浅议新课程改革与优化思想政治课教学
浅议新课程背景下的思想政治教学
浅议新课程背景下的思想政治教学现在新一轮的课程改革下正在如火如荼地进行。
目前中学思想政治课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。
如何改变这种状况是每一个教育者都应该应该认真思考的问题。
一位哲人这样说过：“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。
”现在，新一轮的课程改革，正以一种新的教学理念，对学生的学和教师的教提出了全新的要求。
这次课程改革是一次全方位的改革，涉及课程的功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面、各学科为了适应新的课程改革的需要，纷纷转变教育教学观念，思想政治课也不例外。
那么思想政治课如何应对新课程革呢？以下是笔者的几点思考，以期抛砖引玉。
一、转变教学观念传统的教学没有把老师的教和学生的学很好地结合起来，新课程改革强调师生的教与学是一个互动的过程。
这意味着上课不仅是教师传授知识，而且是师生一起分享、理解、共同学习，上课不是老师一味地传授知识，不是单纯地传道授业解惑，而是心与心的交流，也是教师专业成长和自我实现的过程。
基于以上认识，当前构建新型教学的关键，在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性，积极性和创造性，使学生在学习的过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，教师则应成为课堂教学的组织者、指导者和学生学习的促进者。
二、激发学生的学习兴趣学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意注意力、思考力和想像力，驱使学生去积极思考、观察和研究。
大多数学生认为思想政治课原则晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长，于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。
怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面？我认为应该从两方面努力：除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应该培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和以有能力。
从教师自身来说，教师要认真钻研教材，在备课的同时，注意务学生、务方法，选择灵活多样、切合实际的方法。
浅谈新课改下的思想政治教学
新课改的目的就是培养社会所需要的高素质的全面发展的人才。这就要求我们教师按照新课程标准的要求转变教学理念，改革课堂教学。如何使我们的教学更适合新课改的要求？下面我将结合自己近几年的教学实践，浅谈我个人的一些看法。
一、转变教师角色，努力适应新课程要求
在教学过程中改变过去单纯由老师传授知识，学生被动接受知识的传统教学模式，多采用开放互动的教学方式。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。而要做到这一点，作为教师就必须实现自我角色的转换：由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。教师需要把自己融入到学生的学习和生活中去，和学生“打成一片”，成为学生平等的朋友和“首席”，适时激励和引导学生。只有这样，才有利于创造平等和谐的环境，使学生既学到了知识，锻炼了技能，又培养了健全的人格和健康的心理，促进学生的全面发展，从而实现新课程要求的教育教学目标。
在教学过程中，通过各种方式，尽可能地把理论的东西生活化、复杂的东西简单化、深奥的东西简单化。我们在教学的过程中必须想办法激发学习兴趣，调动学生学习积极性。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，也更便于学生接受。
三、积极引导学生关注社会热点
教学中强调理论和实际相结合，积极反映当前国内外形势发展中的重点、热点问题，就是要使学生初步运用所学的基本理论，分析和探讨政治、经济生活中的一些实际问题，做到理论与实践的统一，并充分利用思想政治这门学科与现实联系比较密切的特点，引导学生更多地关注社会热点，引导他们根据所学知识去分析我国的经济、政治、文化发展现状。而要做到这一点就必须打破思想政治课教学原有的仅局限于课堂的教学模式，积极引导学生关注社会热点。政治课教学只有突出时政性，关注社会热点，才能充分体现政治学科的价值，教师只有转变教学观念并付诸实践，才能让政治课永远充满生机和活力。
浅谈课改下的思想政治教学
浅谈课改下的思想政治教学新课改实施几年来，作为思想政治课教师，为了能更好的适应课改教学的需要，通过不断地探索和实践，我认为要使我们的政治课教学更适应新课改的要求，应从以下几个方面努力。
一．更新理念、转变角色、改进教学方法新课改强调，教学是教与学的交往、互动，在这个过程中教师和学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
而要做到这一点，作为教师就必须要更新自己的教育理念，实现自我角色的转换，与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系，使自己由传统的知识传授者转向课堂教学的组织者、引导者、促进者，既要当好学生的良师，又要成为学生的益友。
同时，作为老师，还要适时地激励和引导学生。
只有这样，才有利于创造和谐平等的教学环境，使学生既学到了知识，锻炼了技能，又培养了健全的人格和健康的心理，从而实现新课程要求的教育教学目标。
二．不断“充电”，提高自己的业务能力和综合素质众所周知，当今社会是一个知识更新频繁的时代。
作为新时代的教师，如果只依赖于在师范院校时所学的那点知识和本领是远远不够的。
因而，作为新时代的教师，必须要树立终身学习的观念，不断学习，做到“边教边学，边学边教”，努力丰富和完善自己的知识结构，使自己的“那碗水”变成源源不断的“活水”。
如今，各个学科之间的知识交叉越来越多，特别是思想政治这一门学科相对比较综合，其涉及到政治、经济、文化、法律、历史等各个方面，这就给思想政治老师提出了很高的要求，在师生的教学活动过程中，教师仅仅懂得课本上的知识是远远不够的。
这就要求我们教师在平常不断地学习，这种学习是多方面的，可以向有经验的老教师学习好的教学方法方式；可以观看教学光碟，学习发达地区的先进教学案例；可以利用网上资源来辅助与教学；可以学习运用新的教学技术和教学手段等等。
通过多方面学习，以拓宽自己的知识面，提高自己的综合素质。
新课改背景下如何优化思想政治课的教学方法
新课改背景下如何优化思想政治课的教学方法教学方法在学生获取知识、培养思维方法和能力，特别是创造能力的过程中，具有重要的作用。
科学的教学方法，能启迪思维、开发智力、发掘潜能，培养良好的思维品质和思维习惯，使思想政治教学事半功倍。
教法运用是否得当，直接关系着该学科教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。
在过去的很多年里，思想政治课教学模式呆板陈旧，教学方法引不起学生的兴趣，只能让学生死记硬背，“教师为考而教，学生为考而学”。
这种教学过程缺少教师和学生之间的互动，教师教得累，学生学得烦，教学投入多，产出少。
在新课程改革的背景下，如何优化思想政治课的教学方法、提高教学效率呢？笔者在教学实践中作了以下的探索：一、调动主体，激发学生的积极性教无定法，贵在得法。
教学的过程是师生共同活动的双向过程。
在这种过程中，学生是主体。
美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。
思想政治课要优化教学过程，必须要改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式。
因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中去，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。
在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导和对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在对学生心理、思维的疏导上。
培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合起来解决问题；善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独特见解等。
为此，在教学中，笔者特别重视让学生“动”起来，以调动和发挥他们的积极性。
1. 动脑“多思”。
即鼓励学生积极思考，对所学知识进行比较和概括。
教师可以用恰当的问题激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。
浅谈新课改与中学思想政治课教学策略
教弦 综述 …………………………………………………………………－
浅谈新课改与 中学思想政治课教 学策略
甘 肃 民勤县教 育督 导 室（ ７ ３ ３ ３ ０ ０ ） 王文德
课堂教学是 中学思想政治课 教学 的主要途径 教学 ， 教师 就 要 自觉地创建 民主和谐 的师生关 系 ， 营造开放 、 活泼 的 课堂 氛围 ， 使 学生在宽松的课堂教学氛 围中积极 主动地 去学 习和思考 ， 从而实现课堂教 学效率 的最大化 。 尊重学生 。 师生之 间平等 地开展 交流对话
与学 的关 系 ， 又是共 同探讨 的学友关 系 ， 应该 形成一 种 师生 相互切磋 、 相互启发 、 相互激励的课 堂教学氛 围。 教 师要 与学生平等地相处 、 交流 ， 要用平等尊重 的情感 、 丰 富的想象和精湛 的教学艺术去感染学生 ， 成 为学 生的 良
理念 的指导下 ，围绕 中学思想政治新课程标 准要求 ， 从 每一节课教学 的实 际要求 出发 ， 对教师 在每一节课教学 中的地位 、 角度 、 作用进行较好 的选择定 位 ， 切实起到课
堂教学 的设计 师 、 组织者 的主导性作 用。既要着力营造 构建 民主平 等 、 共 同参 与 、 合同探究 、 自主质疑的课堂教 学氛围， 使学 生成为课 堂教学 的主角 ， 又要防止 在新课 改教学 中一 味追求 学生兴趣 和 口味的倾 向， 避免课堂教 学 出现放任 自流 ， 一盘散 沙 ， 甚至失控的局面 。因此 ， 要 在注重 营造课 堂氛围的同时 ， 明确履行好课 堂教学 的把 握者 、 掌控者 的工作任务 ， 根据具 体 的课 堂教学 内容 和
新课 教学 中 ， 要安排 时间让学 生认真 阅读 、 感 知学 习内 容。 在学生阅读前 ， 教师要有针对性地提 出要求 ， 提醒学 生 在阅读教材 内容时 动眼 、 动脑 、 动手 ， 勾画重 点 内容 ， 标记 疑点 ； 要综 合考虑教材的重点难点和学生 的认 知情 况， 正确地将 教材 的重 点难点 、 社会热 点 问题 和学情结 合起来 ， 引导 学生质疑 、 立问 ， 并积极地开展讨论 、 探究 。
浅谈思想政治理论课教学改革创新
浅谈思想政治理论课教学改革创新一、课程教学内容的改革创新思想政治理论课教学改革的首要任务是更新教学内容，使其符合时代发展的需求。
随着社会的不断变革，传统的思想政治理论课教学内容已经无法满足学生的需求，因此需要对课程内容进行重组和更新。
要注重融入时事热点和社会热点话题，使课程内容更贴近学生的实际生活，让学生能够站在时代的前沿去思考问题，从而提高他们对课程内容的兴趣和积极性。
要加强国际视野，开展国际政治、国际关系的教学，使学生了解国际事务对国家发展的影响，增强国际意识和国际竞争意识。
要加强思想政治理论与实际工作相结合，培养学生的实践能力和创新能力，使他们能够把理论知识应用到工作和生活中去，从而提高课程的实用性和可操作性。
教学方法是思想政治理论课教学改革创新的重要环节，它直接影响教学效果。
在教学方法上，我们应该注重培养学生的主动学习能力和批判性思维能力，让学生在课堂上能够参与到教学活动中去，而不是被动接受教师的灌输。
我们可以采用案例教学、小组讨论、学生演讲等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在教学方法上，我们还要注重跨学科教学，帮助学生将思想政治理论与其他学科相结合，拓宽学生的知识视野和思维广度，从而提高他们的综合素质。
我们还可以采用多媒体教学、远程教学等先进的教学手段，提高教学的多样性和趣味性，使学生更容易接受和理解课程内容。
三、评价体系的改革创新评价体系是思想政治理论课教学改革创新的重要组成部分，它直接影响学生的学习动力和学习效果。
在评价体系上，我们应该注重对学生综合素质的考核，而不是仅仅看重学生的知识掌握程度。
我们可以采用多元化的评价方式，包括笔试、口试、实践考核等多种形式，考察学生的知识水平、思维能力和实践能力。
我们还可以引入学生互评和自评的机制，激励学生自主学习和自主思考，提高他们的学习动力和学习积极性。
我们还可以建立学生档案，全面记录学生的学习情况和成长历程，从而更全面地了解学生的综合素质和学习进步情况。
思想政治课实施新课改的几点思考
思想政治课实施新课改的几点思考
首先，要根据学生的实际情况，从言语、方式和年龄等方面把握课堂内容，针对性开展新课改。
思想政治学习要以实用性与深度为两个统一，采取问题教学法，激发学生兴趣，把社会科学知识融入教学之中，让学生在课堂上能够真正的受到理论与实践的统一训练，达到完成学习任务的目的。
其次，要坚持以学生为中心，增强课堂气氛，做到学生的有效参与和发言。
老师可以采取实践性的活动，比如团队协作、讨论分组等，以激发学生的学习热情，调动学生的积极性及创造性，真正使学生融入课堂学习。
最后，还要充分发挥师生间沟通的作用，在教师指导学生学习的过程中，与学生建立起信任关系，及时激励学生的表现，严格认真的对学生的学习行为进行评价，积极准确的调整教学计划，从而积极推进新课改的实施，让学生获得更好的学习成果。
综上所述，实施新课改，需要从课堂内容、学生参与、师生沟通三个方面出发，努力提升学生的思想政治素养，培养学生的正确思想观念，做到以时俱进，在新教育改革中有更好的表现。
浅谈新课改下思想政治课教学的几点思考
浅谈新课改下思想政治课教学的几点思考
思想政治课是职业高校本科教育中培养学生社会责任意识、计算机理性思维和复杂社会现实解决问题能力的重要课程。
下面就新课改时期思想政治课的几点思考做一简要的介绍。
一、重视激发学生教育改革有关的政治意识、法理意识和社会责任意识。
思想政治课作为全人类教育课程，既要把握培养的基本目的，也要把握培养的实践内容。
思想政治课既有社会主义建设的目标意义，也有社会管理发展的具体实践价值，教师必须坚持结合现实情况着力发展学生的政治觉悟、法治觉悟和社会责任意识。
二、树立学生以实践为导向的思想政治素养理念。
新课改对学生思想品德建设的要求提出了新的要求：教师应该做到既有思想深度又有情感真实，在客观的领域中，以实践为导向的指导“实践出真理，将知识转化为能力，真正运用职业技能服务社会”。
三、注重学生参与政治实践的政治素养培养。
新课改的主张是，在思想政治课的教学中，教师应该引导并指导学生参与到实际政治活动中去，把知识学习和实践行动有机结合起来，既以实践带动学习，又通过学习提升实践能力，从而培养学生正确的理想信念与实际行动能力，掌握人民群众的思想政治发展方向，增强听、说、读、写的政治素养。
四、注重学生的思路清晰，充分发挥学生的主动性。
新课改时期，要培养学生通过思考，理解逻辑分析家各一定历史问题，增强学生自身分析问题和解决问题的能力。
教师要充分发挥学生的主动性，引导学生用积极有效的学问手段，培养学生清晰思维，从而提升学生学习思想政治课的能力。
浅谈思想政治理论课教学改革创新
浅谈思想政治理论课教学改革创新在当前社会发展和时代进步的大背景下，思想政治理论课教学改革创新成为了教育界和学者们关注的热点话题。
传统的思想政治理论课教学在一定程度上存在着内容枯燥、学习兴趣不高、传授方式单一等问题，已经难以适应当今学生的学习需求和社会的发展要求。
思想政治理论课在面临新形势下，需要不断进行教学改革和创新，以满足学生的认知需求，促进学生的思想素质提升，培养学生正确的人生观和价值观。
本文将从思想政治理论课教学改革的现状、存在问题及未来的发展趋势等几个方面来进行探讨。
目前，思想政治理论课教学改革已经成为了教育界和学者们关注的焦点，国家在教育政策上也对思想政治理论课进行了多方面的改革支持。
在高校中，思想政治理论课教学改革也在不断探索和尝试，各级各类学校都积极探索创新，以期提高思政课的教学效果。
思想政治理论课教学在传统的教学形式上存在一些问题：教学内容单一，仅仅以课本为主；教学方法单一，以讲授为主；教学形式死板，缺乏启发式和互动式的教学方法。
这些问题导致了学生对课程的兴趣不高，学习效果不尽人意。
思想政治理论课教学改革创新已经成为了当前教育界亟待解决的问题。
二、思想政治理论课教学改革的问题1. 教学内容单一：目前，思想政治理论课教学内容大多数还停留在教材中，教学资源的共享和利用较少，内容单一，导致学生对课程缺乏兴趣。
2. 教学方法单一：目前的思想政治理论课教学方法大多以传统的讲授式为主，缺乏互动性和启发性，学生的主动性和创造性得不到充分的发挥。
3. 教学形式死板：思想政治理论课教学形式死板，缺乏多样性和灵活性，缺乏引导学生思考和讨论的环节，影响了课堂上的氛围。
4. 教学资源匮乏：一些学校和教师在思想政治理论课教学中，教学资源匮乏，缺乏优质的教学资源，导致课堂教学无法引发学生的兴趣。
针对思想政治理论课教学改革存在的问题，可以从以下几个方面进行创新：1. 丰富教学内容：思想政治理论课教学内容应该丰富多样，不仅仅局限于教材，还应该结合社会热点、时事政治等内容，使课程内容更加贴近学生的实际生活和学习需求。
浅议新课程下高中思想政治教育面临的教学改革
浅议新课程下高中思想政治教育面临的教学改革近年来，我国的教育改革不断深化，对学校教学也提出了新的要求。
首先分析了现阶段我国思想政治教学中存在的问题，然后根据新课程的要求，提出了思想政治教育改革的措施，对于思想政治教育的顺利开展及提高教学水平具有重要意义。
新课程高中思想政治教育教学改革随着新课改的开展，新课程对于教学活动的开展提出了新的理念与要求，为进行教学改革提供了指导和方向。
顺应这个趋势，思想政治教学也要采取相应的措施进行改革，将新课程的理念融入到实际的教学过程中，以提高教学水平，提高学生的知识水平，并且培养学生的学习能力以及实践能力。
一、实例分析某市重点高中，为了提高教学质量，在实际教学中主要注重学生的考试成绩。
尤其在思想政治教学中，采用老师进行理论讲解的单一教学模式，存在着课堂学生注意力不集中、学生积极性不高的现象，而且学生对于实际问题分析能力也不高。
随着新课程的改革，思想政治教育在教学中作出了一系列的改革措施。
在课堂上，老师增加了小组讨论和场景模拟的板块，这样增加了课堂活力，学生踊跃开展讨论发言。
而且在每学期中还增加了社会实践课，使学生充分认识到思想政治教育的实际意义。
根据实施的结果来看，学生的成绩不仅没有受到影响，而且学生的思想观念、综合素质得到了提升。
二、高中思想政治教育存在的问题1.思想政治教育没有受到足够重视第一，学校对于思想政治课程重视程度不够，过多地注重学生的成绩考试，而对于思想政治教育课程的现实意义重视不足。
第二，在思想政治课的教学课堂中，存在课堂教学内容枯燥、教学模式单一的问题，忽视了学生的参与性和主动性，造成学生积极性不高、教学效果不明显的问题。
第三，很多学生过多地注重思想政治教育课程和高考的关系，忽视了思想政治教育课的现实意义，造成学生注重原理、理论的学习和记忆，对于实际问题的分析能力和解决能力明显不足。
2.思想政治教育缺乏人文关怀在思想政治实际教学，明显地缺乏互动，片面地强调老师的主导作用，进行理论知识的灌输，影响了学生学习的主动性和积极性，不利于学生自主学习能力的提高。
浅谈新课程改革形势下的思想政治课
浅谈新课程改革形势下的思想政治课摘要新课程要求教师的教学活动必须创新。
没有丰富的课程资源，再好的课程也难以取得好的教育教学效果。
作为新课程背景下的政治教师，要与时俱进、开拓创新。
关键词新课程政治教学方式加强和改进思想政治教育是抓好教育工作的根本保证，这也是全面贯彻党的教育方针的首要任务，而学校的思想政治课教学更是发挥着主渠道的作用，对如何进行有效的思想政治课教学，积极探索其教学方法更是我们政治老师的职责。
“要说素质，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂”。
把思想政治素质作为“最重要的素质”和“灵魂”，这是教育战线全面推进素质教育必须明确和处理好的方向性问题，也是一个教育工作者在实际工作中正确处理和实施素质教育的指导思想和基本原则。
新课程改革为思想政治课的改革提出了许多新问题和新要求。
以往的政治思想课存在的主要弊端是教学内容枯燥、教学形式单一。
其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。
那么，新课程改革对思想政治课的改革有哪些影响和要求呢？笔者认为有以下几个方面：一、思想政治课教学必须转变教师角色在传统思想政治课教学中，教师与学生的关系是“授--受”关系，学生成了消极的接受知识的“容器”。
而新课程改革要求构建融洽、和谐的学习氛围。
师生之间要实现相互沟通和交流，师生之间是一种平等合作、对话理解的关系。
教师应牢记，学生是学习的主体，教师则应致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握不同的学习方式，使学生成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程。
思想政治教师应改变原先的拥有知识的权威者的形象，而侧重于对学习过程的组织、引导及对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。
二、思想政治课教学必须转变思想观念在新课程改革中，邓小平同志提出了“三个面向”和****同志提出的“三个代表”具有重要的指导意义。
它要求思想政治教师必须具有以人为本和教育现代化和思想观念。
浅谈思想政治理论课教学改革创新
浅谈思想政治理论课教学改革创新随着时代的发展和社会的变革，思想政治理论课教学改革创新已成为当前高校教育改革的重要议题。
随着社会主义市场经济改革的不断深化和社会主义现代化建设的不断推进，思想政治理论课如何更好地适应时代发展需求，成为了当前高校教务工作者和思政教育工作者共同关注的问题。
本文将就思想政治理论课教学改革创新做一些浅谈和探讨。
一、教学内容的创新思想政治理论课教学内容的创新是教学改革的关键，也是教学改革的基础。
当前，不少高校已经对思想政治理论课的课程内容进行了精心设计和调整，加大了教学内容的时效性和实践性。
对于马克思主义理论的教学，传统的理论课程教学已不能满足学生的需求，需要通过教学中引入具体的案例分析、实践调研等方式，使其理论学习与社会实践相结合，更好地为学生提供马克思主义学习的资源和平台。
二、教学方法的多样化在思想政治理论课教学改革中，教学方法的多样化尤为重要。
传统的思政课程教学多采用“灌输式”、“背诵式”的方式，已不能满足学生自主学习的需要。
高校教师需要借鉴国内外先进的教学理念和方法，运用互联网、多媒体等现代化手段，设计多样化的教学活动，如讨论、课件解析、案例分析、实践操作等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、教学资源的整合思想政治理论课是一门理论联系实际的学科，因此在教学过程中更需要注重整合优质教学资源。
高校应加强与社会各界的联系，积极邀请政府官员、企业家、社会活动家等社会精英来校，举办讲座、座谈、实地考察等活动，为学生提供学习思想政治理论的机会。
要充分利用优质教学资源，加大教学资源的整合力度，借助现代化教学手段，提高教学资源的使用效率。
四、学生自主学习能力的培养思想政治理论课的教学改革也需要注重培养学生的自主学习能力。
传统的教学模式往往是教师主导，学生被动接受。
如何培养学生的主动学习和独立思考能力成为当前教学改革的重要课题。
教师需要通过适当的教学方法和手段，引导学生主动参与学习，鼓励学生多进行探索与实践，培养学生的自主学习和独立思考的能力。
浅议新课程改革下的高中政治教学
种“ 重知识灌输 、 轻养成教育 ， 重课堂教 育 、 教 学 进 行有 效 评 价 呢？
一
作者单位 ： 山西省汾阳市高级职业中学
】 一 ４
教 研 论 坛
２ １一 １ ００ ｌ
括， 加深理解和掌握理论知识。结合图表特 为 简 、 化难 为易 ， 于比较 ， 便 利于归类 ， 易于 教 学 并 不 是 “ 材 搬 家 ”板 书 搬 家 ” 习题 教 “ “ 点 进 行 结 尾 教 学 ，既 可 以激 发 学 生 学 习 兴 记 忆 ， 而形 成 知 识 网 络 ， 学 生 在 学 有 所 集搬 家 ” 从 使 ，也 不是 片面追 求课 件 的花里胡 趣 ， 又有 利 于 学 生 全 面 地 系统 地 总 结 新 学 获的体验中掌握知识 ， 发展思维。 哨 ，更不 是利用现代化包装进 行高密度 的 知识 ， 了解 知 识 点 问 的 内 在 联 系 ， 养 逻 辑 培 ４巧用 名 言式 。 ． 在课堂教学的结尾处巧 “ 堂 灌 ” 满 。将 多 媒 体 与 思 想 品 德 课 教 学 进 思维能力。例如在讲 《 做情绪的主人》 ， 时 我 用 名言 ， 使结 尾生动活泼 ， 味无穷 。既有 行有机地 整合 ， 行实施教育新政 ， 韵 推 实施减 运用多媒体设计表格结尾 ： 利 于活 跃 课 堂 气 氛 ，增 强 课 堂 教 学 的趣 味 负增效工程 ，对 改革初 中思想 品德课课堂 种类 意义 关 系
通过这一 图表 演示 ，使教学 内容化 繁
总之 ，利用 多媒体 参 思想 品德课 的
浅 议 新 课 程 改 革 下 酌 高 中 政 治 教 学
白 宇
重 轻 的 新 课 程 的 核 心 理 念 是 ： 以学 生 发 展 为 轻 社 会 实 践 ， 学 校教 育 、 社会 教 育 ” 教 “
浅谈新课程背景下的思想政治课教学
浅谈新课程背景下的思想政治课教学
浅谈新课程背景下的思想政治课教学
课堂教学是实施新课程的基本途径，教学方式和学习方式的变革是新课程的核心。
在新课程理念下，教学的过程是师生交流的过程，是师生互动的过程，教师要按着互动的思路去组织教学，去把握新课程教学的本质。
要实现互动，教师必须注意创设良好和谐的教学氛围，创设适合师生互动的教学模式。
新课程背景下的思想政治课教学不仅仅是课堂，更要关注学生的学习领域，拓展学生的视野，由课内向课外延伸。
下面，结合自己的教学实践，谈谈新课程背景下思想政治课课堂教学。
一、营造良好的氛围，建立和谐的师生关系
在思想政治课教学中，教师为中心的观念仍然主导着课堂，它严重损害了学生的主体地位，遏制了学生的学习自主性，影响了学生的学习积极性。
久而久之，学生不喜欢政治课，师生关系错位，思想政治课的教育教学目标很难实现。
改变师生关系，建立和谐民主的师生关系成为思想政治课教学改革的重中之重。
课堂教学充满情感，情感教育应该贯穿在教学的各个环节，渗透在具体教学活动中。
首先，教师要创设温馨、愉悦的教学情景，增强学生学习的自信心。
在教学“维护祖国统一”这一内容时，我让学生观看香港、澳门政权交接仪式，那庄严的场面，令学生油然而生敬意，真正感受到祖国的强大，产生强烈的民族的自豪感和爱国主义情感。
这种情感是发自内心的，这种强烈的情感使枯燥的思想政治课有了浓重的人文色彩，让学生从此喜欢上了政治课。
浅析新课程下的思想政治课
浅析新课程下的思想政治课教学新的课程理念，新的教材，新的课程评价观，强烈冲击着教师教育体系，对广大教师和教育工作者提出了新的更高要求。
旧的教学模式注重学生的成绩，忽视学生心理品质的形式。
在新课程的倡导下，它要求教师改变多年来习以为常的教学方式和教学行为，确立一种崭新的教学观念，它倡导的是一种课程共建的文化，需要教师重新认识和确立自己的角色，重视教师的课程参与，改变教师的课堂专业生活方式，从而发展学生的智慧，发掘学生的潜力，激发学生的创造性和培养学生健全的人格，那么在新课程下的思想政治课如何教学呢？一、课堂教学中要充分体现趣味性作为初中生对知识有着强烈的渴望，基于这一点，教师要在课堂上要不失时机地调动学生的情绪，使学生的思维和智力活动处于兴奋状态。
如在教学时，除了课本上的实例外，远需补充一些学生感兴趣的例子，深入浅出地讲解道理，使学生感觉学习知识既轻松又有收获。
比如：在教学初二上册讲到“孝敬父母是中华民族的传统美德”那一节时，课文中提到了游子吟那首诗，我特意安排同学一起来朗诵读它：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝、意恐迟迟归，报得三春晖。
”从学生的低沉的嗓音中我知道同学们在想什么。
在讲“诚实守信”这一框时，我除了课本上的实例外，我给学生们讲了南京冠生园用过期的原料做月饼坑害消费者暴光而破产的教训，然后又讲到近期，我们学校有同学用玻璃球把篮球板砸碎而不敢承认的事件等。
我问问同学们，自己是不是一个诚实守信的人？课堂顿时“活”了起来，同学们争先恐后地发言谈想法，表决心。
这样师生间的感情沟通了，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己也就更能发挥在教学中的导向作用，从而促进教学的顺利进行。
二、寓教于乐，在教学中开展多种形式的教学活动以提高学生学习的兴趣。
新课程下的教学理念强调的是把学生的要我学变成我要学，要我学是被动学习，我要学是主动学习，而兴趣又是两者的根本区别。
如果学生对教师的教学活动感兴趣，对他来说，在教学中他学习就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生就会越想学，越爱学，学生有了兴趣，教师的教学就会事半功倍。
浅谈新课程改革下的思想政治教学
浅谈新课改下如何优化政治课堂教学
浅谈新课改下如何优化政治课堂教学新课改下，课堂上特别注重发挥学生的主体作用，学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因有两方面一方面，在应试教育体制下，学生过度依赖老师，自己没有养成良好的自学习惯和正确的学习方法；另一方面，教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生就缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
下面结合我的教学实践，简单谈谈我的一些浅薄的经验。
一、坚持从学生的实际出发，正确处理好教材要求与学生实际的关系高中生的素质也是参差不齐，这就需要教师因材施教，从学生实际能力出发，培养学生自主学习能力，这就需要在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”。
课堂教学不仅要让学生把握教材，更主要的是引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等。
通过一堂课的学习，让学生不断地修整自己的认知结构，掌握理解与运用政治理论的本领，提高认识世界的水平。
要达到这个目的，就必须要针对不同层次学生的实际情况来实施教学，只有这样，学生的主体性才能体现出来。
所以，正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际情况来组织教学，是发挥学生主体性的一个关键之处。
教师在钻研教材的同时，头脑中要带着学生的实际水平去钻研、处理教材，才能在课堂上体现出学生的主体性，才能真正的用好、用活教材。
二、成立学习小组，通过小组探究活动，调动学生参与课堂的积极性，充分发挥学生主体作用。
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。
在传统的课堂教学中，学生的课堂行为相应地被规范为：正襟危坐，目不斜视，不得随便乱动，不许私下讨论，这样的氛围中学生的主体性很难得不到发挥。
新课改下，课堂讲究学生的自我探究和合作探究，教师可以在课堂上设计一些探究活动，给学生提供自主学习的时间和空间，使学生在探究中主动思考，动眼、动脑、动手、动嘴，不断地提高学生的自学能力，合作能力和思维能力。
浅谈新课改下初中政治课堂教学的优化
浅谈新课改下初中政治课堂教学的优化摘要：本文笔者根据多年的教学经验，从教师、教学内容、课堂活动、多媒体的使用这四方面探讨了新课改下初中政治课堂教学的优化，具有重要的现实意义。
关键词：新课改初中政治课堂优化思想政治课程是学校德育工作的主要渠道之一，不同学龄段学生所接触的思想政治教育也有所不同。
由于特定的年龄阶段及心理特征，初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，是初中政治教学发挥作用的关键期。
要实现这一课程理念，必须依托课堂教学。
课堂教学是实现教育目的的重要手段，亦是组织教学活动的主要途径。
下面笔者探讨了新课改下初中政治课堂教学的优化。
一、转变教师观念，切实提高教师专业素养1.树立以学生为主体的教学观念。
在课堂教学中，教师必须牢牢树立以学生为主体的教学观念，教师的课堂教学必须是面向全体学生，以每个学生都能得到充分的发展为目的。
此外，教师还应具备科学的学生观。
2.切实提高政治教师的专业素养。
政治教师应扎实自己的学科功底，不断更新理论知识，尤其是一些非政治专业毕业从事政治教学的教师更应及时弥补理论功底上存在的不足。
此外，作为教师还应时常进行教学反思。
二、优化政治课堂教学内容1.挖掘教学内容的理论深度。
过去，一些学生之所以对政治课不感兴趣甚至存在抵触情绪就是由于政治课的教学内容过于简单，缺乏理论深度，与学生的实际情况不符。
自新课程实施以来，政治课愈发注重对学生能力的培养。
因此，政治教师必须挖深教材，并在此基础上有效整合课堂教学内容，增强教学的有效性。
在理论深度的设置上必须充分考虑到学生的最近发展区，适当加深教学的难度。
2.强化内容的整合与专题的构建。
教学内容的呈现是课堂教学中至关重要的一个环节。
无论是知识的理解与运用，还是情感态度价值观的渗透与引导，都依赖于课堂教学内容的呈现与分析。
首先，教学内容的选择必须贴近学生实际，在了解学生学习背景及能力水平的基础上，适当增加教学难度；其次，专题或话题的设置必须密切联系当前社会时政，体现鲜明的时效性，同时还要增强选题内容对学生的吸引力，内容的选择要贴近学生的生活实际。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议新课程改革与优化思想政治课教学
新课程改革的推动实施，是我国在总结了多年来的教育教学工作后，为了适应当前各方面形势的发展而作出的一项重大举措，也是我国进一步发展素质教育，提高全民科学文化素质的必由之路。
实施新课程改革不仅是一个方向性的期望，而且更是一个推动学科教学改革深入开展，大面积提高学科教学质量的实践活动。
笔者认为，实施新课程改革的关键，就在于广大教师要努力探索一条提高思想政治课课堂吸引力的有效途径，从而优化思想政治课教学，为学生各方面素质的提高打下基础。
事物的生成变化，究其原因，总可以在两个终极问题中寻得答案：为什么和如何做。
同样，这里涉及的也就是：为什么需要提高这种吸引力和如何去创造这种吸引力。
探索便是从这里起步，并且逐渐加快步伐。
我常常有这样的体会：又一阵铃声催促着——语文老师拿着语文课本上语文课去了，数学老师拿着数学课本上数学课去了，历史老师拿着历史课本上历史课去了，而每一次我总拿着我的思想政治课本去上我的政治课。
这里，思想的忽略不仅仅体现在形式上的变质，更重要的恰恰是披露了思想内容的困乏和疲软。
由于政治教材更多地描述着的是理论的方方面面，所以避免不了对思想内容产生一定的强制性。
而对每一个人来说，思想是属于自己的，是每一个人都具有的，都是值得自己骄傲的力量，因而政治课附带的较强的说理色彩在一定程度上就抑制了思想的自由与灵活，这正是广大学生对政治课不感兴趣的主要原因。
但是政治毕竟是思想延伸的一部分，政治始终是为着思想服务的，是和思想高度一致的。
因此让这种看似被条条框框圈定的理论，让这种看似僵硬的政治活跃起来，更思想化，这是我们探索的基础，它解决了为什么需要这种吸引力的问题。
力的作用是相互的，是客观的，彼此平等，这是物理学中的观念。
因为万物相辅相成，自然界的吸引力便是如此。
但是在教育学里，由于其本身就明显存在着人与人关系以及地位的冲突，教育界内的吸引力则就更多地建立在了师生间的主观情感上，所以也更多地体现了一种单向性，这种单向性可以理解为——你千方百计地用一切努力去吸引学生，去引起学生的注意，而对方却可能无动于衷；并且学生的立场也许是完全与你相反的，根本就不存在也要去吸引你的想法，或者根本就没有注意到他自己身上也存在着的吸引你的因素，基于这样一种普遍客观的单向性，在这里，每个老师所要切实做的就是如何去准备有效的工作，包括发现和掌握学生的能对你自己产生吸引力的一切因素，从而吸引学生。
对思想政治课来说，其做法可以概括为两个方面。
其一，是吸引学生，使他们有兴趣
．．地去思考；其二，是引导学生，使他们
有方向
．．地去思考，最后达到正确的预定目的地——那就是对课本知识的完全把握。
这就好比小溪里的水，首先一定要流动，不能让它成为死水；其次，在流动的过程中，一定要有一个方向，犹如海纳百川。
这是探索的关键，它解决了如何去创造吸引力的问题。
其实理论的东西许多教学工作者都懂得，只是，如何在教学中始终贯彻下去，对每一位教师来讲都是需要探索一辈子的课题——因为“铁打的营盘流水的兵”，学生是流动的变化的，教学中最头痛的就是“老革命遇到新问题”。
不过，笔者认为，无论教学内容如何变动，学生如何变动，有些东西是不会变的。
首先就是教案的精心准备。
当前在课堂教学中应克服两种倾向：一是没有很好地钻研教材，没有达到把握教材，能驾驭教材的境地，教师盲目适从，难以进入角色，整堂课中运用的材料浅、简、多、偏，浮光掠影，缺乏时代气息，教学思路紊乱，教学结构松散；二是离开学生实际，过于追求说理的系统性、完整性，教学中抓不住重难点，使学生不达要领。
要优化课堂结构，就要在《大纲》要求下，研究教学内容的安排，要精、要恰到好处、要管用。
要求教师把内容教“活”，让学生学活，使学生感到听政治课不枯燥无味，学习理论得举一反三的成效。
同时还要求教师从学科知识结构特点出发去理解教材所处的地位及知识前后的联系，分清主次，抓住主要矛盾，准确无误地把握难点。
其次应当选择适当的教学方法。
什么样的教案就可以选择什么样的教学方法（当然，针对不同的教学方法，也可以提出相应的教案设计），思想政治课能够采取的最好的教学方法就是自在的讨论和归纳。
只有这样，才能充分地调动学生的积极性，才能让他们畅所欲言，才可以看见学生们丰富多彩的思想在整个课堂洋溢，如彩虹缤纷夺目。
不过，在学生讨论和归纳的过程中，一定要注意因势利导，既使其充分表述自己的观点，又能循循善诱地使其发现自己的漏洞和缺陷并主动修正，否则只是无效的言辞堆砌，反而会带来一些负面影响。
最后，一定要真正重视起学生的实践活动来。
可以学校或班级为单位，有规模地组织学生举办参与各类很值得提倡和坚持的有意义的活动。
如：学生自我管理委员会，休息日"走向街道，走向社会"活动、"讲身边的事，说心里的话"的交友沙龙之类等，通过定期、长期的亲身实践，使学生以自己的行动来体会、感受思想政治课的丰富内容和真正的内涵。
引导学生自觉自愿地、积极主动地做感兴趣的事，做自己喜欢做的事，不仅是思想政治课的本质要求，更是所有课外活动的迫切需要。
在当今社会，物质生活日益丰富，而人的精神境界却日益空虚，颓废与消极正销蚀许多人的脆弱心灵。
曾经有人说，这是由于人没有了宗教信仰。
而笔者认为，丰富的精神世界正是我们自己主动探索得来的，而作为新一代的思想政治教师，其任重道远之处便在于能够用科学的理论和观念去影响学生，促使其学会如何思考和看待身边事物的存在和发展变化，为其将来的个人成长作好铺垫。
正是从这一点说，在新课程改革中探索中学思想政治课的优化，应当被每一个思想政治教学工作者重视起来。