十单元字与拼音zhichishiri
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金台区陈仓路小学
新 课 程 教 学 导 学 案
一年级班任课教师：
学科
语文
课题
Zh ch sh r
课型
新授
共一课时
主备教师
王秀萍
本期总计第课时
教
材
分
析
第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及其相对应的配图，第二部分是拼读音节，认读字，第三部分是整体认读音节zhichishiri，第四部分是zh、ch、sh、r的书写格式。
学法
指导
自主学习 合作探究
课前准备（师生）
拼音卡片
导学过程设计（第一课时 ）
教学
环节
（时间）
学案
教师
行为
期望的
学生
行为
修改或
补充
一、复习检查
二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。
三、正确书写“zh ch sh r”四个声母
三、学习整体认读音节
四、学说儿歌
五、小结
顺序背诵学过的17个声母。读6个单韵母。.带调的单韵母。
主备教师
王秀萍
本期总计第课时
教
材
分
析
这首诗写诗人登楼远望所见及其深刻的感受，激发人们积极进取。第一、二句，描绘黄昏夕阳西下时，山河苍茫壮阔的美丽景色。用“依”和“尽”来表现一轮红日依傍着山巅逐渐下落的状态；后两句写所见的壮丽山河，抒写诗人的感受。道出了“登高才能望远”的深刻哲理，也赋予上两句景物描写更丰富的内容。全诗画面宽广，景色壮丽，具有阔大雄浑的气势。诗中的哲理，能给人以深刻的启示：如果想要看到更为广阔的风景，就必须努力再上一层楼。做其他事情也是如此，只有不断努力，不断追求进步，人生的境界才会不断扩展升华。
导
学
目
标
1.学会 zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.读准 zh、ch、sh 与单韵母相拼的音节。
3.学会 zhi、chi、shi、r 四个整体认读音节，会读它们的四声。
4.认识7个生字，会读儿歌。
导学
重点
声母zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音及认字。
导学
难点
zh、ch、sh、r的发音及zh、ch、sh、r与韵母的拼读。
么？（要靠拢，不能分开。
3.教师范写“zh ch shr”，学生观察。
4.学生练习书写“zh ch shr”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。
7.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
1.读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。
5.教师范读，学生练习读，教师及时纠正。
6.出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
7.问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。.
1.让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置应注意什
导
学
目
标
1．会认11个生字。会写6个生字。
2．朗读课文。背诵课文。
3．通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。
导学
重点
正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
导学
难点
通过看图学诗，感受《登鹳雀楼》的旷远意境和雄伟气势
学法
指导
自主学习 有韵味朗读
课前准备（师生）
字卡挂图
导学过程设计（第一课时 ）
1.学生自己借助图学习声母的音形。
2.问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音。
3.学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。
4.三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
1．指导学生断句，读出韵味。
白日/依山/尽，黄河/入海/流。
欲穷/千里目，更上/一层楼。
2．教师范读，播放配乐朗读带，引导学生反
复按照朗读古诗的节奏，整体感知古诗语言轻
重音，语速语调，节拍停顿的变化形式的节奏美。
3．学生采用多种形式读古诗，（自由读、互读、指名读、赛读、配乐读）调动学生读的积极性。
4．检查生字认读情况。
5．学生读古诗（集体读、分男女读、小组读、指名读）巩固生字的读音。
6．结合挂图，体会意境。
边指导学生看图边讲述：一轮红日傍着山巅逐渐落下去了，浩浩荡荡的黄河水奔腾不息流入大海，要想看到很远的地方，那就要再登上一层楼，只有站得高，才能望得远。
7．联系学生的学习生活实际，让学生初步了解“登高才能望远”的哲理。
7.开火车读。
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读。
（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。
（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。
（5）同桌互相帮助读儿歌。
（6）结合图，请学生读儿歌。
（7）教师领读，学生随读，自由读。
今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！
2.出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。
3.指名读。
4.教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。
5.教师范读，学生随读，指名读。 字串7
6.出示“zi ci si ”与 “zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。
指名背诵朗读
教师教读
教师范读
及时正音
教师范写“zh ch sh r”
教师个别辅导
指名读.
教师范读
教师及时正音
教师领读
大胆朗读
学生试读
学生练习读
学生大胆回答
学生练习书写
学生试读
学生跟读
开火车读
有感情朗读儿歌
金台区陈仓路小学
新 课 程 教 学 导 学 案
一年级班任课教师：
学科
语文
课题
登鹳雀楼
课型
新授
共一课时
教学
环节
（时间）
学案
教师
行为
期望的
学生
行为
修改或
补充
（一）背诵古诗、激发兴趣。
（二）学习古诗，体会意境。
（三）朗读古诗，读中悟韵。
（四）
学习生字，培养兴趣。
作业
板书
1．学生背诵古诗，教师表扬鼓励，激发学生学习古诗的兴趣。
2．出示挂图，揭示课题。
1．教师范读古诗。
2．教师领读，学生跟读。
3．学生从古诗中找出生字自由认读或与学习小组间的同学互读。
新 课 程 教 学 导 学 案
一年级班任课教师：
学科
语文
课题
Zh ch sh r
课型
新授
共一课时
主备教师
王秀萍
本期总计第课时
教
材
分
析
第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及其相对应的配图，第二部分是拼读音节，认读字，第三部分是整体认读音节zhichishiri，第四部分是zh、ch、sh、r的书写格式。
学法
指导
自主学习 合作探究
课前准备（师生）
拼音卡片
导学过程设计（第一课时 ）
教学
环节
（时间）
学案
教师
行为
期望的
学生
行为
修改或
补充
一、复习检查
二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。
三、正确书写“zh ch sh r”四个声母
三、学习整体认读音节
四、学说儿歌
五、小结
顺序背诵学过的17个声母。读6个单韵母。.带调的单韵母。
主备教师
王秀萍
本期总计第课时
教
材
分
析
这首诗写诗人登楼远望所见及其深刻的感受，激发人们积极进取。第一、二句，描绘黄昏夕阳西下时，山河苍茫壮阔的美丽景色。用“依”和“尽”来表现一轮红日依傍着山巅逐渐下落的状态；后两句写所见的壮丽山河，抒写诗人的感受。道出了“登高才能望远”的深刻哲理，也赋予上两句景物描写更丰富的内容。全诗画面宽广，景色壮丽，具有阔大雄浑的气势。诗中的哲理，能给人以深刻的启示：如果想要看到更为广阔的风景，就必须努力再上一层楼。做其他事情也是如此，只有不断努力，不断追求进步，人生的境界才会不断扩展升华。
导
学
目
标
1.学会 zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.读准 zh、ch、sh 与单韵母相拼的音节。
3.学会 zhi、chi、shi、r 四个整体认读音节，会读它们的四声。
4.认识7个生字，会读儿歌。
导学
重点
声母zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音及认字。
导学
难点
zh、ch、sh、r的发音及zh、ch、sh、r与韵母的拼读。
么？（要靠拢，不能分开。
3.教师范写“zh ch shr”，学生观察。
4.学生练习书写“zh ch shr”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。
7.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
1.读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。
5.教师范读，学生练习读，教师及时纠正。
6.出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
7.问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。.
1.让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置应注意什
导
学
目
标
1．会认11个生字。会写6个生字。
2．朗读课文。背诵课文。
3．通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。
导学
重点
正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
导学
难点
通过看图学诗，感受《登鹳雀楼》的旷远意境和雄伟气势
学法
指导
自主学习 有韵味朗读
课前准备（师生）
字卡挂图
导学过程设计（第一课时 ）
1.学生自己借助图学习声母的音形。
2.问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音。
3.学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。
4.三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
1．指导学生断句，读出韵味。
白日/依山/尽，黄河/入海/流。
欲穷/千里目，更上/一层楼。
2．教师范读，播放配乐朗读带，引导学生反
复按照朗读古诗的节奏，整体感知古诗语言轻
重音，语速语调，节拍停顿的变化形式的节奏美。
3．学生采用多种形式读古诗，（自由读、互读、指名读、赛读、配乐读）调动学生读的积极性。
4．检查生字认读情况。
5．学生读古诗（集体读、分男女读、小组读、指名读）巩固生字的读音。
6．结合挂图，体会意境。
边指导学生看图边讲述：一轮红日傍着山巅逐渐落下去了，浩浩荡荡的黄河水奔腾不息流入大海，要想看到很远的地方，那就要再登上一层楼，只有站得高，才能望得远。
7．联系学生的学习生活实际，让学生初步了解“登高才能望远”的哲理。
7.开火车读。
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读。
（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。
（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。
（5）同桌互相帮助读儿歌。
（6）结合图，请学生读儿歌。
（7）教师领读，学生随读，自由读。
今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！
2.出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。
3.指名读。
4.教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。
5.教师范读，学生随读，指名读。 字串7
6.出示“zi ci si ”与 “zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。
指名背诵朗读
教师教读
教师范读
及时正音
教师范写“zh ch sh r”
教师个别辅导
指名读.
教师范读
教师及时正音
教师领读
大胆朗读
学生试读
学生练习读
学生大胆回答
学生练习书写
学生试读
学生跟读
开火车读
有感情朗读儿歌
金台区陈仓路小学
新 课 程 教 学 导 学 案
一年级班任课教师：
学科
语文
课题
登鹳雀楼
课型
新授
共一课时
教学
环节
（时间）
学案
教师
行为
期望的
学生
行为
修改或
补充
（一）背诵古诗、激发兴趣。
（二）学习古诗，体会意境。
（三）朗读古诗，读中悟韵。
（四）
学习生字，培养兴趣。
作业
板书
1．学生背诵古诗，教师表扬鼓励，激发学生学习古诗的兴趣。
2．出示挂图，揭示课题。
1．教师范读古诗。
2．教师领读，学生跟读。
3．学生从古诗中找出生字自由认读或与学习小组间的同学互读。