初三化学 水的净化

水的净化教学设计
教学目标：
一、知识能力: （1）知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化,初步学会过滤的操作。

（2）懂得纯净水和自来水的区别，学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。

二、过程方法:通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。

三、情感态度价值观:通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。

教学重点：（1）水净化的方法（2）过滤的操作方法（3）硬水软水的区分及硬水软化方法。

教学难点：（1）自来水的净化过程（2）过滤的操作方法（3）硬水的软化方法教学方法：讲授法、实验法、多媒体教学法等。

仪器药品：滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、投影仪。

学生准备：分小组合作过滤操作。

课时安排：1课时
教学过程：
6、请同学们观察杯中的污水，明矾加入后，使更多的小颗粒沉降下来，水是变的更澄清了，但还有什么不足呢？
6、回答：沉降下来
的不溶物和水是分为上
下两层，而没有彻底分
开。

引导，过渡到
过滤操作的学习。

7、肯定同学答案。

你有什么方法可将杯底的不溶物和水彻底地分开？
7、回答：慢慢地倾倒杯中液体。

用过滤的方法。

8、过滤的方法更好些，它能将不溶物和液体彻底分开。

同学们在课前已经分小组预习了“过滤的操作方法”，下面就请同学们用过滤的方法，把杯中的不溶物和液体分离开来。

前后两个实验小组互派一位同学，观察评价对方小组的实验进程。

8、分小组做过滤实
验。

检查预习成
果，训练过滤操作，
提高实验技能，培
养团队意识。

9、学生操作完毕后，请学生评价交流。

9、学生评价：
1）滤纸没有和漏斗
壁紧贴。

2）滤液倾倒太快，
使滤液未经滤纸而流
下。

3）有的同学太紧
张，玻璃棒把滤纸弄破
了。

提高学生的观
察能力，以互评的
方式培养了学生学
习交流习惯，促进
团队意识的发展。

10、总评：过滤操作注意事项很多，我们总结为“一贴、二低、三靠”，请大家看投影。

10、认真听教师讲
解、记录。

掌握好过滤的
操作技能。

11、引导：对于少量用水，我们可以通过沉淀、吸附、过滤使水得到净化，自来水厂是不是也这样净化水呢？请
11、阅读教材，讨
论分析。

了解自来水厂
水净化过程。

同学们看课文图。

12、启发：同学们可以以小组为单位，按图中提示，利用身边材料合作建设一个小型“自来水厂”，下周上课时把作品交流。

12、思考、兴奋、
讨论。

启发学生自制
“自来水生产模
型”，不仅提高了学
生实践能力，而且
加深了对净水方法
的认识。

13、提问：自然界的水通过沉淀、吸附、过滤后变的澄清了，这样的水是否是纯净物呢？
13、回答：是，因为它澄清透明。

不是，它可能还含有一些被溶解的杂质。

14、到底是不是纯净物我们接着学习下面的硬水和软水就知道了。

14、带着疑问进入
下一个学习环节。

吸引同学的注
意力，保持学生学
习兴趣。

三、硬水和软水
1、讲解：通过沉淀、过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多溶解性的杂质。

生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶或装水的开水瓶结有一层黄色物质——水垢。

这是因为水中溶有可溶性钙和镁的化合物，加热或放久了，这些化合物便会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性钙和镁化合物的水叫硬水。

不含或含较少可溶性钙和镁化合物的水叫软水。

1、听讲、思考、理
解、记录，明确硬水和
软水的概念。

从生活例子出
发，感性地认识硬
水和软水。

2、引导：那么怎样用简单的方法区分硬水和软水呢？演示：把肥皂水分别加到硬水、软水中，搅拌，让学生观察两个烧杯中产生的现象。

2、观察、描述：一
个烧杯中有很多肥皂
泡，另一个烧杯却很少。

学习硬水和软
水的鉴别方法。

3、讲解：产生大量肥皂泡的是软水，肥皂泡较少的是硬水。

生活中硬水
3、阅读教材，说硬
水危害：
了解硬水的危
害。

板书设计：水的净化
一、自来水净化的方法：静置、沉淀、吸附、过滤
二、除不溶性杂质的方法：过滤（一贴二低三靠）
三、硬水和软水：
1、硬水和软水的定义：
2、硬水和软水的检验：加肥皂水
3、硬水的危害：。