小学语文教学中如何让教案回归本位
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈小学语文课堂活动是语文教学中不可缺少的组成部分。
在语文教学中，教师应该采用本位回归策略，使学生在活动中逐渐熟悉、掌握语文基本技能和基本知识。
本文将重点探讨小学语文课堂活动的本位回归策略。
一、本位回归策略概述本位回归策略是指在教学活动中，出发点是学生的实际情况和语文教育的本位要求。
在活动中注重学生的体验和思考，建立起符合学生认知特点和认知规律的学习环境和场域，实现学习资源与学生需求的最佳契合。
本位回归策略要求教师根据学生的年龄、认知能力、兴趣爱好制定课程计划，注重培养学生的基础能力和综合素质，积极开展多种形式的课外活动，创设情境，加强自主学习与合作学习，使学生在语言文字等方面全面发展。
1.注意发现学生的优势学生的优势是发掘的基础。
教师应该发现学生的特长和擅长的领域，调整教学的重点和难点，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在阅读课中，如果学生对某个题材比较感兴趣，可以引导学生多读相关的文章，了解更多的信息，提高自己的阅读理解能力。
2.课堂活动以多元实践为主学科知识不是孤立的，它与生活、实践、文学等环节相互关联。
因此，教师要通过不同形式的课堂活动，让学生通过实践、体验学习语文知识，提高实际应用能力。
例如，在绘本教学中，教师可以通过引导学生讨论人物形象、情节、情感等多个方面的内容，让学生充分理解并感受绘本的内涵，提高阅读理解能力和表达能力。
3.注重培养综合素质语文学科在小学阶段不仅仅是为了学习汉字、词语、句子等语言技能，更是为了熏陶情操、提高审美水平和培养综合素质。
因此，教师应该让学生在语文学习中积极培养自己的思维能力、学习方法、合作意识、创新意识等综合素质。
例如，在写作教学中，教师可以让学生学习、模仿、创新，既可以写出规范的文章，也可以调动自己的创造力，写出富有个性的作品。
三、结语。
语文教学回归本位的策略分析
“语文越来越难教”，是众多语文教师的感叹。
其主要原因是语文教学脱离本位，烦琐浮华的倾向有愈演愈烈之势，主要表现在教学“套路”的华而不实。
就如孔乙己，明明已经穷得连饭也吃不饱，却非要穿上那件标志身份的长衫，尽管那件长衫又破又脏——这种脱离本位的举措，实在令人哭笑不得。
所以，我们提倡学科本位的回归。
一、课前预习——务必注意有效时间由于工作关系，笔者经常在中小学和各种教学评比活动中观摩语文公开课。
那些“成功”的语文课，听课者不得不为一些学生（往往不是大多数）超乎想象的接受能力所惊叹，一经打听，则是学生进行了“充分”的预习。
而那些不甚“成功”的语文课，授课教师常常归因于学生未曾好好预习。
据笔者所知，一堂“成功”的语文课，学生（在教师指导下）花在面面俱到的预习上的时间绝对不少于一课时。
试想，每堂课一个课时的预习，再一个课时的复习，在如今每日语文课都要上到两节左右的情况下，如此重负，学生如何承受？如果常态授课也如此操作，现实吗？教师、学生能不累吗？我们提倡当堂预习。
据笔者调查，由于学业负担沉重加上天生的惰性，一般情况下，能按教师的要求完成预习作业者不超过五分之一。
另有五分之一学生以“抄”的形式敷衍了事，而超过60%的学生无动于衷。
如果有重大的公开教学任务，三种学生各占三分之一。
总之，课前预习所起的作用颇为有限，常态课堂教学更是如此。
笔者当年在中学任教时，基本不布置课前预习；如今，因工作需要偶尔也到中学借班上课，总是上课铃响后挤出一定的时间，要求学生做当堂预习。
可以这么说，授课之前，学生基本不知道教学内容。
当然，预习要求必须简明扼要，只要符合本节课的教学目标即可，千万不能面面俱到。
如此，一来减轻了学生的负担，二来学生在教师的眼皮下预习，难以偷工减料，基本都能达到要求；另外，也顾及了心理学上的“遗忘曲线”，当场预习当场巩固，效果特别好。
二、教学环节——力求达到返璞归真见到一些地方教育行政部门发给教师的教案范本，基本都有硬性的规定，尤其是教学环节，硬性地分为复习旧课、研习新课、拓展延伸、复习巩固等等；而在“研习新课”这一环节中，又分为整体感知、情境创设、文本细读、师生互动等等，实在令人啼笑皆非。
返璞归真 追求小学语文课堂教学的本位
返璞归真追求小学语文课堂教学的本位近年来，随着社会的不断发展，小学语文教育也逐渐成为了重要的教育领域之一。
然而，由于教育体系的不断更新以及社会改变，小学语文教育也存在着一些问题，其实现方式与初衷相去甚远。
为了追求更好的小学语文教育，我们需要回归到本位教学，返璞归真。
小学语文教育是培养学生语言表达能力、学习语言应用的基础教育。
然而，在当今社会，由于求快、求效、求成绩等观念的影响，大多数的语文教育忽视了学生语言素养的培养，而更为注重的是应试教育。
在这样的环境下，小学语文教育已经渐渐远离本位，忘却了最初的教学目标与使命。
首先，小学语文教学需要回归到本位。
这就是要以学生的个体发展为出发点，让学生在学习过程中自主参与，追求内心的乐趣与意义。
单纯的完成任务与应试并不是小学语文教育的全部，应当注重提高学生的语言能力以及语言应用能力。
在语言表达方面，小学语文教学应该强调学生的口语能力、表述能力、和话语交流能力等，而不是一味的重视理论知识和书本应试。
在语言应用方面，教师应当帮助学生理解语言的实际应用，让学生在真实场景中运用语言，形成口语思维和口语表述的能力。
其次，对于教师而言，需要从课程修改、教学准备、教与学等多方面努力，让教学回归到本位。
首先，应该对课程进行一定程度的改革。
具体来说，就是由应试为主的传统课堂教学转为以学生为主体的知识构建式教学。
其次，要通过积极的教学准备，提高自身的教育素养和专业知识水平。
就是说，每个老师都需要在教育教学方面不断的学习与探索，来保证自己的语文教育水平。
最后，教师需要在教与学方面加大力度。
教是提供知识的过程，而学则是获取知识的过程。
因此，教师应该尽可能地让学生在教学过程中超越自己，实现自我学习和自我发展。
再次，家长在家庭教育中也需要回归到本位。
父母是孩子第一位老师，他们不仅要了解并关注孩子的学业进展，更要从孩子的兴趣和个性出发，为他们选择合适的教育方式和课程，帮助孩子培养创新思维、独立思考、大胆表达等各方面的能力。
回归本真语文教学
回归本真语文教学随着时代的进步和教育的改革，语文教学也不断发生着变化。
然而，有些传统的语文教学方法却值得我们回归本真。
本文就探讨一下如何回归本真语文教学。
首先，要回归本真语文教学，我们需要关注学生的阅读能力。
阅读是语文教学的核心，只有具有一定的阅读能力，才能够理解和运用语言。
而很多学生在学习语文时没有注意培养阅读能力，导致他们在之后的学习中遇到了很多困难。
因此，我们应该在语文教学中注重阅读训练，让学生自己去探究、发现和理解语言的含义和用法。
其次，回归本真语文教学需要强调写作能力的培养。
写作是语文教学的重要环节，它不仅可以提高学生的语文表达能力，同时也可以加强学生的思维能力和创造力。
因此，在语文教学中，我们应该注重写作训练，让学生多读多写，从而提高他们的写作水平。
再次，回归本真语文教学需要重视对传统文化的学习。
汉语是一个具有悠久历史和丰富文化的语言，它蕴含着丰富的文化内涵。
因此，在语文教学中，我们应该注重学习和传承传统文化，不断强化学生对中华传统文化的理解和认识，从而提高学生对中华文化的热爱和敬畏之情。
最后，回归本真语文教学需要强调情感教育的实施。
情感教育是语文教学的重要内容，它可以培养学生的情感态度、情感价值和情感品质。
在语文教学中，我们应该注重情感教育的实施，让学生在其间感受到语言的魅力，培养学生的文学素质和人文素养，从而能够为其未来的发展提供更好的基础。
总之，回归本真语文教学需要注重阅读训练、写作能力的培养、传统文化的学习和情感教育的实施。
只有在这些方面全面发展，才能够培养出一批优秀的语文学习者和使用者。
相信，只要我们能够扎实开展语文教育，中国的语文学习和使用一定能够得到进一步的提升和发展。
回归本真语文教学
回归本真语文教学语文教学是学生学习的基础，也是培养学生文化素养的重要途径。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，语文教学也面临着一些问题和挑战。
语文教学中存在功利性教学、应试教育倾向、忽视学生的实际需求等现象，导致学生对语文学习产生了厌倦和抵触情绪。
回归本真语文教学，让语文教学回归到本真的轨道上，关注学生的全面发展，培养学生的语文素养和思维能力，是当前语文教学亟需解决的问题之一。
回归本真语文教学，首先需要明确什么是本真的语文教学。
本真的语文教学，是指在语文学习中注重培养学生的语文素养、提升学生的思维水平、关注学生的人文关怀的教学模式。
具体包括以下几个方面：1.培养语文素养。
语文素养是指学生对语言文字的认知能力和运用能力。
培养学生的语文素养，不仅要求学生能够正确理解语文课文的内容，还要求学生能够用语文表达自己的情感、思想和观点，从而提升学生的语言表达能力和沟通能力。
2.提升思维水平。
语文教学要注重培养学生的思维能力，激发学生的求知欲和探索精神，培养学生的分析、思考和创新能力。
通过阅读、写作、讨论等方式，引导学生积极思考，提升学生的思维水平。
3.关注人文关怀。
语文教学应该注重培养学生的情感、审美和人文素养，让学生在语文学习中感受到人文关怀，培养学生的文学情操，提高学生的情感认知水平。
要让语文教学回归本真，需要从多个方面入手，包括教师的教学理念、教学内容、教学方法等多个方面。
具体来说，可以从以下几个方面进行努力：1.树立正确的教学理念。
教师是语文教育的主体，他们的教学理念直接影响着学生的语文学习。
教师应该树立正确的教学理念，注重培养学生的语文素养、想象力和创造力，倡导学生积极思考，引导学生积极参与课堂，营造轻松活泼的教学氛围。
2.设置符合学生实际需求的教学内容。
教师要根据学生的年龄特点、认知水平和学习需求，合理设计教学内容。
要注重培养学生对汉字、词语、句子的理解能力，并结合实际，加强语文实践活动，让学生在实践中掌握语文知识。
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈随着教育改革的不断深入发展，小学语文教育的本位回归越来越受到重视。
本位回归的核心思想是以学生为本，以实际教育需要为主导，将教学重心放在学生的学习、思考和实践活动上。
语文课堂活动是小学语文教育的重要组成部分，其本位回归策略的具体实施方法不仅可以提高学生的学习兴趣和成绩，还可以促进学生的综合素质发展。
一、鼓励学生参与小学生的个体差异很大，他们的阅读、理解和表达能力各不相同。
因此，在语文课堂活动中，要尊重学生的个性差异，进行个性化的教学。
教师可以采用让学生积极参与的方式，例如可以对学生进行小组讨论，使他们建立自信，发挥主动性和创造性。
这样可以让学生通过自己的亲身经历，形成自己对语言的看法，让学生在实际写作中运用语言，并有所提高。
二、强化学生实践活动语文教学中，实践活动是一个非常重要的环节。
在实践活动中，学生可以主动参与，亲身感受，从而更深入、更生动地理解知识，巩固所学内容。
因此，教师应该在语文课堂中引导学生进行实践活动，让他们在课堂上能够亲自体验、操作和创造。
例如，在教学写作时，可以让学生编写实录文、故事、日记等，从而让他们在实践中提高他们的表达能力和写作能力。
三、注重思维训练对于小学生来说，思维训练是非常重要的。
在语文教学中，除了注重听、说、读、写的能力之外，还要注重培养学生的思维能力。
教师可以通过阅读、思考、交流和创造等方式来培养学生的思维能力。
例如，在教学阅读时，可以让学生进行阅读、理解和推理能力训练，激发他们的思维能力，提高他们的解决问题的能力。
四、加强综合素质教育在教育教学中，综合素质的培养是非常重要的。
因此，在语文课堂活动中，应该注重综合素质的培养。
教师可以通过课堂讨论、作业、课外阅读、文化活动等方式，培养学生的综合素质，提高他们的综合素质，使他们成为独立、拥有良好心理素质的人。
综上所述，小学语文课堂活动的本位回归策略的实现需要教师引导学生积极参与、强化实践、注重思维训练和加强综合素质培养等方面的努力。
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈【摘要】小学语文课堂活动对学生的语言能力和文字表达能力的培养至关重要，而本位回归策略则是一个有效的教学方法。
本文首先介绍了本位回归策略的定义和重要性，然后详细探讨了其理论基础、在小学语文课堂中的应用、实施方法以及效果评估。
结合实际案例，阐述了本位回归策略的实际操作和对学生学习的促进作用。
强调了小学语文课堂活动的创新对于提高教学效果的重要性。
从本位回归策略的角度总结了小学语文课堂活动的重要性，提出了未来发展的方向。
通过本文的探讨，可以更好地认识和理解小学语文课堂活动中的本位回归策略，为教师实施有效的教学策略提供了参考。
【关键词】小学语文课堂活动、本位回归策略、理论基础、应用、实施方法、效果评估、创新、重要性、发展方向、总结。
1. 引言1.1 小学语文课堂活动的重要性小学语文课堂活动是培养学生语文能力和文化素养的重要途径，对学生的语文学习和综合素质的提升具有重要意义。
通过语文课堂活动，学生可以在轻松愉快的氛围中，通过阅读、朗读、听写、讨论等多种形式，提高语文基础知识和技能，培养语言表达能力和文学鉴赏能力，激发学生对语文学习的兴趣，使语文学习不再枯燥乏味，而是充满活力和魅力。
在小学语文课堂活动中，学生能够通过课外阅读、课内讨论、学习分享等方式，更好地理解和掌握语文知识，提高语言表达能力和文字理解能力，培养学生的创新思维和综合素质，为他们今后的学习和生活奠定坚实基础。
小学语文课堂活动的重要性不言而喻，它是促进学生全面发展的重要途径，是培养国家栋梁之材的重要环节。
只有充分重视小学语文课堂活动的重要性，才能有效推动学生语文学习的持续进步和提高。
1.2 本位回归策略的定义本位回归策略是指在小学语文课堂中，根据学科特点和学生认知发展规律，以学习者的学习需求和语文学科的本质为出发点，设计并实施一系列符合学习者发展水平和学科发展规律的教学活动和评价方式。
本位回归策略的核心理念是以学生为本，以学科本位为根本，实现教学过程的有机整合。
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈语文作为小学生学习的一门必修课程，其重要性不言而喻。
而语文课堂的活动则是教学过程中的重要环节，可以有效地引导学生进行语文学习，提高他们的语文素养和能力。
随着社会的不断发展和教育理念的变化，一些语文课堂活动可能存在着一定的问题。
为了更好地引导学生进行语文学习，我们需要对语文课堂活动进行本位回归，制定相应的策略。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面对小学语文课堂活动的本位回归策略进行略谈。
一、教学目标语文教学的首要任务是提高学生的语文素养和能力。
在制定语文课堂活动的本位回归策略时，首先要明确教学目标，确定活动的核心内容和重点。
在设计教学目标时，需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，使得教学目标既符合学生的实际需求，又有利于提高他们的语文素养。
要注重培养学生的语文兴趣和阅读能力，促进他们形成正确的语文学习态度和方法。
只有明确了教学目标，才能更好地指导语文课堂活动的开展，使之更加符合学生的实际需求和教学要求。
二、教学内容语文课堂活动的内容应该紧密围绕教学大纲，以学生的学习需求为导向，注重选材合理、有趣、贴近生活，体现时代特色和语文学科的本位。
在选择教学内容时，要注重内容的系统性和连续性，使之紧扣课程要求，有利于学生形成知识脉络和思维模式。
要充分尊重学生的学习兴趣和特长，为他们提供丰富多彩的学习资源，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
只有紧密围绕教学内容，才能更好地引导学生进行语文学习，提高他们的语文素养和能力。
三、教学方法四、教学评价语文课堂活动的教学评价应该紧密围绕教学目标，注重综合评价，兼顾质量和过程，注重引导学生进行自我评价和互相评价。
在进行教学评价时，要注重科学客观，突出个性发展，注重培养学生的自信心和创新意识。
要注重帮助学生发现和解决问题，促进他们的全面发展和个性发展。
只有科学客观地进行教学评价，才能更好地指导语文课堂活动的开展，提高学生的语文素养和能力。
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈随着教育教学理念的不断更新和改革，语文教学也在不断探索新的方法和策略。
本位回归理念是指在教学过程中，将学生放在学习的中心地位，以学生的学习需求和兴趣为出发点，通过多种途径和渠道促进学生的全面发展。
在小学语文课堂活动中，本位回归策略的运用是非常重要的，可以促进学生的综合素质和语文能力的提高。
本文将结合小学语文教学的特点，探讨本位回归在语文教学中的具体应用和策略。
小学语文课堂活动的本位回归需要重视学生的实际需求和兴趣。
小学生的认知水平和学习兴趣是不断发展和变化的，因此语文教学需要根据学生的实际情况进行调整和优化。
在实际教学中，教师可以通过观察学生的学习状态和兴趣点，了解学生的需求和特点，然后针对学生的实际情况进行教学设计和活动安排。
在课堂活动中，教师可以结合学生的实际情况选择合适的教学内容和方法，利用多种形式和手段进行教学，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
小学语文课堂活动的本位回归需要重视学生的情感体验和实践能力。
小学生处于成长发育的关键阶段，他们对周围的事物充满好奇和探索欲望，因此教师需要通过语文教学活动，引导学生进行情感体验和实践能力的培养。
在实际教学中，教师可以通过故事讲解、角色扮演、情感体验等形式，激发学生的情感表达和实践意识，培养学生的语文表达能力和实践技能。
通过这种方式，学生不仅可以在语文学习中得到满足，同时也能培养自己的情感体验和实践能力，促进自身的全面发展。
小学语文课堂活动的本位回归需要注重学生的自主学习和合作交流。
小学生的学习主体性和合作意识是语文教学中非常重要的一环，因此教师需要通过各种形式和方式，促进学生的自主学习和合作交流。
在实际教学中，教师可以通过小组活动、合作探究、自主阅读等方式，引导学生进行自主学习和交流合作，促进学生的学习动力和合作意识。
通过这种方式，学生不仅可以主动参与学习和交流，在合作中还能够提高自己的语文能力和综合素质。
小学语文课堂活动的本位回归策略是非常重要的，可以促进学生的综合素质和语文能力的提高。
小学语文课堂教学——让教案回归于本位
教案 是 教师 进 行教 学 活动 的 依 据 ，写 好 教案 是 保 证 教学 取 得 成 功 、提高 教 学 质量 的基 本 条件 ，学生 这 一 因
素 常 常 影 响教 师 教 案 的 编 写 。 比如 ，在 傅 原 的 早晨 》
公 开课 上 ，教师 紧 紧 围绕 “ 运 用 多媒 体 创设 情 境 ，突 破 重 难 点 ”这 一主 题 ，让 学 生感 受草 原 造成 的美 丽 风光 和 牧 民们 的勤 劳 、欢 乐 。对 于从 没 有到 过 草原 的 小学 生 来 说 ，很 难 体 会文 章所 传 达 的情 感 ，这 就需 要 教师 不 断 地
样 的课 堂 缺 乏 生机 活 力 ，难 以演 绎精 彩 ，因此 ，必须 改 间用 在教 案 设计 上 ，而 很 少把 时 间放 在钻 研 教 材 上 。让
变 小 学 语文 课 堂教 学 现状 ，让 教 案 回 归于 本位 。
三 、让 教 案 回 归于本 位
（ 一 ） 教 案 回 归 于 本 位
写 ，教 案写 多少就讲 多少 。如 ，有 教师教 学 《 春 联》 前 ，对 教材 的 钻研 不 够深 ，把 教 学 的重 点放 在 五 副春 联
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈1. 引言1.1 意义小学语文课堂活动的本位回归策略在当前教育环境中具有重要的意义。
通过本位回归，可以有效提升语文课堂教学的质量和效果。
传统的语文教学往往注重知识的灌输和死记硬背，导致学生缺乏实际操作和创造性思维，而本位回归策略则能够将学生的学习需求和兴趣放在首位，让学生真正成为课堂的主体和活跃参与者。
本位回归可以促进学生的综合素养和能力的发展。
通过引导学生自主思考、合作探究和实践实践，可以培养学生的创新精神、批判性思维和解决问题的能力，提升他们的综合素养和核心竞争力。
本位回归策略也有助于促进师生关系的改善和教学方式的变革。
通过营造轻松愉快的学习氛围，促进师生之间的良好互动和沟通，可以有效激发学生学习的兴趣和热情，提高教学效果和师生关系的融洽程度。
小学语文课堂活动的本位回归策略具有重要的意义和价值，对学生和教师的成长和发展都具有积极影响。
1.2 背景小学语文课堂活动的本位回归策略略谈引言随着教育理念的不断发展和教学方式的不断变革，小学语文课堂活动面临着一系列问题。
传统的语文教学往往侧重于对知识的灌输和死记硬背，而缺乏培养学生的语文素养和实际运用能力。
很多学生对语文学习缺乏兴趣，甚至出现了厌学现象。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也挑战着教师的教学质量。
为了解决小学语文课堂活动存在的问题，本位回归策略应运而生。
本位回归策略致力于让语文课堂回归到本位教学，以学生为中心，以学生的需求和发展为出发点，倡导注重学生的情感体验和实际运用能力的培养。
这一策略的提出是对传统教学模式的一次革新和突破，旨在实现教育教学的优质发展、培养学生的全面素养。
通过本文的探讨和分析，我们将深入探讨小学语文课堂活动的问题、本位回归策略的具体内容、实施方法和效果，以及本位回归策略在小学语文教学中的重要意义和未来发展展望。
让我们一起探讨小学语文课堂活动的本位回归策略，为优质教育而努力。
1.3 目的小学语文课堂活动的本位回归策略的目的是通过回归语文教育的本源，强调语文学习的重要性和有效性，引导学生正确学习和运用语文知识。
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈小学语文课堂活动是提高孩子语文水平、培养阅读习惯的重要环节。
然而，随着教育教学改革的不断推进，小学语文课堂活动逐渐取消了繁琐、无用的杂活，而向感性理解、思辨、融合于一体的方向发展。
因此，本文提出了本位回归策略，旨在回归与中心任务相关的本位，从而提高学生们的语文素养和阅读能力。
一、什么是本位回归策略本位回归策略是指在小学语文教学过程中，将注意力集中于本位，与中心任务相关的任务上，从而达到提高学生语文素养和阅读能力的策略。
本位回归策略是小学课堂教学中的一种教育策略，其核心是根据学生的学习特点，本位回归于课堂主题和核心任务，针对性地进行活动设计和评价。
作为教育者，我们需要关注课堂教学的效果和效率，而采用本位回归策略则有非常明显的优势：1、提高学习效率当学生在课堂中按照本位回归策略，参与与中心任务相关的课堂活动时，会更加容易吸收所学知识，并增强他们的自我学习能力。
同时，这种积极的学习态度也可以促进教学效率的提高。
2、激发兴趣课程本位是学生最感兴趣的部分，因为这是他们学习课程的核心目标。
当教育者以本位回归策略设计课堂活动时，会更容易激发学生对语文学习的兴趣，愿意主动地学习。
3、发掘潜能教育者可以在本位回归策略的基础上，重点培养学生的语文素养和阅读能力。
在这个过程中，学生们的潜能可以得到更充分的发掘，从而取得更好的成绩。
为了更好地体现本位回归策略的优势，以下提供几个实践案例：1、阅读活动阅读是提高学生语文能力的重要途径，开展与中心任务相关的阅读活动，可以帮助学生更好地吸收知识，进而提高阅读水平。
例如，在探讨生活常识的主题中，可以选取适当的生活常识类阅读资料，让学生进行阅读和理解，从而更好地掌握生活常识。
2、创意写作活动创意写作活动是培养学生创作能力和表达能力的有效途径。
如果在中国古代诗词学习中，设计一些写诗活动，以体现国学的魅力，让学生获得更深的体验，提高他们的散文写作能力和表达能力。
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈随着教育理念的更新和教学模式的不断变革，教育工作者们在日常的教学实践中也在不断尝试新的教学方法和策略，以求更好地提高学生的学习效果。
在小学语文课堂中，如何让学生更好地掌握语文知识，提高语文素养，是每个语文教师都需要思考和解决的问题。
本文将就小学语文课堂活动的本位回归策略进行略谈，希望能够给语文教师们带来一些启发和帮助。
一、本位回归是什么本位回归是指在教育教学活动中，把学生放在第一位，以学生的实际情况和学习需求为出发点和归宿，尊重学生的个性差异，注重学生的思维发展和能力培养，使学生发展为全面发展的人才。
在小学语文课堂中，本位回归的具体表现就是以学生为中心，以学生的需求和发展为出发点，构建符合学生实际情况和学习需求的教学活动，让每一个学生都能够得到充分的发展和提高。
1. 创设情境化教学活动在小学语文课堂中，可以通过创设情境化的教学活动，让学生在活动中感知和体验语言的魅力，激发学生对语文学习的兴趣。
在学习古诗词的时候，可以组织学生在校园中寻找与古诗词相关的景物，然后结合实景进行朗诵和讲解，这样不仅能够加深学生对古诗词的理解，还可以使学生更加深刻地感受到古诗词的魅力，从而提高学习的趣味性和深度。
小学生的认知能力、学习习惯以及兴趣爱好都各不相同，因此在语文课堂中需要针对学生的不同情况，采取差异化的教学活动。
在阅读课上，老师可以根据学生的阅读能力和兴趣爱好，设置不同的阅读材料和任务，让每个学生都能够在适合自己的阅读范围内进行阅读练习，从而更好地提高自己的阅读能力。
3. 合作性教学活动小学语文课堂中，可以通过开展合作性教学活动，培养学生的合作精神、团队意识和社交能力。
在写作课上，老师可以让学生分组合作撰写小故事或者小作文，从而让学生在合作中学会协调互助，锻炼学生的语文运用能力和团队合作意识。
小学语文课堂中，应该注重培养学生对语文的情感投入和情感认同，通过情感化的教学活动，引导学生积极投入到语文学习中。
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈
小学语文课堂活动的本位回归策略是指将学生放置在学习的中心地位，尊重学生的主
体性和个体差异，以学生的需要和兴趣为导向，创设符合学生认知规律和情感特点的学习
环境，激发学生的学习动机和学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果的一种教学策略。
小学语文课堂活动的本位回归策略的核心思想是“为学生而设计”，旨在培养学生的
主体性和创造性，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。
小学语文课堂活动的本位回归策略要注重情感体验。
语文教学要尊重学生的情感需求，让学生在活动中体验到语文的美，激发学生对语文的兴趣和热爱。
可以通过游戏、歌曲、
故事等方式，创设情感打动的学习情境，使学生在情感体验中学习语文知识，增加情感投入。
小学语文课堂活动的本位回归策略要注重学生的实践探究。
语文学习是一种实践性的
学习过程，教师应通过设计实践性的活动，让学生在实践中感知、体验、理解语文知识，
培养学生的实践能力和创新能力。
组织学生进行实地考察、开展实验、进行课外阅读等，
让学生在实践中探索和发现语文的规律和美。
小学语文课堂活动的本位回归策略要鼓励学生的合作学习。
合作学习是培养学生社会
交往和合作能力的重要途径。
教师应设计具有合作性质的语文活动，让学生在小组中互相
合作、相互交流，共同完成学习任务。
通过合作学习，不仅能提高学生的学习效果，还能
促进学生的团队意识和交流能力。
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈【摘要】本文将探讨小学语文课堂活动的本位回归策略，首先从了解本位回归的重要性和本文的研究意义入手。
在通过对小学语文课堂活动现状的分析，提出本位回归的实施策略，并探讨如何引导学生回归语文学习的本位。
结论部分将重点强调本位回归策略的重要性，对小学语文教学的启示，并展望未来的发展方向。
本文旨在为小学语文教学提供指导，促进学生的语文学习效果和发展。
【关键词】小学语文课堂活动、本位回归、策略、学生、教学、重要性、启示、发展方向1. 引言1.1 了解本位回归的重要性了解本位回归的重要性是指认识到在小学语文课堂活动中，学生应该回归到语文学习的本源，即提高学生对语文学科的兴趣和认知，培养他们的语文修养，促进语文素养的全面提升。
本位回归的重要性主要体现在以下几个方面：本位回归有助于提升学生的语文素养。
通过让学生了解语文学科的基本概念和特点，激发他们对语文学习的兴趣，引导他们主动探求语文知识，从而提升他们的语文素养水平。
本位回归可以促进学生的思维发展。
通过让学生回归到语文学习的本位，引导他们理解文字背后的文化内涵和人文精神，培养他们的文学情怀和审美能力，促进他们的思维深度和广度的发展。
了解本位回归的重要性对于指导小学语文课堂活动的开展具有重要意义，可以有效提升学生的语文水平和素养，促进他们全面发展。
1.2 本文的研究意义本文的研究意义在于深入探讨小学语文课堂活动的本位回归策略，为提升语文教学质量和效果提供参考。
通过分析小学语文课堂活动的现状，找出存在的问题和不足之处，制定实施本位回归的策略，引导学生回归语文学习的本位。
这不仅有助于提升学生语文素养和阅读能力，更能激发学生对语文学习的兴趣和热情，培养他们的创新思维和综合素养。
本文还将探讨本位回归策略在小学语文教学中的重要性，为教师提供启示和指导，展望未来小学语文教学的发展方向，为推动语文教育改革和创新作出贡献。
通过本文的研究，可以更好地理解和关注小学语文教学的关键问题，为推动小学语文教学质量的提升和学生综合素养的培养提供理论和实践支持。
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈语文教学是小学教育中非常重要的一环，其目的不仅是使学生掌握一定的文字表达能力，更重要的是培养他们的语文素养和文学情趣。
在现代社会，小学语文教学中普遍存在的问题是功利化、应试化的倾向，学生缺乏对语文的兴趣和理解，导致语文教学效果的不尽如人意。
为了解决这一问题，我们需要采取一些策略，将小学语文课堂活动本位回归，让学生体验语文之美，激发他们的语文学习兴趣。
一、文本多样化小学语文教学的本位回归首先需要多样化的文本。
传统的教学中，往往以课本为主导，忽视了学生对不同文本形式的感知和研究。
我们可以引入各种不同类型的文本，如诗歌、散文、小说、报刊杂志、影视作品等，通过多样的文本形式来激发学生的阅读兴趣。
也可以利用这些多样的文本来开展阅读活动，引导学生感受不同形式文本的魅力，培养他们对语文的兴趣和热爱。
二、多元化的教学方法除了文本本身的多样性以外，教学方法也应该是多元化的。
传统的教学方法往往偏重于讲解，学生只是被动地接受知识，缺乏主动性和参与性。
我们可以尝试将小组合作、游戏竞赛、实践探究等多种教学方法引入到语文教学中，让学生在活动中发挥自己的创造力和想象力，提高他们的表达能力和分析能力。
这样的教学方法既可以激发学生的学习兴趣，也可以增强学生的合作意识和团队精神。
三、注重情感体验小学语文教学的本位回归还需要注重情感体验。
语文教学不仅是对知识和技能的传授，更是对情感和思想的陶冶。
我们可以通过各种方式引导学生去感受文本中的情感，如用心读诗、感受散文、品味小说等，让学生在品读和书写中体验审美的乐趣，培养他们对文学的情感共鸣和审美情趣。
也可以结合学生的生活实际，引导他们将情感融入到语文表达中，让语文学习不再枯燥，而是充满生活的情感和温度。
四、激发学生的创造力小学语文教学的本位回归也需要激发学生的创造力。
语文学习不仅仅是对文字的理解和记忆，更重要的是对语言的运用和创新。
我们可以引导学生进行各种创作活动，如写作、朗诵、表演等，让他们在实践中提高语文表达能力和创造力，同时也可以促进他们对语文的理解和体验。
聚焦“三个点”,回归语文教学本质
聚焦“三个点”，回归语文教学本质语文教学是学校教育的核心内容之一，也是学生个人修养和综合素质培养的重要内容。
随着社会的不断发展和变迁，语文教学也面临着一些挑战和困惑，例如知识大而教情缺、方法多而效果低等现象。
如何回归语文教学的本质，突破困境，让语文教学更加符合学生的成长需要，成为了当前语文教育中亟待解决的问题。
本文将围绕着“三个点”——基础、方法、价值，探讨回归语文教学本质的途径和方法。
回归语文教学的基础，是语文教学的立足点。
语文学科的基础教育就是基础。
而语文学科的学科性是最根本的性质。
作为学科性学科科目，语文学科的教学应当是培养学生学科意识、掌握语文知识和发展语文技能的教学过程。
在回归语文教学本质的过程中，我们要坚持以知识传授为主线，以理解能力、表达能力和实践能力的培养为重点。
只有透过知识传授，学生才能够正确抽象概括知识内容，才能够主动掌握知识、状况、方法，让知识入心、活学活用。
对于一些基础知识的掌握，尤其是对于汉字、词语、句子的基本构成和运用，需要重视系统性的学习，打牢基础，才能在日后的学习和应用中游刃有余。
回归语文教学的方法，是教学的关键点。
教学方法是语文教学的灵魂所在。
在传统的教学方法中，很多教学过程是被动的、单一的，很难引起学生的学习兴趣。
而近年来，随着教育思想的更新和科技的发展，教学方法也出现了一些新的变化和尝试。
在回归语文教学本质的过程中，我们要注重多元化的教学方式，提高教学效果。
要激发学生的学习兴趣。
学生的主动性和参与性是教学的关键，而激发学生的学习兴趣则是提高学生参与的重要途径。
可以通过图书阅读、课外作文、朗诵比赛等方式，培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
要注重语文学科的实践性。
语文学科是实践性学科，其特点是是“学以致用、学以练用”。
要根据学科教学的性质，注重学生的实际运用能力的培养，创设语文实践的环境。
要注重技术手段的应用。
随着科技的发展，现代教学中应用电子设备、多媒体教学等技术手段，对于提高教学效果有很大的帮助。
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈1. 引言1.1 小学语文课堂活动的重要性小学语文课堂活动在教育中占据着重要的位置，它不仅是语文学习的一个重要环节，更是促进学生全面发展的有效途径。
通过小学语文课堂活动，学生可以在轻松愉快的氛围中获得知识，提高语文素养，培养语言表达能力，激发学习兴趣，扩大视野，增强文化自信。
在小学语文课堂活动中，学生可以通过各种形式的阅读、写作、朗诵等活动，感受美妙的文字之美，启发思维，培养情感，增强表达能力。
小学语文课堂活动也可以促进学生对传统文化的了解和传承，让学生在学习语文的过程中感受中华优秀传统文化的博大精深，培养文化自信，弘扬中华优秀传统文化。
小学语文课堂活动的重要性不容忽视，它是学生综合素质教育中不可或缺的一部分，是培养未来栋梁之才的重要途径。
1.2 本位回归策略的背景意义本位回归策略作为小学语文课堂活动的重要组成部分，具有深远的背景意义。
在当今全球化的时代，本土文化教育越发显得重要，因为每个民族的文化传统都是独一无二的，是该民族的精神支柱和思想基石。
而小学语文课堂作为学生接触语言文字的主要场所，承载着传承历史文化、培养民族自信心和身份认同的重要使命。
本位回归策略的背景意义还体现在对学生学习主体性的重视。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动接收知识，缺乏主动思考和创造的机会。
而本位回归策略强调的是激发学生的学习激情和主动性，让他们在语文课堂中成为知识的建构者和运用者，从而培养其独立思考和解决问题的能力。
本位回归策略的背景意义体现在对本土文化的传承与教育、学生学习主体性的重视，这不仅能提升学生的语文素养和文化自信，也对未来小学语文课堂活动的发展方向和教学方式提出了重要启示。
2. 正文2.1 历史文化传承与本土文化教育历史文化传承与本土文化教育是小学语文课堂活动中不可或缺的重要环节。
通过深入挖掘历史文化资源，可以让学生更好地了解和传承中华传统文化。
教师可以通过讲述古代文学作品的故事、解读古代典籍的智慧，引导学生感受古人的思想和情感，培养学生对传统文化的热爱和认同感。
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈在小学语文教学中，要提高学生的语文素养和语文能力，活动是必不可少的一种教学手段。
而本位回归策略，就是指在课堂教学中，以学生为主体，以学生的学习需求和兴趣为出发点，让学生成为语文学习的主体，发挥主动性和创造性，使他们在语文活动中获得全面的发展。
本位回归策略的核心是以学生为中心。
在教学过程中，要将学生的学习需求和兴趣摆在首位，从学生的实际情况出发，制定教学目标和教学内容，让学生在积极参与的情况下学习和发展。
教师要善于观察学生的学习特点和需求，调整自己的教学方式和方法，满足学生的学习需要，让学生在学习中感到愉快和自信。
在小学语文课堂活动中，可以采取一些具体的方法和策略来实施本位回归。
首先是关注学生的语言能力和表达能力。
语文是一门注重表达的学科，只有学会用语言准确、流利地表达思想和情感，才能真正掌握语文。
在课堂活动中，教师可以组织一些口语交际活动，如角色扮演、情景对话等，让学生通过真实的语言交流来提高自己的语言能力和表达能力。
其次是注重培养学生的阅读能力和写作能力。
阅读和写作是语文学习的重要内容，也是提高学生语文素养的有效途径。
在课堂活动中，教师可以组织一些阅读讨论活动和写作实践活动，让学生通过阅读和写作来提高自己的理解能力、分析能力和表达能力。
教师要注重给学生提供良好的阅读和写作环境，如多准备一些优秀的文学作品和写作素材，激发学生的阅读和写作兴趣。
再次是注重培养学生的审美能力和文化素养。
语文学习不仅要关注语言和文字的运用，还要注重培养学生对文学艺术的欣赏能力和对中国传统文化的理解和认同。
在课堂活动中，教师可以组织一些文学鉴赏活动和文化体验活动，如课堂阅读、文学展览、亲身体验传统文化等，让学生通过欣赏和体验来提高自己的审美能力和文化素养。
最后是注重培养学生的学习方法和学习策略。
学生的学习方法和学习策略直接关系到学习效果和学习能力的提高。
在课堂活动中，教师可以引导学生探索和发现适合自己的学习方法和学习策略，如通过合作学习、问题解决、思维导图等方式来提高学习效果。
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小学语文教学中如何让教案回归本位
发表时间：2018-12-04T20:56:49.597Z 来源：《中小学教育》2019年1月03期作者：王德林
[导读] 语文是一门极富人文性的学科，其重点就在于情感。
小学生正处在人生的初期，各方面都不成熟，因此在小学语文教学中，如何调动学生的情感，将学生置于课文所讲的情景之中，激发学生的学习兴趣并与学生交流，是每一位小学语文教师所要思考的问题，而这些也正是编制教案需要做的工作。
一份好的教案能够引导教师合理实施各个教学步骤，老师再引导学生逐步学习知识。
王德林青川县七佛乡中心小学校 628115
【摘要】语文是一门极富人文性的学科，其重点就在于情感。
小学生正处在人生的初期，各方面都不成熟，因此在小学语文教学中，如何调动学生的情感，将学生置于课文所讲的情景之中，激发学生的学习兴趣并与学生交流，是每一位小学语文教师所要思考的问题，而这些也正是编制教案需要做的工作。
一份好的教案能够引导教师合理实施各个教学步骤，老师再引导学生逐步学习知识。
【关键词】小学语文备课教案回归本位
中图分类号：G252.3 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-068-01
在语文课堂教学中，备课是第一道工序，后面的教学活动就是对备课内容的机械展开，备课的直接产物――教学方案就是教学活动的固定依据，而教参、教辅和教师用书成了教师编制教案的依据。
小学语文课堂教学在教参、教辅和教师用书的影响下，变得僵硬刻板起来，扼杀了学生的创新性。
教参在提供给我们教学方便的同时，也让我们一些教师变得懒惰了。
在僵化的课堂教学环节中，教师在不折不扣地走教案，没有眼神的互动，没有情感的交流，一切只流于形式，教案束缚了课堂的活力。
要知道，学生才是课堂的主人。
对此，我们有必要对教案的使用进行反思。
一、教案回归于本位
教师编制教案可借用教参模块，如“导入新课――整体感知――重难点学习――本课总结”，坚决不能照抄照搬现成的教案，要体现教参的“辅助”作用。
人们常说，一千个读者心中有一千个哈姆雷特，我们何尝不可以说一千个教师就应该编制出一千份教案。
虽然现成的教案细节上有条不紊，“抄来”非常轻松，但这是别人的，没有经过自己的思考，不利于我们的专业成长。
作为教师，教案的重要性是不容小觑的，首先，在编写教案之前，要熟悉教材、课程标准以及学生的情况，根据现有的实际状况，编制出适合教学要求、适应学生需求的教案；其次，在编写教案的过程中，教师要善于发散自己的思维，着力在教案中凸显教师自己个性和闪光之处。
每位语文教师由于自身的知识积累、生活阅历、文化背景等诸多不同，当他碰触同样的文本时，必然会产生不同的心灵反应，由此而形成不同的教案；最后，也是常常被忽视的一个环节，试讲之后教师要对教案进一步修改和完善，更充分地发挥教案服务于教材、服务于课程标准、服务于学生发展。
生动活泼的语文课堂教学需要灵活开放的教案，换言之，教案要舍弃预期性，增加可变性，以避免课堂教学活动的僵硬化和封闭化。
在听课的时候，我们经常会发现这样一个现象，教师上课时倾向于让坐在前排的或成绩优秀的学生回答问题，有的学生一节课能回答三到四个问题，相当一部分学生都没有发言的机会，因为这些答案更符合教师预期的“标准答案”，更有利于教师教学活动的展开。
教师的思维、言语、行为完全受制于教案，既不利于学生的成长，也不利于教师的专业发展。
因此，应让教案回归于本位，营造动态的课堂。
二、教案回归于教材
著名语文特级教师于永正说过：“课前，老师得先和文本对话，即钻研好教材。
只有把教材把握好了，才能和学生交流。
我备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。
”教材主要指课本即教科书，很多老师由于工作任务重或其他原因，不能深入钻研教材，教参怎么设计教案就怎么写，教案写多少就讲多少。
如，有教师教学《春联》前，对教材的钻研不够深，把教学的重点放在五副春联的教授上，从而忽视了文章的中心句“人们常说‘开卷有益’，其实读读春联也是一种很好的学习”。
这篇文章的教学目标是希望学生通过抑扬顿挫地读春联去感受生活的幸福，领悟祖国语言的无穷奥妙，在有些教师的课堂上却变成了春联的讲解。
教师只有读懂教材，才能有效地编制教案，才能营造出气氛活跃的课堂。
现在普遍存在一种现象，上公开课、赛讲课时，教师把大部分时间用在教案设计上，而很少把时间放在钻研教材上。
让教案回归教材，不是说完全抛弃教参，而是在编制教案前应多读课文。
正所谓“书读百遍，其义自现”，直到真正读懂为止，在编制教案时遇到不懂的问题可以让教参做一个参考，在那里找到解答。
教材是教师进行教学活动的依据，教师要想教的好，全在于吃透教材，抓住文中词句进行品析感悟，明确“读什么、怎么读、读到什么程度”等等，教师在细读文本时明确读的目标和定位，那么教学就有了明确的方向。
因此，教师要充分利用教材，挖掘教材内涵，有效编制教案。
三、教案回归于学生
教案是教师进行教学活动的依据，写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件，学生这一因素常常影响教师教案的编写。
比如，在《草原的早晨》公开课上，我紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”这一主题，让学生感受草原造成的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
对于从没有到过草原的小学生来说，很难体会文章所传达的情感，这就需要教师不断地通过课件展示草原的景象，化抽象为形象。
同时，在让学生体会“草原醒来了”的情景时，我结合之前学过的《小池塘》一课中“醒来了”一词，把读书和思考结合起来，加强与学生原有知识的联系，充分调动学生学习的主动性。
教师编制教案的目的是为了更好地服务于学生的“学”，它的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、培养能力，每位学生的思维能力、言语能力都是不一样的，教师要寻找学生的“最近发展区”，根据学生的差异，分层为学生设定要求，在编制教案时思考学生“对什么问题感兴趣，学生原有的知识水平怎么样，教师应怎么引导学生思考问题”等等。
课堂教学时一种循环式上升结构，学生的学习经历“不会――会――熟――通”四个环节，由不会到会需要学习，由会到熟需要练习，由熟到通则需要领悟，这四个环节的实施就需要教师的正确引导，而引导的最佳突破口就在教案上，以教案为载体，建立师生平等的课堂。
教案的出发点是学生，落脚点也是学生，拿语文教材来说，学科内容覆盖面广，与社会、学生生活紧密联系，同时它也具有时代性的特点，所以教师要根据教学实际情况、学生现有的状况编制教案，体现教案服务于学生的思想。
在教案中我们会看见“激发学生学习兴趣”的字样，那到底如何激发是教师值得思考的问题。
我们无法要求学生思考教师所希望的，那就要求教师用特殊的方式和学生交流，让学生真正的感兴趣。
同时在课堂上教师要多提供给学生表达自己的机会，让学生的思维活跃起来，积极地参与到课堂教学活动中来，创造出活跃的课堂气氛。
参考文献：
[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育研究，1997：9.
[2]符礼科.让教学参考书回归本位[J].教育科学论坛.2008：1.。