研训一体化
研训一体化的思考
研训一体化的思考研训一体化是指将研究和培训相结合，通过研究和实践来提高培训效果，同时通过培训来促进研究的深入和应用。
研训一体化的思考是指在进行研究和培训时，将二者有机地结合起来，相互促进，取长补短，达到优化资源、提高效益的目的。
研训一体化的思考可以在培训中进行研究。
传统的培训往往只注重知识的灌输和技能的训练，缺乏对培训效果和实施过程的科学研究。
而研训一体化的思考可以将培训过程中的问题和挑战作为研究课题，通过科学的研究方法来解决。
例如，在企业内部进行的培训中，可以通过问卷调查、访谈等方式收集培训参与者的反馈和意见，从而了解培训的效果和影响因素，进而优化培训内容和方式。
这样的研究可以为培训的改进提供依据，提高培训的效果和质量。
研训一体化的思考可以在研究中进行培训。
传统的科研工作往往只关注理论的探索和发表论文，忽视了将研究成果应用到实际中的问题。
而研训一体化的思考可以将科研成果转化为培训内容，通过培训的方式将研究成果传播给更多的人。
例如，在学术会议上，研究者可以通过讲座或工作坊的形式，将自己的研究成果分享给其他研究者和实践者，促进学术交流和实践应用。
这样的培训可以让更多的人从中受益，同时也能够促进研究者对自己研究的反思和深化。
研训一体化的思考还可以通过研究和培训的融合来提高资源的利用效率。
传统的研究和培训往往是孤立的，资源的利用效率较低。
而研训一体化的思考可以将研究和培训的资源进行整合和共享，避免资源的重复浪费。
例如，在大学中，可以通过开设研究型课程，将研究和培训相结合。
学生在学习课程的同时，可以参与教师的科研项目，进行实践和研究，提高自己的综合能力。
这样的研训一体化可以充分利用学校的教学和科研资源，提高资源的利用效率。
总的来说，研训一体化的思考是一种将研究和培训相结合的方法，可以促进研究和培训的相互促进，优化资源、提高效益。
通过在培训中进行研究，可以提高培训的效果和质量；通过在研究中进行培训，可以将研究成果应用于实际；通过整合和共享资源，可以提高资源的利用效率。
教研训一体化机制实施方案
教研训一体化机制实施方案教研训一体化机制是指将教学研究和教师培训相结合，通过教研活动来促进教师专业成长和学校教育教学质量的提升。
实施教研训一体化机制，对于促进学校教育教学改革和提高教师教学水平具有重要意义。
下面，我们将提出一些具体的实施方案，以期为学校教育教学工作的改进提供一些参考。
首先，建立健全教研训一体化机制的组织架构。
学校应当成立由教学主管领导、教研组组长和教师代表组成的领导小组，负责统筹规划教研训一体化工作。
同时，还要设立专门的教研训一体化机构，配备专职教研训一体化工作人员，负责具体的教研训工作。
通过建立健全的组织架构，可以有效地推动教研训一体化工作的开展。
其次，完善教研训一体化机制的工作机制。
学校应当建立健全教研训一体化的工作流程和标准，明确教研训一体化的具体内容和要求。
同时，还要建立健全教研训一体化的考核评价机制，对教研训一体化工作进行定期评估，及时发现问题，采取有效措施加以解决。
通过完善教研训一体化机制的工作机制，可以提高教研训一体化工作的科学性和规范性。
再次，加强教研训一体化机制的师资队伍建设。
学校应当加大对教师的培训力度，提高教师的教学水平和教学能力。
同时，还要加强对教研骨干和骨干教师的培训，提高其教研水平和教研能力。
通过加强教研训一体化机制的师资队伍建设，可以提高教研训一体化工作的实效性和持续性。
最后，建立健全教研训一体化机制的激励机制。
学校应当建立健全教研训一体化的激励机制，对于在教研训一体化工作中取得突出成绩的教师和教研骨干给予适当的奖励和荣誉，激励他们积极参与教研训一体化工作。
通过建立健全的激励机制，可以调动教师的积极性和创造性，推动教研训一体化工作的深入开展。
总之，实施教研训一体化机制对于促进学校教育教学改革和提高教师教学水平具有重要意义。
学校应当建立健全教研训一体化机制的组织架构和工作机制，加强教研训一体化机制的师资队伍建设，建立健全教研训一体化机制的激励机制，共同推动教研训一体化工作的深入开展，为学校教育教学工作的改进提供有力支持。
“研训教一体化”教师专业发展模式与路径探索
“研训教一体化”教师专业发展模式与路径探索随着教育的发展，教师的专业发展逐渐得到广泛关注和重视。
其中，“研训教一体化”模式是一种重要的专业发展路径，也是一种现代化的、科学化的、持续性的教师培训方式。
本文将介绍“研训教一体化”模式的定义、特点、实践路径和存在的问题。
一、“研训教一体化”模式的定义和特点“研训教一体化”指的是将研究、培训和教学三个方面融为一体，通过师资培训、教育研究和课程实施等方式，引导教师提升教学质量，促进学校整体发展的专业发展模式。
研训教一体化模式的核心是“从实际出发、需求导向、结果为导向、质量为本”，它不断满足了教师的专业需求，促进了学校发展和教育改革的进步。
研训教一体化模式的核心有以下几个特点：（1）注重教师自我提升和自我反思。
它通过不断提高教师的课堂教学水平，提高自身的专业素养，进而提升教育质量。
（2）重视教学科研，并注重在实际教育中推广。
研训教一体化的模式，不仅是为了自身的专业发展，还紧密贴合教学科研实践，为教育改革进步提供有力的支持。
（3）强调合作共赢，实现教育资源共享。
在研训教一体化的模式中，教师们可以进行多层次、多维度的合作，分享自己的教学经验并借助他人的经验和资源，实现集体进步和个人成长。
（4）实践与理论相结合，推动学校的整体发展。
研训教一体化的核心思想是理论联系实际，让教师把所学应用于教育改革进程中，为教育的现代化发展提供不断的动力和支持。
（1）确定专业发展方向，制定教师培训计划。
学校可以针对不同的教师或部门，制定专业发展计划，通过培训、研究和实践等方式，引导教师提高专业水平。
（2）搭建平台，促进师资交流。
学校可以通过师资培训、实践活动、课题研究等方式，为教师提供交流展示的平台，让他们分享成功的经验和教学心得。
（3）以实践为主，培养教师的实践能力。
通过示范教学、学科讲座、课堂观摩等方式，让教师接触到更多的实践情况，提高教学实践能力，促进教学质量的水平。
（4）建立多元化的评价机制。
一体化培训心得7篇
一体化培训心得7篇心得体会是记录自身成长和进步的重要秘籍，用心总结心得，可以帮助我们更好地调整自己的思考和行动方式，网作者今天就为您带来了一体化培训心得最新7篇，相信一定会对你有所帮助。
一体化培训心得篇1近年来，长春市第一五三中学以“德学兼修，立人致远”办学理念为引领，以培养“学习型、研究型、反思型、创新型、专家型”教师为目标，以“3+1”校本教研为着力点，以教师专业发展为落脚点，立足学校实际，积极构建教学、科研、培训一体化模式，逐步探索了一条符合本校实际的教研训之路。
一、加强顶层设计，以一体化思路引领教研训工作1.明确教研训工作理念，解读教研训一体化内涵。
#年3月，在一把手校长的倡导下，学校领导班子立足实际，通过调查研究提出教研训一体化工作理念。
“教”主要是立足课堂教学，抓实常规教学，抓新教学改革，抓稳教学质量。
“研”主要体现在校本研究和课题研究方面，要抓细每周校本教研活动，抓准学校大课题、各教研组子课题、专任教师小课题。
“训”主要体现在专任教师自主研修和整体培训方面。
“一体化”是指在日常教学工作中以教师专业发展为核心，以学校制订的《专任教师教研训一体化指导与评价手册》为抓手，把每学年各学科专任教师在教研训方面所做的工作通过日记录、周统计、月总结、学期汇总等方式记录在册，作为专任教师考核的重要依据。
2.成立教研训一体化工作领导小组。
学校以一把手校长为组长，以教学校长为副组长，以教导主任、副主任、各教研组长、科研干事、教导干事为组员成立教研训一体化工作领导小组，具体负责制订《长春市第一五三中学专任教师教研训一体化实施方案》，指导协调专任教师参与日常教研训工作。
3.建立三级负责人制度。
学校建立了“学科教研组长—学科骨干教师—专任教师”三级负责人制度，形成了长效教研训人才培养机制。
4.整合考核方式。
每学年，学校都会把专任教师的教研训评价结果作为岗位责任制、年度考核、评职晋级、评优选先、提拔任用、工资晋升的重要依据。
教师研训一体化工作计划
教师研训一体化工作计划一、背景分析随着教育事业的不断发展，教师培训与发展的重要性日益凸显。
教师的专业素养和能力的提升是教育发展的核心。
因此，教师的研训一体化工作成为当前教育领域的热点话题。
教师研训一体化工作计划的制定，将有利于提升教师的专业水平，推进教育教学改革，提高学校整体教学质量。
二、总体目标本次教师研训一体化工作的总体目标是：通过有计划、有组织的教师培训和研讨，全面提升教师的教学水平和专业素养，促进学校教育教学水平的整体提升。
三、具体目标1. 提高教师的教学能力和教育理论水平。
2. 增强教师专业发展意识，激发教师的专业热情和创新意识。
3. 建立持续有效的教师培训机制，推动教师培训工作向纵深发展。
4. 增进教师相互合作共享、交流互动的氛围，形成校际、校内相互促进的良好局面。
四、工作内容1. 制定教师研训一体化计划。
将教师培训与研讨纳入学校年度工作计划，确保每位教师都有参与机会，确定培训研讨的主题和内容。
2. 搭建教师研训平台。
建立多样化的研训平台，包括线上和线下培训方式，满足不同教师的需求，营造良好的学习氛围。
3. 设计教师研训课程。
结合学校发展需求和教师需求，制定涵盖课程教学、教学方法、教学技术等方面的培训课程。
4. 组织各类研训活动。
包括定期教研活动、学科建设活动、教学能力提升活动等，推广校际、区域范围的教学研讨活动。
5. 开展教师实践活动。
组织教师参与教学实践，促进理论和实践相结合，提高教师专业水平。
五、工作步骤1. 制定教师研训计划。
学校领导与教师代表共同制定年度教师研训计划，确定培训内容、形式和时间节点。
2. 队伍建设和培训。
组织专家学者、学科带头人、教育专家等进行教师培训，提升教师专业素养和教学水平。
3. 学科建设和教学改革。
根据学科特点和课程特色，推动学科建设，促进课程教学改革与发展。
4. 评估和激励。
建立教师研训成果评价机制，对积极参与研训的教师给予表彰奖励，鼓励更多教师积极参与。
研训一体化的培训计划
研训一体化的培训计划一、前言随着经济全球化和知识经济的发展，人才的培养和发展变得越来越重要。
而在这样一个变革迅速的时代，培训和研究往往是相对分离的，培训局限于解决当前问题，而研究则更注重未来的长期发展。
然而，培训和研究两者之间的联系却少有被重视过。
为了将培训和研究有机结合起来，提高培训的战略性和长期性，我们提出了研训一体化培训计划。
二、研训一体化培训计划的意义1. 提高培训的战略性：研训一体化培训计划可以帮助企业将培训与战略目标相结合，使得培训更加有针对性，更能够服务于企业长期发展。
2. 提高培训的长期性：通过研训一体化培训计划，可以将培训变得更加长期化，不再局限于解决当前的问题，而是更多地关注未来的长期发展。
3. 提高员工的学习积极性和主动性：研训一体化培训计划可以使员工更加理解培训的意义，从而提高其学习的积极性和主动性。
三、研训一体化培训计划的内容1. 对培训目标进行研究：在培训前，先进行对培训目标进行研究，明确培训的目的和意义，确保培训与企业战略目标的一致性。
2. 设计培训课程：根据研究的结果，设计符合培训目标的课程内容，使得培训更加有针对性。
3. 培训前调研：在培训之前，对参加培训的员工进行调研，了解其现有的知识水平和能力水平，以便更好地设计培训方案。
4. 实施培训：根据培训课程和员工的调研结果，进行培训。
在培训过程中，要注重激发员工的学习热情，提高其学习的积极性和主动性。
5. 培训后跟踪：在培训之后，对员工的学习效果进行跟踪，通过研究的手段对培训结果进行评估，从而为未来的培训提供借鉴。
四、研训一体化培训计划的具体实施步骤1.明确企业的培训目标：确定公司的长期发展战略和目标，为研训一体化培训计划奠定基础。
2.进行员工需求调查：对员工进行问卷调查，了解员工对培训的需求和期望，为设计培训课程提供依据。
3.制定培训计划：根据员工的需求和企业的目标，设计培训课程，并确定培训的持续时间和频率。
4.选择培训方式和手段：根据不同培训内容和员工的实际情况，选择适合的培训方式和手段，如讲座、研讨会、实践教学等。
研训一体化的培训方式
研训一体化的培训方式1. 引言企业的成长和发展离不开培训。
为了提高员工的素质和技能，提高他们的工作效率和生产力，企业需要用有效的培训方式帮助员工提升自己。
然而，当前的很多企业的培训方式，比如课堂培训、在线视频培训等，都有一定的局限性，不能很好地满足员工的学习需求。
因此，研训一体化的培训方式应运而生。
2. 研训一体化的概念研训一体化，顾名思义，指的是将培训和研究结合起来，通过研究来提升员工的综合素质和技能。
具体来说，就是在企业内部建立一支专业的研究团队，研究企业相关的问题，识别员工的培训需求，然后根据需求开展有针对性的培训活动。
通过研究和培训相结合，员工不仅可以学到实际的技能和方法，还可以提高自己的思维能力，开阔自己的视野，提高自己的综合素质。
3. 研训一体化的特点（1）以问题为导向。
研训一体化的培训方式，以研究问题为导向，以员工需求为核心，更加精准地识别员工的培训需求，针对性更强。
（2）灵活多样的培训方式。
研训一体化的培训方式是一种多元化的培训方式，包括课堂教学、案例分析、现场实践、科技智慧等多种方式，能够满足多种员工学习需求。
（3）学习和研究相结合。
研训一体化的培训方式，学习和研究相结合，员工不仅可以学到实际的技能和方法，而且还可以在研究中提高自己的思维能力，开阔自己的视野，提高自己的综合素质。
（4）培训效果可控。
研训一体化的培训方式能够更加科学地评估培训成果，进行效果管理，并对培训内容进行改善和优化，以达到最佳的培训效果。
4. 研训一体化的实施步骤（1）需求调研。
首先，企业需要进行一次全面的需求调研，了解员工的实际需求，制定教育和培训计划。
（2）研究组建。
根据企业的实际情况和培训需求，成立专业的研究团队，研究解决企业内部的问题，并对员工进行相关知识的培训。
（3）建立培训机制。
建立从文化氛围、组织结构、制度管理到工作流程等方面的培训机制，不断完善培训教育体系。
（4）培训课程设计。
结合需求调研结果和研究成果，设计有针对性的培训课程，根据员工实际学习情况进行不断优化和完善。
教研训一体化机制实施方案
教研训一体化机制实施方案一、背景为进一步提高教师教学水平和课程质量，促进学校教学科研相互融合，我们制定了教研训一体化机制实施方案。
二、目的实施教研训一体化机制，旨在：1.增强教师的教学能力和专业素养；2.推进课程改革和教学方法创新；3.加强学校教学科研环节的衔接性。
三、实施方案1. 教研活动1.1 每周至少开展一次教研活动，由学科组长组织；1.2 教研活动分为纵向和横向两种形式，围绕教学内容和方法展开；1.3 建立教研档案管理系统，对每次教研活动进行记录和整理。
2. 培训活动2.1 每学期至少举办一次教师培训活动，由学校统一组织；2.2 培训内容围绕学科、教育技术、心理健康等方面展开；2.3 建立教师培训档案管理系统，对每次培训活动进行记录和整理。
3. 教研训评价机制3.1 设立教研成果奖项，鼓励教师参与教研活动；3.2 统一制定教研考核标准和评价体系，确保教研成果得到科学评估；3.3 鼓励教研成果在课堂教学中得到实际应用。
4. 管理保障4.1 学校成立教研训一体化工作领导小组，具体负责方案的实施、管理和整体协调工作；4.2 科研经费和教学改革经费中，适当增加教研训一体化相关经费；4.3 完善教育设施设备，为教师教研训提供保障。
四、效果评估定期对教研训一体化机制实施效果进行评估，主要包括以下方面：1.教师的教学水平和专业素养整体提升情况；2.课程质量和教学效果改善情况；3.学校教学科研环节衔接情况；4.教研训一体化机制实施过程中的问题和不足。
五、总结实施教研训一体化机制，是促进教师教学素质提高、提升课程质量的重要手段。
学校将继续加大教研训一体化机制的投入，为教师的教学、研究和发展提供有力支持。
特殊应用场合场合一：小学低年级教学针对小学低年级教学，需要增加以下条款：1.小学低年级教师应参与专门针对低年级教学方法和心理健康的培训活动，确保其教学能力和心理健康意识的提升；2.增设针对小学低年级教学的专门教研组，组织开展针对低年级学生的教研活动，以提高小学低年级教学水平。
“研训导一体化”教师研修方式的提出与意义
“研训导一体化”教师研修方式的提出与意义1. 引言1.1 背景介绍近年来，教育教学领域的一体化发展日益受到关注。
在教师专业发展中，研训导一体化成为一种新的趋势和解决方案。
教师研修方式的传统模式已经难以适应当今快速发展的教育需求，教师教育和研修面临着新的挑战和机遇。
提出研训导一体化的新理念，旨在整合研究、培训和指导，为教师的专业成长提供更全面和高效的支持。
1.2 问题意识教师研修是提升教师专业素养和教学水平的重要途径，然而在实际操作中存在着一些问题。
传统的教师研修方式多以集中性培训为主，一次性培训结束后，教师往往很难将所学知识有效应用到教学实践中。
教师研修内容与学校实际需求之间存在一定的脱节，导致教师学习的成果难以转化为实际提升。
教师研修的形式和内容相对单一，缺乏个性化的特点，不能充分满足教师个性化成长的需求。
如何改革教师研修方式，有效解决以上问题，提高教师专业发展水平，成为教育领域面临的一个重要课题。
研训导一体化的提出正是针对教师研修方式存在的问题，提出一种新的教师专业发展路径，力求在研究、训练和实践中实现更加有效的结合，助力教师成长与学校发展。
通过将研究、培训和指导相融合，研训导一体化模式有望为教师专业发展带来新的活力和动力。
1.3 研训导一体化的提出研训导一体化的提出可以说是基于教师研修方式需要更加贴合实际需求和提高效果的现状。
传统的教师研修方式往往存在着理论脱离实际、内容单一、效果不明显等问题。
为了更好地提升教师的专业水平和教育教学质量，研训导一体化开始逐渐被提出和倡导。
研训导一体化是将研究、研修和导向融为一体，以实质性的教育问题为导向，以实践性的研修活动为载体，实现研究的深化与创新。
这种方式更注重教师的理论联系实际能力和实践操作能力的提升，使得教师不仅能够获得新知识，更能够将所学知识有效地运用到教学实践中去，提高教学质量和效果。
研训导一体化的提出为教师研修方式的改革提供了新的思路和方法，有助于促进教师专业化发展和教育教学质量的提升。
“研训导一体化”教师研修方式的提出与意义
“研训导一体化”教师研修方式的提出与意义教师是教育事业中的重要组成部分，他们的素质和能力直接关系到教育教学质量的提高。
教师的研修是非常重要的，不仅可以提高教师的专业素养，还可以促进教师的成长和发展。
目前，研修导一体化是一种新的教师研修方式，它将研修和导向相结合，旨在提高教师的实际教学能力和教育教学水平。
本文将从研训导一体化的概念、实施方式、意义和建议等方面进行阐述，以期引起广大教育工作者的关注和重视。
一、研训导一体化的概念研训导一体化是指将研修和导向相结合，以研修为主导，以导向为目的，通过研究性学习、教学指导、专业培训等形式，促进教师的专业发展和教学水平的提高。
该模式旨在打破传统的研修方式，强调教师的学习与实践相结合，注重实效性和个性化，以促进教师的专业发展和教学水平的提高。
1.研究性学习。
通过教师自主选择研究课题，提出研究问题，开展教学研究，形成独立的研究成果。
通过研究性学习，教师可以不断提高自己的教学能力，增强专业素养。
2.教学指导。
通过对教师的课堂教学进行观摩、点评和指导，帮助教师发现问题，改进教学方法，提高教学效果。
3.专业培训。
通过组织各种形式的培训活动，提高教师的专业素养，介绍最新的教学理念和方法，提高教师的教学水平。
1.促进教师专业发展。
研训导一体化模式使教师的研修活动与教学实践相结合，促进了教师的专业发展，提高了教师的教学水平。
2.促进学校教育教学改革。
通过研训导一体化的方式，可以促进学校的教育教学改革，提高学校的教学质量，提高学生的综合素质。
3.促进教师的成长和发展。
研训导一体化的模式注重个性化发展，可以更好地满足不同教师的发展需求，促进教师的成长和发展。
4.促进教师之间的交流与合作。
通过研训导一体化的方式，可以促进教师之间的交流与合作，增强师资队伍的凝聚力和团队合作能力。
1.建立科学的评价体系。
建立科学的评价体系，合理评价教师的研修成果，激发教师的积极性和创造性。
2.推动教师研修的制度化。
研训一体化建设
研训一体化建设
根据文章内容，研训一体化建设指的是将研究和培训相结合，通过让参与者在研训活动中探讨问题、互动交流、形成共识并实践所学知识和技能的过程，达到教师专业成长的目的。
具体来说，研训一体化建设可以包括以下几个方面的内容：
1. 整理校长们最为关注的问题，并将其作为重要的培训内容，通过开展讨论、共鸣、反驳、建议、质疑等互动活动，逐步解决问题并形成解决方案；
2. 设计研训作业，引入顶层设计的理念，提前设想好培训的目标和最终呈现的文本形式，并将文本形式分解为具体的研训环节和学习任务；
3. 在活动组织中明确告知参与者每个环节的学习任务，使其更早、更深入地参与到活动中，提高活动目标的达成度；
4. 将研究与培训结合，通过讨论、辨析、展示等方式，让参与者思考并实践高于现有水平的理念、内容和要求；
5. 在教师培训中介绍新的教育教学理念与方法时，主讲者应自己使用这些方法，并为参与者搭建支架，以提供实践的示范效果。
研训一体化建设的具体操作需要根据对象的不同而有所区别，但关键因素包括课程制定、活动安排、时间分配和作业设计等。
通过综合运用这些关键因素，可以促进教师专业成长和创新能力的提升。
研训一体化
研训一体化研训一体化的工作要求一、什么是研训一体化？“研”，就是教研，从主体看，可以是专门的教研部门，可以是学校，也可以是教师个体。
从内容看，指所有的教育教学研究、教育科学研究、教师培训机制与培训内容研究等活动。
重在解决现实教学中存在的真实问题或教师在现实教学中遇到的疑难问题，它是以问题解决为指向的。
“训”，就是培训，从主体看，可以是专门的培训机构、任职学校和教师个体。
从内容看，是指根据教育发展的现实和未来需要，遵循在职教师成长规律，有目的、有计划、有组织地引导受训教师素质全面提高的活动。
旨在促进教师专业素养的提高，它是以专业发展为指向的。
“一体”，是指“研”“训”二者有机整合形成共同体。
具体说来，是指“训”与“研”主体的融合，内容一致，形式合一，即“训”中有“研”,“研”中有“训。
研训一体化狭义的说法是:教研工作和师资培训工作一体化。
广义的说法则泛指教研、科研和师训等工作之间的联系和合作。
今天我们提的研训一体化是具有南宫特点的研训一体化，具体内容是：在教育局领导下进修学校和教研室各取所长,整合优良的教学研讨和师资培训资源，和谐统一成为研训共同体,使教研室和进修学校在研训方面职能结合,上风互补，形成最大的合力来提升教师教学技能和专业发展水平，为教育教学质量提高服务的工作模式。
其特点有三个：1、共同性：指教师培训与教学研讨的内容与方针是一致的，即研讨的问题从教育教学实际中来，培训也针对研讨的问题而展开，目的都是一样的，都是为提高教师技能，促进教师专业发展，提高教学质量服务。
2、互补性:指进修学校善于于教学理论、课程设计、班级授课和教学管理等方面教师培训;而教研室则在教学研讨、教学指导、课程革新、理论经验等方面上风明显。
两者结合，使教研室同时具有教育教学研讨与教师培训的双重任务，教研员同时成为进修学校的兼职教师,增强进修学校师资力量。
进修学校同时承担教研任务，进修学校教师同时成为教研室的兼职教研员。
幼儿园研训一体化工作计划
一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以提升幼儿教师专业素质、深化幼儿园教育内涵为目标，紧紧围绕幼儿园保教工作实际，以研促训，以训带研，促进幼儿园研训一体化工作有序开展。
二、工作目标1. 提高幼儿教师的专业素养和教育教学水平；2. 加强幼儿园保教工作管理，提升幼儿园保教质量；3. 促进幼儿园教师之间的交流与合作，形成良好的团队氛围；4. 推动幼儿园教育教学改革，创新幼儿园教育模式。
三、主要工作内容1. 开展园本研训活动（1）组织教师参加各类专业培训，提升教师专业素养；（2）开展课堂教学观摩、研讨活动，促进教师相互学习、共同提高；（3）组织教师参与课题研究，推动教育教学改革；（4）开展教师基本功比赛，激发教师自我提升的积极性。
2. 加强保教工作管理（1）制定和完善幼儿园保教工作制度，规范保教工作流程；（2）开展保教工作检查，及时发现问题并予以解决；（3）组织教师参加保教工作培训，提高教师保教工作能力；（4）加强幼儿园卫生保健工作，确保幼儿身心健康。
3. 促进教师交流与合作（1）组织教师参加各类教研活动，分享教育教学经验；（2）开展教师团队建设活动，增进教师之间的了解与信任；（3）搭建教师交流平台，促进教师之间的信息共享；（4）组织教师参加教育研讨会，拓宽教师视野。
4. 推动教育教学改革（1）开展幼儿园课程改革，优化幼儿园课程体系；（2）创新幼儿园教育教学方法，提高教育教学质量；（3）加强幼儿园与家庭、社区的合作，形成教育合力；（4）开展幼儿园特色教育活动，丰富幼儿校园生活。
四、实施步骤1. 制定研训一体化工作计划，明确工作目标和内容；2. 组织教师参加各类培训，提升教师专业素养；3. 开展园本研训活动，促进教师之间的交流与合作；4. 加强保教工作管理，提升幼儿园保教质量；5. 推动教育教学改革，创新幼儿园教育模式；6. 定期对研训一体化工作进行总结和评估，持续改进工作。
小学研训一体化工作要求
小学研训一体化工作要求一、研训一体化的背景和意义近年来，随着教育改革的推进和教育科技的发展，研训一体化成为小学教师专业发展的重要模式。
研训一体化旨在将教师研究和教学实践有机地结合起来，促进教师专业发展，提升教学质量，进而促进学生的全面发展。
在小学教育中，研训一体化具有以下意义：1.提升教师教育教学水平。
通过研究和实践相结合的方式，教师可以深入研究教育教学理论和方法，不断提升自己的专业素养和教学能力。
2.优化教学资源配置。
通过研训一体化，可以将教育资源合理配置，提高资源利用效率，提供更有针对性的教育服务。
3.激发学生学习兴趣和动力。
研训一体化可以促进教师与学生之间的互动和合作，让学生参与到教育教学的改革与创新中来，激发学生学习的兴趣和动力。
4.促进学校的可持续发展。
通过研训一体化，可以不断创新教学理念和方法，使学校具备创新意识和创新能力，推动学校的可持续发展。
二、研训一体化的具体工作要求1.制定研训计划。
学校要结合自身的发展需求和教师的专业发展需要，制定研训计划，明确研训目标和研训内容，确保研训一体化的顺利实施。
2.组织研训活动。
学校要组织各种形式的研训活动，如研讨会、座谈会、培训班等，为教师提供丰富的学习机会，并鼓励教师主动参与研究和实践活动。
3.搭建研训平台。
学校要建立研训平台，提供教师交流、分享学习成果的机会，借助现代化的信息技术手段，提供多样化的学习资源，鼓励教师进行自主学习和研究。
4.推动研究与实践相结合。
学校要促进教师研究和实践的有机结合，鼓励教师将研究成果应用到教学实践中，提高教学效果。
5.建立激励机制。
学校要建立正确的激励机制，对积极参与研训一体化的教师进行表彰和奖励，激发教师的积极性和创造性。
6.加强研训成果评价。
学校要加强对研训成果的评价和反馈，建立健全的评估体系，及时发现和解决研训过程中的问题，确保研训一体化的效果。
三、研训一体化的实施策略1.培养教师的研究意识。
学校要通过鼓励教师参与科研项目、发表研究论文等方式，培养教师的研究意识，提高他们的研究能力。
研训一体化
研训一体化“研”，就是教研，从主体看，可以是专门的教研部门，可以是学校，也可以是教师个体。
重在解决现实教学中存在的真实问题或教师在现实教学中遇到的疑难问题，它是以问题解决为指向的。
“训”，就是培训，从主体看，可以是专门的培训机构、任职学校和教师个体。
从内容看，是指根据教育发展的现实和未来需要，遵循在职教师成长规律，有目的、有计划、有组织地引导受训教师素质全面提高的活动。
旨在促进教师专业素养的提高，它是以专业发展为指向的。
“一体”，是指“研”“训”二者有机整合形成共同体。
具体说来，是指“训”与“研”主体的融合，形式合一，即“训”中有“研”,“研”中有“训。
综上所述，研训一体化的目的是提高教师教育教学能力，它注重每个教师的个体差异，注重教师的教育经验的总结和提高，注重教师专业兴趣的培养和专业能力的发展，解决教师在教育实践和课题研究中遇到的问题，提高教师提出问题、分析问题和解决问题的能力。
到今天为止，我上科学课已经快七年了，有一个感觉很强烈——难上难上真难上！具体展开如下：难上之一：科学课很多要画图。
比如三年级植物单元中，要画狗尾草、水生植物等。
对于一个没有绘画基础的我，画图实在有点难为我。
没办法，只有在课前，先琢磨学习画，向美术老师学习，毕竟自己不会画，怎么叫学生画，怎么去评选学生画得怎么样。
科学有很多小论文，这就要求我有较好的写作水平。
对于我来说，要修改些什么，真的改不出来。
不过何老师给我一条出路，叫语文老师帮忙，主意不错。
难上之二：实验难做。
课本很多实验，没有资料是根本无法完成的。
由于我们学校刚由分校升格为中心小学，所有材料和资料基本空白，要上一节实验课基本上成了不可完成的任务。
有些只能自己动手做做，更多的时候靠教学光盘给学生看。
难上之三：观察时间太长。
有些观察经历时间比较长。
比如观察温度的变化情况，每天督促学生去观察记录，课本要求是观察一个月的变化。
但是正真能观察到气温变化过程不仅仅一个月就可以了，可能需要更长的时间。
教研训一体化活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，我国教育界对教师的专业发展提出了更高的要求。
为了提高教师的教育教学水平，促进教师专业成长，实现教育教学质量的全面提升，我校决定开展教研训一体化活动。
通过本次活动，旨在构建一个以教师专业发展为核心，以教育教学实践为基础，以科研为引领的综合性培训体系。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长；2. 增强教师团队协作能力，提升学校教育教学质量；3. 深化课程改革，优化教学设计，提高课堂教学效果；4. 推动教育教学科研工作，提升学校教育教学科研水平。
三、活动内容1. 专家讲座邀请知名教育专家来校进行专题讲座，内容包括教育改革与发展趋势、课程改革与实施策略、教育教学科研方法等。
2. 教学观摩与研讨组织教师参加校内外的教学观摩活动，观摩优秀教师的教学课例，开展教学研讨，分享教学经验。
3. 教学基本功培训开展教师教学基本功培训，包括教学设计、课堂组织、教学方法、教学评价等方面。
4. 教育教学科研培训邀请教育教学科研专家进行专题讲座，指导教师开展教育教学科研工作。
5. 教师工作坊组织教师参加工作坊活动，通过小组合作、互动交流等方式，提升教师的专业素养和教育教学能力。
6. 教师论坛定期举办教师论坛，邀请教师分享教育教学经验，探讨教育教学问题，促进教师之间的交流与合作。
四、活动实施1. 制定活动计划根据学校实际情况，制定详细的教研训一体化活动计划，明确活动目标、内容、时间、地点等。
2. 组织实施（1）专家讲座：邀请知名教育专家进行专题讲座，组织教师参加讲座并做好笔记；（2）教学观摩与研讨：组织教师参加校内外的教学观摩活动，观摩结束后开展教学研讨；（3）教学基本功培训：邀请专家或优秀教师进行教学基本功培训，组织教师参加培训；（4）教育教学科研培训：邀请教育教学科研专家进行专题讲座，指导教师开展教育教学科研工作；（5）教师工作坊：组织教师参加工作坊活动，提升教师的专业素养和教育教学能力；（6）教师论坛：定期举办教师论坛，邀请教师分享教育教学经验，探讨教育教学问题。
研训赛一体化简报
研训赛一体化简报一、引言研训赛一体化是一种新型的教育模式，它将研究、培训和竞赛有机地结合在一起，旨在提高学生的综合素质和实践能力。
这种模式在国内外已经得到了广泛的关注和应用。
本简报将介绍研训赛一体化的基本概念、实施方式和效果评估。
二、研训赛一体化的基本概念研训赛一体化是指将研究、培训和竞赛三个环节紧密结合，形成一个完整的教育体系。
在这个体系中，学生通过参与研究项目，接受相关培训，并参加竞赛，以提升自身的综合素质和实践能力。
三、研训赛一体化的实施方式1. 研究项目：学生以小组为单位，选择一个研究项目进行深入探讨。
项目可以是实验研究、案例分析或社会调查等，重点是培养学生的研究能力和创新思维。
2. 培训课程：学校或机构提供一系列培训课程，帮助学生掌握研究方法和相关技能。
这些课程可以包括统计学、数据分析、文献检索等内容，旨在提高学生的学术素养和实践能力。
3. 竞赛活动：组织各种形式的竞赛活动，如学术论文竞赛、创新设计竞赛等，鼓励学生展示自己的研究成果，提高团队协作和沟通能力。
四、研训赛一体化的效果评估为了评估研训赛一体化的效果，我们采用了多种方式进行评估，包括学生参与度调查、竞赛成绩分析、教师反馈等。
结果显示，研训赛一体化模式在提高学生的综合素质和实践能力方面具有显著效果。
具体来说，学生的研究能力、创新思维、团队协作和沟通能力等方面得到了明显提升。
此外，学生在参加竞赛中获得了优异的成绩，为学校争得了荣誉。
教师们也对这种教育模式表示肯定和认可。
五、结论综上所述，研训赛一体化是一种富有成效的教育模式，有助于提高学生的综合素质和实践能力。
为了更好地推广和应用研训赛一体化模式，我们建议进一步加强对该模式的理论研究和实践探索，不断完善和优化各个环节的实施方式，以期为培养更多优秀人才做出贡献。
研训一体化教研活动笔记
一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革和创新成为教育工作者关注的焦点。
为了提高教师的教学水平和科研能力，实现教育教学与科研工作的有机结合，我校于近日开展了“研训一体化”教研活动。
本次活动旨在通过研讨、培训、实践等多种形式，促进教师专业成长，提升教育教学质量。
二、活动时间及地点活动时间：2021年X月X日-2021年X月X日活动地点：我校多功能厅三、活动主题本次教研活动主题为“研训一体化：提升教师专业素养，促进教育教学质量提升”。
四、活动内容1. 领导致辞活动伊始，我校校长发表了热情洋溢的致辞。
他强调了研训一体化的重要性，并指出通过本次活动，教师要不断提升自身专业素养，为学生的全面发展贡献力量。
2. 专题讲座（1）主题：教育教学与科研工作的有机结合主讲人：XXX教授讲座内容：XXX教授从教育教学与科研工作的关系、如何开展教育教学研究、如何撰写学术论文等方面进行了深入浅出的讲解，为教师们提供了宝贵的理论指导。
（2）主题：信息技术在教育教学中的应用主讲人：XXX讲师讲座内容：XXX讲师结合实际案例，详细介绍了信息技术在教育教学中的应用，如多媒体课件制作、在线教学平台、教育游戏等，使教师们对信息技术在教育教学中的价值有了更深刻的认识。
3. 互动研讨（1）主题：如何提高课堂教学效率分组讨论：将教师分为若干小组，针对提高课堂教学效率这一主题进行研讨。
各小组代表发言，分享自己的观点和经验。
（2）主题：如何开展教育教学研究分组讨论：各小组针对教育教学研究的方法、途径、成果等方面进行深入探讨，共同为提升教育教学质量献计献策。
4. 教学观摩（1）观摩课程：XXX教师讲授的《XX》课程观摩内容：教师们认真观摩了XXX教师的课堂，对其教学设计、教学方法、课堂氛围等方面进行了评价。
（2）评课环节：各小组对观摩课程进行评课，分享自己的观点和建议。
5. 总结与反思活动最后，教研组长对本次活动进行了总结。
他肯定了教师们在活动中的积极参与和取得的成果，并指出教师在今后的教育教学工作中，要继续努力，不断提升自身专业素养，为学生的全面发展贡献力量。
八步三合研训一体化亮点和不足
八步三合研训一体化亮点和不足八步三合研训一体化，这个名字听起来就有点复杂对吧？简单来说，就是一种把培训、研讨和实际应用结合起来的新方式。
哎，说到这个，我就想起了我小时候参加的那种夏令营，学到的东西多，但往往都忘得差不多。
这种新模式可不一样，听说它的亮点在于能让我们学到的知识能更好地落地，真的是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。
想想看，培训的时候，老师不只是讲讲而已，而是带着大家一起动手，一起讨论，感觉像是在开一个热闹的大会，人人都是参与者，真是妙不可言。
不过，咱们说亮点的同时，也得看看它的不足。
比如，有些老师可能不太适应这种模式，习惯了传统的授课方式，结果就变成了“你一言我一语”，却没有形成真正的互动。
就像有的人喜欢独自唱歌，而有的人则乐于合唱，偏偏给你塞进一个大合唱，这就可能闹出一些笑话来。
时间安排也是个问题，大家都忙得不可开交，谁也不想再多花时间去上课。
培训的内容和实际需求对不上，那就真的有点“南辕北辙”了。
除了这些，环境也很重要。
如果培训场地不够舒适，或者气氛太紧张，大家都像是被压着的弹簧，根本放不开，结果影响了学习效果。
哎，有时候连吃的都没搞定，饥肠辘辘的时候，谁还想听讲座呢？所以，营造一个轻松愉快的氛围真的是必不可少。
想象一下，如果能有美食相伴，大家边吃边聊，肯定能更好地激发思维，这样的氛围简直像是“醍醐灌顶”，一下子就开窍了。
个别学员可能对这种新模式不太适应，觉得内容太多，消化不良。
这就像吃自助餐，看到那么多美食，反而不知道从哪儿下口，结果拼命填肚子，最后却有点吃撑了。
这个时候，就需要老师们帮助梳理一下，找出真正重要的知识点，才能让大家更轻松地掌握。
同时，反馈机制也得跟上，及时了解学员的感受和需求，不然就像是独自一人在狂欢，别人也不知道你在干嘛。
还有一点，就是要时常反思和调整。
就像打游戏一样，升级了就要看看技能树，看看自己还缺少什么，才能更好地应对后面的挑战。
如果能定期收集学员的意见，大家齐心协力，修正不足，那这个八步三合研训一体化一定会越来越好，让更多人受益。
研训一体化制度
研训一体化制度一、立足学校实际，建立融“学习、研究、实践”为一体的培训模式。
二、要做到五位一体：学习、反思、教研、培训、践行一体化。
三、要做到五结合：采取通识培训与学科培训相结合，培训、教研、教改相结合，集中培训、自学相结合，走出去与请进来相结合，理论学习与实践反思相结合的办法。
四、采用多种培训形式，确保培训、教研的实效性。
1、同伴互助。
充分发挥教师的智慧与力量，以互动、交流、合作等形式开展校本培训。
2、专业引领。
聘请有关专家深入到一线教师，对教师的教学进行诊断与评价，实施培训和教研指导。
3、信息技术与学科教学整合。
让教师体会到信息技术渗透到学科教学中去的理念。
4、反思型培训。
参训教师在活动中通过对自己以往熟悉的传统教学理念，教学方法进行反思。
5、结对共享，教学研讨。
针对典型问题进行教法研讨、集思广益。
6、建立校本信息网络教研平台。
使校园网成为学校教师培训和教科研的资源平台。
一、注重学习的全体性。
全体教师要有紧迫感、使命感和责任感，树立不断学习的思想，努力更新知识，充实自己。
二、注重学习的实用性。
要利用专业书籍、报刊、网络、课例等学习资源，应用于教育教学。
三、注重学习的实效性，要做好学习笔记，学以致用，注重效果。
四、开展课例研究活动以年级为单位每周每学科举行观摩研讨课和案例研讨，在导师课活动中让教师把自己在教育教学和课改实验中的事例、体会、经验、教训和感想等，进行自我反思，并与同伴交流，以促进教师不断发展。
五、采取请进来，走出去的方式，加强学习、反思与实践。
六、业务学习中教师要做好详细记录，教学检查时进行检查，并将其纳入年终量化考核。
一、高级教师、骨干教师和学科带头人搞好“五个一”活动，即：每学期要做一节公开课，搞一次讲座，辅导一个教师，设计一节校本教案，写一篇反思性教学论文。
二、聘请专职教研人员到学校进行理论和教学指导，以提供专业咨询。
三、开展学术报告会，每学期聘请教育专家做专场学术报告。
四、举行现场教学观摩（每学期一次）。
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研训一体化的工作要求
一、什么是研训一体化？
“研”，就是教研，从主体看，可以是专门的教研部门，可以是学校，也可以是教师个体。
从内容看，指所有的教育教学研究、教育科学研究、教师培训机制与培训内容研究等活动。
重在解决现实教学中存在的真实问题或教师在现实教学中遇到的疑难问题，它是以问题解决为指向的。
“训”，就是培训，从主体看，可以是专门的培训机构、任职学校和教师个体。
从内容看，是指根据教育发展的现实和未来需要，遵循在职教师成长规律，有目的、有计划、有组织地引导受训教师素质全面提高的活动。
旨在促进教师专业素养的提高，它是以专业发展为指向的。
“一体”，是指“研”“训”二者有机整合形成共同体。
具体说来，是指“训”与“研”主体的融合，内容一致，形式合一，即“训”中有“研”,“研”中有“训。
研训一体化狭义的说法是:教研工作和师资培训工作一体化。
广义的说法则泛指教研、科研和师训等工作之间的联系和合作。
今天我们提的研训一体化是具有南宫特点的研训一体化，具体内容是：
在教育局领导下进修学校和教研室各取所长,整合优质的教学研究和师资培训资源，协调统一成为研训共同体,使教研室和进修学校在研训方面职能结合,优势互补，形成最大的合力来提升教师教学技能和专业发展水平，为教育教学质量提高服务的工作模式。
其特点有三个：1、共同性：指教师培训与教学研究的内容与目标是一致的，即研究的问题从教育教学实际中来，培训也针对研究的问题而展开，目的都是一样的，都是为提高教师技能，促进教师专业发展，提高教学质量服务。
2、互补性:指进修学校擅长于教学理论、课程设计、班级授课和教学管理等方面教师培训;而教研室则在教学研究、教学指导、课程改革、实践经验等方面优势明显。
两者结合，使教研室同时具有教育教学研究与教师培训的双重任务，教研员同时成为进修学校的兼职教师,增强进修学校师资力量。
进修学校同时承担教研任务，进修学校教师同时成为教研室的兼职教研员。
增强了教研室的教研力量，实现了互帮互助，共同提高。
3、整合性:指进修学校与教研室的紧密结合，使得进修学校的微机室，多媒体教室、语音室、图书馆、教师的培训经验等教学资源与教研室的教科书、教参资料、教研员的教研技能等教研资源充分结合，实现了有形资源和无形资源的有效整合。
充分发挥了资源共享的作用。
二、为什么搞研训一体化?
当今社会对教师素质的关注达到了前所未有的程度，要求教师的专业发展，实现学科专业化和教育专业化。
学科专业化主要采取学历培训的方式，而教育专业化就不能简单地采用学历培训的方式，而是主要通过教学实践、研究和培训等途径共同发挥作用。
离不开教育理论学习和培训的基础作用，也离不开教学实践锻炼和教学经验的积累。
目前，教师培训内容以通识类为主，培训形式单一，缺乏一线教学指导经验，对教师专业发展的促动意义不大，培训效果不够明显。
教研室的教研员新人较多且参加教研工作时间较短，对教学指导力量较弱，专业指导能力有待提高。
基于以上实际情况，为了有效开展教研活动和师资培训工作，急需教研室和进修学校紧密结合，采用捆绑式形成研训共同体，创新工作方法，实行研训一体化工作模式，全面开创教学工作新局面。
三、怎么进行研训一体化工作？
（一）健全组织机构
1、教育局要成立“研训一体化”工作领导小组，统筹领导、协调、检查、督促此项工作，要不定期深入基层单位、深入课堂，督查“研训一体化”的实施进展情况。
2、组建一支市级“研训一体化”的研训队伍。
该队伍由教研室教研员和教师进修学校的教师组成，其成员通称为“研训员”。
每个研训员都是“一岗双责”，其职责是既承担全市中小学教育教学研究工作，同时又承担全市中小学教师的业务培训和指导工作。
3、各学区、市办学校也要组建一支由一把手牵头，主管业务校长主抓，学区教研员（市办学校教导主任）和学科骨干教师组成的“研训一体化”队伍,切实搞好本单位的送配和校本研训工作。
（二）加强业务培训，提高研训质量
本学期主要做好三个培训：
1、对市级、乡级研训人员进行业务培训，提高研训水平和技能。
2、对教导主任和教研组长培训，提高校本研训质量。
3、对教师的课堂教学技能和教学理念培训。
每次培训都要结合教学研究与课堂实践，有研训员共同进行。
（三）建立研训试验学校,大力开展现场研训
建立研训试验学校。
研训试验学校主要承担与教学实践有关的研训任务,如分层教改、网上备课、实践课程开设、常规教学创新等内容。
让广大教师到试验学校参观课堂，观摩教学，与试验学校的领导们、教师们面对面交流学习,在研训员的引领下,现场探讨、交流课程实施和教改方法。
（四）以课例研讨为载体，将每次的教研活动变为一个专题的研讨。
本学期确定了研究课题是“如何让学生在课堂上自觉、主动学习”“如何充分体现教师在课堂教学的引导作用”，改变教师的教育理念与教学行为，促经教师的专业成长。
（五）开展名师示范课活动，大面积提高学科教学水平
研训员培树学科骨干教师运用新理解、新方法打造一节具有学科教法教改推广价值的示范课，采用骨干教师做示范课——教研员点评课例——研训员就课例对学科的教材教法进行专题培训方式。
规范学科教师教学行为，推广先进的教改模式。