人教版初中语文九年级下册研课标说教材

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语文人教版九年级下册说课稿

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿说课教师：张晓斌《邹忌讽齐王纳谏》选自人教版初中语文九年级下册的一篇课文，选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序等方面进行说课.一、说教材（一）教材的地位及课文特点《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。

邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。

（二）教学目标根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：知识目标1．掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2．了解《战国策》。

能力目标：1．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

2．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

德育目标：认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重点：朗读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

教学难点：把握说话者不同的语气、语调二、说教法依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。

本节课我采用以下教学方法实施教学。

（一）、朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。

并学习课文的语言艺术。

（二）、讨论点拨法从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。

三、说学法新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。

因此在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法等。

四、说教学设想根据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习，所以我布置学生借助注释和工具书，归纳整理文中的文言现象，包括：一词多义，词类活用，古今异义，通假，特殊句式。

人教版初三语文下册课标解读

《蒹葭》课标分析新课标要求初中生诵读古诗词，能“领悟作品的内涵，评价作品的思想感情倾向，体验作品中感人的情境和形象，品味作品中富于表现力的语言，以提高自己的欣赏品味和审美情趣。

”基于对课标和单元要求的把握以及对教材、学情的分析，我确定了如下教学目标：定目标（三维目标）知识与能力：1、体会诗歌的音韵美。

2、分析诗歌意象，理解诗歌感情。

过程与方法：通过朗读、品析、探究和交流，分析诗歌意象，理解诗歌感情，探究诗歌内涵。

情感态度价值观：感受诗歌主人公不畏艰险、执着追求的精神。

定重难重点：分析诗歌意象，理解诗歌情感。

难点：探究“伊人”丰富内涵。

精心设计“法”增效——说方法，说过程说方法：根据本节课的教学目标，遵循“学生为主体，教师为主导”的教学原则，我主要采用了如下方法：情境渲染法：一段介绍《诗经》的视频资料，一幅契合诗歌意境的画面，一曲与诗歌风格相吻合的背景音乐，将这些搬进课堂，旨在从学生现有的认知水平出发，既温习旧知，又获得新鲜的视听美感，消除因熟悉带来的懈怠，调动学生的积极性，让学生入情入境感受诗歌的美。

诵读品读法：“诗非读不能品也”，“好诗不厌百回读”，文言诗文的教学应该始终扣住一个“读”字，学生诵读离不开教师的指导。

我认为，教师朗读教学的指导也绝不应该停留在“读准字音”、“读准停顿”、“读出语气”、“读出感情”等浅而空的层面，而应该立足文本，精选角度，进行有效的朗读教学的指导。

《蒹葭》的音韵美体现在用韵换韵，体现在双声叠韵，体现在重章叠句，于是，我指导学生读好韵脚、叠词，通过不同形式的朗读来感受诗歌的音韵美。

又紧扣一个“从”字，追本溯源，引导学生品读重点词句，分析“伊人”和追寻者的形象，感受诗歌缠绵悱恻、含蓄蕴藉的情感美。

探究研讨法：新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

”在感受了诗歌的音韵美和情感美之后，我引导学生个性解读诗歌，探究“伊人”的丰富内涵，注重自主学习、自我探究、合作交流，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏、文化积淀、精神启迪上都有所收获。

九年级语文下册教材分析人教新课标版

而产生不同“变色”来表现人物性格
的构思特点。
理解小说中主人公在生死考验面前 8《热爱始终坚强不屈强烈求生的愿望和努
生命》（长篇节选）
力，体会和加强“生存意识”，热爱生命。分析小说以主人公与狼的周旋搏斗经过为线索的构思及细腻的心
理描写、逼真的细节描写。与前几
篇小说作一比较，体会它们的不同
特点。
、青春。
命的构思及激情洋溢的语言。比较阅读练
习中的“说明”短文，体会说明文与议论文
之间的区别。
联系人生，理解和体会文章中以“攀登高塔
”、“探险地洞”、“占领广阔领域”、“工场劳
作”的具体形象比喻平凡、普通、踏实、苦干
、不断前进的人生道路的深义，学习将抽象
的思想、道理、情感化作具体事物形象表达
的散文构思和技巧。
人教版初中语文九年级下册教材分析
九年级（下）语文单元、课文总体目标（一）
单
目
标
元人文目标认知目标课文
教学重点
练习
第学习中一外爱国单题材的元诗歌，
培养热爱家乡、热爱祖国的深厚感情。
体会不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚
读懂诗歌，分析诗
1《诗两首》
感情。理解和掌握诗人将抽象感情化作具体形象的艺术构思。分析诗中的形象含义。
作的背景。
综合性练习
个农业国家，自古以来流传许多关于“土地”的诗文、故事，“社稷”（土地神、谷神）代表国家。拓展学习秦牧的《土地》，收集关于“土地”的资
料。
我国最早的爱国诗篇：
“岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。
《诗经·秦风·无衣》
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。

人教版初中语文九年级下册研课标说教材

戏
第剧
四单元
影视文学
乘着音乐的翅膀
诵读
借助注释和工具书，努力扫清文字障碍
积累、文言词语、句式
积累丰富的文言篇章，对提高学生的现代文阅读和写作能力也非常有帮助。增强对传统文化的了解
我所了解的孔子和孟子
《鱼我所欲也》
《邹忌讽齐王纳谏》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《曹刿论战》
《愚公移山》
《孟子》二章
庄子故事两则
研讨与练习
读一读，写一写
导读
阅读
写作、口语交际、综合性学习
单元提示
单元阅读
课外古诗词
背诵
极强的针对性
写在前面
教材
编
给人亲切感
写体
例
名著导读
附录
《格列佛游记》《简·爱》
谈谈散文、戏剧文学
如何修改病句
“谈谈散文”， “谈谈戏剧文学”。
六个综合性学习
活动
内
容
整
合
名著导读
教学重点
《变色龙》
《蒲柳人家》
关注小说的结构和篇章布局，体会作者艺术构思的巧妙。
《热爱生命》
《孔乙己》
第二小单说元
走进小说天地
《谈生命》和《人生》直接说理，用
大量形象的比喻来阐述自己对人生的某种认识
《地下森林断想》借助对环境和景物的描写，抒发自己的人生感悟
哲理性散文
《地下森林断想》
《那树》
建议
生的语文素养
教师评价学生互评学生自评家长评价
说建议
充分利用教充材资分源展示教师资源
学校资源网络、影视资源

人教版九年级语文下说课稿

九年级下册第一单元1 诗两首我爱这土地（艾青）乡愁（余光中）2 我用残损的手掌（戴望舒）3 *祖国啊，我亲爱的祖国（舒婷）4 *外国诗两首祖国（莱蒙托夫）黑人谈河流（休斯）1 诗两首一、知识点拨与学法引导（一）整体感知1、《我爱这土地》一诗写作于国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄践踏的1938年，诗人艾青作为一个“悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手”，坚定地汇入人民解放斗争的洪流中，成为一名时代的鼓手、吹号者。

全诗共六节。

第一节用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱。

诗人用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，并运用一系列意象表达歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。

诗人借助鸟儿死后羽毛腐烂在土地里，表达诗人对土地的眷恋，隐含了献身之意。

第二节一问一答，诗人直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，捧出了他那颗真挚、炽热的爱国心。

2、《乡愁》是一首抒情诗，表现了大陆和台湾分割的不幸历史，抒了了中华儿女思乡怀土、盼望祖国统一的炽烈而深沉的情感。

全诗以形式上的四个小节，将“乡愁”分为四个阶段。

这四个阶段在时间上是前后顺承的，对应着人生的四个阶段。

作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，时空的隔离与变化，推进了诗情的层层深化，从而将个人的故乡之思上升到了家国之思。

这首诗还曾被音乐家谱曲，在海峡两岸广为传唱。

（二）学法引导1、《我爱这土地》这首诗无固定的节律，不押韵。

它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍，诵读时要着重把握由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”，并在朗读中体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。

学习时要着重理解两节诗之间的联系，以及“鸟”的形象对表现主题所起的作用。

2、《乡愁》这首诗要在反复诵读的基础上，概括出诗中提到的人生的四个阶段及每个阶段乡愁的对应物，着重理解诗人的乡愁是怎样升华为家国之思的。

2020春人教版九年级语文下册精品课件-第2单元-说课稿(付,16) 说课稿

孔乙己说课稿一、课程标准课程标准对学生阅读能力的要求主要有:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句的作用;在欣赏文学作品的同时,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象,有自己的体验。

品味作品中富于表现力的语言。

课标要求:要重视朗读教学,在诵读中增加积累,把握文意,领会情感,体会内涵,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。

二、教材分析《孔乙己》是人教版语文九年级下册第二单元的一篇小说,属于讲读课文。

这篇文章不到三千字,揭露了封建科举制度对读书人的残害,是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文;从民众方面看,小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。

第二单元的设置,意在让学生欣赏名家名篇,结合生活体验,更好的品味生活,认识社会,形成正确积极的人生观。

三、学情分析学生是学习的主人。

学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据。

经过八年级的语文阅读训练,九年级的学生对小说有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节,理解小说所塑造的人物形象。

但小说的内容距离今天较为久远,要深入了解课文内涵比较困难。

依据新课标要求,我确定了以下教学目标和教学重难点。

知识目标:通过朗读课文,理清小说的故事情节,并概括说出孔乙己生活的六个片断。

能力目标:在文中圈点勾画外貌、语言、动作描写的语句,反复朗读,学会通过描写来塑造人物形象的写作方法。

情感目标:通过对孔乙己悲剧命运成因的讨论,认识封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉,做一个富有爱心的人。

小说通过塑造人物形象来反映主题,所以把“引导学生分析孔乙己的性格”作为学习重点;学生对小说的社会背景不熟悉,所以把“结合社会背景探究孔乙己悲剧命运的成因。

”作为本节课的学习难点。

四、教法学法指导(一)教学方法:1、创设情景法;2、朗读法3、合作探究法学法指导:1、勾画圈点法2、讨论法3、朗读法五、教学过程:(一)导入新课,激发兴趣为了激发全班同学的学习兴趣,给学生播放一段视频——爱心接力,挽救生命。

人教版九年级下语文教材研读

人教版九年级下册语文教材研读润泽学校马菊梅一、语文教学的目标：《语文课程标准》中设定的总目标是：“使学生获得基本的语文素养”。

由此派生的教学目标从四个方面考虑：“知识技能、运用能力、人文素养、情感态度价值观”。

新教材的内容编排：全套教科书由易到难，由简单到复杂，安排如下：七年级上、下册，不分文体，文白混编，侧重培养基本的阅读能力，如把握文意、理清思路、揣摩语言、体验情景、质疑问难等；八年级上、下册，文体分编，文白分编，侧重培养阅读记叙文、说明文、抒情文和浅易文言文的能力；九年级上、下册，文体分编，文白分编，侧重培养欣赏文学作品和浅易文言文的能力。

二、九年级教材整体分析九年级教材都是由六部分组成：阅读；写作、口语交际与综合性学习；课外古诗词背诵；名著导读；附录；补白（语法知识等）九年级教材侧重文学教育，在引导学生进行文学欣赏的时候，能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能学会联系当时的文化背景和社会背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。

课文编排：九年级教材上下册共有课文49篇，包括讲读课文27篇，自读课文22篇；其中上册25课，包括讲读课文13篇，自读课文12篇；下册24课，其中讲读课文14篇，自读课文10篇。

与七年级、八年级的60篇课文相比，虽然每册的单元设置同样是六个单元，但课文就少了11课；而且讲读课文也少于七年级的31篇课文和八年级的34篇课文。

教材重点：突出文学作品和议论文体裁，以专题、文体方式构成，以单元形式进行阅读教学，兼有文言文单元集中教学。

教材教学目标：侧重培养欣赏文学作品的能力、阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力，继续提高学生语言表达能力及语文的综合素养。

教材分析：九年级语文下册是按照新课程标准所编写的一套全新的语文教材，给学生和教师提供了丰富的语文资源，向师生展示了语文世界的广阔天地和无限风光。

九语下册语文说教材-(1)剖析

学习活动的实践者、创新者
学习中问题的发现者、探究者
课堂是学生主动学习、研究，亲身感悟、体验的地方
知识的建构者、批判者、发展者
探究学习的合作者、反思者
学习结果的受用者、分享者
自学、自读、自说、自练、自做
教师乐教
师生互动
教学相长
气氛愉悦
学生乐学
自信成功
思维活跃
谢谢大家耐心聆听，请多多批评指正。
一语概括写法模仿写作
一词评价
人物
情节
记叙记叙文教学文
探究讨论
主题
诗歌赏析
意象意境
象征——诗联想情——描述
语言
作者生平、写作背景诗词题材：忧国伤时、建功立业、思乡怀人、
生活杂感、长亭送别
表现手法：选材、结构、寓意
修辞手法
语言风格现实主义诗词
风格特色
浪漫主义诗词
动词形容词
豪放派的词婉约派的词
四、教学策略探讨
问题
方法
我
的
不喜欢
了解学生的兴趣和经验，从学生的角度出发，设计教案施行个性化教学
教学反
不开口
转变观念，教学由实施预案转变为随时准备回答学生现场提出的问题
思
不扎实
注重学习过程和方法的指导，培养好的学习习惯
学习过程中的七种好习惯
圈点批
注和读书笔记
默读和 “速读”
九语下册语文说教材-(1)剖析
一课程标准二教材分析三教材处理四教学策略
一、课程标准解读
新课程理念
全面提高学生的语文素养
正确把握语文教育特点
服务学生

九下语文说课标说教材文字稿

《说课标说教材》文字稿各位领导各位老师，大家好。

今天我说的教材是《义务教育课程标准实验教科书语文》九年级下册。

我将从课标、教材、建议三个方面进行论述。

一、说课标《义务教育语文课程标准》对语文课程提出了三维目标。

包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标。

三者互相渗透，融为一体。

（一）知识与能力目标1、认识书写常用汉字，理解运用词语进行交际。

2、学会使用常用的工具书或电脑等，具备搜集和处理信息的能力。

借助资料运用多种阅读方法整体感知课文内容。

3、抓住重点句段分析课文，发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

4、在各种交际活动中进行文明的人际沟通和社会交往。

根据日常的需要，运用常见的表达方式写作。

（二）过程与方法目标学习过程分为四个步骤：引导阅读——把握内容——联系实际——获得启迪，运用自主合作探究的学习方式。

（三）情感与态度目标在语文学习的过程中，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极地人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣，认识中华文化的博大精深，从中获得人生的哲理获得人生的启示。

九年级下册从属阶段目标的第四学段，这个学段把教学内容分成五大部分，课标对这五部分提出明确的要求：（一）识字与写字1．累计认识常用汉字3500个，其中会写3000个左右。

2．在写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。

（二）阅读1、把握诗歌、散文、小说、戏剧等文体的特点。

2．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文80篇。

4．广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

（三）写作1．多角度地观察生活，积累素材，写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

2、合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

人教版九年级新课标语文下册教案书五篇

人教版九年级新课标语文下册教案书五篇课堂教案设计的基本方法是系统的方法：系统的方法是指把对象放在系统当中，从系统和要素、要素和要素之间的相互联系和相互作用的关系中综合地、精确地考察对象，以达到最优化处理问题的一种方法。

下面小编给大家带来关于初中九年级语文教案，方便大家学习。

初中九年级语文教案1《孟子》一、检查学生读课文二、整体感知1.疏通字句，梳理层次，加深理解，引发质疑。

在梳理过程中对重点实词如：“欲”“得兼”“莫”“由是”“与”“蹴”“万钟”要特别关注。

对文中出现的五个通假字进行归纳整理。

2.请学生翻译第一段，注意以下字词的解释。

【熊掌]熊的脚掌，是一种珍贵的食品。

【得兼]同时得到。

【有甚于】比……更重要【苟得]苟且得到，这里是“苟且偷生”的意思。

【恶]wu4，厌恶，与“欲”相反。

[患]祸患，灾难。

[使]假如，假使。

下文“使”义同。

【何不用也]有什么不可以使用的呢?【由是]按照这种方法。

【是故】因此，由此可见。

[非独]不仅仅。

【勿丧]不丧失(其本心人3.请学生翻译第2段，注意以下字词的解释。

【箪]古代盛饭用的圆竹器。

【豆]古代盛饭或其他食品的器皿。

[羹儿郎g，煮或蒸成的汁状、糊状、冻状的食品。

【呼尔而与之]没有礼貌地呼喝着给他(吃人尔，助词。

【蹴尔]用脚践踏着。

[不屑]因轻视而不肯接受，不愿意接受。

[万钟]钟：古代的一种计量器名。

六斛(hu2)四斗为一钟。

万钟：指很厚的俸禄。

【何加](有)什么益处。

[奉]奉侍。

[所识穷乏者得我与]所识穷乏者：所认识的贫穷的人。

得，通“德”，恩惠，这里是感激的意思，动词。

与：通“钦”，语气词。

【乡为身死而不受]乡，通“向”，以前。

为，为(之)全句：从前为了“礼义”宁死也不接受。

[今为宫室之美为之]第一个“为”，Wei4，介词。

第二个“为”，wei2，动词，这里是接受的意思。

【是亦不可以已乎]是，此，这。

已，停止，放弃。

【本心]天性，天良。

三、内容结构分析第一段本段可分为四层。

人教版九年级语文下册第二单元说课稿

说板书设计：
功名不就------------自命清高（1）孔乙己身材高大------------好吃懒做万般皆下品贫困潦倒------------死爱面子唯有读书高受尽摧残------------麻木不仁（2） “一丈青大娘”：泼辣大胆刚直不阿口苦心甜溺爱孙儿 “何大学问” ：侠肝义胆仗义轻财慷慨豁达爱打抱不平（3）奥楚蔑洛夫处理狗咬赫留金事件对赫留金的态度对狗的态度（4）饥饿觅食（狼嚎、恐惧、矛盾）→产生幻觉（遇大船，“激动”、麻木）→遭遇病狼（冷静、沉着）→与狼决斗（超越极限）→战胜病狼
教学重点和难点
1、引导学生通过阅读，把握对小说人物形象的分析和评价。 2、辨析各种描写对塑造人物形象的作用。 3、欣赏小说的语言。 4、结合自己的生活经验，阅读中形成自己的阅读感受与体验，作出自己的阅读评价。
说教法
1、情景设置法 2、指导自学 3、诵读法４、复述法
说学法

1、充分预习：通过工具书，扫清阅读障碍，提出自己不易理解的问题，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备。 2、小组合作学习：将全班学生按综合素质等方面搭配，以四人为一组，进行小组交流、讨论和全班交流。因为学生个体差异的存在，对课文不理解的内容也不一致，利用小组合作学习，可以培养学生协作精神。共同突破本单元教学重点及教学难点。
九年级语文下册第二单元说课稿
虞城一中王俊燕
说课程序
说教材说教法和学法说教学程序

教学目标

1、着重培养学生阅读和欣赏小说的能力,进一步理解小说多样化的艺术风格。 2、注意小说体裁的特点，了解人物、情节、环境等要素。着重掌握塑造人物形象的方法(肖像、语言、动作、心理及细节描写)，进而把握小说的主题。 3、注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累、提高语言的实际运用能力。 4、感受小说中人物所表现的思想感情，结合生活经验体味小说的内涵，小（1）画脸谱讲故事，初步感知课文（ 2）互动学课文，把握小说的主题（3）发挥联想加想象，续写小说。

【部编人教版】年春语文九年级下册：说课稿(

【部编人教版】年春语文九年级下册：说课稿（一. 教材分析部编人教版九年级下册语文教材，以培养学生语文素养为核心，围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题，精选了具有时代意义、思想性、艺术性的文章。

本册书共有六个单元，每个单元都有各自的学习重点和难点。

教材内容丰富，既有古代诗词、散文，也有现代小说、戏剧；既有中国文学作品，也有外国优秀作品。

通过本册书的学习，旨在提高学生的文学素养、审美情趣和人文素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。

但同时，他们也存在一些问题，如对某些文体的特点把握不够准确，对一些文学概念的理解不够深入等。

因此，在教学过程中，要针对学生的实际情况，有的放矢地进行教学。

三. 说教学目标1.知识与技能：掌握课文中的重点字词，了解文章的作者、背景、文学常识等；提高阅读理解能力，能够分析文章的结构、手法等。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方法，提高学生的学习兴趣和积极性；学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感；学会关注人生、关注自然、关注社会，培养人文素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：课文中的重点字词、句子、段落；文学常识；文章的主题、结构、手法等。

2.教学难点：对某些文体的特点把握；对文学概念的理解；对文章深层含义的挖掘等。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等方法，引导学生主动参与课堂，发挥学生的主体作用。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、资料等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过问题、情境、故事等引发学生兴趣，导入新课。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，结合预习情况，掌握课文的基本内容。

3.合作学习：分组讨论，共同解决课文中的重点、难点问题。

4.探究学习：引导学生深入思考，对课文进行深入分析，挖掘文章的深层含义。

研课标说教材语文九年级下册第五单元

《公输》
诸子散文百家争鸣
墨子“非攻” 思想
课文篇目
了解古人的生活、文化、思想，充实和提升三单元第一单元第二单元生命之歌舞台人生土地情思人物画廊百家争鸣古代生活第五单元第四单元第六单元
人与自我
主题鲜明人与自然单元主题相关
人与社会
5/7/2014
横向整合
散文
戏剧
生命之歌
舞台人生
诸子散文
小说人物画廊
诗歌
土地情思
体裁整合
百家争鸣
古诗文
古代生活
5/7/2014
领悟赞叹生命的奇迹，讴歌生命的力量，哀怜生命遭遇的不幸，唤起我们对人生的感悟
讲述先秦诸子散文的中国哲学思想，激发学生对文言文和古代文化的兴趣。
写作
通过活动增进对传统文化的了解，能用正确的眼光看待古代文化遗产，并能清楚明确的提出自己的见解和主张。口语交际
识字写字
综合性学习
积累文言字词，掌握古今异义词及词类活用现象。
单元目标
会组织活动能获取资料会展示学习成果
运用多种读书方法，品读关键语句得出感悟。
积累文言知识文学常识，能正确有感情的朗读课文，并能流畅地背诵，结合注释工具书理解课文内容。
助，失道寡助》
用“生于忧患，死于安乐”的治国主张。告诉世人：施仁政者得天下，施暴政者遭唾骂《<孟子>两章
告诫世人：保持并发展向善的天性，做一个纯洁正直的人。
《鱼我所欲也》
庄子安贫乐道、淡薄名利、《<庄子>故悠然生死的旷达人生和大智事两则》彻悟的观点。

2024年九年级语文统编版下册研课标说教材

过程与方法
倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习方法和策略的指导。
情感态度价值观
培养爱国主义情感和社会责任感，形成正确的世界观、人生观和价值观。
背景及发展趋势
教育改革背景
随着新课程改革的深入推进，语文学科教学更加注重学生核心素养的培养和全面发展。
教学理念更新
教师教学理念不断更新，注重以学生为中心，关注个体差异，倡导多元化评价方式。
篇章结构
分析文章的篇章结构，理解作者的写作思路。
段落大意
概括段落大意，把握文章的主要内容。
主题思想
理解文章的主题思想，领会作者的写作意图。
文学常识及名著导读
文学常识
了解课文涉及的文学常识，如作者生平、代表作品、文学流
派等。
名著导读
对名著进行导读，包括作品背景、主要人物、故事情节等。
文学鉴赏
课外阅读推广活动
01
02
03
04
推荐适合学生的课外阅读书目，制定阅读计划。
组织学生进行课外阅读，鼓励撰写读书笔记和分享阅读心得
。
开展课外阅读交流活动，如读书会、阅读分享会等。
通过课外阅读推广活动，拓展学生的阅读视野，提高阅读兴
趣和能力。
06
评价反馈与改进方向
学生自我评价报告
1 2
学生对自身学习情况的反思
生字新词
掌握课文中的生字新词，包括读音、字形、词
义等。
词语辨析
对近义词、反义词进行辨析，理解词语在语境
中的恰当运用。
成语俗语
了解课文中出现的成语、俗语的含义及用法。
精彩句段
赏析课文中的精彩句段，理解其表达效果及作
用。

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