数学学习是为了更好地服务生活，生活即是知识的根源，也是知识的归宿，所以我们不但要引导学生在数学课堂上联想生活，而且要在生活中联想数学、应用数学，这样才能在生活实践中验证的我们的数学知识，使其最终为生活服务。
要培养学生观察生活的能力，让学生逐步具备在生活中发现数学、运用数学的能力，感受到生活中处处是数学，数学是我们生活的一部分。
让学生切实体会到应用课堂上学习到的抽象知识来解决生活中实际问题的所带来的乐趣。
在平时的课堂上面多设置一些实践课，让学生都把自己在生活中发现的数学问题以及解决问题的方法分享给同学们。
例如：在班级郊游的时候，让学生们算算车费，门票等要多少钱等，在学校运动会时，问学生如何得出运动员的平均速度等，让学生们测量教室面积，体检时，让学生们算班级的平均身高，体重等。
还比如可以在课堂上商店模拟，让一些学生扮演超市收银员角色，让其他学生扮演顾客，设定一支铅笔，一块橡皮擦的价格，让买的同学计算用不同面值的钱去购买，让卖的同学计算如何找零。
这样不仅可以让学生认识到货币的面值，还能锻炼他们计算的能力。
创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。
这样，让学生从生活中学，激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，但是学习还是要以课堂为主，联系现实生活为辅，即要让学生们觉得数学知识面不枯燥，又不脱离课本的教学内容，把新课标的有关精神落到实处，更好地通过新课标引导学生的发展。
生活是数学教学取之不尽、用之不竭的最好素材。
要让学生感受到数学的生动性，真实性，就必须很好地架设起生活与数学的桥梁，激发学生发现生活奥秘的兴趣。
新课标的这点精神对教师也提出了更高的要求，教师更要关注社会，关注学生生活，这样才能更好地从生活中提取数学素材，更好地提出生活中的数学问题，供学生探讨、分析。
这就要求教师在教学时对于素材的选取要具有实践性，教师要多提取一些联系知识与社会实践的素材，使学生可以把学习的内容与学生的社会生活经验相联系起来，使学生获得学习体验，同时数学素材要具有趣味性，从学生实际出发，选取一些学生感兴趣的问题，结合学生的生活实际，让情境符合学生的兴趣。
其实新课程改革在逐渐转变着教师的教学方式的同时，我们的教学课本也同样发生了具大的变化，这些都是教育越来越遵循学生的认知规律的结果，更贴切学生的生活经验。
学习数学的目标不是为了考试考满分，而是为了解决实际生活中的数学问题，这样的数学才是有用的数学，这样的学习才是有效的学习。
三、在转变评价标准中开展小学数学教学《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要建立促进学生发展的评价体系，以往的课程评价标准偏重于学生的成绩，这种评价标准是不利于学生健康成长、与素质教育的原则相背的。
新课改对课程评价改革是新课改内容的一个重要内容，新标准要求教师更关注发现学生多方面的能力。
（一）注重日常课堂评价新课改强调注重对日常课堂的评价，反对盲目看重选拔评价。
只有侧重日常课程的评价，才能更好地认识到学生自我意识的发展和为教师的提供教学反馈信息，新课改要求评价标准必须尊重被评价者的主体性，要让被评价者也参与到评价过程当中来，评价可以让学生发现自己目前与老师要求的差距，也可以让老师了解学生现阶段的情况，老师可以根据评价反馈，及时调整教学策略。
这样的实时的信息获得，才能加深师生之间的认识，一方面通过评价，老师可以给予积极、鼓励性的评价，学生在得知自己差距后，也能马上迎头赶上。
在以往为升学考试为主要评价手段的方式里面，平时的评价太少，没有办法立即获得学生的信息，往往影响了学生了正常发展。
在平时的课堂互动中，可以多设定讨论性的数学问题，引导学生积极参与，对于积极、主动的学生多给予奖励，这样不仅在带动课堂气氛的同时，也能了解教学效果的同时，课堂评价可以实时得知学生水平，也是验证教师教学有效性的手段。
新课程评价要以学生的发展为主体，以学生为本，多给予积极、正面、鼓励性的评价，提高学生的积极性，让学生全面发展。
（二）多元化的评价方式评价是为了让学生朝着既定目标发展，由于学生之间的性格差异性，对于不同的学生，发展目标、方向可能是不同的，所以评价的方式也应该有所区别。
新课程要求制订多元化的评价，充分尊重学生之间的个体差异性。
多元化的评价标准才是符合素质教育发展的根本要求的。
特别是对于数学来说，高分低能的情况普通存在的，而有些学生成绩一般的学生，往往解决生活中的数学问题时却是得心应手的。
所以评价方式可以多一些，以课堂评价为主，结合作业分析作业情况、单元测试等评价方式，同时要让学生展开自评或互评，让学生对自己的表现做评价，可以起到让学生自省的作用。
我们应当废弃不顾个体差异、只以升学为目的急功近利的评价方式，更加关注学生多方面的能力，让学生健康成长。
【参考文献】1、张秀丽；浅谈新课课标下的小学数学教学[J];科教新报(教育科研);2011年11期2、李亚民;;浅谈小学数学教学中有效练习的实施[J];新课程学习(上);2011年05期3、姚永芳;;分析新课改下小学数学教学方法的创新[J];学周刊;2011年21期4、柳桃珠;;小学数学利用生活情景教学策略浅议[J];吉林教育;2010年14期。