新课标之高中数学教学新理念
接受新理念 探索新课标 实践新课堂——高中数学新课程教学建议
为 了更 好 地 提 高 新 课 改 后 的 高 中数 学 教 学 ， 师 必 须 老 不 断 的加 强 培 训 和 学 习． 如 ， 于 高 中 一年 级 下 学 期 开 始 例 对 的选 修 课 程 ， 要 教 师进 行 必 要 的 专 业 学 习 ， 全 靠 自学 是 需 完 不 可行 的． 如 ， 民 教 育 出 版 社 副 主 编 章 建 跃 博 士 就 指 例 人 出 ： 原 来 的 大 纲 教 材 中 ， 元 二 次 不 等 式 ｝ 现 在 集 合 与 简 在 一 ｔ ｛
五 、 效 的 利 用 多媒 体 辅 助教 学 有
受 课件 的 编制 形 式 所 累 ， 堂 教 学 被 课 件 材 料 牵 着 鼻 课 子走． 过教学调查 发现 ， 些 教师在 利用 多媒体 辅助 时 ， 通 有
整 堂 课 甚 至 不离 椅 子 半 步 ， 没 有 在 黑 板 上 写 过 一 个 字 ， 也 跟
学 的几 点 建 议．
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
以指 导 学 生 用 联 想 式 预 习 方 法 ， 读 到 一 个 新 概 念 、 法 在 新
则 、 定 理 时 ， 想 到 已 学 过 的 概 念 、 则 、 式 ， 记 录 下 新 联 法 公 并 来 ， 备 课 堂 质 疑 、 论． 如 ， 预 习 “ 条 直 线 的 夹 角 ” 准 讨 例 在 两 时 ， 想 到 三 角 函数 中 角 的 定 义 、 线 的 倾 斜 角 的 定 义 、 联 直 三
拘 泥 于 “ 究 性 学 习 的模 式 ” 实 验 表 明 ， 法 的设 计 不 能 全 研 ． 方 由教 师 完成 ， 计 的 过 程 应 成 为 学 生 研 究 性 学 习 的 一 项 很 设 好 的课 题．
高中数学新课程教学论文
高中数学新课程的教学摘要:新课程即新理念,新方法.作为教师的我们应该时时刻刻将其铭记于心,用之于教学.不能一席沿用老教材的方法,模式,进度和深难度的要求.否则,不但完成不了教学进度,而且很难达到新课程要求.所以既要要求教师合理有效地安排各部分的教学进度和深度,又要注意新理念新方法用于实际教学中.一、正确对待高中新课程数学教学中的问题，采取积极的措施加以解决一年多的新课程数学教学，教师们反映了许多问题，如内容多，课时量不够；习题难，学生做不了；课程结构变化大，要求的教学资源多，排课困难；对于标准和教材的要求难于把握；对于评价特别是高考心里没底。
认真分析其原因，可以反映出高中数学新课程推进中的一些主要问题。
1、高中新课程数学教材的问题。
与我国历次数学课程改革相比，本次改革无疑力度最大。
新课标，与现行高中数学教学大纲比较，无论在基本理念，知识结构、内容安排，还是在实施操作上都有较大的变化。
北师大版新教材比原有教材有较大改变，知识体系上，如三视图、概率等内容的加入，一次函数、三角形等内容的提前等；引入与阐释知识也有很大不同，体现了新课程改的思想，当然北师大版教材也有不妥当的地方，恐怕还不少。
事实上，无论是新的高中课程方案，还是高中数学课程标准，都还只是专家们的一种设计。
虽然它经过数百数学家、数学教育家、一线的教师和教研员的研讨，但它离实用仍有距离。
我们进行实验，就是希望由此发现问题，并加以解决。
2、教师对新教材认识存在的问题。
实验产生的问题不能都归咎于课程标准或教材，也有教师的原因。
例如，对“课时不够”，固然课程标准和教材有值得商榷之处，但反思我们的教学，恐怕有些原因还是出于自身。
不少教师习惯参照高考命题，对某些知识点延拓加深。
原来教学相对较少、课时较多，可以这样做。
但新课程对内容的处理和教学要求与原有大纲有较大不同，如果仍延缓原有习惯，课时量就可能不够。
又如，过去习惯要求学生完成教材全部习题（包括练习和复习题），但新教材却有些习题很多学生不会做，于是有人认为教材习题太难。
新教材新理念新教法--高中数学大单元教学研究
新教材新理念新教法 --高中数学大单元教学研究摘要：高中数学在各学科中占据着重要的教学地位，其中涉及到多章教学内容，以人教A版中“数列”以及“三角函数”两大单元为例，在新教材的依托下，创新教学方法通过对教材内容进行分析，明确该章的教学目标，以此为基础设计教学流程，并对数列概念单元以及函数图像变化单元开展教学，以此进一步强化教学效果。
关键词：高中；数学；大单元教学前言：新教材是在投入教学后根据教学反馈结果以及教改要求形成的教材版本，为了有效发挥新教材自身的教学价值，需重视教学方法的创新，并在新课标标准的基础上以一种创新型的教学理念达到数学教学效果。
数列以及三角函数作为高中数学极为重要的单元，在实际教学中更需注重教学方法与理念的创新。
一、“数列”单元教学（一）教学目标在教授数列单元时，通过结合生活中较为常见的实例，帮助学生理解有关于数列的概念以及教材中数列的表示方法，如列表、图像等，同时让学生认识到数列是函数其中的特殊形式。
再借助实例，促使学生对等差数列以及等比数列进一步理解，在此基础上，为其分别讲解数列的通项公式以及前n项和公式，并为学生营造问题情境，在教师指导下，让学生找到等比或等差数列之间的关系，以及数列与不同函数之间存在的联系。
（二）教学流程首先帮助学生划分等差数列和等比数列，可以采用框架或思维导图的方式，使教学内容更加直观的呈现给学生；其次，在讲解等差数列时，进一步对教学重点进行明确，在此基础上，设计教学的下一流程即开展上述两项公式的讲解教学，并教授学生有关于该类数列的性质；同样在讲解等比数列时，也遵循该教学流程。
最后，将两类数列进行汇总，综合讲解数列的概念、本质，并拓展教授递推公式[1]。
（三）具体实施以等差数列概念教学为例，结合上述教学目标与流程开展实际教学。
首先为学生创设问题情境：“在以往的学习中，曾探讨过实数性质与运算法则，针对等差数列来说，是否也可以参照实数的研究方法，对数列各项之间的关系进行深入探究？”提出问题后，让学生自主思考，在合适的时机实施指导，在黑板上写下一个数列“0,3,_,_”即使在只有两个数字的情况下，学生也能在第一时间给出后两个数字“6,9”通过这种教学方式可以让学生认识等差数列的构成形式。
高中数学教学新理念
⾼中数学教学新理念2019-09-18摘要：随着教育改⾰的创新，历年来，教师已经越来越重视培养学⽣的探究性与⾃主创新能⼒。
探索出既符合⾼中⽣的⾝⼼发展⼜能够激起他们对数学的兴趣，便于更好地解决他们在数学学习中遇到的实际问题。
关键词：探究式教学；⾼中数学；教学理念在教学理念不断创新的前提下，⾼中数学课程对教师提出了挑战。
所谓探究式教学，即在教学过程中创设出⼀种问题情境，在情境中以主要的问题为切⼊点，以学⽣为切⼊⼝，通过对信息的收集、分析等过程，在学⽣产⽣感受和体验来掌握所学知识。
⼀、探究式教学的意义之所在1.创造⼀种情境，引发学⽣对数学的兴趣通过教材，⽼师充当指引灯的作⽤，对所教的内容进⾏引导设计，让学⽣对其逐渐产⽣兴趣并愿意深⼊探讨从⽽激发他们的学习兴趣。
让学⽣通过问题的设置、影视的指引、教学的引导、问题的导引等更简单的学会数学。
因此，建⽴合适的课堂教学情境来激发学⽣的学习兴趣是⼗分必要的。
2.探究式教学搭起学⽣的⾃主学习能⼒⾼中数学由于其特有的抽象性，学⽣不能仅仅是被动接受，这要求他们有独特的思维能⼒，能够化抽象为具体，有效地领悟到数学学习的真谛，引领他们⾃⼰探索、研究、学习数学，从⽽发现数学中新的知识点。
探究式学习是学⽣⾃主学习的关键，学⽣的⾃主学习能⼒也是探究式学习实施的前提，⼆者相互影响，相互作⽤。
3.探究式教学⿎励学⽣问问题随着教育改⾰的不断推进，⾼中数学越来越要求以提⾼学⽣的学习兴趣为宗旨，也越来越重视学⽣的⼝头语⾔表达能⼒，充分地发挥学⽣的主旨作⽤。
思维是数学学习的关键所在，培养学⽣的思维能⼒也成为重中之重。
作为教师，应该在学⽣实际情况的指引下，舍弃原有的教学观念，以学⽣为主体，积极培养他们对数学学习的兴趣。
也只有这样才能彻底地做到⿎励学⽣问问题，并从根本上提⾼他们对学习的积极性。
4.探究式教学增进学⽣间的情感体验增进学⽣间的情感体验即注重数学知识的产⽣过程⽽不是局限于固有的思维模式，打破常规，把探究式学习作为载体应⽤于⾼中数学的学习中，让它贯穿始终。
新课程标准下高中数学教学新思考
新课程标准下高中数学教学新思考普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造”。
对数学教师而言，应尽快地适应新旧课程的过渡，由传统型教师向新型教师转换，应充分考虑数学的学科特点，以及高中学生的心理特点，引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索、与人合作的良好品质，为学生终身发展打下良好的基础。
1．新课程标准下高中数学教学的新理念数学新课程的教学方式是广大教师关心的问题，在传统的高中数学教学中，大多数教师教学观念陈旧，把教科书当成学生学习的惟一对象，照本宣科，不加分析的满堂灌，学生则听得很乏味，感觉有点看电影。
改变教与学的方式，是高中新课程标准的基本理念；根据新课标的精神和新教材的特点，从当代教育心理学视角出发，我认为教师在实施高中数学新课程教学中应优先确立正确的数学知识观、“教无定法，教有优法”的教学设计观、以人为本的课堂教学文化观和强烈的探究意识；在课堂教学中，要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是引导学生自主学习和创新。
教师应把学生当成学习的主人，充分挖掘学生的潜能，处处激发学生学习数学的兴趣。
教师不要大包大揽，把结论或推理直接展现给学生，要让学生独立思考，在此基础上，让师生、生生进行充分的合作与交流，努力实现多边互动。
积极倡导“自主、合作、探究”的教学模式。
同时由于学生认知方式、水平、思维策略和学习能力的不同，一定会有个体差异，所以教师要实施“分层教学”使人人参与，人人获得必需的数学，这样也体现了教学中的民主、平等关系，采用这样的教学方式，学生的学习热情自然高涨，个性思维积极活跃，人格发展自然和谐。
2．新课程标准下高中数学教学方法的探索与实践教育工作者延续多年的传统教学方法在素质教育改革的大潮中受到严重冲击，但传统教学方法有一定的合理成分，也可产生较好的学习效果。
对高中数学课程标准中的教学建议
对高中数学课程标准中的教学建议高中数学课程标准中的教学建议是为了指导教师开展高中数学教学工作，提高学生的数学素养和解决问题的能力。
以下是对标准中的教学建议的详细解析。
1. 体现数学本质。
数学是一门科学，教师应注重培养学生的数学思维和数学能力，引导学生理解数学的本质和科学方法。
教师应该注重启发式教学和探究学习，通过让学生参与到数学问题的发现和解决过程中，激发学生学习数学的兴趣和热情。
2. 强调数学与实际生活的联系。
数学是一门与生活紧密相关的学科，教师应该将数学理论与实际问题相结合，引导学生将数学知识运用到实际生活中。
教师可以引导学生进行数学建模和数学推理，培养学生的数学建模和解决实际问题的能力。
3. 注重数学语言和符号的理解。
数学语言和符号是数学表达的重要方式，教师应该帮助学生逐步掌握数学的语言和符号体系，理解数学概念和定理的表达方式。
教师应该引导学生运用数学语言和符号进行数学表达和证明，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
4. 强调数学问题解决能力的培养。
数学问题解决是数学教学的核心目标，教师应该提供丰富多样的数学问题，帮助学生培养解决问题的能力。
教师应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生分析和解决数学问题。
教师还应该鼓励学生合作学习和交流，培养学生的合作解决问题的能力。
5. 注重数学思维能力的培养。
数学思维是数学教学的核心能力，教师应该注重培养学生的数学思维方式和思维习惯。
教师可以通过提问、讨论和实践等方式，引导学生培养数学思维能力，培养学生的推理能力、创造能力和批判性思维能力。
7. 提供个性化教学。
学生的学习兴趣、学习能力和学习方式各不相同，教师应该根据学生的特点和需求，提供个性化的数学教学。
教师可以根据学生的能力水平和学习兴趣，进行分层教学和个别辅导，帮助学生全面提高数学水平。
8. 注重数学学科的发展态势。
数学是一门不断发展的学科，教师应该关注数学学科的发展态势，不断更新教学内容和教学方法。
如何实施新课标理念下高中数学教学
如何实施新课标理念下高中数学教学数学是高中阶段一门相当重要的学科，特别是在新课标理念下，我们高中数学教师应如何实施课堂教学呢？我们要运用新课标的教学新理念，在高中数学教学中教师应合理地满足学生的好胜心理。
学生们都具有强烈的学习好胜心理，一旦学生在学习探索过程中反复挫败，将会对进行的学习研究失去信心。
教师提供合适的机会促使学生感受到成功的喜悦，这是达到培养学生创新能力的目的所在。
在课外活动中让学生充分展开想象的翅膀，发挥特长，展现自我才华。
针对学生提出问题的不同观点和思想，以及解决方法，教师应多鼓励和支持学生，对出类拔萃的表现给予表扬，增强他们的自信心，让他们感受到成功的喜悦。
对学生的好奇心和追根究底的精神，应加以提倡和培养，最终完成培养高中生数学学习创造性思维的任务。
一、重点提高学生的数学能力我们的高中学生面对着高考的压力，就形成了应试教育的模式。
在传统模式下的学习过程中，学生往往沉迷于海量做题，而不擅长分析、整理和反思做过的题目。
这时需要老师进行正确的指引，对例题进行分析、讲解为什么用到某一公式，解题的切入点在哪儿。
做完每一道题后拿出其他习题进行比较，相同或不同之处在哪儿，应该以怎样的出发点来看待问题。
接下来，进行总结归类，整理思路，以后遇到此类问题就会迎刃而解了。
整理总结之后，将知识系统化。
要让学生明白，概念、公式都不是单独存在的，它们相互联系，相互交叉，要学会从整体角度出发看待问题，剖析问题的本质，总结经验、扩展思维、深化概念，这些都是在反思的基础上进行的，所以反思能力是以自主探索、创新、形成知识体系为基础的。
当今社会信息普遍传播、飞速发展，为跟上现代科技发展的速度，也需要我们迅速地反应和接纳，这与形成良好的思维能力密不可分，因而在学生学习阶段，教师必须开发学生的思考能力。
同时为配合新教改的课程理念，我们必须改变传统的教学模式，开发和培养学生的自学、创新和探索能力，通过合理的反思，提高学生学习的积极性。
高中数学新课标新高考理念
高中数学新课标新高考理念随着教育改革的不断深入，高中数学教学也迎来了新的变化。
新课标和新高考理念的提出，旨在培养学生的数学素养，提高学生的创新能力和实践能力，以适应未来社会的需求。
这些新理念在高中数学教学中的具体体现如下：1. 强调数学核心素养的培养。
新课标注重学生数学思维的培养，包括逻辑推理、数学建模、数据分析等能力。
教师在教学过程中应注重引导学生理解数学概念的本质，培养学生的数学直觉和创新思维。
2. 突出数学知识的实用性。
新高考理念强调数学知识与实际生活的联系，鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题。
教学中应增加与现实生活相关的案例分析，让学生在实践中学习和运用数学知识。
3. 倡导探究式学习。
新课标鼓励学生通过自主探究、合作交流等方式学习数学。
教师应设计开放性的问题和活动，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索数学问题。
4. 重视信息技术的融合。
随着信息技术的发展，新高考理念提倡将信息技术与数学教学相结合。
教师可以利用多媒体、网络资源等辅助教学，提高教学效率，同时也为学生提供更丰富的学习资源。
5. 强化评价的多元化。
新高考理念认为，评价不仅是对学生学习成果的检测，也是激励学生学习的重要手段。
因此，评价方式应多样化，包括平时作业、课堂表现、小组讨论、项目研究等，全面评价学生的学习过程和成果。
6. 促进教师专业成长。
新课标和新高考理念要求教师不断更新教学理念，提高教学技能。
学校应为教师提供专业培训和学习机会，鼓励教师参与教学研究，提升教师的专业素养。
总之，高中数学新课标新高考理念的实施，旨在构建一个更加开放、灵活、高效的数学教学体系，为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。
教师和学生都应积极适应这些新变化，共同推动高中数学教育的进步。
用新课标新理念新思维引领高中数学教学
的主导 思想是 让学生 在学 习数学知 识 的过 教学 要求教 师教学 的个性化 ， 在不 断研究学 职 责不再是 单一 的 ， 而应 是综合 的。 作为课 程 中 ，去 发现 数学知识 的 发生 、发 展 的过 生 的基础 上 能够 引导 学生 进 行符 合其 认知 堂 学 习的指导 者 、组织者 以及 学生在 探究
的表现 等 了解 的较为 全面 ， 因而管理 起来较 有针 对 性。 再说 ， 学生 管
理 学生往 往效果 较好 ， 无疑会 对班 级工 作的 良好开展 会起 到促进 这 在班级管 理上 ， 我把权 利下 放给班 干部 ， 实行班 干 负 级 制度 的建立。班级 制度 是班级 工作 开展的准 绳 ， 是学 生行动 的 的作用 。因此 ， 指 南。有 了班级 制度 ， 生才能 不至于迷 失前进 的方 向 ， 学 否则 ， 学 责制 。 班级 的卫生 、 纪律 、 作业完 成 、 书等 情况 ， 干在 各司其 职的 背 班
的新 思维 。本 文就新课 程改 革 中如 何 实施 分 ， 为学生形成 积极主 动的学 习方式 创造 氛 围 ； 师又是 数学学 习的 引导者 ， 它 教 学生 的 素质教 育 ， 开拓数 学的新 理念 ， 发展 学 生的 了有利 的条件 ， 利于学 生的创 新思维 。 有 新思 维 ， 全面提 升公 民素质进行 了探讨 。 关键词 ： 学课 改 ； 理念 ； 思维 数 新 新 数学新课 改的 内容与主导 思想 二、 数学新课 改的教 学新理念
一
、
中 ， 关注每 一个 层面 的学 生 ， 须使 每个 任 、 要 必 理解 和相互包 容的 。
三 、实现数学 新思维 的途径
高 中数 学 新课 改 增删 了许 多 内容 ， 如 学 生得到 充分 的 发展 ， 因此 ， 须 要改 变传 必
新课标下高中数学教学新理念漫谈
学情境 的． 与 教 学 的软 硬 件环 境 形 成一 个 和 谐 的 动态 循 环 。
新 的 课 程 观 与 传 统 教 学 理 念 比 较 传 统 的 高 中 数学 教学 只是 侧 重 结 果 。教 师 总 是 在 讲 授 ， 让
一
、
世 界 上 没 有 两 片 相 同 的树 叶 ． 同理 ． 世 界 上 也 没 有 两 个 完 全 一 样 的学 生 ． 每 一个 学 生 都 有 其 特 有 的 天 分 ． 如果 只 是 按 照 传 统 的 教 学 使其 整齐 划 一 ．用 同样 的标 准要 求 不 同 的 学 生 ． 那 是不科学的 ．也 忽 视 了对 每 个 学 生 个 性 的发 展 。教 育 要 以人 为 本． 数 学 教 学 更 要 注 重 学 生 的个 性 ． 一 切 为 了 培 养 数 学 精 英 人 才 为 目标 ， 尊重 、 关 心 并 引 导 每 一 个 学 生 喜欢 数学 、 研 究 数 学 并
情 的过 程 。课 堂 上 。 教 师 引 导 学 生 自己 设 立 教 学 目标 ， 自 己 质 疑、 释疑 ， 发 展 自己 的潜 能 ， 实 现 教 与 学 和 谐 统 一 。师 生 互 动会 越来越频 繁 ． 学 生 之 间 的 合 作 也 会 越 来 越 紧密 ． 从 而 促 进 了学 生 能 力 的提 升 、 个 性的发挥 ， 使 全 体 师 生 形 成 一 个 人 际 关 系 和 谐的统一体。 四、 新 课 标 下 的高 中数 学 教 学 更 注 重 个 性 发 挥 。 更 注 重 创
现 对 人 类 探 索 自然 美 及 艺 术 美 起 到 了很 大 的 作用 。 数 学 自身 也 有很 多美点 ． 平 面 几 何 中全 等 三 角 形 的 判 定 、 立 体 几 何 的 圆 柱 体 积 是 等 底 等 高 的 圆锥 体 的三 倍 等 等 ． 这 些 都 对 学 生 的思 维 加 以锻 炼 ． 从 而更 深 切地 体 会 其 中 之美 所 有 的 数 学 公 式 都 是 极 为简洁 、 准确 、 和谐的美的体现 ， 如（ ａ ＋ ｂ ） ｘ （ ａ — ｂ ） ＝ ａ ２ － ｂ ： ； （ ａ ＋ ｂ ） ｚ ＝ ａ ２ ＋ ２ ａ ｂ ＋ ｂ 等等 。 早 在 我 国古 代 的 河 图 洛 书 中就 有 数 的方 阵 ． 易 经 八 卦 都 是 用数来 表示的 ． 兵 法 书 籍 中 也 不 乏 数 学 的运 用 ． 这 说 明 我 国 的 数 学 文 化 源 远 流 长 ．教 师 要 引 导 学 生 增 强 民 族 自豪 感 和 自信
运用新理念,掌握新方法,搞好高中数学教学论文
运用新理念，掌握新方法，搞好高中数学教学摘要作为一个多年教学高中数学老教材的一线教师，从思想上转变观念，深入研究新教材，吸收新理念，从必修数学1内容的变化入手，提出了教学改革的方法和措施。
关键词新理念新方法论高中数学教学今年是我市实施高中新课改的第三个年头，新教材的最大一个特点就是按模块进行教学。
通过教学，我对新课标有了较为深刻的理解和思考。
教师应该主动改变教学观念。
以一种主动的心态来进行教学实践。
下面就我对教材的理解和看法作如下阐述。
一、必修数学1内容的变化（一）加强的内容1.加强了函数模型的背景和应用的要求了解指数函数模型的实际背景，了解对数函数模型的实际背景；认识直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数类型的增长含义；让学生通过收集现实生活中普遍使用的函数模型实例。
2.加强了分段函数的教学，分段函数要求能简单应用。
3.加强了知识之间的联系。
函数与方程、不等式、算法等内容的横向联系，以及在整个中学数学中多次接触，反复体会，螺旋上升地学习函数的纵向联系。
沟通各模块之间的联系，使学生体会知识间的有机联系，例如，《标准》要求结合二次函数的图像，判断一元二次方程根的存在性及根的个数，从而了解函数的零点与方程根的关系；根据具体函数的图像，能借助计算器用二分法求相应方程的近似解，为后面的算法学习作一些准备等。
4.加强了对数形结合、几何直观等数学思想方法学习的要求函数这一内容是学习数形结合、几何直观等数学思想方法很好的数学载体。
5.加强了信息技术整合的要求。
明确指出了要运用信息技术进行教学。
如：能借助计算器或计算机画出具体指数函数的图像，探索并理解指数函数的单调性与特殊点；能借助计算器或计算机画出具体对数函数的图像，探索并理解对数函数的单调性与特殊点；能借助计算器用二分法求相应方程的近似解等．都体现了加强与信息技术整合的要求。
（二）削弱的内容1.削弱了对定义域、值域的过于繁难的，尤其是人为的过于技巧化的训练。
新课程理念下高中数学课堂教学体会与改革初探
学 科 讲 坛
新课 程理念
江苏省 扬 州 中学 西 区校 夏 丽娟 胡 广宏
点 的地 方让 学 生 充 分 讨 论 ，教 师 适 时 点 拨 拓 展 。做 到 难 点 突
破 ， 言精 练 ， 法巧 妙 。 习题 配备 典 型 ， 题 方 法 多样 ， 课 语 方 解 授
形 式多变。课 堂提 问要抓 住 时机 ， 要给学 生思 考空间 ， 要讲 求 艺 术地 问 ， 学 生在 一 问 一 点 拨 中豁 然 开 朗 ， 得 成 功 后 的 喜 让 获 悦 。 善 于调 动 学 生 上 课 的 热 情 与 激 情 ， 每 一 位 学 生 成 为 闪 要 使
亮的明星。
让 学生积极 思考 、 大胆发表 自己的看法和见 解。以前的教学 ， 动参与 、 乐于探 究 、 勤于动手 ， 养学 生搜 集和 处理信 息的能 培 更 多 的 是 以老 师 为 主 导 ， 用 的 多是 “ 牙 膏 、 鸭 式 ” 学 ， 力 、 取 新 知 识 的 能 力 、 析和 解 决 问题 的 能 力 以 及 交 流 与 合 采 挤 填 教 获 分 让 学生的思维受到 了压制 。所 以， 们必须转 变教 育观念 ， 我 以 学生为本， 以学生的发展作 为教 学改革的 出发 点 ， 出一条优 走 质 高效 、 持 续 发 展 的 新 路 。 可 （ ） 师要 学 会创 设 问题 情 景 ， 发 学 生 学 习兴趣 。 二 教 激 对 于新 课 引 入 ， 以在 教 学 中设 计 成 问题 的 形 式 ， 学 生 可 让
作 的 能 力 。 即倡 导 主 动 、 作 、 究 的 学 习是 新 教 材 的精 髓 。 合 探
新 的课程 数 学教 学要 求 中 ， 明确增加 通过 “ 究性课题 ” 研 使 学 生 学 会 提 出 问题 、 验 数 学 活动 的过 程 ， 养 创 新 精 神 和 体 培
谈新课标高中数学教学
（） ４ 经常 向学 生 介 绍 一 些 科 学 发 观 ， 激 励 生 的 上 进 心 。 以
、
揭示知识间联 系
数 学 的发 展 不仅 有 内 在 的 动力 ， 也有 外 在 的 动 力 。在 教 学 Ｉ ， 重数 学 的不 同分 支 和不 同 内容之 间 的联 系 ， 学 与 Ｈ常 ｆ 要注 ｌ 数
生 活的联 系 ， 与其 他 学科 的联 系。 数学 高 中数 学课 程是 通 过模块 和专题 的形式 所 皋现 出来 的 。因 此 ， 中应 注 意沟通 各 个部 分 内容 问 的联 系 ， 过 类 比 、 想 、 教学 通 联 知识迁移以及应用等方式 ， 使学生体会知识问的有机联系， 感受 数学 的整 体性 ， 一步 理 解 数 学 的 本 质 ， 高解 决 问题 的 能 力 。 进 提 比如 ， 学 当 巾应 当特别 注 意 函数 、 在教 方程 、 等式 之 『 的联 系 ， 不 日 Ｊ 以及数同函数之间的联系等等。此外 ， 还要注意数学 与其他学 科及现实世界的联系。
从 而来提 高数 学学 习成绩 。
【 关键词】 高中数学 新课改 教学改革
引 言
２０ ０３年 ４月颁 布 的普 通 高 中《 学 课 程 标 准 》 高 中数 学 数 为 教 学树 立 了新 理念 ， 学教 师应 及 时接 受新 的数 学 课程 理念 ， 数 学 习新 的理 论知 识 ， 改 革传 流 的教 学方 式 ， 而 更好 地实 现 新 的 并 从 教 学 目标 。对 于这 次的 课 程 改 革来 说 ， 管 是 在 课 程 的设 置 方 面 还是 在课 程 的 内容 以及教 材 的编 排上 面都 给 我们 教师 提供 了 很 大 的发挥 空 间。 数 学教 材 是学 生获 取 数 学 知识 的一 个 重 要 的基 本 的工 具 ， 它 体现 了数学 科 学 最重 要 、 最基 本 的 知识 、 能 和 研究 方 法 ， 技 体 现 了教 学大 纲 中的 知识 、 力 、 能 思想 、 思想 教 育 等 方 的 要 求 。下 文所 要介 绍 的就 是笔 者 的一 些关 于新 课 改 大背 景下 的关 于 高 中 数学 教 学 的一些 理性 的 、 创新 型 的思 考 。
新课改下对高中数学“教学理念”几点思考
新课改下对高中数学“教学理念”的几点思考中图分类号：c41文献标识码：a文章编号：数学是人们对客观世界定性把握和定量的刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
高中数学课程改革已经在我省全面展开，主要是从理念、内容到实施，都有很大改革，要实现数学课程改革的目标，关键在于一线教师。
教师在教学理念上要有新的突破，在课堂教学的设计上要多加思考。
我们在新课改面前，在接受“新思想”、“新教法”、“新理念”的同时，要对以往应试教育进行理智的分析，对将来教育发展进行正确的预测，才能更好地正视、把握新课标。
下面对在实际教学中的“教学理念”作了几点思考：1、数学知识全面发展的理念新课改中的要求“实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。
“科学技术是第一生产力”，自然科学中的许多问题需要借助数学知识，数学方法，数学思想……数学是其他自然科学得以发展的基础，更是解决自然科学和实际生活中问题的有力工具。
高中数学作为基础学科，我们更要关注知识的完整性、全面性。
因此，在教育观念上应由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，高中数学（必修1---5）的内容包括了以往高中的所有内容，还有新增加的算法，向量，统计和概率等内容。
虽然教学内容更加完善，数学知识面更广，但是总体来说降低了要求，点到为止。
对全体高一学生的教学要求一致，数学必修知识的教学面向大众，应照顾向每一学生，在教学中要注意教学目标的把握和教学难度的调控，才能达到课标要求。
2、充分发挥学生主体性的理念新课改中更加注重学生的自主学习、独立创造、个性发展，不同的人在数学上得到不同的发展。
数学教学的模式已经发生了很大的变化。
作为“师者”，不再是单纯的“传道、授业、解惑”，而是要“以激励学习为特征、以学生为中心”。
数学教学是师生共同活动的过程，数学学习不是学生单纯的知识接受，而是以学生为主体的数学探究活动。
要求我们在课堂上必须和学生融为一体，成为朋友，多以商讨的语气和平和的态度与学生沟通、合作，和学生共同探讨、研究，充分发挥学生的主观能动性，让他们在数学课堂的舞台上展示自我，成为课堂中的“舞者”。
推行高中数学教学新理念推进素质教育
１ 活 用教材推 进素质 教 育 ．
新 课 程 改革 的一 个重 要 的 环 节是 怎 样 灵 活地 运 用 新 教 材 。 因为新教材是课程改革的基础， 而课程改革的核心环节是课程 实施 ， 是如何充分利用新教材进行教法 、 学法 的改革 。因此 ， 必 须先确定课程改 革方案 ， 学改革就 能得 到进一 步深厚 感情 教 入 。在此教师必须深入挖掘新教材的教育功能 ， 充分体现课程 改革的指导思想。现行教材在各个部分都特 别重视数 学内容 的展开方式 ， 努力帮助学生用 自己的眼光去 吸收 、 发展数 学知 识， 杜绝了把 数学学 习变 成一种 “ 单纯模 仿、 忆题 型” 记 的活 动。它打破了原教材分科体系（ 即分为代数 、 立体几何 、 解析几 何 ）合理安排 知识的顺序 ， ； 能够 注意处理好 与初 中数 学 的衔 接； 符合思维逻辑规律 ； 在知识层次上 由浅入深 ； 数学定理 、 公 式内容靠前安排 ； 知识相关的 内容适 当集 中。这样 安排更加符 合高中学生 的年龄特征和认知规律 ， 更适合学生 的 自主学 习和 课前预习 ， 也有利于教师展开素质教育 、 培养学生数学能力 。
学习与 自我探索过程能够使学生真正地体验数学发现和创造 的历程 ， 对知识的应用有 着更加深刻 的认识 和理解 ， 使每个学 生都 能从 中得到不 同程 度的发展 ， 中学会数学 的思维 方式 从 和学 习方法 ， 同时也 提高学生 的探索能力 、 创造 能力 和创新意 识 。所 以说探究意识是激发 学生的动 手能力 ， 能够把 学生 它 的数学学习从教室 内解放 出来 ， 向了社会 ， 向生活 ； 走 走 使学 生在群体 中合作交往 ， 相互理解 、 沟通 、 助 、 互 分享成功 的喜悦 与快乐。真正实现学生的创新能力 的培养 。 因此学生的数学素质的培养 必须要 从学生 的数 学意识 ， 应用意识 与创新 意识 各个方 面去培养 ， 只有从 上述 三个方 面 全面考虑 ， 才能真正实现高中数 学的素质 教育 。 ２ 强化ຫໍສະໝຸດ 学思 想意识 培养 思维 能力 ．
新课标下的高中数学“双基”教学
新课标下的高中数学“双基”教学作者：黄德勇来源：《读写算》2014年第07期【摘要】注重“双基”教学一直是我国数学教育的传统。
数学新课程改革以来，数学教育得到了很快的发展.教学更加科学化，也更加规范。
“双基”也有新的内涵，数学思想、算法、概率统计、运用现代技术学习数学都属于“双基”范畴。
数学“双基”教学怎么样才能跟上新课程改革的步子，以更好地提高学生学习数学的能力呢？【关键词】新课标数学双基教学“双基”教学是我国基础教育的一大特色，注重“双基”教学一直又是我国数学教育教学的优良传统。
在实施数学“双基”教学的过程中，实践证明许多经验是正确的，比如启发式教学、变式训练、精讲多练、“小步走、小转弯、小坡度”的三小教学法等等。
多少反思传统意义上的数学骄傲学，强调的是知识的传授、技能的训练和教师的主导，课堂教学方式基本是输灌式的教学，学生的学习基本是听讲、模仿、记忆、和再现知识的过程。
这样的教学活动必然遏制学生学习数学的积极情感，使得学生觉得学习数学枯燥无味，认为学习数学你要什么用处。
新课标实施以后，“双基”有了新的内涵，数学思想、算法、概率统计、运用现代技术学习数学都属于“双基”范畴。
在新课程理念下“双基”教学要坚持重过程、重核心知识、淡化学科体系；重参与、重探究、淡化繁难计算。
如何在45分钟的课堂教学中有效地落实数学“双基”，又能培养学生的方法和能力，本人在数学教学中进行了一点有益的尝试。
一、进一步明确新课标高中数学“双基”的新理念数学“双基”是指数学基础知识、基本技能。
在高中数学课程中，数学基础知识主要包括数学的概念、数学的命题和数学的基本思想方法三大类。
数学的基本技能主要指作图（包括识图）、运算、推理、处理数据以及科学计算器的使用。
《普通高中数学课程标准》中的“课程的基本理念”中对如何认识和处理数学“双基”做了一点的说明：我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统，新世纪的高中数学课程应发扬这种传统……。
简议高中数学新课程教学
简议高中数学的新课程教学摘要：让新理念走进课堂，促成教和学的方式的转变，是一项更加富有创造性的艰巨任务。
新的普通高中课程方案适应社会和时代发展的要求，旨在推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，为造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才打下基础。
关键字：新课程标准；数学教学；教学观念一、新课程标准下高中数学的教学方式高中新课程改革是一项系统工程，涉及课程目标、课程结构、课程内容和课程管理等方方面面。
这种变革反映了当今经济全球化、文化多元化、社会信息化的时代特点，体现了世界教育发展的趋势，顺应了人民群众对优质高中教育的需求。
改革是一个全新的过程，有很多东西需要花大力气学习。
但对新课程的学习不能止于理解、认同或接受，更重要的是用心去感悟、内化，并且需要创造。
改革过程中会遇到这样那样的困难和问题，需要教师来克服和解决。
因此教师应该摆脱旧的教学观念的束缚，准确把握新课程标准的结构特点、思想体系以及精神实质，减少从观念到行为的落差。
有些教学内容或问题适宜学生探究的，教师应该组织学生去探究；开展一些课外的探究活动，让学生体验数学发现和创造的过程，体会到发现的乐趣与学习的魅力，发展他们的创新意识；有些时候，教师适时地对某个数学问题或知识点作拓展。
二、新课程标准下高中数学教学方法1.启发引导，激发兴趣一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。
其中“起调”起着关键性的作用，这就要求教师善于在课始阶段设计一个好的教学情境，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启智慧的大门。
例如对于课本例题：“求函数 y=2x＋1的单调区间”的学习，在学生具备了一定的知识以后，我们对它进行了引伸，设计了如下程序性问题：（１）研究该函数的主要性质；（２）设计做出其图像的方案，并找出其图像的特征；（３）分别做出函数y＝２x＋1，y=ax＋b（a＞０，b＞０）的图像，并概括规律；（４）请同学找出一个具有此类函数模型的实际问题，并予以解决。
高中数学课堂教学新理念
高中数学课堂教学新理念新课程实施近三年，新课程理念与课堂实践不断地碰撞、融合、发展，课堂教学也焕发出新的活力、光彩照人，下面，笔者就高中数学课堂教学的一些感悟，谈几点看法。
一、提倡教师创新，引发学生探真教育创新的主体是学生创新，但学生创新的火种，却需要通过教师创新来点燃，“问渠哪得清如许,为有源头活水来”，大胆地提倡教师创新，播下教师革新的种子，才能引发学生探真的兴趣，收获学生创新的果实，那么教师如何创新呢？笔者认为可从以下几个方面着手。
1、构建有趣的实际背景任何数学理念的提出，都不是凭空出现、强加于人的，刘绍学教授指出“数学是自然的”，“它实际上是水到渠成、浑然天成的产物，不仅合情合理，甚至还很有人情味。
”细细品味之下，笔者认为通过问题、活动、游戏、典故结合声光图象等多种形式，“自然”和有“人情味”地构建新的有趣背景或展现其原有历史风貌，将可较好地将学生引入数学殿堂，使其自然地接受和消化新知。
2、开发新颖的例题习题传统的例题习题优势在于逻辑性强，结构完整且严谨，但缺点同样明显，缺乏一定的时代气息，过于保守，不足以引起学生的共鸣，因此，若能从学生的角度出发，设计一些新颖、现代的题目，将是对原有题型的完美补充和拓展。
3、优化知识的生活链接学生最大的困惑并不是如何学好数学，而是不知道学了数学究竟有什么用？其实，数学与生活密切相关，若能将生活问题引入数学课堂，并用数学知识加以解决，这将起到以“生活”点燃课堂“活力”的良效。
4、辅以先进的信息技术信息技术具有“生动、形象、直观”的主体特征，能把一些抽象的思维转化为具体的实物情境，这有助于辅助学生记忆思考，发展学生智能，对于提高学生的积极性和主动性有一定的帮助。
教师创新，应大力提倡，但在创新的过程中应避免陷入形式化的怪圈：过于注重生活，却忽略了数学本质，过于依赖多媒体，却疏忽了学生思维的开发。
须知，数学源于生活，却也需要应用于生活，才能相得益彰；多媒体确能提供帮助，却不能盲目夸大其功效，甚至勤于多媒体运作，而轻于教学思想的把握。
新课改下的高中数学教学
浅谈新课改下的高中数学教学2012年，广西作为全国最后一个省份进入了高中的新课程改革。
那么在新课标的指导下，如何落实数学素质教育，成为热门课题，也是老师、学生、家长普遍比较关心的话题。
作为教师的我们如何使我们的教育教学更能提高学生的素质水平？下面谈谈几点看法。
一、全面理解高中数学课程总目标高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。
高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质、健全的人格与基本的数学素养的基础课程。
高中数学课程有助于学生形成科学的世界观、价值观，为学生的终身发展奠定坚实的基础，所以，高中数学教学应以学生发展为本，为学生的共同发展创造机会，为学生的不同发展提供选择空间，只有理解这个总目标才能实现真正意义的素质教育。
二、正确理解新课程改革与素质教育的关系素质教育是以提高学生的全面素质为目的,以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为核心。
从教育对象身心发展的特点，去发掘教育对象的发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐的发展的一种教育。
从教育的结果来看：其宗旨是提高教育对象整体素质结构；从教育的过程来看这是在培养人的素质，所以说素质教育其实质就是一种对人的教育。
因此，应该在加强数学基础知识教学的过程中，大力培养能力，发展个性，全面提高素质。
数学新课标中要求并强调数学学科本身要注意的一些规律：观察了解实际问题，创建数学模型，并最终利用数学知识来解决；以此让学生体会到所学的数学知识与现实生活有广泛而密切的联系，也就是数学新课标中提到的人人学习有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人要获得不同的发展；在新课标中同时强调促进学生全面、全体、长久持续地发展。
所以数学课程改革除了要注重数学学科本身的发展规律之外，就是要求实行人的教育，这与素质教育的本质是一致的，所以数学课程的改革就是加强数学学科的素质教育功能，加强数学学科的学科育人功能。
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新课标之高中数学教学新理念
新课标之数学教学有新的课程观；新课标之数学教学重过程，重创新，重个性，重数学思想和数学方法，重合作与交流，重思想教育；新课标之数学教学中的老师与学生的关系是平等的。
标签：新理念重过程重创新重个性
一.新课标之数学教学的课程观：
传统的课程只有教师与教材。
新课标的数学课程是教师，学生，教学材料，教学情境与教学环境构成的一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。
二.新课标之数学教学的侧重点：
传统教学只侧重结果。
新课标之数学教学不但重结果，更重过程，还侧重学生个性的发展，重创新，重数学思想方法的教育以及学生的情感态度价值观和思想品德教育。
1.新课标的数学教学重过程
那是怎样的过程？
（1）新课标之数学教学的过程是学生体验数学的过程
让学生体验数学的什么？①体验数学的自然科学性，数学是一门自然科学，自然界的一切事物一切现象都存在一定的数量关系和空间关系。
②体验数学的基础性与工具性，数学是一切自然科学的基础，也是自然科学的工具。
任何一门自然科学都离不开数学，数学的思想，方法，语言，思维方式是研究其他自然科学的基础。
生活也离不开数学，商品买卖，储存贷款，等等都要用到数学，用数学的思想方式可以提高人的生活质量。
③体验数学是一种文化。
我国古代的河图洛书就是数的“方阵”，《易经》中的卦象都用数来表示，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的筹就是数码。
让学生体验这些还可以增强民族自豪感。
④体验数学是一种思想。
数学是一种科学思想，这种思想反映着数学知识的共同本质。
数学之中含有丰富的思想：符号思想，集合思想，函数思想，分类思想，化归思想，极限思想等等。
（2）新课标之数学教学过程是学生做数学，探究数学知识，发现数学知识的过程，自主建构知识体系的过程
传统教育把学生看成是装知识的容器，学生的任务就是接受知识。
但新的教
育理论——建构主义认为，并不是老师塞多少知识给学生，学生的脑子就可以装进多少知识，学生接受知识是有选择的，学生的学习过程是其自己在脑子里自主地建构自己的知识体系的过程。
新课标强调：学生学习的主体性和自主性，独立性，不再只充当知识的接受者。
在数学教学过程中，学生在老师的引导下，进行自主的学习，操作，探索，思考问题，探究问题，发现问题，解决问题，提出问题，与同学和老师合作交流，讨论，共同发现新知识。
学生在教师的引导下，自主建构自己的数学知识体系，并培养创新思想和创新能力，实践能力。
（3）新课标之数学教学过程是教师与学生之间交往互动，感情交流的过程
教实质上是老师帮助学生建构知识体系和能力体系，学实质上是学生自主独立的建构自己的知识系统和发展自己的潜能，教学过程中教师的教与学生的学的统一实质就是交往互动。
新课标强调，数学教学，学生不能只做听众，必须动起来，要动起手来操作数学，动起笔来推演数学，动起脑来思考數学发现数学质疑权威，动起口来讲数学和与同学老师讨论数学；数学教学要通过师生之间，同学之间的合作交往，促进学生个性的充分发展，使学生学会交往，逐步建立积极和谐的人际关系。
数学教学过程也是老师与学生感情交流的过程，面对拥有灿烂生命力的学生，老师必然把感情投注到教学之中，学生面对知识渊博充满智慧的老师必然敬佩有加，教学的过程就是教师的知识经验智慧与学生灿烂的生命活力的有机融合的过程。
2.新课标之数学教学重个性。
与传统教育不同，新课标非常强调学生的个性发展。
每个人的思考问题方法都有其独特的方法，每个人的先天条件（如大脑的潜能，气质）都不同，传统教育的整齐划一，齐步走，只重学科，目中无人，忽视每个人的个性发展的教育思想在新形势下显得非常落后。
新课标强调，数学教学要以人为本，数学教师要关注学生，要教书育人！关注人是新课标的核心理念；要一切为了学生的发展。
关注就是要尊重，关心，牵挂。
数学教师在教学中还要关注学生的情感。
新课标认为，数学教学应该是学生愉悦的情绪和积极情感的体验过程。
数学教师还要，注重培养学生学习数学的自信心，以及关注学生的道德和人格的发展。
使数学教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验的过程。
当然，数学教师更加要注重学生潜能的发展，把学生比作卫星，老师就是火箭，老师这火箭要把每个学生送到恰当的轨道上去。
3.新课标的数学教学重创新
创新是一个民族发展的必要条件，没有创新，一个民族就要衰亡。
教育不能没有创新。
新课标非常注重培养学生的创新意识和创新能力。
这种创新是指学生在其原来知识基础上的突破和发展，不是指科学家那种创造发明。
数学教学应当成为学生的创新意识和创新能力发展的过程。
数学教师要在数学教学过程中，在引导学生探究知识的时候，大力鼓励学生用与别人不同的方法解决同一个问题；鼓励学生向教材质疑，向权威挑战。
4.新课标之数学教学重思想品质教育
数学教学要用数学家探索数学的精神去熏陶学生，培养学生热爱数学探索数学的精神；以我国两千年来的伟大的数学成就去培养学生的爱国主义精神和民族自豪感；在引导学生做数学的过程中有意识地培养学生的辩证唯物主义思想。
三.新课标之数学教学的师生关系
传统教育强调师道尊严，教师是知识的权威，是知识的传授者。
新课标强调师生关系是民主的，平等，促进个性发展的，教师是平等中的首席。
教师应成为学生学习发展的促进者。
教师要建立一个民主平等，融洽和谐的课堂气氛，积极与学生交流，分享体验与感受。
学生是独立独特和发展的人，是学习的主体，是责任与权利的主体。
教师要有耐心信心和恒心去教育学生，努力促进学生的发展。