研训一体化

研训一体化的工作要求

一、什么是研训一体化？

“研”，就是教研，从主体看，可以是专门的教研部门，可以是学校，也可以是教师个体。从内容看，指所有的教育教学研究、教育科学研究、教师培训机制与培训内容研究等活动。重在解决现实教学中存在的真实问题或教师在现实教学中遇到的疑难问题，它是以问题解决为指向的。

“训”，就是培训，从主体看，可以是专门的培训机构、任职学校和教师个体。从内容看，是指根据教育发展的现实和未来需要，遵循在职教师成长规律，有目的、有计划、有组织地引导受训教师素质全面提高的活动。旨在促进教师专业素养的提高，它是以专业发展为指向的。

“一体”，是指“研”“训”二者有机整合形成共同体。具体说来，是指“训”与“研”主体的融合，内容一致，形式合一，即“训”中有“研”,“研”中有“训。

研训一体化狭义的说法是:教研工作和师资培训工作一体化。广义的说法则泛指教研、科研和师训等工作之间的联系和合作。今天我们提的研训一体化是具有南宫特点的研训一体化，具体内容是：

在教育局领导下进修学校和教研室各取所长,整合优质的教学研究和师资培训资源，协调统一成为研训共同体,使教研室和进修学校在研训方面职能结合,优势互补，形成最大的合力来提升教师教学技能和专业发展水平，为教育教学质量提高服务的工作模式。其特点有三个：1、共同性：指教师培训与教学研究的内容与目标是一致的，即研究的问题从教育教学实际中来，培训也针对研究的问题而展开，目的都是一样的，都是为提高教师技能，促进教师专业发展，提高教学质量服务。2、互补性:指进修学校擅长于教学理论、课程设计、班级授课和教学管理等方面教师培训;而教研室则在教学研究、教学指导、课程改革、实践经验等方面优势明显。两者结合，使教研室同时具有教育教学研究与教师培训的双重任务，教研员同时成为进修学校的兼职教师,增强进修学校师资力量。进修学校同时承担教研任务，进修学校教师同时成为教研室的兼职教研员。增强了教研室的教研力量，实现了互帮互助，共同提高。3、整合性:指进修学校与教研室的紧密结合，使得进修学校的微机室，多媒体教室、语音室、图书馆、教师的培训经验等教学资源与教研室的教科书、教参资料、教研员的教研技能等教研资源充分结合，实现了有形资源和无形资源的有效整合。充分发挥了资源共享的作用。

二、为什么搞研训一体化?

当今社会对教师素质的关注达到了前所未有的程度，要求教师的专业发展，实现学科专业化和教育专业化。学科专业化主要采取学历培训的方式，而教育专业化就不能简单地采用学历培训的方式，而是主要通过教学实践、研究和培训等途径共同发挥作用。离不开教育理论学习和培训的基础作用，也离不开教学实践锻炼和教学经验的积累。目前，教师培训内容以通识类为主，培训形式单一，缺乏一线教学指导经验，对教师专业发展的促动意义不大，培训效果不够明显。

教研室的教研员新人较多且参加教研工作时间较短，对教学指导力量较弱，专业指导能力有待提高。基于以上实际情况，为了有效开展教研活动和师资培训工作，急需教研室和进修学校紧密结合，采用捆绑式形成研训共同体，创新工作方法，实行研训一体化工作模式，全面开创教学工作新局面。

三、怎么进行研训一体化工作？

（一）健全组织机构

1、教育局要成立“研训一体化”工作领导小组，统筹领导、协调、检查、督促此项工作，要不定期深入基层单位、深入课堂，督查“研训一体化”的实施进展情况。

2、组建一支市级“研训一体化”的研训队伍。该队伍由教研室教研员和教师进修学校的教师组成，其成员通称为“研训员”。每个研训员都是“一岗双责”，其职责是既承担全市中小学教育教学研究工作，同时又承担全市中小学教师的业务培训和指导工作。

3、各学区、市办学校也要组建一支由一把手牵头，主管业务校长主抓，学区教研员（市办学校教导主任）和学科骨干教师组成的“研训一体化”队伍,切实搞好本单位的送配和校本研训工作。

（二）加强业务培训，提高研训质量

本学期主要做好三个培训：

1、对市级、乡级研训人员进行业务培训，提高研训水平和技能。

2、对教导主任和教研组长培训，提高校本研训质量。

3、对教师的课堂教学技能和教学理念培训。每次培训都要结合教学研究与课堂实践，有研训员共同进行。

（三）建立研训试验学校,大力开展现场研训

建立研训试验学校。研训试验学校主要承担与教学实践有关的研训任务,如分层教改、网上备课、实践课程开设、常规教学创新等内容。让广大教师到试验学校参观课堂，观摩教学，与试验学校的领导们、教师们面对面交流学习,在研训员的引领下,现场探讨、交流课程实施和教改方法。

（四）以课例研讨为载体，将每次的教研活动变为一个专题的研讨。

本学期确定了研究课题是“如何让学生在课堂上自觉、主动学习”“如何充分体现教师在课堂教学的引导作用”，改变教师的教育理念与教学行为，促经教师的专业成长。

（五）开展名师示范课活动，大面积提高学科教学水平

研训员培树学科骨干教师运用新理解、新方法打造一节具有学科教法教改推广价值的示范课，采用骨干教师做示范课——教研员点评课例——研训员就课例对学科的教材教法进行专题培训方式。规范学科教师教学行为，推广先进的教改模式。