为有源头活水来论文
那得清如许,为有源头活水来》论文
问渠那得清如许，为有源头活水来——浅谈生活与作文赣县大埠中心小学刘福林叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。
”作文者，乃生活之反映，为生活而作，因生活之需而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活，离开生活，作文教学便成了无源之水，无本之木，要开启学生的作文思路，让学生自由释放出个性，我认为：必须积极地引导学生留心自己身边的事物，通过观察生活，感悟生活，体验生活等活动，使学生捕捉人无我有的新材料，发表个人独特的感受。
对此，我做了如下尝试：一、观察生活，鼓励个性化的写实新的课程标准强调：“习作要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”学生的习作素材主要来自生活，“生活是写作的唯一源泉”，写作的真实又源于生活，只有生活真实、情感真挚，文章才会感人，才会充满生机活力，正如苏霍姆林斯基认为：学生的每个丰富多彩的个性所迸射出来的火花来自丰富多彩的生活，因此，在平时的阅读和习作训练中，我有计划有目的的引导学生观察生活。
让他们从无字句处读起——做生活的有心人生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。
如林海音经过自己的对生活中骆驼的观察，通过与骆驼之间的轶事表现出童年的只有和快乐，写出了难忘的童年——《城南旧事》。
因此，在《童年·冬阳·骆驼队》课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人。
于是开始写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受。
结果不少同学写出了好文章。
如韩丽同学的《雨中的那把小伞》因观察生活，写出个人的真情实感，受到了很好的效果。
生活是一本无字的大书，需要我们去细心阅读。
二、感悟生活，激发个性化的表达叶圣陶在《文章例话》的“序”中说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活活泼泼的，昼夜不息。
为有源头活水来作文
为有源头活水来作文有源头活水来。
水是生命之源，是大自然赐予我们最宝贵的礼物。
有源头活水来，意味着只有保护好水资源的源头，才能保证水质的优良和水量的充足。
保护水资源，就是保护我们自己的生命。
水资源是人类生存和发展的基础，然而，由于工业化、城市化进程加快，水资源的供需矛盾日益尖锐。
据统计，全球有超过10亿人口缺乏安全饮用水，而中国也不例外，一些地区的水资源短缺问题日益严重，一些地区的水质也受到了严重的污染。
因此，保护水资源，成为了当今时代的重要课题。
有源头活水来，首先要保护水资源的源头。
水资源的源头是指河流、湖泊、水库、泉眼等水体的起源地，保护水资源的源头，就是要保护这些水体的生态环境，防止水源地受到污染和破坏。
只有保护好水资源的源头，才能保证水质的优良和水量的充足。
其次，有源头活水来，还要加强水资源的管理和利用。
水资源管理是指对水资源的开发、利用、保护和治理活动的组织和管理，要加强对水资源的管理，制定科学的水资源利用规划，合理配置水资源，提高水资源的利用效率，保障人民群众的用水需求。
另外，有源头活水来，还要加强水资源的保护和治理。
水资源的保护和治理是指对水资源的保护和治理活动，要加强水资源的保护和治理，加大对水污染的治理力度，减少工业、农业、生活等活动对水资源的污染，改善水体的生态环境，保护水资源的生态系统。
有源头活水来，还要加强水资源的节约和利用。
水资源的节约和利用是指通过科学的管理和技术手段，减少水资源的浪费，提高水资源的利用效率，实现对水资源的可持续利用。
要加强水资源的节约和利用，提倡节约用水的生活方式，推广节水设施和技术，提高工业、农业、生活等领域对水资源的利用效率。
有源头活水来，是一项长期而艰巨的任务。
要实现有源头活水来，需要政府、企业、社会组织和个人共同努力，形成合力，共同保护好水资源，共同建设美丽的水资源环境，让我们的子孙后代也能享受到清洁、优质的水资源。
保护水资源，关乎每一个人的切身利益，也关乎着整个人类的未来。
为有源头活水来论文
为有源头活水来“问渠那得清如许？为有源头活水来”，“活水”即我们的创新教育。
创新教育是一种全新的教育理念和教育方法，语文学科也是这样的，我们应该明确中学语文教学创新教育的重要性。
创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
这已经成为当今时代对老师提出的更高要求，那么怎样才能用源源不断的活水来灌溉我们的语文教学呢？在长期的语文教学中，我有这样几点体会：一、启迪兴趣，打开学生创新大门兴趣是最好的老师，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
如果语文老师有能力把学生的学习兴趣激发起来，那他就成功了一多半。
兴趣对对创新的重要性是显而易见的。
学习知识一定要有兴趣，学生如果情绪不高，没有学习兴趣，还说什么创新？相反，如果很好地激发出了学生的学习兴趣，他们如果想弄明白所学内容，其创新能力才能很快提高。
要激发学生的兴趣，我们应用多种多样的方法来启迪学生的兴趣，在教学中设置种种“情景假设”，鼓励学生“探索”，教学手段有新颖性、独创性，顺其自然地激发中学生的创新思维。
学习最好的向导是“疑问”。
有疑问，才能激发他们的学习热情，使学生热情高涨地进行讨论，或者聚精会神地探究思考，从而引导学生进行创新。
教师要善于启发学生提问题，课堂一定要创设提问问题，把学生的创新能力充分的激发出来。
并且，教师应适时诱导，积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆设疑，教师一时难以解答的问题，应该首先肯定学生的积极探究精神，再设法解决问题，从而保护学生可贵的创新思维。
二、张扬个性，激发学生创新精神人类心理行为的动力来源是个性。
在学习中，个性能促使学生向着所学目标积极迈步，使学生的创新意识迅速转化为创新能力。
在学习或生活中，很多学生具有“否定、怀疑、不惧困难、大胆探索”的精神和“‘不入虎穴，焉得虎子’”的冒险精神。
对于此，我们必须尊重学生个性，张扬学生其独特的人格魅力，努力培养学生的创新精神。
在教学中，学生对问题的创见性是应该肯定的。
初三议论文作文：为有源头活水来_1000字
为有源头活水来_1000字我们生活在信息时代，书籍、电视、电脑中，大量的信息给我们提供了许多便利，使我们的生活变得更加快捷、方便，我们的作文也离不开各种各样的信息。
书籍洗涤我的心灵五千的华夏文明浓缩成一部部书籍，我总喜欢在书籍的海洋中畅游，汲取知识的养分。
我爱背诵古诗词，爱看各种文学和科学类的作品，就连地理历史以及探案小说都在我的涉猎范围，入芝兰之室，久而不闻其香，在潜移默化之中，我也渐渐地积累了丰富的知识，让自己的心灵得到了净化，作文的水平也大有提高。
电视开阔我的视野和书籍相比，电视是近代的发明，现在，电视已成了人们生活中的一部分，茶余饭后，人们总习惯于全家人围坐在一起看电视，这真是一种温馨无比的场面，每天中午的新闻30分是我餐桌上一道不可或缺的佳肴，人在家中坐，尽知天下事，就像张开了一双慧眼，我离世界很近，新闻30分浓缩了当今世界每一天的重大事件，通过电视新闻，我不仅看到了奥运会的成功举办，看到了天宫一号和神州八号的成功对接，还看到了饥饿的非洲难民，看到了渴望知识的山区孩子，看到了汶川、青海的地震灾区和万众一心的灾后重建，看到了许多许多的事情。
这些都为我写作提供了大量的素材，使我紧贴生活，把握时代脉搏。
从电视新闻中得来的题材，让我的作文如同潺潺的流水般常换常新。
电脑升华我的作文现在的科技发达了，几乎家家都有一台电脑，当然，我也不例外，当今电脑给我们小学生带来了许多便利。
我们有不会的字，在网上用辞海一查，就可以马上得到答案。
若是有不会的问题，只需要你输入几个关键词，即刻就可以方便的找到所需要的信息，如同一个专门为你量身定做的知识库。
真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫，省去了查找大量书籍的麻烦。
在复杂的网络之中，使我受益最大的就是。
问渠那得清如许为有源头活水来征文
问渠那得清如许为有源头活水来征文
问渠那得清如许，为有源头活水来。
人生路上，我们总希望能够拥有一份源源不断的力量，给予我们前进的动力。
来源于生活的力量，就像是那清澈见底的溪流，它不仅给予我们温暖和力量，更让我们变得清澈如水。
只有清澈如水的心，我们才能真正看清自己想要的方向和未来的目标，一步步迈向人生的成功与完美。
迎着生活中的点滴美好，让自己成为一道亮丽的风景线，与那源头活水相伴，共同演绎自己的人生旅程。
为有源头活水来作文
为有源头活水来作文有源头活水，指的是水流源头清澈，水质纯净，这样的水才能滋润大地，滋养万物。
同样，人生也需要有源头活水，才能拥有健康、积极的生活状态。
那么，我们应该如何让有源头活水来呢？首先，我们要从内心开始。
内心的清澈和纯净是有源头活水的基础。
我们要学会保持内心的宁静和平静，远离浮躁和杂念，让心灵如同清澈的泉水一般，纯净而透明。
只有这样，我们才能拥有积极向上的心态，才能在生活中保持乐观的态度，才能拥有源源不断的活力和动力。
其次，我们要注重身体的健康。
身体是我们生命的源头，只有保持身体的健康，才能拥有源源不断的活力。
要做到这一点，我们需要注意饮食的健康，保持适量的运动，保持良好的作息习惯。
只有这样，我们的身体才能像活水一样，源源不断地为我们注入能量，让我们拥有充沛的精力去面对生活中的种种挑战。
此外，我们还要注重心灵的滋养。
心灵是我们情感的源头，只有心灵得到滋养，我们才能拥有丰富的情感世界，才能拥有内心的宁静和平和。
我们可以通过阅读书籍、欣赏音乐、沉浸在大自然中等方式来滋养心灵，让心灵如同活水一般，清澈而丰盈。
最后，我们要注重人际关系的建立。
人际关系是我们生活的源头，只有和睦的人际关系，我们才能拥有温暖的家庭，和谐的社会环境。
我们要学会尊重他人，包容他人，建立良好的人际关系，让爱与和平如同源头活水一般，滋润我们的生活。
总之，有源头活水是我们生活中非常重要的一部分。
只有拥有了源头活水，我们才能拥有健康、积极的生活状态。
因此，让我们从内心开始，注重身体健康，滋养心灵，建立良好的人际关系，让源头活水不断地涌现，为我们的生活注入动力和活力。
愿我们都能拥有源头活水，过上幸福健康的生活。
为有源头活水来优秀作文
为有源头活水来优秀作文•相关推荐为有源头活水来优秀作文（精选5篇）在我们平凡的日常里，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家整理的为有源头活水来优秀作文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
为有源头活水来优秀作文篇1疏影曳，暗香浮动，柳条枝藤。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，这是情意绵绵的真实写照吗？——书的力量无穷啊！榕阴剪剪，林鸟瞅瞅，淡远逍遥。
“月下飞天镜，云生结海楼。
”这是自然风情万种的昭示吗？——书的力量无穷啊！幽谷兰馨，小溪欢歌，林间蜜语。
“明月松间照，清泉石上流。
”这是人间心韵的快乐呼唤吗？——书的力量无穷啊！拂过几缕风，吹面不寒；飘过几丝雨，沾衣欲湿；燕子衔泥，那是入春的一景。
有书做伴，我的生命永远是春天！沙士比亚说，“书是全人类的营养品。
”我信了，我折服了，我敬畏了，因为我体验过。
每次心受伤后，都不愿与人交谈，我只要有书作伴则可，与李白共享“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的快意，再大的困难也只是我的垫脚石。
没有人能随随便便成功，不经历风雨，又怎能见彩虹？是书，抚慰了我沧桑的心田。
于是我载着无尽的书，驶向我人生的港口；也载着人生的无限哲理，划向我理想的大海！因为书中的一句话，我曾领悟过；因为书中的一件事，我曾努力过；因为书中的一则寓言，我曾经旷达过……即使千言万语，也畅棕不尽此时的快意。
我默然了，无言，用灵魂去感受书的温暖，用鼻子去闻书的香味，用双手去抹书的尘埃……我爱书！我喜欢同陶渊明爷爷一起去南山采菊；我喜欢同苏轼爷爷一起对月当歌，祝福远方的朋友；我喜欢同常建一起游览曲径通幽的古寺……“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”书是我生命的花雨，理想的晨雾，带着书，潇潇洒洒，痛苦也会带着微笑的眼泪，有书作伴，我的人生不会孤独。
书——人类知识的源头活水！书——我生命的幽灵！为有源头活水来优秀作文篇2每当心情低落或烦闷时，一想到老师，我的心情就会好多了。
三情论文 唯有“源头”“活水”来
唯有“源头”“活水”来一、用智慧的言语“活”之有理在新课改实践中，有幸被评为先进的我虽然课上得“精彩”，学生在视听刺激下热闹活动，而一检测课文的重点却一知半解。
困惑的我在几年摸索中慢慢体悟到在喜形于色的背后，忘记了课堂文化的主体是谁？不是施展演技的教师而是有生命的活动个体———学生。
只有研究学生这个“源头”，才能有课堂的“活水”，否则就是一滩死水，活而无味。
只有增强有效的指导才能“活”之有理。
1.理出头绪，满足需求我教历史，也辅导学生写作。
例如写大地的作文。
我发现共性的问题是缺乏对泥土这个“物”的具体描绘，绝大部分写成了小议论文。
没有考虑依托主要特征来寓意，而是用惯有的思维随意联想，结果是千人一面。
对比学生的问题，我认为学生没有文体意识，率性而为，天马行空的想像、联想。
在课文的阅读学习中总结的方法没有与作文要求相连。
作文批改后学生无法修改，我没有急于解答困惑，而是反思前几节课的讲解没有把“联想”这个方法重点讲解，仅仅一味的注重文本的理解。
我发现自己在闭门造车，对自己学生没有预见性。
所以我发现教学中只有理出头绪，做到有的放矢，满足学生的需求，才能让学生学有所用。
2.以理服人，有效互动针对问题，每组讨论针对自己的泥土文章提出质疑，对比文章说出解决的办法。
讨论后，我引入鲁藜《泥土》“老是把自己当做珍珠/就时时有怕被埋没的痛苦//把自己当做泥土吧/让众人把你踩成一条道路”共同分析。
其实泥土也有泥土的骄傲。
看那天地之间，何处无土：树因土而伟岸，花因土而芬芳，珍珠因土而更加光亮。
把自己看做泥土，并不是让我们看轻自己，仅仅让我们放下比较的负担，放下攀比的包袱，一身轻松地准确理解自己。
最后学生反思问题主要在抓不住事物的特征：一是缺乏日常观察，二是缺乏想像和丰富的联想。
学生在教师的有效引导下展开了定向的有序的系统的学习活动。
依托文本而不是死学文本，学以致用，课堂在全组合作中真正成为积极思维的学习场所。
于漪老师提出中学生到底知多少？这个问题的确发人深思。
问渠哪得清如许,为有源头活水来论文
问渠哪得清如许,为有源头活水来渠水之所以清澈晶莹，是因为有源头活水的不断注入。
我们的语文教学是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。
我们只有对语文学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的价值。
因此，把创新教育有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。
同时创新教育可以给语文教学带来新的生机与活力，所以我们要不断探索有效的途径，努力寻找语文教学与创新教育的完美结合。
本人认为，要做到语文教学与创新教育的有机统一，可从以下三方面入手：一、改变观念，勇于创新时代在发展，社会在进步，学生的认知能力、审美观念、价值取向等都在不断变化；教材在变，高考方案在变，这就使得我们的教学观念不得不变。
传统的教学就是“传道、授业、解惑”。
提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。
这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。
1、鼓励学生发言，激发创新热情在学生课堂发言这个问题上，小学生、初中生、高中生之间存在着一个奇怪的现象：小学生上课时面对所提问题，只要稍微有点懂，就会积极举手，甚至有些孩子担心老师看不到便举起两只手，所以小学课堂里几乎都是举手回答问题；初中生上课时举手答问的人数就已经大大减少；到了高中课堂里就几乎没人举手了。
面对我们的学生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说；总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。
当老师提问后，他们总期盼别的同学来发言，自己故意把头低下，使自己不那么显眼，等到有其他同学回答时，他们会立即抬起头欣赏别人的答案，一脸轻松。
源头活水议论文
源头活水议论文
一条小溪蜿蜒流淌，哼着小曲，汇于江河奔向大海，其实大海的源头是江河，江河的源头是小溪，而小溪的源头竟是那雪山冰川上，滴滴的融冰，源头看似渺小，但正是因为它，才使得江河奔流不息，而江流澄澈，亦是因为它终将奔向大海，其实江流告诉我们的是：守住自己脚下的一方土地，遥望头顶的一片蓝天。
中国新疆塔里木盆地中，有着中国最长的内流河——塔里木河。
它在沙漠中流淌，受人仰幕。
得到了它的滋润。
但它却无法长久。
一年中有好几次的干涸，这就是因为它并没有自己的源头。
没有了源头，仅靠上天的施舍，即使它再长又有什么大的用处呢。
中国原奶业巨头三鹿企业在一夜之间信誉扫地，关门破产也正是因为制定了错误的方针，放弃了自己的生态农场，用造假壮大自己，这样的“活水”，最终走入了死胡同。
由此可见，源头就是河流的生命之本，没有了生命之本，即便一时盛大也终将灭亡，因此要守住自己的本。
中国最大的内陆湖——青海湖，这湖虽大，源头也有保证，但水却并不是活力四射，因为湖中的水是咸的，它并不像中国南方的湖泊般清澈，纯洁与灵动，这便是因为它并没有自己的目标——大海。
没有开拓出自己的境界。
清王朝之所以在鸦片战争中以极其保
守的姿态登上世界舞台，便是因为闭关锁国，虽然保证了农业的根基，但却不愿在世界这个大舞台中展现自己，闭关锁国的清王朝最
后只能沦为帝国主义的工具。
看来，如果只是一味的守本，便成了固执与守旧，这样也不好，要开拓自己的境界。
高中语文论文：为有源头活水来
问渠哪得清如许,为有源头活水来——谈高中写作材料的积累泸溪一中卢赞成提要：作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
用什么有效的办法来解决作文“难教”的问题，是摆在每一个语文教师面前的一个重要课题。
我认为作文教学要有目的，有计划地指导学生做好平时积累。
学生有了材料,写作时就会情到文至、思到章出,彻底改变“无米下锅”的局面。
关键词：作文教学生活积累说起作文,不少同学都感到头痛,只要老师一布置作文,教室里常常“唉”声一片，“老师，又要写作文。
”是啊，“巧妇难为无米之炊”，更何况这些生活经历少，思想贫弱的学子呢？古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”都强调了平时积累对于写作的重要性。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”指导学生积累生活中的点滴感受，是为作文提供内容的活水源泉。
有了这股活水，不愁没有好素材。
如史铁生这一类经历型作家，他们没有经过系统的写作学习，甚至没有受过多少学校教育，但他们积累了丰富的人生经历，有厚重的情感体验，再加上自己广泛的阅读，厚积薄发。
写出了许多感人的作品。
我们的学生天天生活在校园与家之间，范围很小，过着三点一线的生活，经历方面也很简单，平时再不注意积累，作文自然内容空洞，没有新意。
而且，平时积累不仅是对作文材料的积累，还包括对写作知识的积累，对语言词汇的积累，甚至是对写作经验的积累。
当这些积累完美的融合成一篇作文时，学生就不会在写作文时无话可说了。
因此，我认为有目的，有计划的指导学生作好平时积累是写作教学的第一步，也是非常重要的一步。
一、教学生学会素材积累俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”写文章必须有充足的材料，没有丰富的写作素材，又怎么能写出高质量的作文呢？丰富的材料积累是写出上乘佳作的必要条件，只有厚积了，才能薄发。
材料来自平时的积累，那么积累素材有哪些方法呢？（一）走进生活，引入源头活水叶圣陶先生说：“写作文不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。
2019年初三议论文-问渠那得清如许 为有源头活水来400字
冷言任他说，冷语耐他讲；反正在当今世界，实力决定一切。
初三:凯品天下
初三议论文问渠那得清如许 为有源头活水来
本文的有的中华儿女们上了沉重的一课——闭关只会落后，落后就要挨打。
也可以将其引申到学习上来，那些自认为自己知道天下所有所有事的人往往是最无知的，那些觉得自己这个也不知道，那个也不知道，因此想要去弄懂的人就会不断进步。
可万事想要取得成功不付出实际行动怎么能行？只有将你所有的精力都投入到一件事中，这件事才能被做得非常完美。当然，这一路上必然会有阻碍，别人的不理解、实现得不太理想甚至是别人的冷言冷语，但最终的决定权全部都在你的手上，全部受你的思想控制，因此依我己见拥有乐观向上的心态从而营造出积极活跃的思想很重要，而不是令自己的思想长时间处于压抑状态中，如果那样活着又有什么意义呢？
问渠哪得清如许，为有源头活水来论文
问渠哪得清如许，为有源头活水来论文2021-02-15问渠哪得清如许，为有源头活水来论文“问渠哪得清如许，为有源头活水来”是朱熹的《观书有感》中的句子。
这是大学者朱熹在读书时的顿然感悟———他的心灵为何这样澄明呢？因为总有像活水一样的书中新知，在源源不断地给他补充啊。
学习语文最终的目的就是丰富知识，促进学生语文素养的提高。
语文素养不是与生俱来的，有效提高的最好途径就是读书。
扩大课外阅读量就是提高学生语文素养的活水源头。
那么如何让孩子“乐”读，“会”读，在大量的课外阅读中使语文素养逐渐丰厚呢？在多年的探索实践中，有一些粗浅认识，渴望和大家共同探讨论证。
一、斟酌阅读选择、激发阅读欲望如何处理学生爱好和阅读需求的矛盾？也就是要读什么书。
我在给学生推荐读物的时候反复斟酌，多方比对，尽量给孩子们选择可读性强，孩子感兴趣，而且能让孩子无论在心理、知识等方面都会受益颇多的书籍。
我在选择书籍的时候，不但在网上查找大家极力推荐的，适合本年级孩子阅读的'书目，还集思广益，深入调查孩子们的爱好和阅读需要。
所选择的书籍颇受学生欢迎，达到事半功倍的效果。
学生们这学期阅读了《夏洛的网》、《木偶奇遇记》、《小狼小狼》这三本书。
其中《夏洛的网》这本书是在网上反复比较读者评价才选择的。
《小狼小狼》这本书是上个年级纪学生极力推荐的，孩子们对这两本书尤其感兴趣。
下课的时候经常会听到孩子们议论的重心是看到哪了，哪最有意思。
孔拓涵看到小狼最后的结局时哭了，天真可爱的高义可以和我说出文中一大段的描述。
在阅读品析课上，孩子们对小狼的特点给出了那么多不一样的见解……在阅读这几本书的时候孩子们的状态达到了如饥似渴，这是书的魅力。
也说明了调动孩子阅读的积极性一定要选择适合他们读的书籍。
二、创设阅读氛围、增加阅读乐趣调动孩子的阅读积极性还要给他提供交流的空间和群体。
比如“亲子阅读”“师生共读”“品读鉴赏”“个性感悟”“阅读竞赛”等等阅读方式都可以利用。
最新为有源头活水来作文教学5篇
为有源头活水来作文教学5篇为有源头活水来作文教学5篇为有源头活水来作文教学(1)为有源头活水来目前我国英语教学水平、教学方法普遍存在“费时较多，收效较低”的问题，必须研究改革。
我国在各阶段的教育一直是很重视英语的，开课较早，课题不少，从中学（有的从小学三年级）到大学二年级经过8年到12年的英语学习，然而大多数学生都不能与外国人直接交流，尤其听不懂，说不出。
这说明我国的英语教学效果不理想，还不能适应国家经济和社会的发展，特别是改革开放的扩大对外交往的需要。
因此，我们必须重视英语教学方法的研究和改进工作。
美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90﹪以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。
可见非语言在英语教学和实际交际中的重要地位。
非语言即通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。
非语言不仅能代替语言交际功能，而且能扩大交流范围，表现或掩饰内心情感，丰富语言，使语言表达更生动、更形象，简洁明了，提供大量信息，深化表达内容等。
在英语教学中，对于一个教师来说，利用非语言可起到课堂讲授有利于师生间情感交流，突出重难点，提高学生对知识的理解及记忆；反馈课堂教学信息；控制学生的课堂行为等作用。
而对于学生来讲，学习应用非语言能达到有效的学习效果，增强学生的交际能力。
那么，如何在英语教学中有效地利用非语言，使英语教学效果更好呢？非语言在课堂上的运用，教师起主导作用。
在课堂上恰当地应用某些非语言，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、更深刻。
1 表情（Facial Expression）这里所说的表情，主要指面部表情。
面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、思、悲、恐、惊全都可以从面部表情上反映出来。
著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。
”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可以有效地调节课堂气氛，提高教学效果。
初中教师教学论文 为有源头活水来
为有源头活水来古时有位秀才，要赶写一篇文章。
搜肠刮肚，就是无从下笔。
几天下来，弄得寝食难安，精神疲惫，文章终究没有写成。
他的妻子挖苦道：“亏你还是个秀才，怎么写篇文章比我们女人生孩子还要难？”秀才叹道：“谁说不是，女人生孩子毕竟肚子里有货，我肚子里没有货，难为无米之炊啊！”其实，秀才肚子里缺的货就是生活以及对生活的体悟。
秀才的写作感受不正反映了当前中学作文教学的现状么？学生作文水平差，烦作文，怕作文的现状确实令人担忧。
有人认为：学生写作能力下降是读图过多所致。
我认为这不是根本的原因。
作文和生活结合是作文教学的重要途径，也是提高作文教学质量的重要途径。
观察生活，获得实感，是作文的先决条件。
叶圣陶说过：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字。
所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。
”“必须寻到源头，方有清甘的水喝。
”（叶圣陶《语文教育论文集》，教育出版社，1980年版，第363页）。
“生活是作文的源泉。
”对这一观念，长期以来是有共识的。
但对它的理解却不尽相同。
有人认为所谓“生活是作文的源泉”，仅仅是指生活为作文提供事实材料，这种理解有失偏狭。
生活不仅为作文提供事实材料，也包括情感和认识。
作文是生活的反映，但这种反映不是纯客观的，它体现着作者的主观精神——情感和认识。
情感和认识又是生活体验的结果。
生活体验深，情感才强烈，认识才深刻，写出来的作文才更充实，更有灵性。
另一种情况：作文是生活的需要，这一点也应是对“生活是作文的源泉”这一命题的理解。
生活与作文是一种互动的关系，二者相辅相成。
如果忽视了这一点，那么作文教学的视野就狭窄了。
朱自清称写作“是基本的训练，是生活技术的训练——说是做人的训练也无不可。
”就是很好的证明。
总之，生活与作文的关系，可以概括为：生活是作文的源泉，作文是生活的一种需要。
站在这一高度指导作文教学，让学生在写作中得到快乐的享受，从而会作文，爱作文，也就是情理之中的事了。
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为有源头活水来
【摘要】本文将从多角度阐述高中课外阅读教学的有效开展具体情况，以及有助于高中生语文课外知识的丰富的措施。
【关键词】课外知识语文教学课外阅读课程改革
1.前言
一般而言，语文教师将课文、习题等阅读教学作为高中语文课程的教学核心内容，然而课内的书本教材上提供的知识毕竟有限，因而教师要引导学生进行大量的课外阅读，才能够满足新课程改革对学生知识量储备程度的基本要求。
随着语文课堂越来越重视学生阅读能力，高中语文阅读教学的重要性愈发凸显。
阅读能力的提高和阅读技巧的掌握能够为学生在下一阶段的工作和学习中起到好的影响。
基于此，教师要从源头抓起，锻炼学生的课外阅读能力，以拓展其语文课外知识。
2.丰富高中生语文课外知识的重要性
阅读文章是人类所能掌握的最基本的学习能力，人类通过阅读能够获取知识，得到审美享受和对知识需求的满足。
对于教师而言，对学生进行课内阅读的任务布置是传授给学生阅读的具体方式，使其能够更快更好的阅读，为其鉴赏水平的提高奠定坚实基础。
中学课外阅读，是对教师在课内传授给学生的阅读方式与技巧的综合运用，也是对课内阅读内容的拓展和充实。
一方面，对高中语文教学课堂而言，内容只涉猎以语文教材内容为主的课内阅读，已远远不足以满足学生对知识量储备的需求，作
为对语文课堂学习内容的延展部分，语文课外阅读在语文教学中的作用越来越凸显：一是课外阅读不仅能够帮助学生构建相对成熟的审美观、价值观、人生观等，也能够提高学生的文化素养，丰富学生的知识体系。
二是课外阅读使学生在陶冶情操的同时，不仅对自身价值观的形成有帮助，还对古今中外的基本文化知识有一定了解，为学习各个学科知识奠定坚实的文化基础[1]。
另一方面，新颁布的语文课程标准体现了语文教育教学改革所传达的一系列先进思想，该标准提供了新理念，即一切教育教学活动都要围绕着学生全面发展。
在这种理念下，作为教师，要密切注意对学生能力和知识、方法和过程、价值观和情感态度的培养，也要重视对学生语文素养的培养，并以此为教学原则。
要遵循这一原则，教师有必要鼓励学生多进行课外阅读，所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要想提升高中生语文知识素养，培养学生的探究能力、语文应用能力与审美能力，促进学生全面均衡发展，教师在日常学习中，要鼓励学生遵守基础共同与选择多样两者统一的原则，构建科学合理的语文课程不同学习体系间的关系，因此课外阅读相当重要。
3.高中课外阅读现状及建议
3.1高中课外阅读现状
随着新课程改革在高中语文教学课堂上的不断深入，中学课堂的教学资源更为丰富，课外阅读活动也被各中学大力开展。
作为阅读教学重要组成部分的课外阅读是不可忽视的方面，教师对语文学科
的课外阅读的重视和实施是贯彻实行语文教学新理念的第一步。
高中语文教学从系统不甚完善，到教师能做到系统化培养学生的课外阅读能力，体现着教师的进步，他们能够从探寻最佳授课方式和课程计划安排的阶段，到初步掌握了教学技巧和时间安排、教学内容安排、授课进度等重要内容，在这些过程中，对语文课外阅读研究和探索的脚步从未停滞。
教育家们不止一次呼吁中学课堂应加强学生的课外阅读时间，使课内外阅读有机结合，提高学生的阅读速度、阅读量和阅读水平[2]，随着时代发展，这样的倡议也逐渐得到实践。
然而在此背景下，依旧有学生阅读量较少、缺乏自主学习时间的情况发生。
究其主要原因，主要是部分学科挤压了语文课外阅读的时间，使高中生不得不花费大量的时间完成较多其他学科作业练习题，语文课外阅读时间可谓少之可怜，这样一来，学生很容易忽视对语文阅读的时间安排。
另外，由于语文教学中使用的部分文学作品是学生们耳熟能详的，一些文本上讲述的故事在广播电视媒体上也能够通过视听感知途径获得的，学生往往忽视观看原文文本，只愿意在影视剧、动画片或者评书等节目中了解这些知识内容。
故而忽视了文字表达所带来的文化积淀感，事实上，由于当今广播电视节目所传播的内容中，对原著故事演义和改编现象严重，学生通过此类方式所掌握的知识难免与原著所述有误差，不利于知识积累的扎实度和深度。
3.2加强高中生语文课外知识积累的建议
首先，要重视对现有课外阅读资源的开发与利用。
传统的阅读资源相比于现在来说显得较为匮乏，只有教材和课外书籍等，而现在学生能够通过多种途径获得语文课外知识，然而在众多的增加高中学生课外阅读的方法中，最主要的还是文本阅读。
因此教师一是应该掌握学生学习兴趣点，以此为基础开展学生的课外阅读活动，增加学生语文能力提高机会；二是合理开发课程各类资源，让学生在最大程度上获得包括对知识学习技能、处事态度和审美价值观几个方面的实际体验，这写新颖手段已经逐渐成为当前语文教学使用技巧的大趋势[3]。
我i次，改革后的高中语文的课程设计被区分为必修课、选修课两部分，其中，必修课的教学内容包含表达交流、阅读鉴赏两方面，而选修课内容涵盖了语言文字应用、传记和新闻、戏剧小说、诗歌散文、文学论著研读等系列。
这样一来，各中学可依据学校的实际情况和学生要求，利用选修课来创建课外阅读的新课堂，因此教师要利用好选修课程这一模块，使学生在阅读能力允许的范畴内，尽量多学习语文课外知识，丰富自己的知识面。
5.结语
总而言之，为了有效提高学生的语文课外知识，教师以及学生本身都要充分利用所能获取的资源进行对语文知识的扩展学习。
对于教师来说，要利用选修课的课程安排充实平时必修课的教学内容，同时要提升自身素质，督促学生学习知识并传授其阅读技巧，为其推荐适合其年龄层次和阅读能力的读物；而学生则要制定行之有效
的学习计划，利用图书馆和广泛的多媒体网络资源、社会资源，另外，在学习过程中要善于进行交流和探讨，以加深自己对语文课外知识方面的涉猎，致力于做全面发展的人才。
【参考文献】
[1]韩世宝.论高中语文课外阅读与知识迁移[j].大观周刊
[2]王丽英.浅析高中语文研究性学习的作用[j].中华少年(研究青少年教育)
[3]何丽霞.高中语文阅读理解能力提高的有效途径[j].神州。