混合式教学的项目申请和教学研究

QQ/微信 学生对于预习问题的自 主讨论。
教师定期定时进行 难题解答等活动。
技术应用3 ……
……
……
*注意说明技术应用不会增加学生负担，并且教师会提供技术支持和辅导。
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写作路径回顾
本次工作坊完成 的教案即是完善 的教学实例。
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1.4 教学方法
探究式教学 大班教学 讨论式教学 项目式教学
• 是什么方法？为什么要使用？主要在哪个教学环节使用？线上或 线下如何使用？
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混合式教学项目申请书常见问题
缺少细节陈述
03 没有对具体活动或教学环节 的描述（特别在课例中）。
未形成可推广模式
04 没有对教学环节或课程进行
必要的整理和归纳，以形成
教学模式或模型。
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1.3 内容与策略
课程内容
1
完整展示课程知 识内容和课时安 排，推荐以图表 的形式呈现。
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教学难点1：选课学生人数多，无法进行小 组活动。 教学策略：采用同伴教学法，合作学习…
教学难点2：讲解现场勘察知识点时学生缺 少参与感。 教学策略：运用教学平台，创设案例，在 每一个关键步骤推送测试题。
教学难点3：……
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1.6 特色与创新
《信息技术与大学英语教与学的融合模式》北京科技大学
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第二部分
申请书常见问题
• 有哪些常见问题？ • 如何避免或解决？ •…
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混合式教学的项目申请和 教学研究
欧阳嘉煜 北京大学数字化学习研究中心
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目录
CONTENTS
1. 项目申请书写作要点 2. 项目申请书常见问题 3. 混合教学典型研究 4. 总结与建议
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混合式教学项目申请书常见问题
课程目标不明确
01 缺少分类目标；目标不可测 量；目标未能体现在课程内 容和评价中。
缺少细节陈述
03 没有对具体活动或教学环节 的描述（特别在课例中）。
呈现方式不清晰
02 缺少分章节标题；缺少图表； “可视化”不强。
未形成可推广模式
04 没有对教学环节或课程进行 必要的整理和归纳，以形成 教学模式或模型。
应用效果
注重解决实际问题； 强调教学效果，适用于教改；
个案研究/行动研究
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研究案例1
Using a wiki on student engagement and learning of report writing skills
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混合式教学项目申请书常见问题
课程目标不明确
01 缺少分类目标；目标不可测 量；目标未能体现在课程内 容和评价中。
呈现方式不清晰
02 缺少分章节标题；缺少图表； “可视化”不强。
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南开大学2019线上线下混合式“金课” 培育项目申报要求
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各高校混合式课程申报要求
浙江大学2019年线 上线下混合式教学模 式改革项目申报要求
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研究背景：在大一年级统计课上，学生对于统计报告的写作技能掌握不好，学生的学习效果 和写作参与度都不高。研究者想通过wiki对比传统的单独写作学习，从而证明前者更有优势。
研究问题：学生使用wiki合作写作会比单独写作的参与度更高、更注重联系课程资料、并且 获得更高分数吗？
研究场：格里菲斯大学，大一统计课，180名学生，女性学生居多。
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混合式教学项目申请书问题应对
01 强化目标意识
02 增强申请书“可视化”
03 教学实例必不可缺
04 归纳教学模式，建立框架
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各高校混合式课程申报要求
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北京大学2020春季学期混合式教学试
点课程的申报申报要求
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*还应加入课时安排
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1.3 内容与策略：《教师职业探索》
单元主题
教学内容
线上线下教学安排
第八周 混合式教学
第九周 期中项目：试 讲
1. 混合式教学的 典型模式和常 用工具。
2. 混合式教学的 教案设计。
学生自选拟教授 科目知识点，准 备15分钟试讲并 录像上传。
线上学习安排
线下面授
1. 学生观看视频并阅 读文2. 档，完成混合 式教案1.0模板，并上 传至蓝墨云班课。
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第三部分
混合教学典型研究
• 主要研究问题有哪些？ • 应用哪些研究方法？ •…
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关于混合教学研究的主要目的
突出优势
通过对比传统教学突出优势； 常用准实验研究方法； 适用于教改课题。
1.6 特色与创新
有学科特色
形成模式或 模型
有理念、理 论支撑
《“逆向教学”设计下的XX课程》 《以“对话框架”为指导的XX课程》 蹭热点：课程思政、新工科、新文科、新医科、新农科
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1. 教师点评2份教案， 讲解重点知识 2. 教师组织学生相互点 评教案，并再次完成完 成混合式教案2.0模板。
学生在线观看同学试 讲视频，根据评估表 进行同伴互评。
1. 提供给学生教室试讲 环境。
2. 教师就要点进行简单 点评。
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*可考虑加入时间安排和教学工具。
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1.2 教学目标
• 知识目标：以概念、知识、原理等为主的学科知识。 • 能力目标：以应用和解决问题等为主的能力习得 • 情感目标：以感受体验、兴趣价值等为主的情感道德。
知识目标 >> 能力目标 >> 情感目标
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第一部分
申请书写作要点
• 申请书有哪些部分？ • 重点写作哪些？ •…
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各高校混合式课程申报要求
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混合式教学项目申请书常见问题
课程目标不明确
01 缺少分类目标；目标不可测 量；目标未能体现在课程内 容和评价中。
呈现方式不清晰
02 缺少分章节标题；缺少图表； “可视化”不强。
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1.3 内容与策略
资源内容
2
线上/线下资源详 细列出，包括资 源类别、在哪个 环节使用等。 推荐以图表形式。
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1.3 内容与策略
教学策略
3
针对教学重、难 点进行教学策略 的阐述。
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1.3 内容与策略
教学设计
4
纵向维度：课前课中-课后 横向维度：线上线下 学什么？怎么学？ 学得怎样？
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1.3 内容与策略
教学设计
4
纵向维度：课前课中-课后 横向维度：线上线下 学什么？怎么学？ 学得怎样？
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Ø 可考虑加入教师/学生角色
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1.3 内容与策略
教学评价
5
总成绩
评价形式+评价安 排+课程成绩组成。
形成性评价思路为 指导。
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课前预习自测 单元检测
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混合式教学项目申请书分项解析
团队分工应明确 科研成果+教育经历
“全国高校混合式教学设计创新大赛”申请书
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先成果再经历
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混合式教学项目申请书分项解析
重点部分，应做详细 陈述
• 推荐进行必要的教育学/学习科学/心理学等理论阐述。
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1.5 信息技术应用情况
课前
课中
课后
超星学习通 发布学习任务和学习资 教师将学习活动，如点 学生作业互评和小 料，包括微课、自测、 名、抢答、投票、测试 组作业等。 问卷调查、论坛等。 等投送至学生手机APP。
研究方法：混合研究法（准实验+质性）：6周时间 实验研究对比wiki写作组（5个班）和单独写作组（5个班）。 质性研究收集学生和导师问卷（主观回答）。
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重点部分，形成模式 或模型
“全国高校混合式教学设计创新大赛”申请书
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1.1 学情分析 • 学生情况：专业背景、预备知识、学习风格、学习偏好 • 课程情况：开设背景、课程地位、选课度 • 学校情况：信息技术条件、教学改革支持度
课堂活动
自评互评
作业提交
期末成绩
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1.3 内容与策略
教学实例
6
对一节课的教学目 标和教学过程的详 细描述 注意分教师/学生活 动来写。
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学生情况 >> 课程情况 >> 学校情况
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1.2 教学目标
• 参照有意义学习的框架阐 述课程教学目标。
• 注意区分课程教学目标与 单元教学目标。
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