《尿的形成与排出》的教学设计

《尿的形成与排出》的教学设计

何惠妹福建省南平市武夷山市第二中学354300

指导老师：谢丽华

一、设计思想：

《尿的形成和排出》这节课在教学上力图体现《生物课程标准》中提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习的教学理念。立足于改变传统的学习方式，营造和谐、民主及积极互动的现代师生关系，从学生生活实际出发，创设一系列问题情境引导学生思考。利用多媒体辅助教学，着重突出“主动、探究、合作”的学习方式，以资料分析、动画展示为探究活动突破口，使枯燥的知识趣味化，激发学生好奇心和求知欲，引导学生积极主动地建构知识，最大限度地发展学生的智能。这种建构式的探究性学习方式有利于学生思维能力的培养，是新课程所倡导的。

二、教学分析：

1、教材分析：《尿的形成和排出》是在学生学习了人体的营养、消化、呼吸、物质的运输之后，针对人体内代谢废物的排出而安排的。本节课既是本书的重点，也是难点，有利于将前面所学的知识贯穿起来，也为以后的学习奠定基础，起承上启下的作用。

2、学情分析：在学习本节课之前，学生已初步具备了一定的小组合作学习能力，好奇心强、求知欲旺盛，但抽象、逻辑思维能力欠缺；学生对尿的形成和排出这一生理现象熟悉，但对尿的形成这一动态连续过程，在理解上有一定的难度。

3、教学条件：实验室多媒体辅助教学。

4、教学重难点：

教学重点：

肾脏的结构；对资料的分析和对尿的形成过程的理解。

教学难点：

肾单位的结构与尿液形成的关系；尿液形成过程中的物质变化。

三、教学目标：

1、知识目标

（1）描述泌尿系统的组成器官和各个器官的功能；

（2）概述肾脏的结构,以及肾脏与尿液形成相关的结构特点；

（3）描述尿液的形成和排出过程。

2、能力目标

（1）培养观察能力、语言表达能力及小组合作的能力；

（2）结合生活实际进行分析，培养应用所学知识解释日常问题的能力；

（3）通过资料分析，培养根据实验数据进行科学推测的能力及分析、解决问题的能力。3、情感态度与价值观目标

（1）通过肾单位结构和功能的学习，建立生物体的结构、功能相统一的观点；

感悟生命的宝贵和人间的真情；

（2）通过学习，联系实际，学以致用；形成良好的卫生习惯；树立健康意识。

四、教学策略与手段：

利用2004感动中国年度人物田世国捐肾救母事例创设情境，引起学生心灵共鸣，激发学生求知欲。采用诱思探究的教学模式，教学中通过大量的图片、模型展示和动画演示探究尿液的形成；用逐渐深入问题贯穿始终并适时引导，让学生观察、思考和分析资料，在细致而周密的思维活动中主动构建探究性学习模式，突破尿的形成这一教学难点，形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

五、教学过程：

六、作业设计：1、请每组以“肾移植、器官移植”为主题，创作一份手抄报。 2、以组为单位，制作一个肾脏模型。 七、板书设计：

第二节 尿的形成和排出

一、1、泌尿系统的组成：肾脏 输尿管 膀胱 尿道 2、肾脏结构和功能的基本单位——肾单位

二、尿的形成 血浆 原尿 终尿 三、尿的排出及泌尿系统的卫生 八、课后反思：

肾单位

肾小球

肾小囊

肾小管

肾小体

肾小球的滤过作用 肾小管的重吸收作用

生命活动的生理过程，是看不见、摸不着的复杂而又抽象的过程。利用多媒体辅助教学，以大量的图片、动画展示为探究活动的突破口，使枯燥抽象的知识生动化、形象化，能激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的积极性，引导其主动建构知识。相对于传统教学模式而言，这种建构式的探究性学习方式，能大大提高课堂教学效率，使课堂教学迈上一个新台阶；但一系列活动的开展对教师课堂的掌控能力要求较高，这方面有待继续研习提高。