语文写作教学中不可忽视环节[论文]
重视作文教学环节提高语文教学效率
重视作文教学环节提高语文教学效率在语文教学中，作文教学是一个重要的环节。
通过作文教学，可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文学鉴赏能力。
目前一些教师在作文教学中存在一些问题，导致语文教学效率的低下。
我们必须重视作文教学环节，并采取相应措施，来提高语文教学效率。
我们要重视作文教学的连贯性。
作文教学应该贯穿于整个学年，而不是零散地教几节课。
在作文教学中，教师应该设计科学合理的教学计划，将不同形式的作文有机地融入到教学中。
通过这样的方式，可以使学生在写作这一环节上有一个全面系统的训练，从而提高他们的写作水平。
我们要重视作文教学的实践性。
作文教学不能仅仅停留在理论层面，更应该注重实际操作。
教师可以结合当下的社会热点，或者学生的生活经验，要求学生写一些与自己有关的作文。
这样一来，学生就能够将理论知识转化为实际写作能力，从而提高他们的写作效果。
我们要注重作文教学的个性化。
每个学生的写作能力是不同的，所以作文教学不能一刀切。
教师应该根据学生的实际情况，有针对性地指导他们的写作。
对于写作能力较弱的学生，可以从简单的题材和结构着手，逐渐提高他们的写作水平；而对于写作能力较强的学生，可以给予一些较为复杂的写作任务，提高他们的创作能力。
我们要重视作文教学的互动性。
作文教学不能仅仅是教师讲解，学生听讲，而应该是教师和学生之间的互动过程。
教师可以在课堂上组织一些小组讨论活动，让学生在互相交流和讨论中提高他们的写作技巧。
教师还可以定期组织一些作文比赛，鼓励学生积极参与，提高他们写作的兴趣和激情。
我们要注重作文教学的评价与反馈。
教师在教学过程中要及时给予学生的作文评价和反馈，指导他们发现问题，改进写作。
可以采取一些评优奖励的方式，激励学生的学习热情，进一步提高他们的写作水平。
作文教学是语文教学中重要的环节。
我们应该重视作文教学的连贯性、实践性、个性化、互动性和评价与反馈，来提高语文教学效率。
只有这样，才能培养出一批能够优秀运用语文的学生，为社会的发展做出贡献。
重视作文教学环节提高语文教学效率
重视作文教学环节提高语文教学效率语文教学在学生学习中起着至关重要的作用。
作文教学是语文教学的重要环节之一，它不仅能够提高学生的语文能力，还能够培养学生的思维能力和表达能力。
然而，目前在语文教学中，作文教学的效率并不是很高，这可以通过重视作文教学环节来优化。
首先，作文教学应充分关注学生的实际需求。
现代教育的重要方向之一是以学生为中心，尊重学生的差异性，注重培养学生的自主、创新和探究精神。
因此，在作文教学中，要根据学生的实际需求，提供有针对性的教育，让学生感受到教育的实用性，从而激发学生写作的兴趣和热情。
其次，作文教学应注重培养学生的写作习惯。
作文教学不仅是传授写作技巧，更是培养学生写作习惯的过程。
教师可以通过规定一定的写作任务和要求，要求学生定期写作，从而帮助学生养成良好的写作习惯。
同时，教师也可以给予学生一定的写作自由，鼓励他们发挥自己的创造力，形成有自身特点的作品风格。
第三，作文教学应采用循序渐进的教学方法。
作文教学是一个长期的过程，需要长期积累和坚持。
教师应该采用循序渐进的教学方法，从逐步培养学生的基本写作技能和写作习惯开始，逐步提高学生的写作能力和思维水平。
在作文教学中还可以借鉴一些经典的文学作品，通过分析这些作品的结构和写作技巧，引导学生在写作中融会贯通，提高自己的写作水平。
最后，作文教学应开展多样化的教育活动。
作文教学不仅是在课堂上进行的，还可以通过开展各种形式的教育活动，激发学生的写作兴趣，增强学生的写作能力。
例如，写作比赛、作文展览、写作社团等活动都可以帮助学生更好地发挥自己的写作才能，并且促进学生之间的交流和互动，提高整个学校的作文教学水平。
总之，作文教学在语文教学中具有重要的作用。
只有因地制宜、循序渐进地开展作文教学活动，可以最大程度地提高语文教学的效率，让学生在写作中实现自我价值，为他们未来的成长奠定良好的基础。
论小学作文教学中的几个关键环节
论小学作文教学中的几个关键环节小学作文教学是整个语文教学中非常重要的一环，它既是学生语言表达能力的重要训练，也是学生语文素养的重要体现。
小学作文教学中的关键环节对学生的写作能力和语文素养影响深远。
本文将就小学作文教学中的几个关键环节做一些探讨。
一、引导学生形成正确的写作观念在小学作文教学中，首先要引导学生形成正确的写作观念。
写作观念是指学生对写作的认识和态度，这对学生今后的写作能力和写作水平有着非常重要的影响。
教师要通过各种方式引导学生正确对待写作，让他们认识到写作是表达思想、交流感情的方式，是语言运用的一种重要方式，是学习语文的有效手段。
要让学生明白写作是需要经过反复练习和努力的，不能求快求全，要注重积累和思考。
只有形成正确的写作观念，学生才能有主动进行写作的积极性和主动性，才能更好地开展写作学习。
二、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是小学作文教学中的另一个重要环节。
学生对写作感兴趣，才能主动去思考、主动去表达，才能更好地进行写作学习。
教师要通过各种方式，让学生对写作产生浓厚的兴趣，激发他们的写作潜能。
可以组织一些有趣的写作活动，比如写作比赛、作文展览等，让学生在比赛中感受到写作的乐趣和成功的喜悦；可以引导学生走出教室，走进大自然、走进生活，感受身边的美好，激发写作灵感；还可以让学生在课堂上多读一些好的范文，多欣赏一些优秀的作品，激发对写作的向往和热爱。
只有激发了学生的写作兴趣，他们才会主动去思考、主动去动手写作，才能更好地提高写作水平。
三、注重写作技能的培养小学作文教学中，注重写作技能的培养也是非常重要的一个环节。
写作技能是指学生在写作过程中所需要的一些基本技能，比如语言表达能力、观察、想象、联想、组织等技能。
要想提高学生的写作水平，就必须要注重写作技能的培养。
教师可以通过各种方式，引导学生灵活运用各种修辞手法，提高语言表达的多样性和丰富性；可以通过各种写作训练，提高学生的观察、想象、联想能力，培养他们创作作文的能力；还可以通过一些写作方法的引导，帮助学生更好地进行信息搜集、资料整理和结构组织等，提高他们的写作效率和写作质量。
论小学作文教学中的几个关键环节
论小学作文教学中的几个关键环节小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节之一。
在小学作文教学中，有几个关键环节是必不可少的，包括激发学生的写作兴趣、指导学生进行思维准备、培养学生的语言能力、引导学生进行写作实践和进行评价和反馈。
激发学生的写作兴趣是作文教学中非常重要的一个环节。
教师可以通过讲解优秀作品，引发学生的兴趣和欲望，进而激发他们对写作的热情。
教师还可以通过组织一些有趣的主题活动，让学生在写作中体验到乐趣和成就感，从而提高他们的写作积极性。
指导学生进行思维准备是作文教学中的关键环节之一。
在学生进行写作之前，教师应该引导他们进行必要的思维准备。
这包括帮助学生建立起正确的写作态度和分析问题的能力，使他们能够有目的地思考和准备写作内容。
教师可以通过提问、启发和引导，帮助学生形成清晰的思路和合理的结构，从而提高作文的质量。
培养学生的语言能力是小学作文教学中的重要环节。
语言是作文的基础，良好的语言能力可以使学生的作文更加流畅和准确。
教师可以通过讲解、示范和练习等方法，帮助学生掌握一些基本的写作技巧和表达方式。
教师还应该教会学生如何运用修辞手法和丰富的词汇，使他们的作文更加生动和富有表现力。
引导学生进行写作实践也是小学作文教学中的关键环节之一。
作文并非空中楼阁，而是需要通过实践来提高。
教师可以通过给学生提供写作机会和写作任务，让学生在实际写作中运用所学的知识和技巧。
通过实践，学生可以不断地提升自己的写作水平，并且从中发现问题，并加以改进。
进行评价和反馈是小学作文教学中必不可少的环节。
评价和反馈可以帮助学生了解自己的写作水平和不足之处，并且在不断的反馈中改进和进步。
教师可以通过给学生的作文进行细致的点评和评分，指出作文的优点和不足之处，并提供具体的改进建议。
教师还可以组织学生之间的互评和自评，让学生在评价他人的同时也反思自己的写作。
重视作文教学环节提高语文教学效率
重视作文教学环节提高语文教学效率作文教学在语文教学中占据重要的地位，它不仅能够提高学生的语文写作能力，还能够培养学生的思维逻辑和表达能力。
在实际的教学过程中，作文教学常常遇到各种问题，比如学生缺乏写作兴趣、写作能力不足等。
如何提高作文教学的效率成为当前语文教学中需要着重解决的问题。
一、积极营造良好的写作氛围要提高作文教学的效率，首先要营造良好的写作氛围。
学校和教师可以通过举办作文比赛、开展写作分享会等活动，激发学生的写作兴趣，让他们从中感受到写作的快乐和价值。
教师还可以利用课堂上的教学时间，开展各种写作活动，比如写作讨论、写作示范等，帮助学生克服写作恐惧心理，提高写作的自信心和积极性。
二、科学设计写作教学环节为了提高作文教学的效率，教师需要科学设计写作教学环节。
要注重写作教学的系统性和完整性，比如要让学生了解写作的基本步骤和写作的基本规则，以及常见的写作技巧和方法。
要结合学生的实际写作水平，有针对性地设计写作教学内容和任务，做到因材施教，让每个学生都能够在写作过程中有所收获。
还要注重写作教学的手段和方法，比如可以利用多媒体技术、互动式教学、小组合作等手段，让学生在愉快的氛围中学会写作、提高写作。
三、提供及时有效的反馈提高作文教学的效率还需要及时有效的反馈。
在学生完成作文后，教师应该及时批改学生的作文，给予学生中肯、具体的评价和指导意见，并且亲自与学生交流作文写作的感受、心得和问题，帮助他们提高写作的能力。
教师还可以组织学生之间相互交流作文，相互点评，相互提出建议，促进学生之间的学习互动和共同提高。
四、注重培养写作习惯要提高作文教学的效率，还需要注重培养学生的写作习惯。
教师需要引导学生养成每日写作的习惯，让他们在日常生活中积累写作素材，提高写作的灵感和积累。
还要鼓励学生多读多写，通过模仿和创新，提高写作的水平和表达能力。
五、关注学生写作情感认知提高作文教学的效率还需要关注学生写作情感认知。
学生在写作过程中往往存在情感的波动，比如有些学生在面对写作时会感到紧张、焦虑，而有些学生在写作时会感到无聊、厌烦等。
语文课堂教学中不可忽视的环节
语文课堂教学中不可忽视的环节------心理健康提要：随着社会的发展，教育改革的逐渐深入，我们各级各类学校培养出了越来越多的合格的社会主义事业的建设者和接班人，但是与主旋律极不协调的音符却是：学校里出现了越来越多的“不可教”的甚至是“不可救药”的问题学生。
他们厌恶学习，不求上进，游戏人生。
胸无点墨却孤芳自赏，桀骜不驯；整天模仿社会一些闲散人员的行为，逃学闲逛，赌博斗殴，自称“玩酷”；待人不诚，咄咄逼人，甚至对待自己的父母也会使用欺诈手段，却自认为是“领先时代”——他们总是有着自己荒谬的逻辑。
任其发展下去便成为校园无赖，社会地痞，甚至走上犯罪的道路。
此种情形，以初中为最，以前人们往往把这些学生归结为简单的一句“道德败坏”。
关注学生心理健康为切入点，深入分析学生轻生的原因。
运用现代心理学理论深入探究，语文教师应如何在自己的课堂教学中充当心理健康教师的角色，承当起维护、和保持学生心理健康的责任。
关键词：课堂教学渗透心理健康教育心理健康几年前,发生在学校的两件事深深触动了我。
事件一：一初二女生，晚自修没有进教室，被教师找到后批评几句，居然爬上女生宿舍四楼的栏杆，扬言要跳楼自杀（后无事）。
事件二：一初三女生，因上课睡觉被教师批评了几句，竟然服下农药自杀（抢救及时也无事）。
学生的举动，让我深思，引起了我对学生心理健康的关注。
曾经一度想写点什么，但提起笔又感心有余而力不足，也就搁置下来了。
去年七月份参加了心理健康教育自学考试。
掌握了一些心理健康教育的理论和知识，并积极运用到自己的教学当中。
在此，我就如何在课堂中关注学生的心理健康，谈谈自己的体会和做法。
一、中学生为什么会出现不健康现象呢？网上看到这样一个信息：江苏省疾病控制中心进行了“江苏省青少年健康危险行为调查”，该调查结果显示，15.4%的中学生考虑过自杀。
究竟什么原因导致学生自杀或想自杀。
我认为从学生心理健康的层面去分析大致有以下原因（一）生活压力、学习压力是造成学生心理压力大主要根源。
重视作文教学环节提高语文教学效率
重视作文教学环节提高语文教学效率作文教学是语文教学的重要组成部分，其重要性不言而喻。
通过作文教学，可以促进学生语文实际运用能力的提升，增强自身的思维能力与表达能力。
在作文教学过程中，如何提高语文教学效率，培养学生的语文写作能力呢？本文将从以下几个方面来介绍。
一、设计合理的教学计划教师应该根据教学大纲、课程标准及学生的实际需求，制定出一套不断完善的作文教学计划，以有效地推进教学工作。
在教学计划的制定过程中，应充分考虑作文教学的难度、时长、习作类型、题材选择等多方面的因素，保证教学计划的综合性和可行性，使得学生在学习过程中能够充分掌握作文的基本技巧和方法。
二、指导技巧到位在作文教学中，教师应该注重指导技巧的传授。
教师不仅需要熟悉作文基本知识和技能，更需要掌握科学的教学方法，能够灵活运用各种教学手段，针对性地分析学生的作文特点，正确引导学生写作。
这需要教师能具备一定的教育经验和专业素养，需要教师不断的探讨作文教学的新理念、新方法，不断地改进自己的教学技巧，充分调动学生学习的积极性和创造力。
三、多样化的习作形式在作文教学过程中，应该积极探索多样化的习作形式，让学生通过不同的形式，拓展写作思路、丰富写作体裁，从而达到提高语文写作能力的目的。
例如，通过小组讨论、写作竞赛、互评活动等形式，激发学生写作的兴趣和热情，增强写作的创新性和思维性。
在习作过程中，教师应该给予及时的反馈和指导，积极地鼓励学生，帮助学生克服写作中的困难，提高学生的写作水平。
四、创新教学理念作为教师，应该时刻关注教育行业的新变化，寻求最新的教学理念和方法。
例如，近年来流行的“写作教学跨学科的研究方法”，即通过结合其他学科的知识和技巧，促进学生的写作能力提高。
在教学中，教师可以引入历史、科学、文化等素材，让学生通过学习其他学科的知识，获得跨学科的视角和理解深度，从而提高他们的写作能力。
总之，作文教学是语文教学不可缺少的一个环节，提高语文教学效率需要教师不断修炼自己的写作教学技巧，注重课程计划的细节设计，创新多样化的习作形式，以及不断跟进时代的教育变革。
论小学作文教学中的几个关键环节
论小学作文教学中的几个关键环节小学生作文教学是写作教学的基础环节，关系着孩子们的语言表达能力和思维能力的培养。
在小学作文教学中，有几个关键环节至关重要，包括激发学生的写作兴趣、培养学生的写作能力、引导学生进行作文表达和评价学生的作文成果等。
激发学生的写作兴趣是小学作文教学的第一步。
老师应该通过多样的教学手段，如朗读优秀作品、讲解名人轶事、展示美丽风景等，引导学生对写作产生兴趣。
在写作教学中，老师可以通过讲故事、做游戏、组织写作比赛等形式，让学生们在轻松愉快的氛围中感受到写作的乐趣。
培养学生的写作能力是小学作文教学的重点。
在培养学生的写作能力时，老师应该注重学生的思维能力、语言能力和表达能力的培养。
老师可以通过启发式提问、训练写作思维、激发学生的创造性思维等方法，引导学生逐步提高写作能力。
老师还可以通过词汇扩展、句式训练、段落写作等方式，帮助学生提高语言表达能力。
在写作教学中，还应该注重培养学生的表达能力，让学生学会用简洁准确的语言表达自己的思想，提高文采和修辞能力。
引导学生进行作文表达是小学作文教学的关键环节。
在引导学生进行作文表达时，老师可以通过给学生提供话题、素材和范文，让学生进行自由写作；也可以通过组织写作小组、展开写作讨论、指导写作规划等形式，引导学生进行主题思考和素材选材。
在写作表达过程中，老师还应该注重引导学生进行写作实践，让学生在实际操作中逐步提高写作水平。
老师还可以通过批改作文、评论作文、展示优秀作品等形式，帮助学生改进作文，提高作文水平。
评价学生的作文成果是小学作文教学的重要环节。
在评价学生的作文成果时，老师应该注重评价标准的制定和评价方式的选择。
评价标准要突出作文的内容、结构、语言和表达准确性，评价方式可以通过打分评价、点评分析、讲评示范等形式进行。
在评价作文时，老师还可以通过组织评比活动、展示学生作品、让学生互评等方式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生不断提高作文水平。
初中作文教学策略论文
浅谈初中作文教学的策略摘要：作文教学是中学语文教学的重要内容，是语文教学中不可缺少的一个主要环节，也是中学语文教学中的重点难点。
笔者结合多年教学体会，对作文教学作了粗浅的探讨，提出了三点策略：一是培养学生发散思维，提高学生作文的独创能力；二是解开束缚学生绳索，拓展学生联想能力；三是引导学生回归真实生活，避免学生“假话连篇”。
关键词：作文教学；语文素质建议作文教学是中学语文教学的重要内容，是语文教学中不可缺少的一个主要环节，也是中学语文教学中的重点难点。
“谈文色变，心理上有畏惧感；内容上大多是空洞、半僵化、缺少灵气，说假话、随大流、无病呻吟、敷衍成篇；结构上硬套范文，死守模式；学生腔、不自然、不灵活，缺乏朝气和活力”这是对时下中学生作文最中肯的评价。
《语文新课程标准》指出“写作能力是语文素养的综合体现”。
学生作文水平如此低下除了与学生自身有关外，教师的引导不可忽视。
我国著名教育家张志公先生说过：“提高语文教学效率教师是关键”。
那么，如何根据《语文新课程标准》中提出的有关作文教学的新理念来进行作文教学，激发学生作文激情，树立学生作文信心，培养学生作文独创能力，提高中学生作文质量呢？在教学中，我进行了粗浅的尝试。
一、培养学生发散思维，提高学生作文的独创能力所谓的发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。
如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。
叶圣陶在《中国教育报》上说：“语言和思维密切相关，语言说得好在乎思路的正确。
因此，锻炼思维是至关重要。
”著名语文教师仲仁先生指出：“学生作文一般有两大缺点：一是言之无物，题目到手不知道该写些什么；一是语无伦次，有点儿想写的东西不知的道该怎么组织。
这两个毛病何尚仅仅是语言的问题，根源还在思维能力上。
”因此，在作文教学中，教师要培养学生发散思维，想出别人所想不出来的观念，选取有特色的素材与角度，作文时力求写出自己的认识、感受，做到同中求异，立意选材、语言上要有独创性，舍弃非本质的东西，实现“实”与“虚”的转化，使认识从感性领域上升到理性领域。
重视习作教学环节提高习作水平论文
重视习作教学环节提高习作水平论文作文教学是语文教学中的重要组成部分。
每篇新鲜“出炉”的习作是教师教学水平和学生习作水平的集中体现和有力证明。
如何使学生的习作不令人大失所望，瞠目结舌。
我想应该紧紧抓住作文教学中的以下五个环节。
一、说说为写的基础，说是在为写做充分的准备，说是为了去写，说是写的第一步。
在每次教学生之前，我都给学生一定的时间去说，说说他们心里是怎么想的，想怎么去写，有什么疑惑等第。
比如，我在教习作“写一个值得你尊敬或佩服的人”的时候，我首先让学生去说在生活中哪些人值得你尊敬或佩服？学生们七嘴巴舌，说老师、父母、同学、解放军战士等等。
然后我让他们再说这些人为什么值得你尊敬或佩服？学生们经过认真思考之后，又说出了他们的心里话。
有的说父母亲辛苦地养育了我们；老师辛勤地教育了我们；同学热忱地帮助了我，他有着助人为乐的优秀品质；解放军叔叔日夜保卫着祖国的边疆，他们的精神让我感到……接着，我再让他们用具体的事例说说他们被人尊敬或佩服的原因。
学生们信心十足，兴趣盎然，每个人畅所欲言，说出了自己的`想法，这些都为写打下了良好的基础。
二、写写是写作个体内心世界向外界的真实反映，是内心想法的书面表达，是个体个性的张扬和文采的显现，是写作技巧和写作水平的直接体现。
因此，写在习作教学中显得尤为重要。
在写的过程中，我们应该注意什么呢？首先，我们要让学生明白习作内容和要求；其次，让学生练习列写作提纲，自己清楚怎样去写；最后还应强调写作时应注意的问题。
比如：在教习作“写一个值得你尊敬或佩服的人”时，我先让学生明确此次习作的内容和要求，然后让学生试着列写作提纲，写之前清楚要写几段，每一段分别写什么；为了突出文章的中心应用什么方法和列举哪些事例，最后强调尊敬和佩服这两个词的词义虽然相近，但还是有细微的区别，应该根据所选事例确定是尊敬还是佩服。
三、改改是一种自查、互查行为，是一种补救措施；是一种严谨的学习态度，是一种不断进取的表现；是同学间互助合作，互相学习，增进友谊，萌生情感的过程；是为了追求完美而做的不懈努力。
文章修改——作文教学中不可忽视的环节
只有让学生切实认识到 ，修改文章有利 于提高 自己的作 低直接关系到文 章的质量。现在 学生 的作文中，语 言的通病 二、让学生 了解文章修改的内容 ，使学生在修改文章时 罗嗦、缺乏过渡 等。凶此 ，要使文章臻于完美，就必须要在 推敲语言上 下功夫。修改语言要求先看用词是否准确 ，句子 ．
极性 。
作文难矣 ！许多老师如是说。许多师生费力很大而收效
甚微 ，其中一个重要原因是：在作文教学中，忽视 了写作中 材 料 进 行 增 减或 调 整 ，这 需 要删 掉 与 主 题 关 系较 远 或 无 关 的
文 章 修 改 的 环 节 。许 多 学 校 存 在 着 “ 生 只 管 写 ， 不 管 材料 。譬如，让学生 以 《 学 诚信是金》为题写一篇议论文 ，有
其次，文章修改有利 于有效提 高学生的写作水平。学生 构来体现。譬如，有的同学在 《 诚信是金》的作文 中，在论 在写作过程 中，通过 自己认识的提高，不断的修改文章 ，才 述诚信 的重要性 时，颠倒 了个人 、集体、 国家、社会的轻重
能发 现 自己文 章 的优 点与 不 足 ，总 结 经验 与教 训 ， 白悟 写 作 关 系 ，层 次 不清 ，结 构 混 乱 ，虽 然 论 述 深 刻透 彻 ，但 难 成 为
改出来的”，这些话颇有道理 ： 首先 ，文章修 改符 合写作规律 。刘勰在 《 文心雕龙 ・
信 筑 民族 品牌 的事 例 ，密 切 了观 点 与材 料 的 关 系 。上 述 事 例
由于没对观点进行认真分析、没材料进行认真鉴别 ，导致 了
指瑕 》 中说 ： “ 古来文才 ，弃世 争躯 ；或逸 才 以爽迅 ，或 观点与材料脱节。因此需要删掉 与主题关系较远或无关的材 精 思 以纤密 ，而虑 动难 圆，鲜无 瑕病 。”才 子尚有思虑 不 料 ，而 对 于一 些 有 利 于 支 持 点 的 典型 材 料 应适 当进 行 增 添 。
试述语文教学中不可忽视的环节
试述语文教学中不可忽视的环节随着语文教学的深化改革,新的教育教学理念也应运而生。
语文教学的“八大理念”,内容丰富、针对性强,无疑构筑了语文课堂教学的新内涵,其中“质疑”这一环节就是“八大理念”中的重要内容。
1 “质疑”是培养学生怀疑与探索精神的重要途径在当今需要创造新人才的大环境下,作为语文课堂,培养学生的怀疑和探索精神就显得尤为重要。
然而,从整个课堂教学的实际操作来看,很多教师对这一环节重视程度不够,原因有二:一是受传统教学思想的影响,认为这一环节可有可无,在课堂上讨论这些浪费时间;二是表面看来这一切与考试无关,甚至有的教师宁可做两道题,也不在这方面“浪费”时间。
所以,语文教学的课堂结构中“设置情境,导入新课”“整体感知分析”“合作与探讨”“课堂小结”几个环节就成了约定俗成的内容,而“质疑”就被挤出课堂,成为可有可无的环节。
在中考的指挥棒下,教师关注、社会认可的仍是分数,没有分数一切枉谈,因此只要能在一定的时间内提高分数,一切问题也就迎刃而解了。
至于创造性思维的培养问题也就形同虚设。
谈到这里我们不能不为语文教学的改革而担忧,教改的出发点是好的,方向也是对的,但关键的问题在哪里呢？如果根本问题不解决,那么教改就成了无源之水、无本之木。
然而,从教学整体长远的角度看,“质疑”能够锻炼学生的思维,培养学生思考问题、解决问题的能力,激发学生强烈的求知欲望并能使之积极主动地投入学习,从而提高课堂的凝聚力,同时学生的求异思维和创新思维得以激发与开拓,这是大多数人所认同的。
“以学习促质疑,以质疑促学习”,从而真正达到在探究中学习的目的。
让学生真正从自己的主观愿望出发去观察、思考、认识世界,进而在质疑中提高自己的思维辨析能力。
因为“质疑”是学生以课文为载体,由感性上升到理性、在疑问中对问题的理解吸收过程,这时的质疑问难如果得当,就会拉动整个班级把问题引向纵深,加深对课文的理解,把学生带入一个耳目一新的天地,从而在无形之中培养了学生发现问题、思考问题的能力。
新课改下优化小学语文习作教学若干论文
新课改下优化小学语文习作教学的若干思考摘要：小学语文习作教学是小学语文教学中的一个不可忽视的重要内容，在新课程改革的大背景下，教师要按照《新课标》的要求，采取新的措施，培养小学生的习作兴趣，提高小学生的习作能力。
关键字：新课改；优化；小学语文习作教学；思考前言新课程改革旨在促进小学生的全面发展和个性发展，加强小学生课程与社会生活的联系，促进多样化学习。
新课改对小学生语文习作教学同样提出了新的要求，教师要根据新课改的要求，优化小学语文习作教学，全面提高小学生的习作兴趣和能力。
本文结合实际，提出了几点小学语文习作教学的优化策略。
一、降低习作要求，提高小学生习作兴趣兴趣是最好的老师，我们在小学阶段就要提高小学生的习作兴趣。
刚开始学习习作的小学生并不能写出优美的的文章来，他们的语言是稚嫩和天真的，习作的结构往往是记流水账式的，习作中也往往是错别字连篇，颠三倒四，词不达意。
但是，小学语文教师对小学生最初的习作要多宽容、多鼓励、多欣赏。
《语文课程标准》提倡小学生写自己感兴趣，想说的话，写出自己对周围事物的认识与感想以及想象中的事物，教师要从小学生的实际水平出发，明确习作教学的目标，培养小学生习作的兴趣。
（一）引导小学生关注社会焦点和热点小学教师在习作教学中应该联系小学生所关心的焦点和热点，激发小学生的写作兴趣。
比如观看奥运开幕式、闭幕式以及国庆庆典等喜庆的节目，并让小学生描写精彩难忘的场面，（二）提供直观材料小学语文教师在写作教学中应该为学生提供直观的材料或实物观察，创设直观的情境，运用教学图片，或走向课外写实物等。
比如让小学生写一种水果，写作前让小学生观察一种真实的水果，引导小学生用眼睛去看，用鼻子去闻，用手去触摸，用口去品尝等，这样，小学生对水果的形状、大小、颜色、香味、滋味等方面都有了具体而深刻的体验，促使小学生产生想说话，想写作的心理需要，提高了小学生习作的兴趣。
二、促进小学生积累写作素材新课改要求习作要贴近生活。
写作在语文教学中的重要性
写作在语文教学中的重要性在语文教学中，写作是一个不可忽视的重要环节。
通过写作，学生能够提高语言表达能力、培养思维逻辑能力、提升文字运用能力，同时也拓宽了学生的知识面、增强了学习的积极性。
因此，注重培养学生的写作能力对于提高语文教学质量十分重要。
首先，写作能力是学生语言表达能力的重要体现。
写作是学生将自己所学的知识进行整理、提炼并进行有效表达的过程。
通过写作训练，学生可以将纷杂的思绪整理成逻辑清晰的文章，用准确恰当的词语表达自己的观点和想法。
这不仅能够培养学生的思维能力和逻辑思维能力，还可以提高学生的语言表达能力和文字表达能力。
其次，写作能够培养学生的思维逻辑能力。
在写作过程中，学生需要对所要表达的内容进行展开和分析，需要对各种观点进行对比和思考，需要考虑如何合理组织文章结构等等。
这些活动都能够帮助学生培养思维的灵活性和逻辑的严密性。
通过写作，学生能够提高自己的分析思维和综合思维能力，对问题进行全面的思考，并能够更好地理解和解决问题。
此外，写作也能够提升学生的文字运用能力。
写作是学生对所学知识的应用和运用的过程。
在写作中，学生需要灵活运用各种词语、短语和句型，使文章更加有内涵和独到之处。
通过不断地写作练习，学生可以掌握更多的表达方式和修辞手法，提高文章的文采和表达效果。
提高文字运用能力不仅有助于学生的语文学习，还能够在其他学科的学习中起到积极的促进作用。
写作对于学生的知识拓宽和学习积极性的提升也有着积极的影响。
通过写作，学生能够进一步拓宽自己的知识面，加深对所学知识的理解和运用。
同时，写作还能够为学生提供一个展示自己才能、展示个性的平台，激发学生学习的热情和积极性。
通过写作，学生能够发现自己在语文学习中的进步和提高，增强自信心和学习动力。
综上所述，写作在语文教学中的重要性不容忽视。
通过写作，学生能够提高语言表达能力、培养思维逻辑能力、提升文字运用能力，同时也拓宽了学生的知识面、增强了学习的积极性。
论小学作文教学中的几个关键环节
论小学作文教学中的几个关键环节在小学作文教学中，有几个关键环节非常重要。
教师要注重培养学生的写作兴趣和动力。
要重视写作素材的引导和拓展。
要注重教授写作技巧和方法。
要提供有效的写作评价和反馈。
教师要注重培养学生的写作兴趣和动力。
激发学生的写作兴趣是培养他们良好的写作习惯和能力的基础。
教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣，比如讲述自己的写作经历、展示优秀的作文范文、鼓励学生相互交流和分享写作心得等。
教师要提供充足的时间和机会给学生进行写作，比如布置适当的写作任务、组织写作比赛等。
只有学生产生了写作的兴趣和动力，才能更好地进行作文教学。
要重视写作素材的引导和拓展。
写作素材是作文的灵魂，选择合适的素材对于作文的质量和深度至关重要。
在小学作文教学中，教师可以通过多种途径引导学生获取写作素材，比如观察和感受生活、阅读优秀的作文和文学作品、进行实地考察等。
教师还可以帮助学生扩大写作素材的范围，培养他们多样化的表达能力。
可以鼓励学生参加课外写作班、写作比赛或者参观展览、参加社区活动等，以丰富写作素材和提升写作表达能力。
要注重教授写作技巧和方法。
写作技巧和方法是学生写作效果的关键因素。
在小学作文教学中，教师可以通过多种方式传授写作技巧和方法，比如讲解范文的写作思路和结构、分析优秀作文的特点和亮点等。
教师还可以通过综合练习、个别指导等方式帮助学生掌握写作技巧和方法。
可以让学生进行写作小组讨论、写作交流和修改互评，以提升他们的写作能力和水平。
要提供有效的写作评价和反馈。
写作评价和反馈是学生写作能力提高的重要手段。
教师可以以定期作文任务为基础，结合课堂表现和平时学习表现，对学生的作文进行评价和反馈。
评价和反馈要具体、及时和针对性，既要指出学生的优点和进步的地方，也要指出他们的不足和需要改进的地方。
教师还可以通过与学生的一对一指导、写作小组评议、互助互学等方式，帮助学生改善写作能力和提升作文质量。
在小学作文教学中，关键环节包括培养学生的写作兴趣和动力、引导和拓展写作素材、教授写作技巧和方法以及提供有效的写作评价和反馈。
论小学作文教学中的几个关键环节
论小学作文教学中的几个关键环节小学作文教学是语文教学中的重要环节，不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够提高学生的思维能力和创造力。
在小学阶段的作文教学中，有一些关键环节至关重要，需要教师们认真把握和引导。
本文将从几个关键环节入手，探讨小学作文教学的重要性以及如何有效进行作文教学。
小学作文教学中的第一个关键环节是激发学生的写作兴趣。
小学生的写作兴趣通常是建立在对生活和周围事物的观察和感悟之上的，因此教师在作文教学中应该引导学生多观察身边的事物，培养学生对生活的热爱和观察的习惯。
教师还可以引导学生多读一些优秀的作文，让学生感受作文的魅力，从而激发学生写作的兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设立一些主题写作活动，让学生有目标和动力进行写作，从而激发学生的写作兴趣。
小学作文教学中的第二个关键环节是培养学生的写作能力。
学生的写作能力包括语言表达能力、情感表达能力和逻辑思维能力等方面。
在教学中，教师们应该根据学生的实际情况，有针对性地进行写作能力指导。
对于语言表达能力，可以进行词语和句子的分析和训练；对于情感表达能力，可以进行情感词语的积累和情感表达的训练；对于逻辑思维能力，可以进行段落和篇章的组织训练。
教师还可以通过批改学生的作文，提供针对性的指导和建议，帮助学生提高写作能力。
小学作文教学中的第三个关键环节是引导学生进行写作实践。
只有在实际的写作实践中，学生才能真正地将所学的写作技巧和方法运用到实际中去，从而达到提高写作能力的目的。
教师在教学中应该引导学生进行大量的写作实践，可以是日记、作文、议论文等不同形式的写作。
教师还可以组织一些写作比赛或者朗诵活动，让学生有机会展示自己的写作成果，增强学生的写作信心和兴趣。
小学作文教学中的第四个关键环节是营造良好的写作氛围。
良好的写作氛围对于学生的写作发展至关重要，教师们应该努力营造一个积极向上、乐于表达、愿意分享的写作氛围。
在教学中，可以通过课堂讨论、小组合作、作文展示等方式，让学生感受到写作的快乐和成就感。
论作文在语文教学中的重要性
论作文在语文教学中的重要性【摘要】作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段，而且是衡量一个文化人的价值的重要标准。
它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
目前，我们虽然有一整套作文教材，但真正落实教材的要求尚有很大差距。
其原因并非教材本身问题，而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。
因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
鉴于此，探讨作文教学的方法，从理论上、实践上都有不可忽视的作用。
【关键词】初中语文；作文教学；策略1营造写作氛围，激发写作兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”我们要激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围。
那么如何营造写作氛围呢？那就是老师要以身示范，潜移默化。
作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。
倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风。
那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。
同时在学生作文过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你。
“亲其师，信其道”，学生也许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文。
2 积累材料，迁移运用现在不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。
但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。
”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。
因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。
高中语文教学不能忽视写作环节
高中语文教学不能忽视写作环节【【摘要】：^p 】写作是语文教学的重难点，但是传统的语文教学往往轻视写作环节，甚至没有必要的方法指导，只是给出话题范围让同学们写，这样练习再多也没有特别的提升。
为此，笔者通过本文说一下高中语文教学中应该怎样指导写作教学。
【【关键词】：^p 】高中语文写作需求积累阅读批改【中图分类号】G633.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（20________）19-0048-01写作表达一直是语文教学的重要环节，但是纵观我们的中小学语文教学，会发现很多同学都反馈写作不好把握。
但是写作难吗？笔者认为，未必是难，而是我们在语文教学中多注重基础字词句的记忆和脱离学生实际的分析^p 和理解，这样就让语文学习与学生认知和表达脱节，不能有效整理积累的语文知识，无法用来进行表达和输出。
新课标教材似乎也认识到了这一点，不但丰富了阅读教材的内容，还增加了表达教学环节。
那幺，我们在实际教学中应该怎样做呢？我认为首先要激发兴趣，让孩子们想写，然后再给与方法指导，这样才能让同学们循序渐进地提升写作技能。
鉴于此，下面我们就结合教学实践谈几点高中语文写作教学方法：一、以灵动的话题激发学生写作需求要想提高学生的写作技能，首先要唤起学生主动写作的欲望，只有外因和内因共同作用，同时才能达成目的。
通过调查，很多写作不好的同学，就对写作已经丧失了兴趣，进而丧失了信心和参与欲望。
因此，要想唤起学生的写作需求，我们就得设置开放性话题“撬开学生的口，驱动学生的手”。
我们以记叙文和议论文为例说一说如何改善这一现象。
1.记叙文记叙文是最常用的文体，也是从小学阶段就开始接触的写作方式。
但是传统的写作教学往往给学生很多规定，刻意要求他们上纲上线，拔高思想，这不但会让学生丧失写作兴趣，还会让他们养成死搬硬套的写作毛病。
所以要想唤起学生写作需求，我们就要放开“紧箍咒”，敢于让孩子们写自己看到、听到和想到的，故事表达完整即可，不要必须拔高什幺思想，这样就顺应了学生的认知和理解，他们就乐于动笔“我手写我想”。
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浅谈语文写作教学中不可忽视的环节
随着语文教学改革的不断深入，写作教学如何突破陈旧的教学模式、如何让学生又快又好地按时完成写作任务，成为当今语文教师急需解决的重大课题之一。
鼓励学生积极参与实践，体验人生，展现个性，关注社会，激发写作欲望，增强创新思维，引导学生表达真情实感，探讨写作教学新策略，对提高学生的写作能力和水平有重要意义。
语文教学作文训练写作能力
随着语文教学改革的不断深入和语文考试的难度强度不断增大，快速作文训练，已成为语文教学中不容忽视、亟需加强的环节。
那么，如何提高中学生的写作速度呢？
一、养成按时完成作业的好习惯
中学生作文课一般安排两个课时，除去教师赏析、讲评、命题和启发指导的时间外，实际构思下笔的写作时间不过六七十分钟。
不少学生只知道埋头写作，不知安排时间，养成了拖堂迟交的坏习惯，个别学生强调客观条件和个人习惯，不能在课堂里构篇成文。
对这些情况，我们坚持从难从严要求，在反复阐明按时按质完篇对提高写作水平的好处的同时，明确提出“每次作文不得超过60分钟”。
事实证明，中学生中的写作潜力是很大的，只要命题恰当，指导得法，要求适中，绝大多数学生是能养成按时及提前完篇的良好习惯的。
为了鼓励学生积极思维、快速作文的主动性、自觉性，我们还坚持给前十名交卷者以适当奖励的办法。
与此同时，对写作水平较
好的学生在完篇时间的要求上更严格，要求他们作文不得超过45
分钟。
总之，要让每个学生十分明确地意识到，课堂作文乃是限时作文，要充分懂得“时间”对于作文的重要。
二、进行灵活多样的快速作文训练
兴趣是激发学生学习积极性的重要手段，快速作文训练亦是如此。
因此我们在训练时注意到形式的变化和多样性，以调动学生的学习兴趣。
譬如给学生讲述一段故事或打出一组幻灯片，让学生以最快的速度理出脉络，以最概括的文字编组写作提纲；有意识地组织学生观看电视、电影、科教、新闻、动画等短片，然后按要求在规定时间内完成内容概要、或观后感之类的文章；结合学校日常工作，如校运会、文化艺术周、文明礼貌月、节假日活动等开展小记者活动，发动学生写及时反映各类典型事例的“小新闻”、“小评论”等。
这样，学生可为“有米之炊”，逐渐不以写作为苦，反觉习作盎然有味，同时也逐渐自觉地做到取材快、构思快、下笔快、成文快了。
当然，在具体实践中不能强求一律，而应因人而异。
基本功较好的学生则要求他们酝酿腹稿，直接成文，提高写作的一次成功率；对基础较差的学生则引导他们先编出提纲，搭好架子，逐步向按时、优质过渡。
同时教师可根据不同的题目、要求、文体、时间，既规定最低字数，也规定最高字数。
这样可以促使学生致力于提炼浓缩、以少胜多，防止步入“下笔千言，离题万里”的误区，帮助学生提高在规定时间内纵横驰骋、游刃有余的本领。
开始时，一些学生不
大习惯，久而久之，便能收放自如，不再感到时间对他们是个约束了。
这样快速多写的训练，较之漫无边际的一篇多写或一稿屡改更有实效。
三、加强口头表达能力的训练
快速作文训练（书面表达训练）是很必要的，但毕竟受客观条件限制，中学生学习任务繁忙，其他学科的训练也需要一定的时间，语文课一周只有五节且只有一次连堂课，因此作文训练的次数是很有限的。
而口头表达能力的训练较少受到时间空间场地的约束，再说口头表达能力又是书面表达能力的基础。
因此，快速口头表达能力的训练在快速作文训练中也就占有举足轻重的地位。
为此，在讲读课上不能光满足于读，而应多要求学生讲，讲得有条理，进而有文采。
回答提问是口头表达能力训练的最基本形式，但复述故事、总结归纳、论述答辩等比较复杂的口头表达能力方面的训练也需加强。
此外还可以组织学生讨论课文，相互论辩。
譬如，结合时事形势，开模拟记者招待会；选择专题，举行演讲比赛；联系实际，开展语文兴趣活动等。
总之，只要持之以恒，日积月累，学生良好敏捷的口头表达能力的获得是指日可待的。
四、把握时间、及时收笔，首尾兼顾
人们常见体育比赛中的长跑项目，当运动员进入最后一圈赛程时，裁判员总要鸣枪示意，以鼓励运动员在最后阶段中奋力冲刺，争取最佳成绩。
这对我们来说是一个有益的启示。
所以，在课堂作文时，老师要在交卷前十五分钟向学生明确报时，以提醒学生及时
结篇。
在讲评时尤其注意到学生习作的不同收尾处理。
经过多次训练讲评，学生作文时，时间概念强了，收尾办法多了，拖堂迟交现象少了，虎头蛇尾、斩腰为尾、有头无尾等种种现象也少了。
上面所谈的只是方法、形式，真正要提高学生作文速度的基础，还在于引导学生平时认真学习，注意知识积累，提高文学修养。
好作文的基础是充实的内容，熟练的基本功。
离开了这一条，写得快便只能是粗制滥造。
很多人知道曹植七步成诗，却不知道他从小苦读不辍，勤于练笔，勤奋求学的经历。
清代戏剧理论家李笠翁有一句经验之谈：“作传奇者不必率急拈毫，袖手于前始能疾书于后。
”他所说的“袖手”，当非指无所事事，而是为“疾书”作准备和酝酿。
要达到这样一种境地，我们就要在各个方面注意一定的修养，包括生活和语言的积累，思维和实践的训练。
没有这样“袖手”的准备，“疾书”只能是望洋兴叹。
所以，要全面提高学生的表达能力与写作水平，就有必要从写作技巧和知识积累两方面着手。
当然，提倡快速作文，决非反对严谨认真、一丝不苟的写作态度，精雕细刻、反复推敲的良好习惯，更不是否定“一字不安，绕室终日”、“语不惊人死不休”、“三句两年得，一吟双泪流”的写作精神。
但习作毕竟不同于创作，过分强调“好”，而忽视“快”，是不得要领的。
就习作来说，“快”应是“好”的重要标志，也是今后“精”的坚实根基。
作为中学生，学习和考试是第一要务，当前所有的语文考试，作
文的时间基本上就是一个小时，怎么向这60分钟要质量要速度？怎样才能提高作文的质量与速度？这是一个值得广大语文教师思考和探讨的重大课题。