略谈对高中语文诗歌教学的认识
高中语文诗歌阅读教学浅议
高中语文诗歌阅读教学浅议诗歌是语言的艺术，它以美妙的韵律和丰富的想象力表达着诗人对生活、情感和思想的理解。
在高中语文教学中，诗歌是重要的教学内容之一，通过诗歌的欣赏和分析，可以丰富学生的文学修养，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
由于诗歌艺术性的特殊性，诗歌阅读教学也面临着一定的挑战和困难。
本文将就高中语文诗歌阅读教学进行一些浅议，探讨一些诗歌阅读教学的策略和方法。
一、注重情感共鸣，引起学生的兴趣诗歌是一种高度情感化的语言艺术，它能够渗透人的内心，触动人的情感。
在诗歌阅读教学中，教师应该注重培养学生对诗歌的情感共鸣，引导他们通过诗歌表达自己的情感和思想。
在选择诗歌的教学内容时，可以根据学生的年龄、性别、兴趣爱好以及当下的社会现实等多方面考虑，选择那些能够引起学生情感共鸣的诗歌进行教学。
教师可以通过一定的情境渗透，帮助学生理解诗歌的内涵，引导学生在情感上与诗歌产生共鸣，从而提高学生对诗歌的兴趣和热情。
二、注重形式结构，培养学生的诗歌感知能力诗歌的形式结构是诗歌的重要特征，不同的形式结构对应着不同的艺术表现方式和审美效果。
在诗歌阅读教学中，教师应该注重培养学生对诗歌形式结构的感知能力，帮助他们理解诗歌的韵律、节奏、押韵等特点。
可以通过分析诗歌的格律、韵律、修辞手法等方面，帮助学生理解诗歌的形式美、语言美和意境美，激发学生对诗歌的审美情感和审美能力。
三、注重文化背景，拓展学生的文化视野诗歌是文化的载体，它承载着民族的情感、思想和精神世界，反映着特定历史和社会背景下的文化内涵。
在诗歌阅读教学中，教师应该注重对诗歌的文化背景进行解读，帮助学生理解诗歌所代表的历史、风俗、风情和精神内涵。
可以通过讲解诗歌的创作背景、时代背景、民族背景等方面，帮助学生理解诗歌的特定文化内涵，拓展学生的文化视野，增强学生对诗歌的认同感和理解力。
四、注重批评鉴赏，培养学生的批评思维诗歌阅读教学不仅仅是对诗歌的欣赏和理解，更重要的是培养学生的批评思维和批评能力。
高中语文诗歌阅读教学浅议
高中语文诗歌阅读教学浅议高中语文课程中，诗歌阅读是一个非常重要的部分。
通过诗歌的阅读，不仅可以培养学生的审美情趣和文学修养，还可以提高学生的语言表达能力和思维品质。
在诗歌阅读教学中，有许多值得我们思考和改进的地方。
本文将从诗歌的选择、教学方法和学生的素养等方面进行浅议，试图提出一些对高中语文诗歌阅读教学的思考和建议。
诗歌的选择是诗歌阅读教学中非常重要的一环。
在选择诗歌的时候，老师需要考虑学生的年龄、知识水平和审美观念，尽量选择既有一定艺术水准又符合学生阅读能力的诗歌。
还应根据不同的教学内容和教学目标进行选择，如可以选择叙事诗来培养学生的想象力和叙事能力，选择抒情诗来培养学生的情感表达能力，选择象征主义诗歌来培养学生的文学审美能力等。
而且，为了激发学生的兴趣，也可以选择一些与学生生活和情感体验相关的诗歌，让学生在阅读中找到共鸣，增强学生的情感投入和内在动力。
教学方法也是诗歌阅读教学中需要重点考虑的问题。
传统的教学方法主要是讲解和解析，但这种传统的教学方法往往会让学生感到枯燥和无趣。
教师可以尝试多种教学方法，如创设情境、引导学生自主阅读、开展诗歌朗诵比赛等，让学生在参与和感受中学习诗歌。
教师还可以结合音乐、美术和戏剧等艺术形式进行跨学科教学，让学生从不同的角度去理解和感受诗歌，提高学生的综合艺术素养。
学生的文学素养和鉴赏能力也是诗歌阅读教学中需要着重考虑的问题。
学生在阅读诗歌的时候，往往只停留在表面的文字理解和情感共鸣上，而没有深入地挖掘诗歌的内涵和艺术特点。
教师可以通过一些特定的教学方法来引导学生，如让学生进行诗歌鉴赏分析、组织学生进行诗歌创作、进行诗歌与生活、诗歌与历史、诗歌与传统文化的联系等，使学生在阅读诗歌的过程中不仅感受到诗歌的美，更能够理解诗歌的深层内涵和艺术价值，提高学生的文学素养和审美能力。
评价和激励也是诗歌阅读教学中需要考虑的问题。
在诗歌阅读教学中，教师应该注重对学生的诗歌阅读和表达进行认真的评价和及时的激励。
高中语文诗歌阅读教学浅议
高中语文诗歌阅读教学浅议高中语文诗歌阅读教学是语文教学中的重要环节，也是提高学生语文素养的重要途径之一。
由于教材中诗歌的篇幅较少，学生对诗歌的接触和阅读能力较差，所以在教学过程中会面临一些困惑和挑战。
下面从选择适当的诗歌、提高学生的诗歌鉴赏能力和激发学生的创作热情三个方面简要谈谈我对高中语文诗歌阅读教学的浅议。
在高中语文诗歌阅读教学中，选择适当的诗歌很重要。
教师应根据学生的阅读水平和兴趣爱好选择合适的诗歌进行教学。
对于初阶阅读的学生来说，可以选取内容简单、语言生动的诗歌，引导学生进入诗歌的世界。
对于中高级水平的学生，可以选择深入、内涵丰富的诗歌，提高学生的思辨和分析能力。
要提高学生的诗歌鉴赏能力。
学生对于诗歌的阅读大多停留在表面的语言理解上，没有深入到作者的情感、思想和艺术技巧。
教师可以通过多种方式提高学生的鉴赏能力。
可以进行诗歌背诵和朗读，让学生深入体验诗歌的音韵和节奏，培养对诗歌的感觉。
可以引导学生进行诗歌赏析，了解作者的意图、修辞手法和艺术特点。
可以进行诗歌创作，让学生通过创作体验诗歌的美与乐趣。
通过这些活动，提高学生对诗歌的理解和欣赏能力。
要激发学生的创作热情。
诗歌创作是诗歌阅读的延伸和提高，也是学生语文素养的重要体现和培养。
教师可以组织各种创作活动，如诗歌大赛、诗歌联欢会等，让学生积极参与激发他们的创作兴趣和热情。
教师也要及时给予学生鼓励和肯定，让他们在创作中感受到成就和快乐。
高中语文诗歌阅读教学是一个综合能力的培养过程，需要教师有针对性地选择适当的诗歌进行教学，提高学生的诗歌鉴赏能力和激发他们的创作热情。
通过这样的教学过程，可以提高学生的语文素养和对诗歌的理解和欣赏能力。
也能够培养学生的思辨和创新能力，为他们的人生提供丰富的内涵和精神滋养。
高二语文诗歌教学心得体会
诗歌，作为我国文学宝库中的瑰宝，自古以来就以其独特的魅力感染着一代又一代的文人墨客。
在高中语文教学中，诗歌教学占有重要地位。
作为一名高二语文教师，我有幸在这片沃土上耕耘，与学生们共同领略诗歌的魅力。
以下是我对高二语文诗歌教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养审美情趣诗歌教学的首要任务是激发学生对诗歌的兴趣。
诗歌是一种富有节奏、韵律和意象的文学形式，它具有强烈的感染力和艺术魅力。
在教学中，我注重从以下几个方面激发学生的兴趣：1. 诗歌鉴赏课：通过分析诗歌的意象、意境、情感、语言等，让学生深入了解诗歌的美学价值，从而激发他们对诗歌的兴趣。
2. 诗歌朗诵比赛：组织学生参加诗歌朗诵比赛，让他们在朗诵中感受诗歌的韵味，提高他们的审美情趣。
3. 诗歌创作活动：鼓励学生尝试创作诗歌，让他们在实践中体会诗歌创作的乐趣。
二、注重文本解读，培养鉴赏能力诗歌教学的核心是培养学生的鉴赏能力。
在教学中，我注重以下几个方面：1. 诗歌意象分析：引导学生关注诗歌中的意象，理解意象背后的深层含义，从而把握诗歌的主题。
2. 诗歌情感体验：引导学生走进诗人的内心世界，感受诗人的情感，提高他们的情感体验能力。
3. 诗歌语言品味：引导学生品味诗歌的语言，体会诗歌语言的韵律美、意境美，提高他们的语言鉴赏能力。
三、关注文化内涵，拓展知识视野诗歌是民族文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵。
在教学中，我注重以下几个方面：1. 诗歌背景介绍：向学生介绍诗歌产生的时代背景、历史背景，帮助他们更好地理解诗歌。
2. 诗歌作者生平介绍：介绍诗歌作者的生平经历、思想观念，帮助学生了解诗人的创作动机。
3. 诗歌文化内涵挖掘：引导学生关注诗歌中的文化元素，如民俗、宗教、哲学等，拓展他们的知识视野。
四、创新教学方法，提高教学效果在诗歌教学中，我尝试运用以下教学方法，以提高教学效果：1. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示诗歌中的优美画面，让学生在视觉上感受诗歌的美。
浅谈高中语文古诗词教学
浅谈高中语文古诗词教学引言古诗词作为中国传统文化的瑰宝，对于培养学生的文学素养、审美情趣以及语言表达能力都具有重要意义。
高中语文教学中，古诗词的教学是不可或缺的一部分。
本文将从几个方面，浅谈高中语文古诗词教学的重要性、目标与方法。
重要性传承优秀文化传统古诗词是中国文化的重要组成部分，是中国古代文学的瑰宝。
通过学习古诗词，学生能够了解中国传统文化，通过欣赏和揣摩其中的意境，培养情感和审美能力，进一步传承和弘扬中华民族的精神文化遗产。
增加语文素养古诗词的学习不仅可以培养学生的文学素养，还能增加词汇量，提高学生的语言表达能力。
通过学习古诗词，学生能够学会运用多样的修辞手法和表达技巧，使他们的写作更加精彩、生动。
培养审美情趣古诗词具有独特的韵味和意境，通过欣赏古诗词，学生能够培养良好的审美情趣。
他们能够在其中感受到美的力量和魅力，提高自身的审美能力，培养对美的独特感知。
目标高中语文古诗词教学的目标是培养学生的语言表达能力、审美能力和文学修养。
具体来说，可以达到以下几个层面的目标：理解诗意学生首先要能够正确理解古诗词的诗意，彻底理解其中的意境、情感和思想，从而能够准确把握诗人的创作意图。
领悟修辞手法古诗词中常常包含丰富的修辞手法，通过学习古诗词，学生能够领悟并运用这些修辞手法，提高自己的语言表达能力。
培养欣赏能力通过学习古诗词，学生能够培养对美的感知和欣赏能力。
他们能够体会到诗词中独特的音韵、韵味和意境，提高自己的审美水平。
方法为了更好地实现高中语文古诗词教学的目标，应采取以下方法和策略：选取经典诗词教师应根据学生的年龄特点和教学要求，选取经典的古诗词进行教学。
经典的古诗词包含丰富的文化内涵和艺术特点，能够更好地引领学生进入古诗词的世界。
启发式教学在教学过程中，教师应该采用启发式教学的方法，让学生在思考中领悟古诗词的意境和寓意。
通过提问、讨论和小组合作等方式，激发学生的思维，培养他们自主思考和学习的能力。
高中语文诗歌阅读教学浅议
高中语文诗歌阅读教学浅议诗歌是语文教学中的重要内容之一，对于学生的语言表达能力、想象力和审美能力培养具有举足轻重的作用。
目前高中语文诗歌阅读教学中存在着一些问题，如学生对诗歌的兴趣不高、理解能力较弱等。
加强高中语文诗歌阅读教学的研究和实践具有重要意义。
一、培养学生对诗歌的兴趣要让学生对诗歌产生兴趣，首先要改变教学方式，打破传统课堂教学模式，注重学生的主动参与。
可以通过组织诗歌朗诵比赛、诗歌创作比赛等活动，激发学生的学习热情。
老师要根据学生的兴趣和特点，选择适合他们的诗歌进行教学，如流行歌曲中的诗句、网络流行语等，使学生从熟悉的事物中产生共鸣，提高对诗歌的兴趣。
二、引导学生进行情感交流读诗歌不仅是理解诗意，更是感受诗歌的美感和情绪的表达。
教师在诗歌阅读教学中应注重引导学生进行情感交流。
可以通过诗歌欣赏活动，让学生分享自己的情感体验，发表自己对诗歌的理解和感受。
这不仅有利于学生的情感表达能力和思维能力的培养，也有利于培养学生对诗歌的审美情趣。
三、注重提高学生的诗歌理解能力诗歌是一种特殊的文学形式，它的意义常常需要通过间接的方式来表达。
培养学生的诗歌理解能力是诗歌阅读教学的重要任务之一。
教师要通过适当的解读和分析，引导学生理解诗歌的意义和表达方式，培养学生的语言感知能力和想象力。
教师还应该注重培养学生的鉴赏能力，让学生在欣赏诗歌的过程中懂得发现和欣赏诗歌的美。
四、开展与其他学科的跨学科教学诗歌与其他学科有着密切的联系，开展与其他学科的跨学科教学有利于增强学生对诗歌的理解和欣赏。
如在文学与历史的关系教学中，可以通过诗歌选读，让学生了解历史背景和时代氛围；在文学与文化教学中，可以通过中国古代诗词的学习，让学生了解古代文化的内涵和精神境界。
通过与其他学科的结合，可以使学生在阅读诗歌的过程中获得更全面、更丰富的知识。
高中语文诗歌阅读教学是一项极具挑战性的任务。
教师要根据学生的特点和需求，灵活运用各种教学手段，提高学生的阅读兴趣和诗歌理解能力。
高中诗歌教学心得体会
一、引言诗歌，作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的情感和深厚的内涵。
高中阶段，学生正处于青春期，情感丰富，思维活跃，对诗歌有着强烈的兴趣。
作为一名高中语文教师，我有幸从事诗歌教学，深感责任重大。
在多年的教学实践中，我积累了一些诗歌教学的心得体会，愿与同仁们共同探讨。
二、激发兴趣，培养情感1. 创设情境，激发兴趣诗歌教学的首要任务是激发学生的兴趣。
为了达到这一目的，我努力创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗歌的魅力。
（1）利用多媒体手段，展示诗歌背景。
在讲授诗歌之前，我通过图片、视频、音乐等形式，向学生介绍诗歌的作者、时代背景、创作背景等，让学生对诗歌有初步的了解。
（2）开展诗歌朗诵活动。
组织学生参与诗歌朗诵比赛，激发学生的表演欲望，让他们在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感美。
（3）设置问题，引导学生思考。
在讲解诗歌时，我设置一些与诗歌内容相关的问题，引导学生思考，激发他们的好奇心。
2. 情感共鸣，培养情感诗歌是情感的载体，高中阶段的诗歌教学，要注重培养学生的情感。
以下是我的一些做法：（1）引导学生关注诗歌中的意象。
通过分析诗歌中的意象，让学生体会诗人的情感。
（2）结合自身经历，引发共鸣。
鼓励学生结合自己的生活经历，体会诗歌中的情感，培养他们的同理心。
（3）开展诗歌创作活动。
让学生尝试创作诗歌，表达自己的情感，提高他们的审美情趣。
三、深入解析，把握诗歌内涵1. 理解诗歌意象诗歌意象是诗歌的重要组成部分，也是理解诗歌内涵的关键。
在教学中，我注重引导学生理解诗歌意象。
（1）分析意象的含义。
通过讲解诗歌意象的内涵，让学生理解诗人的情感。
（2）比较不同意象的运用。
引导学生比较不同诗歌中相同意象的运用，体会诗人的情感变化。
2. 把握诗歌结构诗歌结构是诗歌的骨架，把握诗歌结构有助于理解诗歌的内涵。
以下是我的一些做法：（1）分析诗歌的韵律。
讲解诗歌的韵律特点，让学生感受诗歌的音乐美。
（2）分析诗歌的意象组合。
对高中古诗词教学的几点认识
对高中古诗词教学的几点认识高中阶段的古诗词教学在中文教育中占有重要的地位，通过对古诗词的学习，学生可以深入了解中国的文化和历史，提高文学鉴赏能力和语言表达能力。
在进行高中古诗词教学时，我有以下几点认识：一、培养学生的阅读能力是教学的核心古诗词是中国文学宝库中的重要组成部分，无论是语言、思想、感情、文化等方面都具有独特的魅力。
因此，我们在进行高中古诗词教学时应以培养学生的阅读能力为教学核心。
通过学生对古诗词的阅读、理解和欣赏，不仅可以提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，还可以开发学生的感性思维和想象力，使学生在阅读中逐渐感受到诗意之美。
二、兼顾文化与语言的教学目标古诗词作为传统文化的重要组成部分，其内容涵盖了中国历史、文化、哲学、神话等各个方面。
因此，我们在进行古诗词教学时，不能忽视其历史文化背景和思想内涵。
同时，在进行语言学习方面的教学时，也要注重其语言特点和表现手法的讲解和培养。
只有在这样的综合教学中，才能使学生真正了解和体验到古诗词的艺术魅力。
三、关注学生的学习兴趣和思维方式古诗词是一门特殊的文学艺术形式，与其他文学形式如小说、散文等有很大的区别。
因此，我们在进行高中古诗词教学时，要关注学生的学习兴趣和思维方式，让学生了解古诗词的艺术魅力，体验其中的文化内涵。
在教学过程中，可以采用多种教学方法，如情境教学、问题教学、对话教学等，引导学生深入思考，提升学生的文学鉴赏能力和语文表达能力。
四、注重语言的学科性和广泛性的联系古诗词作为语文学科的重要内容之一，应该注重其学科性和广泛性的联系。
这不仅涉及到语文学科本身，还涉及到其他学科，如历史、地理、哲学等。
我们在教学中可以引导学生研究古诗词与历史、地理等学科之间的联系，使学生更深入地了解中国文化和历史，提高学生的跨学科思维能力。
在高中古诗词教学中，我们应该以培养学生的阅读能力为核心，注重文化和语言的教学目标，关注学生的学习兴趣和思维方式，同时注重语言的学科性和广泛性的联系。
高中语文诗歌阅读教学浅议
高中语文诗歌阅读教学浅议
诗歌是语言的艺术，也是文学的精华。
在高中语文教学中，诗歌阅读是一门重要的内容，既是培养学生文学素养的关键，也是提高学生语言表达能力的有效途径。
本文就高中
语文诗歌阅读教学进行浅议。
高中语文诗歌阅读教学要注重培养学生的诗歌欣赏能力。
学生应该学会品味诗歌的美，感受其中的情感、意境和艺术韵律。
教师在诗歌赏析中可以引导学生仔细品味语言的音韵、形象的细腻描绘，以及情感的表达等方面，让学生对诗歌有更深的理解和欣赏。
教师还可
以与学生一起感受诗歌的情感共鸣，通过情感的共鸣能够激发学生对诗歌的兴趣，增强对
诗歌的理解和欣赏。
高中语文诗歌阅读教学要注重培养学生的诗歌表达能力。
学生应该学会通过诗歌来表
达自己的思想感情。
在诗歌创作中，教师可以引导学生通过模仿、修改和创新等方式，提
高学生的诗歌表达能力。
通过诗歌创作，能够让学生更好地理解并体验诗歌的艺术魅力，
提高自己的语言表达能力和思维能力。
高中语文诗歌阅读教学要注重创设情境，营造良好的学习氛围。
教师可以通过课外阅读、课堂演讲、创作比赛等方式，激发学生对诗歌的学习兴趣，培养他们的阅读习惯和自
主学习能力。
教师还可以组织学生参加诗歌朗诵、课堂表演等活动，让学生通过亲身体验
来感受诗歌的魅力，提高他们的语言表达能力和舞台表演能力。
高中语文诗歌教学的几点看法
高中语文诗歌教学的几点看法高中语文诗歌是语文的灵魂，诗歌在高中语文教学中有着非常重要的地位，同时也是语文教学中的一大难点。
在诗歌教学中，还存在着很多的问题，这些问题导致学生学习诗歌时感到非常吃力，进而影响学生的学习水平。
为了提高学生的诗歌学习水平，促进诗歌的教学，就需要找到合理的解决对策。
高中诗歌教学需要提高学生的诗歌鉴赏能力，培养学生的人文素养，在读诗的过程中感知诗歌的语言美、音韵美和情感美。
诗歌饱含着作者丰富的思想情感和人生阅历，它用高度凝练的语言，集中反映社会生活，阅读诗歌，能培养学生的观察能力，结合史料去还原社会，感同身受的理解作者，进而感知自身，走进自己的内在，重新认识自我。
在感受诗歌美的同时，要把握高考考情，学会审清题意，抓住命题人的意图，争取不丢分。
下面我来谈一谈高中语文诗歌教学的几点看法。
一、引领好奇，激发兴趣兴趣是最好的老师。
学生仅凭机械性的学习不能感受到诗歌中的美感，反而使诗歌的学习失去了意义，同时也导致学生对诗歌的学习失去了兴趣。
在语文教学中，学生对诗歌不感兴趣，就会使教师的教学工作遇阻。
为了避免这一情况的出现，语文教师应该在现当代诗歌教学中引领学生的好奇心，培养学生的诗歌兴趣，让学生积极主动地进行诗歌学习。
为了提高学生对诗歌学习的兴趣，可以组织学生进行现当代诗歌的阅读，选择一些优美的诗歌进行讲述。
教师也可以利用先进的教学设备介绍诗歌背景，让学生能够直观地了解诗歌的背景，从而吸引学生的兴趣。
情境的创设对调动学生的兴趣也有很大的帮助，能够让学生带着好奇心进行诗歌学习，从而提高诗歌学习的效果。
例如，在讲述《再别康桥》这首诗时，我们知道徐志摩是一个很有才情却也是情感丰富的诗人，语文教师可以通过播放电影的形式进行作者生活背景和诗歌背景的介绍，吸引学生的注意其感情生活和那颗炽热的心，这也就让学生容易理解作者对康桥那难分难舍的离情了。
二、知人论世，了解作者知人论世指的是了解一个人并研究他所处的时代背景。
高中语文诗歌阅读教学浅议
高中语文诗歌阅读教学浅议诗歌是语言的艺术，也是高中语文教学中重要的内容之一。
在高中语文课上，教学诗歌阅读是为了让学生从中感受到美，培养审美情趣，提高文学鉴赏能力。
本文从教学内容、教学方法和教学效果三个方面对高中语文诗歌阅读教学进行浅议。
一、教学内容在高中语文课上，选择适合学生阅读的诗歌作为教学内容是很重要的。
要选择具有一定艺术价值的诗歌作品，包括古代经典诗歌和现代优秀诗歌，这样可以给学生带来美的享受，激发他们对美的热爱。
要选择内容与学生生活经验相关的诗歌作品，这样学生更容易理解诗歌的意境和感情表达。
还要注意选择不同类型、不同题材的诗歌作品，以丰富学生的文学素养，拓宽他们的文化视野。
二、教学方法在高中语文诗歌阅读教学中，教学方法的选择直接关系到教学效果。
要采用多种教学方法，结合诗歌的特点进行教学。
可以通过讲解与解读诗歌的基本知识，如韵律、格律、修辞手法等，来使学生对诗歌有更深入的了解。
也要注重培养学生的感受能力，通过让学生朗读、诵读、仿写等方式，提高他们对诗歌的感受和表达能力。
也可以通过与其他文化艺术相结合的方式，如音乐、舞蹈等，来加深学生对诗歌的理解和体验。
三、教学效果高中语文诗歌阅读教学的最终目的是培养学生的审美情趣和提高他们的文学鉴赏能力。
通过学习和欣赏优秀的诗歌作品，可以培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提高他们对美的判断和欣赏能力。
通过学习和欣赏诗歌作品的表达方式和艺术特点，可以提高学生的语言表达能力和写作能力。
通过学习和理解诗歌作品中体现的思想、哲理和情感，可以提高学生的人文素养和思辨能力。
高中语文诗歌阅读教学是一项非常重要的工作。
通过选择合适的教学内容和采用多种教学方法，可以培养学生的审美情趣，提高他们的文学鉴赏能力，为他们的人生增添一片美丽的风景。
高中语文诗歌阅读教学浅议
高中语文诗歌阅读教学浅议语文诗歌阅读教学是高中语文教学中的重要组成部分，也是培养学生审美情趣和文学修养的重要途径。
通过诗歌的阅读教学，可以引导学生感悟诗歌的韵律美、意象美和语言美，培养学生的审美能力和文学修养。
诗歌阅读教学也有助于学生提高语文素养，加深对语文知识的理解和运用。
下面就高中语文诗歌阅读教学进行一些浅议。
一、注重背景知识的导入在进行诗歌阅读教学时，教师首先要了解和思考诗歌的背景知识，尤其是诗人的生平、创作背景、思想气息等方面的信息。
通过背景知识的导入，可以帮助学生更好地理解诗歌中的意蕴和艺术价值，使诗歌不再是一种孤立的文本，而是融入了诗人生活和思想的产物。
教师可以通过讲解诗人的生平事迹、思想情感以及当时的社会文化背景，引导学生建立对诗歌的情感共鸣和审美认同，激发学生对诗歌的浓厚兴趣。
二、突出诗歌的韵律美和语言美诗歌是语言艺术的高峰，是用语言塑造美的艺术品。
在诗歌阅读教学中，教师应该引导学生重点关注诗歌的韵律美和语言美。
通过阅读一些节拍韵律感强烈的诗歌，教师可以向学生介绍诗歌的音韵规律和语言节奏，培养学生对诗歌韵律的敏感性和欣赏能力。
教师还可以带领学生品味诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，引导学生鉴赏诗歌中的语言美，提高他们的审美水平和文学修养。
三、注重诗歌意象美的解读诗歌是一种富有想象力和象征意义的文学形式，其中充满了丰富的意象和隐喻。
在诗歌阅读教学中，教师应该引导学生深入解读诗歌中的意象美，帮助他们理解诗歌中所蕴含的深刻思想和情感。
通过分析诗歌中的意象和隐喻，教师可以引导学生领略诗歌的意境和艺术魅力，提高他们的文学鉴赏能力和思维能力。
教师还可以通过合理的引导和启发，帮助学生自主探索诗歌意象的内涵和外延，培养他们独立思考和创造性表达的能力。
四、培养学生的批评性思维在诗歌阅读教学中，不仅要注重学生对诗歌的欣赏和感悟，还要培养学生的批评性思维。
通过引导学生参与诗歌评析、撰写诗歌评论等活动，教师可以激发学生的审美情趣，培养他们的批评性思维和创造性思维。
高中语文诗歌阅读教学浅议
高中语文诗歌阅读教学浅议诗歌是语文教学重要的组成部分，通过诗歌阅读教学可以培养学生的审美意识、文学情感和语感，提高学生的文学素养和语言表达能力。
高中语文诗歌阅读教学应该注重培养学生的文学修养，引导学生深入品味诗歌的艺术魅力，激发学生对语言的热爱和对诗歌的感悟。
本文将对高中语文诗歌阅读教学进行浅议，以期为教师们提供一些参考和借鉴。
一、诗歌阅读教学的目的和意义1. 培养审美情趣。
诗歌是文学的一种艺术形式，其具有优美的语言、深刻的思想、丰富的意象和抒发情感的功能。
通过诗歌阅读教学，可以激发学生的审美情趣，提高学生对优美语言的感受能力，培养学生对美的鉴赏能力。
2. 增强文学素养。
诗歌是文学的精华，是文学艺术表现形式的最高境界。
通过诗歌阅读教学，可以使学生接触到各种风格和形式的诗歌，培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，提高学生的文学素养。
3. 提高语言表达能力。
诗歌具有高度的语言艺术性，通过诗歌阅读教学，可以锻炼学生的语言表达能力和语感，提高学生的写作水平和文学表达能力。
1. 多种形式的诗歌阅读。
诗歌具有多种形式，如古体诗、近体诗、现代诗等，教师在教学中可以选择不同形式的诗歌进行阅读教学，使学生能够接触到不同的诗歌形式，了解各种诗歌的特点和表现手法。
2. 注重情感表达。
诗歌是情感的艺术，教师在诗歌阅读教学中应该引导学生通过欣赏诗歌表达和感受诗歌情感，使学生能够从诗歌中感知作者的情感，理解诗歌的情感表达方式，并通过诗歌表达自己的情感。
3. 启发学生思考。
诗歌具有深刻的思想和丰富的意象，教师在诗歌阅读教学中应该引导学生深入品味诗歌的意境和意义，启发学生对诗歌进行思考，使学生能够通过诗歌感悟生活、思考人生，提升学生的思维深度和广度。
4. 注重符号解读。
诗歌是一种象征性的表达形式，其中蕴含着丰富的符号和意象，教师在诗歌阅读教学中应该注重对诗歌中的符号和意象进行解读，使学生能够理解诗歌的深层含义，提高学生的文学鉴赏能力。
谈谈对诗歌教学的认识和看法
谈谈对诗歌教学的认识和看法【关键词】诗歌教学咏诗感悟启知赏析作诗诗歌教学是语文教学的重要组成部分，教师对诗歌的教学，能够培养学生的创造性思维和文章的赏析能力，提升学生的审美能力。
为此，诗歌教学对于提高学生的整体素质，培养学生的综合能力，有着十分重要的意义。
那么，在具体的教学过程中，如何进行诗歌教学呢？在此，我想谈一下对诗歌教学的一些看法。
一、咏诗咏诗是开启理解诗歌大门的钥匙。
是学习诗歌的第一要务。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
诗歌咏起来朗朗上口，听起来悦耳动听，只有多咏诗、咏好诗，才能进一步掌握和理解诗歌要领，才能把学生带入诗歌所描绘的意境中，充分发挥联想与想象。
读诗不能拘昵于形式，只要对理解课文有利，我们应该提倡学生多重化的朗读，充分发挥学生的个性，同时，要鼓励学生吟咏并熟读诸多古今诗篇，为进一步的学习和掌握诗歌打下基础。
二、感悟诗歌，感悟诗歌，做好诗歌的入门工作。
诗歌不同于其它文学性文体，它是以简单的笔调，勾勒出极为丰富的内涵，寥寥几笔能描绘出诗人所处的时代背景以及当时社会的人文、生活等，淋漓尽致地抒发作者的情感和对社会以及人生所持的态度，它蕴含着文字之外的深意，符号下附载着意象，暗孕的哲理、流失的音韵、跃动的情趣。
经过初步的阅读感知，学生对诗歌中的某些句子的理解，就此一通、畅所欲言，有利于个性的发挥和发展。
诗歌本身就无定法，在学生感悟和大胆猜想的同时，教师根据每首诗歌的特点拟一些小问题，引导他们作更深入的思考，为后面的赏析做好准备。
三、启知诗歌启知诗歌，把握关键环节。
通过学生的感悟，并非能达到理解中的效果，不能对诗歌更深层次的理解，这就需要教师启发式的诱导，加深学生对诗歌的印象。
在学生自我感悟的同时，教师要精讲，使学生掌握诗文所揭示的深刻道理、作者的作诗意图以及时代背景。
四、比较分析比较分析是诗歌的重要环节。
教师教诗和学生学诗歌，并非是就诗论诗，这样就禁锢了学生的思维，我们学了诗歌后，在师生的共同协作下，要对不同的诗歌及其作者意图对比分析，得出不同。
高中语文古诗词教学的几点看法
对高中语文古诗词教学的几点看法本文针对高中语文古诗词教学，探讨了教学策略、方法以及如何激发学生兴趣等方面，旨在为高中语文古诗词教学提供一定的借鉴和启示。
一、引言古诗词是中华文化的瑰宝，承载着中华民族悠久的历史、丰富的文化和独特的审美。
高中语文古诗词教学对于培养学生的人文素养、传承优秀传统文化具有重要意义。
然而，在实际教学中，古诗词教学仍然存在一定的问题。
本文将从教学策略、教学方法、激发学生兴趣等方面谈谈高中语文古诗词教学的几点看法。
二、教学策略1. 突出作品的思想性古诗词作品蕴含着丰富的思想内涵，教师在教学过程中要善于挖掘作品的思想性，引导学生体会诗人的情感、观点和价值观。
通过古诗词教学，培养学生的人生观、价值观和审美观，使学生在欣赏美感的同时，提升自身的精神境界。
2. 注重作品的艺术性古诗词具有独特的艺术魅力，教师要引导学生欣赏作品的韵律、意境、修辞等，感受古诗词的艺术美。
在教学过程中，可以结合具体诗句进行分析，让学生了解诗歌的艺术特点，培养学生的审美能力。
3. 联系现实生活古诗词教学要注重联系现实生活，使学生能够从中汲取营养，为现实生活服务。
教师可以从学生的生活体验出发，引导学生理解诗人的创作背景和情感，使古诗词作品焕发出现实意义。
三、教学方法1. 情境教学法情境教学法是指教师通过创设生动、具体的情境，引导学生感知、体验、理解古诗词。
在教学过程中，教师可以运用多媒体、图片、音乐等手段，为学生营造一个直观、感性的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 讨论教学法讨论教学法是指教师引导学生围绕古诗词作品进行探讨、交流，培养学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中，教师可以提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，鼓励学生发表自己的见解，实现师生互动、生生互动。
3. 实践教学法实践教学法是指教师组织学生进行创作、表演、欣赏等实践活动，使学生在实践中感受、理解和掌握古诗词。
教师可以组织诗歌朗诵、诗词创作比赛等活动，让学生在实践中提高自己的语文素养。
高中语文诗歌教学的几点心得体会
高中语文诗歌教学的几点心得体会
作为一名高中语文教师，在诗歌教学方面我有以下几点心得体会：
1. 引导学生感受诗歌的美：诗歌是一种艺术形式，与其他文学体裁不同，它更注重情
感与感悟的表达。
在教学中，我会引导学生通过朗读、朗诵和赏析诗歌，培养学生对
诗歌美的感受力和审美情趣。
2. 注重诗歌的内涵理解：诗歌表面上只是一段段的文字，但其中蕴含着丰富的思想和
情感。
我会引导学生通过解读诗句中的隐喻、象征和意境等修辞手法，理解诗歌的内涵。
3. 培养学生的表达能力：诗歌教学不仅仅是让学生欣赏和理解诗歌，更重要的是培养
学生的表达能力。
通过自己创作和仿写诗歌，学生能够更好地表达自己的情感和思想，提高语言表达能力。
4. 培养学生的审美素养：诗歌是一种特殊的文学体裁，它有着独特的语言和结构。
在
教学中，我会让学生熟悉不同的诗歌形式和韵律，让学生能够欣赏和辨析各种不同风
格的诗歌，培养学生的审美素养。
5. 培养学生的文化意识：诗歌是文化的表达形式，它与社会背景、历史背景和人文精
神都有着密切的关系。
在教学中，我会引导学生通过阅读和分析诗歌，了解诗歌的时
代背景和作者的思想，培养学生的文化意识。
总而言之，诗歌教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感和审美能力。
通
过感受和欣赏诗歌的美，理解诗歌的内涵，培养学生的表达能力和审美素养，让学生
在诗歌教学中能够获得更多收获。
对高中古诗词教学的几点认识
对高中古诗词教学的几点认识高中古诗词教学是中国语文课程中的重要内容之一，古诗词是中国传统文化的精髓，是中华民族的文化底蕴和情感表达的载体。
通过对高中古诗词教学的认识，可以更好地理解和传承中国古代文化，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
以下是对高中古诗词教学的几点认识。
一、古诗词教学要注重文化传承和情感体验古诗词作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵和情感表达。
在高中古诗词教学中，要注重对古诗词背后的文化内涵和历史背景进行深入解读，帮助学生理解古诗词中所蕴含的哲理、情感和价值观念。
通过古诗词的欣赏和体验，引导学生发现中国传统文化的魅力，培养他们的文化自信和文化认同感。
古诗词教学也要注重情感体验，帮助学生通过古诗词表达自己的情感和情绪，感知诗词中蕴含的情感和情感的美丽。
通过古诗词的情感体验，可以增进学生对美的感知和把握，培养他们的审美情趣和情感表达能力。
二、古诗词教学要注重经典文本的选取和阅读古诗词教学还要注重让学生阅读不同体裁、不同风格的经典古诗词，拓展学生的文学视野，培养他们对不同类型古诗词的鉴赏能力，提高他们的文学素养和审美能力。
在高中古诗词教学中，要注重将古诗词与学生的日常生活相结合，让学生通过古诗词的欣赏和体验，感受生活的美好，提高对生活的情感认同和情感表达能力。
可以通过选取与学生生活密切相关的古诗词，引导学生在生活中发现诗情画意，培养他们对生活的热爱和感恩之情。
古诗词教学还要注重实践性，通过课堂朗诵、文学创作等形式，让学生身临其境，亲身体验古诗词的魅力，提高他们的语言表达能力和情感表达能力。
可以组织学生参加古诗词比赛、朗诵比赛等活动，激发他们对古诗词学习的兴趣和激情，提高他们对古诗词的认识和理解。
四、古诗词教学要注重与现代文化的结合在高中古诗词教学中，要注重古诗词与现代文化的结合，让古诗词焕发出新的生命力和创造力。
可以通过与当代文学作品、音乐作品、影视作品的结合，将古诗词与现代生活相联系，让学生在欣赏古诗词的感受现代文化的魅力和时代的活力，使古诗词在当代得到更好的传承和发展。
对高中古诗词教学的几点认识
对高中古诗词教学的几点认识高中古诗词教学是中学语文教育中的重要内容，它不仅有助于学生增强语言表达能力，提高审美水平，更能培养学生的人文素养和文化自信。
以下是我对高中古诗词教学的几点认识：第一，培养学生的审美情趣。
古诗词是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵和艺术价值。
通过教授古诗词，我们可以帮助学生接触优秀的文化遗产，培养他们的审美情趣和艺术欣赏能力。
古诗词的优美语言和形象描写也能激发学生的想象力和创造力。
在高中古诗词教学中，我们要注重培养学生的文学鉴赏能力，让他们能够欣赏和理解古人的才情和智慧。
第二，促进学生的语言表达能力。
古诗词具有简练、精准的表达特点，是语言文字的艺术形式。
通过学习古诗词，学生可以提高自己的语言表达能力。
在阅读、背诵和赏析古诗词的过程中，学生需要理解并感受到其中的情感、意境和形象描绘，进而通过自己的语言表达出来。
这对于学生的语言能力和表达能力是一个很好的锻炼机会。
高中古诗词教学应注重培养学生的语言表达能力，通过分析和讨论古诗词的意蕴，引导学生进行独立的思考和表达。
提升学生的人文素养。
古诗词是中华文化的精髓，是我国古代文学的重要组成部分。
通过学习古诗词，学生能够了解古代文人的思想和社会背景，感受到古人对于生活和人生的思考，进而增强对中华文化的认同和自豪感。
古诗词中蕴含的文化内涵也能扩大学生的文化视野，提升他们的人文素养。
高中古诗词教学应注重培养学生的文化意识和文化自信，让他们在欣赏古诗词的也能领略古人的智慧和情怀。
高中古诗词教学是培养学生综合素质的重要途径。
通过学习古诗词，我们不仅能够培养学生的审美情趣和语言表达能力，更能增强他们的人文素养和文化自信。
在高中古诗词教学中，我们应注重培养学生的文学鉴赏能力，提升他们的语言表达能力，引导他们进行跨学科的学习与思考。
只有这样，才能更好地发挥古诗词教育对学生成长的积极作用。
对高中古诗词教学的几点认识
对高中古诗词教学的几点认识高中古诗词教学是中学语文教育的重要内容之一，具有重要的文化、艺术、审美和思想教育功能。
以下是我对高中古诗词教学的几点认识：高中古诗词教学应注重学生对古代文化的了解。
古诗词是我国文化瑰宝，它蕴含着中国人民几千年来的智慧和感悟。
通过学习古诗词，可以让学生了解到中国传统文化的精髓和博大精深之处，培养学生对传统文化的尊重和热爱，提高他们的文化素养。
高中古诗词教学应培养学生的审美情趣。
古代诗人通过自己的艺术创作表达情感、表现思想，他们的诗词不仅有深刻的内涵，还有优美动人的音韵和形象。
学生通过欣赏和朗读古诗词，可以培养自己的审美情趣，提高自己对美的鉴赏能力。
通过分析古代诗人的创作手法和艺术风格，可以激发学生自己的创作欲望，培养他们的写作能力。
高中古诗词教学应注重学生的思辨能力培养。
古代诗人的诗词往往含蓄而深刻，读者需要通过思考和解读才能真正理解其中的意义。
学生通过学习古诗词，可以培养自己的思考能力和批判精神，激发他们的想象力和创造力，提高他们的综合素养和思辨能力。
通过对古诗词的分析和研究，可以培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高他们的文学素养。
高中古诗词教学应与生活和社会实践相结合。
古诗词是对生活和社会的反映，它们描绘了古人的生活状况、社会风貌和人生哲理，这些对于学生来说是宝贵的人生经验和思想财富。
教师可以结合学生的生活经历和社会实践，引导学生通过诗词欣赏和创作来表达自己的情感和思想，使学生在情感交流和思想探索中得到成长和提升。
高中古诗词教学的目的是培养学生的文化修养、审美情趣、思辩能力和创造力。
教师应注重传统文化的传承与创新，既要让学生了解古代文化的精髓，又要引导学生将其与现代生活相结合，使学生真正体验到古诗词的美和魅力。
教师还应注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高他们的文学素养和综合素质。
只有这样，高中古诗词教学才能真正发挥其教育功能，为学生的成长和发展提供有益的指导。
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略谈对高中语文诗歌教学的认识
摘要：诗歌鉴赏一直是高中语文教学的难点之一，也是学生学习的重点，文章拟从教学的角度对高中语文诗歌教学进行了探讨。
期望广大同仁指教、切磋、交流，也期望会给我们的诗歌教学一些启迪。
关键词：高中语文；诗歌教学；探讨
中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）07-0038-01
1.美读法——以读带讲
“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来，……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。
”（《叶圣陶语文教育论集》）用美读法来体味诗歌的”三美”，即音乐美、意境美和语言美。
音乐美是诗歌区别于其他文学体裁的特质，在缓歌慢唱、密咏恬吟中把握诗的用韵、节拍、停顿，把握声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，这就是诗歌的音乐美，古人”情动于中而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之”。
最早的诗歌不就是在老百姓在劳动中喊出来的吗？我们为什么就
做不到或浅吟，或低唱，动情处放声高歌又有何不可呢？在琅琅读书声中，来体味”夜半钟声到客船”的落寞之情，”天地一沙鸥”的凄凉之意，”悠然见南山”的散淡之心；在琅琅读书声中，来揣摩苏轼、李白的豪放，杜甫、辛弃疾的雄浑，柳咏、李清照的婉约。
美读不同于朗诵，最大不同在于是否有强烈感情的倾注。
如果一字一板，平平正正的朗诵，就不能将作品的内涵借助疾徐抗坠的音节在相当宽广的限度里表现出来，更别说把味诗歌的”三美”了。
以舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》为例，第一节用五个意象写祖国”数百年”的贫穷落后，美读时，语调应扁于低沉哀婉，语速缓慢，第二节写”千百年”来希望难以实现的痛苦和悲哀。
爱之愈深，责之愈切，被压抑和折磨着的情感更是炽热如火，读时，语调略高，语速略快，读出诗人激愤、急迫的心情，内心波澜起伏的变化。
两个”祖国啊”，前一个可略为迂缓凝重，后一个则要提高声调，读出呼唤中的急切期待之情。
第三节写焕发新的生机和希望，情绪强烈转折，从低沉到开朗，从悲哀到欢笑，要用明亮的声音和欢快的跳跃感来读。
第四节写要为祖国做贡献，美读时要把握由上一节的快节奏的惊喜跳跃转为较慢节奏的深刻的思索，以及饱含深情的咏叹。
美读时，教师要适当指导点拨，学生要倾注自己的感情，这样就很容易探求诗人内心情感变化的脉络和作品的内涵。
2.联想想象，再现情境
国画中的泼墨写意，十分注重”留白”，这与古代诗歌有异曲同工之妙，都是寥寥几笔，却留下了大片的想象空间，上下千年，纵横万里，无羁无绊，岂不快哉！意味隽永的作品总是以其特有的情感力量撞击着读者的心灵，使其释放出所有的生命力量与作家拥抱，古典诗歌的这种魅力尤其浓厚。
这种魅力的获得，需要读者的联想和想象，因为艺术作品有许多不确定性和空白之处，需要鉴赏
者从自己的知识水平和人生经历出发，通过想象、联想去丰富和补充，赋予作品现实的生命力，达到心领神会的境界。
例如，在教杜甫的《登高》时，调动学生以自己的感觉知觉去触摸、品味杜甫的遭遇与情感，引导学生发挥联想和想象。
这样，学生的悲悯、同情、仰慕等情感才会被激活，他们才能走进诗歌中感受到那动人心魄的生命的哀伤。
3.比较异同，透视风格
比较法在诗歌教学中的运用非常普遍，背景相同的诗可比较，题材相同的诗可比较，风格相同的诗可比较，手法相同的诗可比较，同一作者的诗也可比较等等。
通过比较，可以突出其共同性和差异性，从而提高学生的语言感悟能力、诗歌鉴赏能力以及文学修养程度。
当然，诗歌教学中比较法的运用应当严谨，不可滥用。
一是要有可比之处；二是每首诗歌比较的方面不要太多，以防不深不透，流于形式。
如教李清照的《声声慢》和《一剪梅》时，可以紧扣两首词所写的”愁”进行比较阅读。
《一剪梅》描写了诗人早期生活的闲愁，抒写了相思之情；《声声慢》则是李清照的后期作品，宋室南渡，国亡家破，丈夫去世，此时的词人年老体衰，孤苦无依，全词所写虽然也是一个”愁”字，但与她南渡以前所写的”愁”相比，此时的愁已经变得厚重和苦涩了。
4.朗读感受，深化理解
朗读是学生走进诗歌殿堂的一把钥匙，也是一个深入体会诗歌内涵的过程。
在琅琅读书声中，学生可以亲身体味到李白的豪放、杜
甫的沉郁、苏轼的旷达、辛弃疾的雄浑、李清照的婉约。
诗歌是感情高度凝结的文体，必须以读者细腻的体味来感受作者所表达的情感。
因此教师需要给学生以足够的时间去咀嚼、品味诗歌，而朗读恰恰是捕捉诗歌所表现的微妙情感变化的一种良好方法。
”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
诗歌具有鲜明的节奏、和谐的音韵，只有在朗读中，才能充分感受诗歌的韵味；只有在朗读中，才能使学生有效赏析和理解诗歌。
教师可以在诗歌教学之前，让同学们把聆听名家配音朗诵作为新课的切人点，然后让学生自己模仿朗读，在朗读中激发学生赏析诗歌的兴趣。
通过朗读，学生可体会诗歌所蕴涵的超越时空的喜、怒、哀、乐，在感情上与诗人产生共鸣。
如杜甫的”白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”表达的就是喜悦。
而”安得广厦千万间，大辟天下寒士俱欢颜”就是忧思；李白”安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”透露的是激愤。
苏轼”大江东去浪淘尽”是豪放之情言于溢表。
只有通过朗读，而且是大声朗读，才能体味出诗歌中无限的意味。
在此基础上，教师还可以通过对经典诗歌的点评，针对诗歌的特点设计一些问题，引导学生作更深入的思考，指导学生汲取更多的优秀诗歌的养份。
并不断地鼓励学生在理解的基础上，反复朗读，这样既有助于学生强化语感，又可以帮助学生记忆，让学生终身受用。
5.重视朗读积累，在反复吟诵中提高理解能力
诗歌本是用于歌唱的，是人类情感的载体。
诗歌所特有的鲜明的节奏、和谐的音韵，只有通过朗读或朗诵才能体会出来。
因此，教
师在教学中就该重视和运用这种方法。
通过朗读，体会出诗人或喜或悲或怨或怒的情感，使学生自然而然地与诗人产生感情上的共鸣。
如杜甫的”白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡”是喜悦，而”安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是忧思；李白”安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是激愤，苏轼”大江东去浪淘尽”是豪放，岳飞”三十功名尘与土，八千里路云和月”是悲壮，柳永”今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”则是凄婉……凡此种种情感，不读，安能体会得出？
古人云：”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”它不仅指出了诗歌的可读性，而且向我们暗示了学习诗歌的一种方法--积累。
积累可以说是获取知识的重要前提。
那么，教师就要在如何保证学生学习诗歌的量的规定上下一番工夫。
笔者教学时在课堂上开辟了”每课一诗”专栏，要求全班同学轮流向同学们推荐自己喜爱的诗，谈谈自己的心得，并要求学生课后做到两点：第一，讨论该同学的分析是否中肯，谈自己的见解；第二，在短时间内背诵这首诗。
这样日积月累，三年下来其效果是可想而知的。