初中文言文教学现状及其应策略
初中文言文阅读教学现状与对策探究
初中文言文阅读教学现状与对策探究
一、现状分析
1、文言文阅读教学缺乏创新性。
近年来，初中文言文阅读教学缺乏创新性，教学模式单一，教学内容单一，教学方法单一，学生对文言文阅读毫无兴趣。
2、文言文阅读教学缺乏实效性。
初中文言文阅读教学存在着缺乏实效性的问题，学生对文言文阅读的理解能力较弱，很难将文言文阅读内容融入到日常学习中。
3、文言文阅读教学缺乏深度性。
初中文言文阅读教学缺乏深度性，教师一般只讲解文章的基本内容，而不深入分析文章的文学特征，导致学生的文学素养和文言文阅读能力得不到培养。
二、对策探究
1、加强文言文阅读教学的创新性。
为了加强初中文言文阅读教学的创新性，教师可以采用多种方式，如游戏、竞赛、讨论等，引导学生参与到文言文阅读教学中来，激发学生的学习兴趣。
2、提高文言文阅读教学的实效性。
为了提高文言文阅读教学的实效性，教师可以采取多种措施，如引导学生进行文言文阅读的实践活动，将文言文阅读内容与日常生活紧密结合起来。
3、增强文言文阅读教学的深度性。
为了增强文言文阅读教学的深度性，教师可以采用多种方式，如让学生分析文章的文学特征，探究文章的文学意义，从而提高学生的文学素养和文言文阅读能力。
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略初中语文教学是培养学生文学素养、语言表达能力的重要环节，而文言文阅读作为语文教学中的重要内容，对学生阅读能力的培养具有重要意义。
在实际的教学中，我们也面临着一些问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读能力薄弱等。
本文将探讨初中语文文言文阅读教学存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题：1. 学生阅读兴趣不高。
随着时代的变迁，古文阅读对于现代学生来说已经相对陌生，他们往往对于古文阅读缺乏兴趣，认为古文阅读枯燥无味。
2. 学生阅读能力薄弱。
古文语言浓重，词汇量大，对于学生来说，理解起来相对困难。
尤其是对于一些生僻词、古字，学生往往无法理解其含义，导致阅读障碍。
3. 教育资源不足。
文言文教学需要大量的古文阅读材料以及相应的辅助教材，但是目前很多学校和地区的教学资源并不够充足。
二、改进策略：1. 关注学生阅读兴趣。
在教学中可以通过一些趣味性的古文故事、典故等来引起学生的兴趣，同时可以结合一些现代元素，让学生更加贴近古文阅读内容。
2. 提高学生阅读能力。
在教学中，教师可以适当引导学生，培养学生对古文的兴趣，同时通过精读和泛读结合的方式，逐步提升学生的古文阅读能力。
可以通过增加古文阅读的量和难度，激发学生的学习动力。
3. 利用多种教育资源。
教师可以通过多方面的渠道获取古文阅读的资料和教学资源，比如图书馆、互联网等，以丰富教学内容，提高教学效果。
4. 开展多样化的教学方式。
在教学中，教师可以采用多种方式教授古文阅读，比如以故事讲解、影视资源呈现等形式，增强教学的趣味性和实效性。
5. 加强对学生的指导。
在学生阅读古文过程中，教师可以采取个别指导、小组辅导等方式，让学生在阅读中产生共鸣和思考，提高对古文的理解。
通过以上改进策略的实施，可以不断提高初中语文文言文阅读教学的质量，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力，使学生能够更好地理解古文，从而更好地传承和发扬中华优秀传统文化。
初中文言文教学的有效策略
初中文言文教学的有效策略一、引言文言文是中华文化的重要组成部分，是古代人们交流和表达思想的主要工具。
在初中语文教学中，文言文的学习是提高学生语文素养和传统文化素养的重要途径。
然而，由于文言文的语法、词汇、句型等方面与现代汉语有较大差异，给学生的学习带来了一定的困难。
因此，探究初中文言文教学的有效策略具有重要意义。
二、初中文言文教学现状及问题当前初中文言文教学存在以下问题：1、教学方式单一，缺乏趣味性。
许多教师仍然采用逐字逐句讲解的方式，缺乏对文言文的全面理解和欣赏，使学生感到枯燥无味。
2、学生缺乏对文言文的认知和理解。
由于文言文的语法、词汇等方面与现代汉语差异较大，学生难以理解文章的含义，导致学习积极性不高。
3、缺乏实践机会，学生难以掌握知识。
由于课堂教学时间有限，学生实践的机会较少，难以巩固所学知识。
三、初中文言文教学的有效策略针对以上问题，提出以下初中文言文教学的有效策略：1、创新教学方式，增加趣味性。
教师可以采用情境教学、故事教学、游戏教学等方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，在讲解《论语》时，可以让学生扮演孔子及其弟子，通过模拟场景帮助学生理解文章的含义和思想。
2、加强基础知识教学，提高学生对文言文的认知和理解能力。
教师可以引导学生积累文言文的语法、词汇等基础知识，通过讲解例句、分析文章结构等方式，帮助学生掌握和理解文言文的表达方式和思想内涵。
3、增加实践机会，巩固学生所学知识。
教师可以组织学生进行朗读、翻译、写作等练习，帮助学生巩固所学知识并提高应用能力。
同时，可以引导学生参与课外拓展阅读和写作活动，拓展学生的视野和思维。
4、注重学生的自主学习和思考能力的培养。
教师可以引导学生发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
例如，在讲解《岳阳楼记》时，可以引导学生自主探究文章的主题思想、表现手法等方面的问题，帮助学生深入理解文章内涵。
5、建立科学合理的评价机制。
初中文言文教学现状和策略
初中文言文教学现状和策略【摘要】当前初中文言文教学存在的问题包括学生对文言文学习的兴趣不高、师资力量相对薄弱、课程设置单一等。
为提高初中文言文教学质量，可以加强师资建设，提升教师的文言文教学水平；优化课程设置，设计更加有趣丰富的文言文教学内容；注重学生文言文阅读训练，培养学生对古代文学作品的理解和欣赏能力。
未来，初中文言文教学应朝着更加个性化、素质化的方向发展，学校和家庭应共同努力，共同促进学生的文言文素养提升，使学生在传统文化的熏陶下成长，拥有更加丰富的人文修养。
【关键词】初中文言文教学现状、策略、问题、质量、师资建设、课程设置、学生阅读训练、发展方向、文言文素养、学校家庭合作。
1. 引言1.1 初中文言文教学现状和策略初中文言文教学作为学生文学修养的重要组成部分，在培养学生的阅读能力、思维能力和语言表达能力方面起着至关重要的作用。
目前初中文言文教学存在一些问题，如学生对文言文的兴趣不高，阅读能力有待提高，课程设置不够合理等。
为了提高初中文言文教学的质量，我们需要加强师资建设，优化课程设置，注重学生文言文阅读训练等方面的策略。
只有通过多方面的努力，才能使学生更好地掌握文言文知识，提高整体素养。
在未来发展方向上，我们需要更加重视学生对文言文的理解和欣赏，加强学校与家庭的合作，共同推动文言文教学的发展。
文言文作为中华传统文化的精髓，对于学生的思维能力、文化素养的培养有着不可替代的作用，因此加强文言文教学是当前教育工作的一项重要任务。
2. 正文2.1 当前初中文言文教学存在的问题一、教学内容单一，缺乏多样性。
目前很多学校的文言文教学仍停留在课文背诵和翻译阶段，忽视了对文言文阅读技能的培养，导致学生对文言文的学习兴趣不高。
二、教学方法传统，缺乏互动性。
在文言文教学中，教师往往采用讲解和复述的方式传授知识，学生的参与度不高，缺乏互动和实践环节。
三、学生学习动力不足。
由于文言文难度较大，学生普遍认为文言文学习无用，缺乏对文言文学习的积极性和动力。
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略初中语文的文言文阅读教学一直是教学中的一个难点，学生普遍存在阅读理解能力不足、对古文意义理解不深刻等问题。
为了解决这些问题，需要针对文言文阅读教学存在的问题，采取相应的改进策略，帮助学生提高文言文阅读能力。
一、存在的问题1.学生对文言文的陌生感。
学生对文言文的句式、用词、语法结构不熟悉，导致阅读理解水平低下。
2.文言文阅读理解能力不足。
文言文的表达方式和意思较为隐晦，学生难以准确理解句子和段落的含义，从而影响整体理解。
3.学生对古代历史、文化等背景知识了解不足。
文言文涉及到了众多的古代历史、文化知识，学生若没有足够的背景知识，对文言文的理解也会受到影响。
二、改进策略1.建立文言文阅读基础知识。
在教学中，教师可以通过讲解古代史、文化等背景知识，帮助学生了解文言文的历史渊源，增强学生的文言文阅读兴趣。
2.多角度阅读文言文。
教师可以在教学中引导学生多角度解读文言文，尤其是注重古代文化、传统价值观念的渗透，使学生具有更深入的文言文理解。
3.引导学生进行反复阅读。
教师可以指导学生对文言文进行反复阅读，通过学生对文言文的深度理解，提高学生的文言文阅读能力。
4.进行实际练习。
教师可以设计一些针对文言文阅读理解的练习题，提高学生对文言文的理解能力和分析能力，培养学生对文言文的认知意识。
5.注重写作训练。
在文言文阅读教学中，教师应注重写作训练，使学生通过文言文的阅读，能够对文言文有更深刻的理解和感悟，提高学生的写作水平。
通过以上的改进策略，可以有效帮助学生提高文言文阅读能力，提高对文言文的理解和感悟，从而更好地掌握文言文的阅读和写作能力。
也需要教师不断地提高自身的文言文功底，不断丰富自己的文言文教学经验，为学生提供更好的教学。
希望通过不断的努力和改进，可以让学生更好地掌握文言文的阅读能力，感受文言文的魅力，使文言文真正成为学生的朋友，而不是学习中的负担。
初中文言文教学现状与出路
初中文言文教学现状与出路一、现状分析文言文是中国古代的文字，是中国文化的重要组成部分。
在中国语文教学中，文言文一直被看作是重中之重的一部分，是培养学生语言能力、文化素养的重要途径。
在当前的初中文言文教学中，存在着一些问题，需要我们认真思考和探讨。
当前的文言文教学缺乏足够的吸引力。
很多学生并不喜欢学习文言文，他们觉得文言文难以理解，不实用，与他们的现实生活脱节。
在课堂上，不少学生对文言文的学习态度消极，也有一些老师对文言文教学方法感到束手无策，无法激发学生的兴趣和学习积极性。
文言文教学的方法和手段相对滞后。
在教学方法上，不少老师仍然停留在传统的“默写背诵”、“注释解读”等教学方式上，缺乏创新和多元化的教学手段。
而学习文言文的学生缺乏实际运用，缺乏与现代生活和实际情境联系的学习渠道，因此很难理解、掌握文言文。
文言文教学的目的和价值受到质疑。
由于文言文被认为是一种古代语文，与现代交流略显脱节，因此一些人认为学习文言文的意义不大，不如将更多的精力放在学习现代语言上。
这也使得文言文教学备受争议，遭到了不少质疑。
以上种种问题表明，当前初中文言文教学存在一定的困境和难题，需要我们认真对待和解决。
二、出路探讨针对以上问题，我们需要从多个方面进行改革和探索，开拓出一条新的文言文教学路径。
具体而言，可以从以下几个方面进行探讨和实践：第一、激发学生兴趣。
文言文作为中国古代的文字，其背后有着丰富的历史文化内涵，有着丰富的人文情怀。
我们可以通过优秀的文言文作品和文化传统，激发学生对文言文的兴趣。
在教学中，可以适时引用一些典故、诗词，让学生体验到文言文所蕴含的深厚文化底蕴，从而激发他们对文言文的学习兴趣。
第二、更新教学方法。
教师可以在教学中引入一些现代技术手段，如多媒体教学、互动教学等，使文言文教学更加形象生动，贴近学生的学习方式和生活方式。
可以引导学生进行实践动手，通过写作、演讲等方式运用所学的文言文知识，使其更加深刻地理解文言文的精髓和价值。
中学文言文教学现状及对策
中学文言文教学现状及对策摘要]古文、古诗词是中华民族五千年的瑰丽文化中内容最丰富，思想最深刻的宝贵遗产。
搞好中学文言文教学，是全体语文老师肩负的使命和神圣职责，也是弘扬传统，繁荣社会主义文化义不容辞的义务。
中学文言文教学存在教学内容不平衡、教学效果不明显、学生研究积极性不高、课堂气氛沉闷、拓展和延伸不足、“古”与“今”结合不够紧密等六个方面的问题。
应该改革传统的文言文教学思路和模式，从知识研究和能力培养两个方面入手，恢复学生的课堂主体地位，提高学生研究兴趣，灵活教学方式方法，识记诵读并重，课内课外结合，古与今有机联系，通过激发兴趣、打好文言文字词句基础、重视“诵读”、提高中学生文言文鉴赏能力等四种途径，夯实文言文研究基础，开拓学生的思维，提高学生文言文读写能力和教学效果。
主题词：中学文言文教学现状对策在中华民族五千年的瑰丽文化中，古文、古诗词是内容最丰富，思想最深刻的宝贵遗产。
文言文是历经千百年时间的筛选，大浪淘沙后留下的金子，是祖先留给我们宝贵财富。
将这些珍宝传承下去，是我们全体语文老师肩负的使命和神圣职责，也是弘扬传统，繁荣社会主义文化义不容辞的义务。
有一篇题为《打通文言文阅读教学的“瓶颈”，让中学文言1文教学进入新境界》的研究报告提出，学好文言文对形成中学生积极健康的价值观具有重大意义，并列出了八条：拯救国宝，培养中学生对文言文的鉴赏能力；夯实文言根基，培养汉语言文字素养；增强文化意识，传承中华文明；启迪智慧，提升听说读写语文基础学力；开发精神宝库，弘扬和培育民族精神；汲取精华，发扬光大中华民族传统美德；陶冶性情，完善人性，净化灵魂，提升人格；探究方法，巧手翻新，化为终身受益的语文财富。
该报告对中学生文言文教学的重要意义概括的非常全面准确，说明，搞好文言文教学，有百利而无一害。
一、中学文言文教学的现状中学文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，是中学生了解祖国传统文化的窗口和起点，研究一定的文言文有助于中学生的语言运用更灵活简练，提高中学生的语文素养和人文内涵。
初中语文文言文教学中的困境及应对策略
初中语文文言文教学中的困境及应对策略初中语文教学中，文言文教学一直是备受关注和争议的话题。
许多学生对文言文的学习都存在着一定的困难，而教师们在进行文言文教学过程中也面临着各种挑战。
本文将围绕初中语文文言文教学中的困境展开讨论，并提出一些应对策略，以期为中文教育工作者提供一些实用的参考。
一、困境1. 学生学习兴趣不高。
许多学生对于古文诗词、文章等文言文作品缺乏浓厚的兴趣，觉得古文晦涩难懂，不易接受。
这种情况下，学生学习文言文的主动性和积极性不高，学习效果大打折扣。
2. 学生学习压力大。
由于文言文的语言结构和表达方式与现代汉语有较大差异，因此学生学习起来相对困难，需要花费更多的时间和精力，这给学生带来了较大的学习压力。
3. 学生学习方法不当。
许多学生在学习文言文时习惯于死记硬背，而不注重理解和运用。
这样的学习方法不仅效率低下，而且容易让学生产生厌倦和抵触情绪。
4. 教师教学方法单一。
许多教师在进行文言文教学时，往往停留在死记硬背和口头解析的层面，缺乏多样化的教学手段和方法，导致学生对文言文的学习产生了抵触情绪。
二、应对策略1. 激发学生学习兴趣。
教师在教学中可以通过讲解文言文背后的历史文化内涵，启发学生对古文化的兴趣，让学生感受到文言文之美，从而激发学生的学习兴趣。
2. 分层次设置教学目标。
针对不同层次的学生，可以设置不同难度的文言文教学目标，让每个学生都能在适合自己水平的范围内取得一定的进步，从而降低学生的学习压力。
3. 引导学生正确学习方法。
教师在教学中可以通过示范、引导和训练，帮助学生掌握正确的文言文学习方法，引导学生注重理解与运用，而不是简单的死记硬背。
4. 多样化的教学手段和方法。
教师在文言文教学中可以使用多样的教学手段和方法，如课堂讨论、小组合作、多媒体教学等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
5. 重视阅读与写作。
教师在文言文教学中应该重视学生的阅读能力和写作能力的培养，让学生在阅读和写作中感受文言文语言之美，提高文言文水平。
初中文言文教学的现状及思考
初中文言文教学的现状及思考【摘要】当前初中文言文教学存在着问题，教学效果有待提升。
为了提高教学效果，需要培养学生对文言文的兴趣和能力，加强师资队伍建设。
我们也需要思考初中文言文教学的内涵与目标，为学生提升文言文素养注入新的活力。
未来的初中文言文教学方向应该是更加注重培养学生的文言文能力，同时提升学生的综合素养。
促进学生对文言文的理解和欣赏，让学生在学习中感受到文言文的魅力，从而提升他们的学习积极性和成就感。
加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和文言文素养也是十分重要的。
通过这些努力，相信初中文言文教学将迎来更加美好的发展。
【关键词】初中文言文教学现状、思考、问题、内涵、目标、效果、兴趣、能力、师资队伍、发展方向、活力、素养。
1. 引言1.1 当前初中文言文教学现状目前，初中文言文教学存在一些问题需要引起教育界和社会的重视。
学生对文言文的认识和理解不深入，很多学生对文言文的兴趣不高，甚至有些学生认为学习文言文是一项无用的任务。
一些教师在教学中难以引起学生的兴趣，教学内容单一，缺乏创新和活力。
一些学校的文言文教学资源不足，缺乏有效的教学方法和手段。
当前初中文言文教学在教学内容、教学方法和教学资源上都存在一些问题，亟需改进和完善。
为了提高学生学习文言文的兴趣和能力，加强教师的教学水平和培训，需要教育部门和学校共同努力，综合运用各种手段和资源，推动初中文言文教学的改革和发展。
1.2 对初中文言文教学的思考初中文言文教学作为中学语文课程中的重要内容，承担着培养学生文学素养和语言能力的重要任务。
在当前的教学实践中，我们也面临着一些挑战和问题。
传统的文言文教学往往缺乏趣味性和亲和力，学生难以产生兴趣和愿望去学习文言文。
教师在文言文教学中常常只关注语法知识的传授，忽视了对于文言文内容和意义的深入理解。
学生在日常生活中往往很少接触和运用文言文，导致他们在学习中缺乏实践的机会和动力。
我们需要重新审视和思考初中文言文教学的内涵和目标。
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略随着教育的不断发展和提高，初中语文教学也在不断地进行改革和优化。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，对学生的语文素养和文化水平具有重要的影响。
在文言文阅读教学中存在一些问题，例如学生对古文的理解能力不足、学习动力不足、教材选择不合理等。
本文将从实际问题出发，探讨初中文言文阅读教学存在的问题，并提出改进策略，以期通过改进，提高学生对文言文的理解能力和阅读兴趣。
一、存在的问题（一）学生对古文的理解能力不足在初中语文教学中，尤其是在文言文阅读教学中，学生对古文的理解能力通常较差。
古文中的词汇、句法、修辞手法等与现代汉语有很大差异，这对学生的语言理解能力提出了更高的要求。
由于学生普遍缺乏对古文的理解和学习经验，导致他们对古文的阅读理解能力不足。
（二）学习动力不足由于古文在语言形式和表达方式上与现代文不同，学生往往会感到学习古文很枯燥，难以产生浓厚的学习兴趣。
而且，在日常生活和学习中，古文的应用场景并不多，这使得学生对古文学习的动力不足，缺乏内在的学习动力。
（三）教材选择不合理现有的文言文教材大多选取经典的古文作品，内容较为古板，难以引起学生的浓厚兴趣。
一些教材中对古文的注释和解释不够清晰明了，难以帮助学生正确理解古文的内容和意义。
二、改进策略（一）创新教学方法，提高学生对古文的理解能力在文言文阅读教学中，可以采用更加多样化和多媒体化的教学方法，如演讲、辩论、组织活动等，使学生更加直观深入地理解古文的内容和意义。
在教学过程中，重点突出古文的语法和逻辑结构，帮助学生更好地理解古文的表达方式和思维方式。
（二）激发学生的学习兴趣，增强学习动力在文言文教学中，可以通过多样化的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。
教师可以选择一些富有民族特色和时代精神的古文作为教学内容，让学生更加亲近和熟悉古文，从而增强学习动力。
可以通过教学活动、赛事等形式，增强学生对古文学习的积极性和主动性。
初中文言文教学现状与改善对策
初中文言文教学现状与改善对策文言文是汉语言优秀传统文化的载体，作为初中语文教学中最为重要的环节之一，文言文教学能够让初中学生加深对古代文化和社会的了解，与此同时，对学生在今后学习中对现代汉语的理解同样有着积极的促进作用。
然而，现实状况是很多初中学生在对待文言文的态度上往往表现的是望而生畏，觉得文言文晦涩难懂，进而缺乏足够的学习兴趣，对文言文的理解运用有很多的障碍困难，如此的恶性循环导致很多初中学生在文言文的学习效果上越来越差。
因此对初中文言文教学现状进行研究分析，改善文言文的教学模式和教学效率是初中语文教学所面临的一项关键任务。
一、当前初中文言文教学现状分析（一）教学模式死板，缺乏创新。
初中语文教学过程中对文言文的教学一直以来都沿用着传统陈旧的朗读、翻译、背诵等几个教学步骤方法。
首先是带领学生通读全文，然后老师由头至尾对全文进行翻译，最后再让学生对原文与译文尽心全文熟记背诵。
至于学生到底愿意不愿意学，以及课堂教学之后具体接受了多少等，往往都是不闻不问。
（二）教学过程乏味，缺乏激情。
在初中语文课本里选录的文言文课文通常都是历史上的名作名篇，文章里有脍炙人口的精华语句，是中华民族浩如烟海的广袤文学作品里千挑万选出来的精品。
有深邃的哲理、有热烈的抒情、有细腻的描写，也有精辟的论述。
语文教学在进行文言文教学过程中应当引导学生全身心投入进这些作品的内容当中去，用亲身的感受去体会，用自己的教学激情和文学素养为学生营造良好积极的文学氛围。
如果老师自身都不能全身心投入，自己也就无法被文中或优美、或深刻的文学内涵所陶醉，那么学生自然无法对文言文的学习产生足够的兴趣，教学的意味和内涵也就缺失了。
（三）教和学相脱节，劳而无功。
因为大部分初中生是首次接触文言文的学习，因此教师在初中文言文教学过程中有着主导的地位，那么教师就应当尤为注意自己教的过程是否能够和学生的学密切地联系到一起。
然而当前很大一部分在日常的文言文教学过程中恰恰忽视了这个问题，没有能够主动地研究发现和总结分析学生在文言文学习过程中存在和面对的问题，很少留意学生在文言文学习过程中和学习后的一些反映，没有能够真正关注学生在整个文言文学习过程中的存在，进而导致教和学两个环节的脱离。
初中文言文教学的现状及思考
初中文言文教学的现状及思考【摘要】目前初中文言文教学存在教学方法落后、学生兴趣不高、文言文难度大、学习效果不佳等问题。
为了解决这些问题，应当重视教学方法的创新，通过引入现代化教学技术和教学手段，提高教学效率和趣味性。
培养学生对文言文的兴趣，可以通过讲解文言文的历史背景和文化内涵，激发学生学习的兴趣。
适当调整教学内容和难度，结合学生的实际水平和需求，使文言文学习更合理和有效。
通过这些对策建议，可以提高初中文言文教学的效果，让学生更好地理解和掌握文言文知识，提高学习效率和兴趣。
【关键词】初中文言文教学、现状分析、问题探讨、教学方法落后、学生兴趣不高、文言文难度大、学习效果不佳、对策建议、重视教学方法创新、培养学生兴趣、适当调整教学内容和难度。
1. 引言1.1 现状分析目前，初中文言文教学存在诸多问题，需要引起我们的重视和思考。
教学方法落后是一个显著的问题。
传统的文言文教学多依赖于传统的讲授与填鸭式的记忆，缺乏趣味性和启发性，难以引起学生的兴趣和参与度。
学生长时间被动接受知识，难以主动思考和应用，导致学习效果不佳。
学生对文言文的兴趣普遍不高。
传统的文言文教学内容繁杂，语言晦涩难懂，难以引起学生的好奇心和探索欲。
学生对文言文的学习缺乏积极性和主动性，容易产生学习疲劳和厌学情绪。
文言文的难度较大也是一个普遍存在的问题。
文言文的语法结构复杂，词汇量大，对学生的文字理解能力和记忆能力要求较高。
学生在面对这种较大的挑战时，容易感到无从下手，产生挫败感和抵触情绪。
1.2 问题探讨在初中文言文教学中，问题探讨是非常重要的一环。
当前的文言文教学存在着诸多问题，需要我们认真思考和解决。
教学方法落后是一个很大的问题。
传统的文言文教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
学生对文言文的兴趣普遍不高。
现代学生生活在信息爆炸的时代，更倾向于接触更加具有现代感和实用性的知识，而对于古代文言文的学习缺乏动力。
初中语文文言文教学对策
初中语文文言文教学对策随着教育改革的不断深入，初中语文教学也在不断探索和改进。
文言文作为中国古代文化的重要载体，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和对中国传统文化的理解具有重要意义。
由于文言文的古旧性和难度，学生对其学习的兴趣不高，教学效果也不尽如人意。
本文将就初中语文文言文教学的现状和存在的问题，提出相应的对策和建议。
一、现状分析目前，初中语文文言文教学存在以下问题：1.学习兴趣不高。
由于文言文与现代汉语语法、词汇有较大差异，学生往往感到学习难度大，学习兴趣不高。
尤其是一些生僻的古汉语词语更是难以理解和记忆。
2.学习能力参差不齐。
由于学生的基础知识和学习习惯不同，导致学习文言文的能力参差不齐。
一些学生因为基础知识薄弱，难以理解古文的意思和结构，而另一些学生则因为不愿意花费时间和精力去学习古文而导致学习成绩不理想。
3.教学方法单一。
目前的文言文教学方法大多以讲解文言文的语法、词汇和句式为主，缺乏趣味性和实用性，导致学生对文言文的学习兴趣不高。
以上种种问题，制约了初中语文文言文教学的质量，也妨碍了学生对古文学习的兴趣和积极性。
需要采取相应的对策和措施。
二、对策建议1.培养学生的兴趣为了激发学生学习文言文的兴趣，教师可以通过讲解古文的历史背景、作者的生平等相关知识，让学生更好地理解古文的内在含义和价值。
教师还可以通过引用古文中的诗词，演绎古文中的故事情节等形式，增加学生对古文的兴趣和理解，从而培养学生对古文的热爱和积极性。
2.创新教学方法在文言文教学中，需要采用多种形式的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
教师可以通过朗读古文，组织古文朗诵比赛等形式，来培养学生的语感和文学情趣。
通过与其他学科的内容相结合，如历史、哲学等，让学生更好地理解古文的内涵和意义。
3.拓展学习资源为了更好地帮助学生理解古文的意义和内在联系，可以适当地引入一些与古文相关的多媒体资源，如图片、音频、视频等形式，来帮助学生更好地理解和记忆古文。
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略初中语文教学中的文言文阅读是学生学习过程中的重要内容之一，在实际教学中却存在着诸多问题，影响了学生的学习效果和语文素养的提升。
本文将就初中语文文言文阅读教学中存在的问题及改进策略进行深入分析和探讨。
一、存在的问题1. 学生对文言文的阅读缺乏兴趣初中生对古代文言文的理解和阅读兴趣不高，很多学生认为文言文与自己的生活无关，难以产生共鸣。
在阅读文言文时，学生的情感投入不足，难以深入理解文本内涵，影响了阅读效果。
3. 文言文阅读教材选择不当部分教材中选材过于经典，文字晦涩难懂，难以激发学生的学习兴趣。
一些教材中文言文的解释和注释不够详尽，难以帮助学生全面理解文本。
4. 教师纯讲解过多，缺乏趣味性在实际教学中，部分老师将文言文阅读纯粹当做一种知识的传授，缺乏趣味性和启发性，使得学生对文言文阅读难以产生浓厚的学习兴趣。
上述问题的存在，严重影响了学生对文言文的理解和表达能力的培养，助长了学生对语文学科的偏见和不良情绪。
有必要对初中语文文言文阅读教学进行改进。
二、改进策略1. 增强学生对文言文的兴趣在教学过程中，引导学生通过阅读文言文了解中国古代文化和历史，并结合现实生活和个人情感，使之产生对文言文的浓厚兴趣。
可以在课堂上通过介绍文言文作者的生平、时代背景等方式来激发学生的阅读兴趣。
2. 提高学生对文言文语法和词语的理解能力在教学中，应该加强语法和词语的讲解和应用。
通过对句子成分的分析和解释，让学生逐渐熟悉文言文的语法结构，并通过反复练习，提高学生对文言文语法和词语的理解能力。
3. 优化文言文阅读教材在教材选择上，应注重选材的多样性和趣味性。
选择一些通俗易懂、内容生动活泼的文言文作为教材，在结合课文解读时，加入一些古代故事、寓言等内容，使之更贴近学生的生活和思维。
4. 丰富文言文阅读教学方法在教学中，应该通过讲故事、唱歌、演戏、诵读等多种形式，增加文言文的趣味性，激发学生的学习兴趣。
中学文言文教学现状及建议
中学文言文教学现状及建议文言文作为中华民族的传统文化，是中学语文教育的重要组成部分。
然而，当前中学文言文教学存在一些问题，影响了学生对文言文学习的兴趣和效果。
本文将对中学文言文教学的现状进行探讨，并提出相应的建议。
目前，中学文言文教学普遍采用“满堂灌”的教学模式，即教师逐字逐句讲解，学生被动接受。
这种教学模式忽视了学生的学习主体地位，导致学生缺乏自主学习和思考的机会。
教学资源相对匮乏，许多教师缺乏先进的教学手段和工具，难以激发学生的学习兴趣。
针对上述现状，我们认为中学文言文教学存在以下问题：教学模式陈旧，不符合新课程改革的要求；教学资源匮乏，难以满足学生的学习需求；评价方式单一，不能全面反映学生的文言文学习情况。
为了改善中学文言文教学的现状，提高学生学习的兴趣和效果，本文提出以下建议：转变教学模式。
教师应树立以学生为主体的教学理念，采用启发式、探究式等方法，引导学生主动参与到文言文学习中。
还可以开展合作学习、翻转课堂等教学模式，让学生在合作、交流中提高文言文素养。
丰富教学资源。
学校应加大对文言文教学的投入，为教师提供专业培训和教学设备，提高教师的教学能力。
同时，鼓励教师开发校本课程和多媒体教学资源，以便更好地满足学生的学习需求。
完善评价方式。
评价应注重过程性评价和终结性评价相结合，学生的全面发展。
除了考试成绩外，还应将学生在课堂上的表现、课外文言文阅读情况等纳入评价体系，以便更全面地了解学生的文言文学习情况。
加强文化背景教育。
文言文与古代文化息息相关，因此，教师在教学过程中应适时穿插相关文化背景的介绍，帮助学生更好地理解和掌握文言文。
例如，讲到《岳阳楼记》时，可以介绍古代楼观建筑的文化背景，以及作者所处的时代背景和社会环境。
注重诵读和实践。
诵读是学习文言文的基础，通过反复诵读可以培养学生的语感和语言表达能力。
同时，应鼓励学生将所学文言文知识应用到实践中，如写作、演讲、表演等，以增强学生的自信心和学习兴趣。
初中文言文教学现状和策略
初中文言文教学现状和策略文言文不但是一种传统的文学作品，也是一门课程的重要学科。
但是，近几年来，初中文言文教学存在着一定的问题，如低效课堂教学、难以让学生积极参与等。
为此，本文探讨了有效的初中文言文教学方法和策略，以期解决相关问题，进而提高学生对文言文学习的兴趣和综合素养。
初中文言文教学现状和策略概述多数初中生在文言文教学中十分迷茫，一些老师把重点放到语法上，而忽略了文本管理能力的培养。
随着文字文化兴起，文言文学习在中国教育中被认为是必修课程，因此教学中应融入多种多样的学习策略。
文言文教学现状（1）大量考题都是静态的，学生们往往只在乎考试分数而忽略了文本管理能力的提升；（2）孤立学习思维，学生没有全面从多方位角度审题；（3）大量的背诵，使学生的言语理解能力得不到足够的发展；（4）容易高枕无忧，学生没有足够的热情，觉得文言文学习枯燥乏味无趣；（5）学生缺乏综合应用水平，表达能力差，缺乏独立思考能力。
初中文言文教学策略（1）注重文本背景，培养文本理解能力：对于一些文本，不论其出处和背景，教师应向学生讲解，引导学生探究文本内涵和背景，激发学生共同探讨，培养学生的文本理解能力；（2）增强学生学略：采用有趣的教学方式，如配合多媒体、阅读文本的竞赛、实际模拟文章写作等，丰富学生的学习内容，发掘学生的潜力，引导学生学习，培养学生的自学能力；（3）创设合作学习环境：利用合作学习把重心从个体学习放在小组学习上，擦出竞争与合作的桥梁，为学生提供一个自己解决学习问题的多方良好的环境；（4）推行营养性反馈：反馈及时有效，对学生客观、客观性，并向学生提出有益的建议，用正面的态度相处，激励学生的学习积极性；（5）采取多元化的评价方式：评价是学习的重要环节，应多元化借鉴，多媒体、小组讨论、沙盘游戏等，考核学生学习掌握文本内容后，利用学习成果进行综合性评价，对学生表现进行细致的评价。
结论通过多元化的学习策略、配合合理的评价方式，不仅能促进学生学习文言文的文本管理能力和言语理解能力的提升，还能培养学生的独立学习思维，增强学生自学能力和综合应用的能力，增强学生的文字文化素养。
初中文言文教学现状和策略
初中文言文教学现状和策略【摘要】当前初中文言文教学存在着一些问题和挑战，如学生对文言文缺乏兴趣，文言文水平不高等。
为了解决这些问题，可以采取一些有效的教学策略，包括培养学生对文言文的兴趣和提高他们的文言文水平。
加强师资培训、结合现代技术手段进行教学以及不断探索创新教学方法也是非常重要的。
通过这些措施，可以提升初中文言文教学的质量，使学生更加喜欢并掌握文言文。
希望教育部门和学校能够重视这些问题，采取相应的措施，为初中生提供更好的文言文教育。
【关键词】初中文言文教学现状、问题、挑战、教学策略、学生兴趣、文言文水平、师资培训、现代技术、创新教学方法。
1. 引言1.1 初中文言文教学现状和策略初中文言文作为中国传统文化的重要组成部分，在初中阶段的教学中具有重要的地位。
当前初中文言文教学存在着一些现状和挑战，需要我们采取有效的策略来应对。
学生对文言文的学习兴趣不高，晦涩难懂的古文语言让许多学生望而却步。
学生的文言文水平参差不齐，缺乏足够的阅读理解能力。
针对这些问题，我们需要制定有效的教学策略，培养学生对文言文的兴趣，并提高他们的文言文水平。
为了加强初中文言文教学，我们需要加强师资培训，提升教师的教学水平；同时可以结合现代技术手段进行教学，如利用多媒体教学等方式；还可以不断探索创新的教学方法，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习文言文，从而提高他们的学习效果和兴趣。
通过这些努力，我们相信初中文言文教学将迎来更好的发展。
2. 正文2.1 当前初中文言文教学的现状初中文言文教学作为中学语文课程中的重要内容，一直受到广泛关注。
在当前的教学实践中，初中文言文教学存在一些明显的现状。
学生对文言文的学习兴趣普遍不高，很多学生认为文言文是难以理解和掌握的古老文字，缺乏实际应用的意义。
部分教师在教学过程中可能出现教学内容重复、教学方式单一、教学资源匮乏等问题，导致学生学习效果不佳。
学生的文言文水平参差不齐，有的学生在文言文学习上表现出较大的困难，需要更有针对性的教学方法与策略。
初中语文文言文教学中的困境及应对策略
初中语文文言文教学中的困境及应对策略语文教学作为我国的核心学科之一，其目标是培养学生的语言表达能力、文学素养和人文精神。
在实际教学过程中，我们常常会面临一些困境。
本文将从初中语文教学中的困境及应对策略两个方面进行探讨。
1. 学生兴趣不高：在网络时代，学生更容易被新媒体吸引，对传统文化和文言文的兴趣较低。
2. 现实需求优先：由于学生和家长更注重学科成绩，对于文言文等传统文化内容普遍不重视，使得教学中难以引起学生的浓厚兴趣。
3. 知识结构不完善：学生对文言文的字词、句式等知识结构了解不深，理解复杂的古文语言有困难。
4. 教材内容过于繁琐：现行初中语文教材中文言文内容众多，篇幅庞大，难以全面有效地掌握。
二、应对策略1. 激发学生兴趣：教师可以通过情境化教学、多媒体教学等方式，将文言文与学生现实生活相联系，引起学生的关注和兴趣。
通过讲述古代人物的鲜活故事，引导学生了解古人的思想和情感，激发他们对文言文的兴趣。
2. 引导学生发现文言文的实用性：教师应在教学中强调文言文的实用价值，帮助学生理解文言文与现代汉语的联系，鼓励学生读懂古代文献、经典名著等，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 温故知新，循序渐进：在教学中，应先对学生进行文言文的知识梳理，帮助学生理清字词、句式等基本概念；然后，通过多样化的练习和案例分析，引导学生熟悉文言文的表达特点和阅读技巧，并逐步提升学习成果。
4. 精简教材，精选文言文素材：教师可以根据教学大纲、学生的实际情况等，选择一些有代表性和普遍价值的文言文素材进行教学，避免过多篇幅的教材内容对学习造成压力。
5. 多种教学方法结合：教师可以结合小组讨论、角色扮演、情景模拟等多种教学方法，培养学生的合作意识和创造力。
教师还可以采用分层教学、个性化教学等方式，根据学生的差异性进行针对性辅导。
初中语文文言文教学中的困境主要包括学生兴趣不高、现实需求优先、知识结构不完善和教材内容过于繁琐等方面。
针对这些困境，我们可以通过激发学生兴趣、引导学生发现文言文的实用性、温故知新、精简教材和多种教学方法结合等策略来进行应对。
初中文言文教学的现状及其对策
李荣敏文言文是语文课程标准中较为重要的学习内容。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求学生能借助工具书阅读浅易文言文。
注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利的自主、合作、探究学习的环境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
但是当今初中文言文教学却存“多教多学”的现象,值得深思。
一、初中文言文教学的现状(一)超课时分配计划一篇文言文教学原则上不会超过两课时,但多数教师在教文言文时往往超过两课时,甚至达到三、四课时。
第一课时教会学生读,然后让学生会背。
一堂课下来,学生口干舌燥。
第二课时教学生逐字逐句翻译课文,一堂课下来,学生累得手脚麻木。
第三、四课时再分析课文,布置作业。
教师、学生忙得不亦乐乎,几节课下来,教师和学生都身心疲惫,苦不堪言。
虽有效果,但不高效。
(二)教师为主角,学生为配角在课堂上,教师讲得多,学生讲得少;教师思考得多,学生动脑少。
教师收获得多,学生也收获了,但却是机械性记忆。
教师俨然成了主角,学生仅仅担当配角罢了。
学生仍是被动接受知识,课堂教学仍属于接受性教学,学生在课堂上很少有自我表演的空间。
教师灌输了多少内容,学生就接受多少内容。
(三)学后不会用学习文言文最终是要会阅读课外文言文。
但绝大多数学生在做课外文言文阅读时,显得不知所措。
读不懂文本,做题乱写。
久而久之,就会出现望“文言文”而生畏的现象。
二、初中文言文教学的策略要想解决以上文言文教学中出现的种种弊端,提升学生的文言文素养。
作为语文教师,应当在有限的课堂时间里,充分展开多重对话,探求灵活有效的文言文教学方法,以促进学生文言文阅读能力的提升。
笔者就展开多重对话,搞好文言文教学,提一些浅显的看法。
(一)做好教师与文本的对话著名语文教育家于漪老师说过,要充分发挥语文教育的特点,教师一定要心中有书,教材要烂熟于心,也就是说教材要熟悉到如出我心,如出我口。
初中文言文教学现状与出路
初中文言文教学现状与出路作为中国传统的古代文学体裁之一，文言文一直是我国语文教学的重要内容之一。
在初中阶段，学生开始接触文言文，学习古代文学名著，掌握古文阅读和写作能力。
目前初中文言文教学在一些方面仍存在一些问题，亟待改进和完善，本文将对初中文言文教学现状进行分析，并提出一些相应的出路和改进措施。
当前初中文言文教学存在的问题主要有以下几个方面：一、学生对文言文的兴趣不高。
由于现代汉语的普遍使用，学生对于古代文言的了解较少，难以对古代文学作品产生浓厚的兴趣，这导致了学生学习文言文的积极性不高。
在学习过程中，很多学生将文言文的学习当成一种任务，而非一种乐趣，这直接影响了他们的学习效果。
二、教材内容单一。
目前的初中文言文教材内容大多以古代经典文学作品为主，而缺乏对于古代文言文的其他体裁和风格的介绍。
这样一方面使得学生的视野受限，另一方面也无法激发学生的兴趣。
三、教学方法陈旧。
传统的文言文教学多以讲解和填空为主，缺乏灵活多样的教学方法。
这种教学方法使得学生容易产生疲劳感，对学习产生抵触情绪，无法积极主动地去探究和思考古代文言文的魅力。
以上问题表明，当前的初中文言文教学亟待改进和完善。
为了提高学生对文言文的学习兴趣，需要从以下几个方面着手：一、拓宽文言文教学内容。
在教学内容方面，应该适当地引入一些古代文言文的其他体裁和风格，例如诗歌、散文等，以丰富学生的文言文阅读经验，从而激发学生对文言文的兴趣。
二、更新教学方法。
文言文的学习并不是一成不变的，教师应该更加注重灵活多样的教学方法，例如运用互动教学、多媒体教学等手段，可以使学生在轻松愉快的氛围中主动学习，提高学习效果。
三、注重文言文阅读的启发。
在教学过程中，教师应该注重通过引导学生思考、讨论和解读古文，使得学生能真正领会文言文的魅力和韵味，不只是机械地做题和填空。
四、加强与现代生活和实际应用的联系。
现代汉语中还保留了不少古文的痕迹，教师应该将文言文的学习与现代生活和实际应用相结合，让学生认识到古人的智慧和语言的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
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初中文言文教学现状及其应试策略探究文言文自主学习以变“教我学”为“我会学”为核心目标，它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。
教师以课堂为核心，以课改的新理念指导文言文教学，改变现有的教学状态，创新教学模式，提高课堂教学效率，促进学生文言文的阅读理解能力，从而获得了文言文教学的新思路与新方法。
一、问题提出背景
初中阶段，培养学生阅读浅易文言文能力的重要意义，毋庸置疑。
然而文言文教学却不尽如人意，作为阅读教学改革的“瓶颈”，仍有“新鞋走老路”之嫌。
新语文课程标准明确指出：语文课程“应致力于学生语文素养的形成”。
初中文言文教学一直颇有争议，文言文教学和对文言文教学法的探讨也不尽如人意。
我们只要冷静地反思一下近几年来语文教学改革，不难发现这样一种不协调的现象：现代文教学是“热点”，而文言文教学则是教改热潮中的“冷点”。
“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象”（钱梦龙《文言文教学改革刍议》）。
文言文教学成了目前语文教师最不愿深究，也难以探究的领域，公开课、评优课，很少有教师愿意选择文言课文来教学。
文言课文是我国民族文化的一种载体，是传承中国文化的重要阵地。
二、初中文言文教学的现状
1.文言文教学无创新，教学死板。
教师沿用传统的读、译、背的教学步骤，先把课文读一遍，然后从头到尾译一遍，最后叫学生背原文和译文。
学生愿不愿学，课上完以后知道了多少，不闻不问。
有些教师甚至连这些程序都做不完整，只是照本宣科，把课文读一遍，再把注解读一遍，就草草了事了。
2.无激情，教学乏味。
课本中所选的文言文都是脍炙人口的名作，是在浩如烟海的古典文学作品中千挑万选出来的，有精辟的议论，有细腻的描写，有热烈的抒情，有深邃的哲理。
教师在教学中应全身心地投入到文章当中去，用自己的心去感受，用自己的激情为学生创造一种良好的氛围。
如果自己都不投入，自己都不能被这些美好的文字所陶醉，教学还有什么意味呢？
3.教与学脱节，劳而无功。
作为教学主导的教师应时刻注意自己的教是必须和学生的学紧密联系在一起的。
但很多教师在教授文言文时常常忽视了这一点。
不能主动去发现学生学习中存在的问题，不留意学生的反应，无视学生的存在，导致教与学脱节。
三、初中文言文教学的应试策略
（一）提倡以学为主
在文言文教学中应改“以讲为主”为“以学为主”，充分调动学生学习的积极性与主动性，改单纯传授知识为学知识与练能力并重，我总结出的文言文教学七步骤，具体应用在教学中效果明显，即“一查二读三译四析五练六写七串”。
查：学习文言文，首先要扫除文字障碍。
教师要督促和引导学
生自己运用字典、词典或其他工具书查阅课文中的生字、新词。
对于作者的生平、作品产生的时代背景，教师也要督促学生自己去查找和分析。
教师在课前布置的时候要周密详细，课上可以让学生自己讲解，节省了时间，提高了效率。
读：学生读课文的方式主要有三：朗读、默读、背诵。
这不同于前面提到的无目的、无计划的死记硬背。
朗读时要求字正腔圆，抑扬顿挫，有声有色，用以培养学生的语感，学会正确地发音和断句。
默读是伴随着思考和理解进行的，默读的过程是咀嚼字句，了解文意的过程。
背诵是为了牢固记忆，便于随时回味，加深理解和感受，也增加了学生的语言储备。
朗读、默读、背诵应适时使用，才能达到自读课文的目的。
译：翻译课文是文言文教学的重点。
教师要充分发挥学生的主动性。
开头可由学生译一般的句子，教师译疑难的句子；继而让学生译一段课文，师生共同订正；最后是让学生全文译出，教师提示疑难句的翻译。
总之，要由教师的“一手包办”为师生“携手合作”。
析：文言文分析的内容包括：1.逐段揣摩结构方式，寻找内容层次，探察各层关系，归纳段落大意。
2.搞清全文框架、脉络，找出作者的构思线索和文章的交结枢纽，归纳文章的中心内容。
3.了解文章的写作特点，可通过同题材、同体裁或同时代、同风格的文章比较分析，借以了解文言作品的写法特点。
练：通过课后练习让学生掌握古汉语知识，训练读、译等能力。
一般练习用结合课文的阅读、翻译掌握学习的方法，普通难度的题
课外做，难度过大的辅导提示。
写：在完全理解课文的基础上，还可以对课文进行改写、仿写。
这是向古人学习写作方法和技巧的有效途径。
如果能将同类课文调到一起，用单元教学法和比较教学法进行教学，则课后的练习效果会更好。
串：最后，教师还应把散见于各篇课文中的古汉语知识、写作知识和文学史知识及时地进行串点成线，组线成面的工作，使之系统化、结构化。
（二）以课堂为核心，以课改的新理念指导文言文教学，改变现有的教学状态，创新教学模式，提高课堂教学效率，促进学生文言的阅读理解能力
1.借助多媒体教学手段，改变以前的单纯教学手段。
通过现代教学手段的运用，丰富文言文的教学内容，活化教学手段，使课堂声色结合，图文并茂，更直观形象，触发学生的思维，引发学生联想与想象能力，激发学生学习的兴趣。
2.借助问题，建立学生与文言读本的桥梁。
教师可开拓创新，发展提问的形式，改变原有的教学形式，发展提问的模式，变教师一人发问、一问到底，为教师提问与学生质疑提出问题相结合。
以“本”为本，把语文教材、文章本身作为立足点，调动学生的主动性、学习语文的积极性，挖掘文本的内涵，用问题敲开对文本探究的大门，学会思考和做人，汲取精神的营养。
3.寻找文言教学的探究点，建立文言文教学的模式。
改变固有
的文言文教学的先导入，后字词，再作者介绍，然后朗读逐句翻译等模式，可创见性地将教学模式的五要素即教学理论、教学目标、教学内容、师生组合、操作程序等五个因素互相联系，有机组合。
新课标以学生为主体，体现自主创新合作的理念，以探究点为突破，牵一发而动全身，点面结合的教学模式。
文言文教学是语文教学的重要组成部分，对继承我国古代优秀文化遗产起着举足轻重的作用。
初中文言文教学是对文言文开始系统接触的开始，是这些未来研究者所受的启蒙教育，将为他们将来的发展和研究奠定基础。
如何搞好文言文教学是每一个教育工作者尤其是语文教师应该认真思考和细致钻研的问题。
【责编齐秋爽】。