过万重山漫想
《过万重山漫想》教案
【经典语文教案】《过万重山漫想》教案一、教学内容《过万重山漫想》选自人教版语文八年级下册第六单元。
本课详细内容主要围绕作者乘船过三峡时的所见所感，展开对人生、历史、自然的深刻思考，通过对壮丽山河的描绘，表达了对中华民族不屈不挠精神的赞美。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 领悟文章的写作技巧，培养联想和想象的能力。
3. 增强对自然的热爱，激发对生活的思考。
三、教学难点与重点难点：理解作者如何通过对自然景观的描绘，展开对历史、人生的思考。
重点：学习文章的写作技巧，培养联想和想象的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示三峡风光图片，引发学生对自然景观的思考，导入新课。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解文章内容，体会作者情感。
3. 课堂讲解：a. 分析课文结构，理解文章写作背景。
b. 讲解重点词汇、句子，提高学生的语文素养。
c. 分析文章的写作技巧，如联想、想象、对比等。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，分析其表达效果，引导学生学习运用。
5. 随堂练习：让学生运用所学写作技巧，进行小练笔。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 《过万重山漫想》2. 结构：引子描述联想感悟3. 写作技巧：联想、想象、对比七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的山河”为题，运用联想和想象，写一篇作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及教学过程中的不足。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他关于自然景观的文章，提高学生的语文素养。
组织学生进行户外活动，观察自然，培养对自然的热爱。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解读；2. 教学目标的具体化；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的逻辑性和直观性；6. 作业设计的针对性和实践性；7. 课后反思及拓展延伸的深度和广度。
过万重山漫想 (教师中心稿) 教案教学设计
过万重山漫想——综合教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握与“过万重山”相关的文化背景知识；（2）通过学习，使学生能够运用相关知识进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）培养学生主动探究、合作学习的能力；（2）通过案例分析、小组讨论等方法，提高学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感；二、教学内容：1. 第一课时：了解“过万重山”的背景知识（1）介绍“过万重山”的历史背景及文化内涵；（2）分析“过万重山”在我国文学史上的地位和影响。
2. 第二课时：学习“过万重山”的文学技巧（1）分析“过万重山”的诗歌结构，引导学生了解其韵律美；（2）通过解读诗句，让学生领悟作者的表达技巧。
3. 第三课时：创意写作——编写“过万重山”主题的诗句（1）让学生运用所学的知识和技巧，编写与“过万重山”主题相关的诗句；（2）组织学生进行分享和交流，评选出优秀作品。
三、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究“过万重山”的背景知识和文学价值；2. 运用案例分析法，让学生深入剖析“过万重山”的诗歌结构和表达技巧；3. 采用创意写作法，激发学生的创作潜能，培养学生独立思考和表达能力。
四、教学评价：1. 学生对“过万重山”的背景知识和文学价值的掌握程度；2. 学生在创意写作中的表现，包括诗句创作和分享交流；3. 学生合作学习、批判性思维等方面的表现。
五、教学资源：1. 与“过万重山”相关的书籍、文章、视频等资料；2. 课堂讨论、分享和交流的平台；3. 评价标准和反馈机制。
六、教学过程：1. 导入：通过展示“过万重山”的图片和相关诗句，激发学生的兴趣，导入新课。
2. 探究：让学生分组讨论，探究“过万重山”的背景知识和文学价值。
3. 讲解：教师针对学生的探究结果进行讲解，详细介绍“过万重山”的背景知识和文学价值。
4. 分析：让学生分析“过万重山”的诗歌结构和表达技巧。
过万重山漫想
有相通，也有超越；既有继承，又有发展。
第一个穿过长江三峡的人
不畏艰险
一往无前
开拓道路 无数个越过史河“三峡” 的人 昂然向前
无数再过未来“三峡” 的人
知难而进 再创辉煌
课文脉络结构
第一部分： 描写三峡奇险的景色 1-2 第二部分： “漫想”第一个穿过三峡 3-9
“第一个”和“三峡” 分别象征什么？ 工具的简陋 精神的压力 认识的局限性 行动的冒险性 物质方面 舆论方面 知识方面
的终点
闯过艰险的征途就有胜利的 喜悦
主旨：赞颂“第一个”精神 思路：历史上若干个“第一个”
“新三峡”需 要无数“第一 个”
漫想
第一个穿过三 峡的人： 时间→工具→ 压力
现 实 开 端 结 尾
未来人们崇敬 “第一个”
三峡精神
不仅仅自然界中有三峡，人类社会 是也有“三峡”；不仅仅人类历史进程 中有“三峡”，人类个体成长过程中也 有“三峡”。同学们思考一下，你的成 长历程中需要穿过哪几处“三峡”？
景又 瞿 色称 塘 特夔 峡 点峡 最 ：， 短 雄为 ， 伟长 全 壮江 长 丽三 八 。峡 公 第里 一。 峡 。
水幽 十 巫 画深 五 峡 秀公为 廊丽 里 。， ， 长 江 像峡三 一长峡 条谷第 美深二 不，峡 胜迂。 收回峡 的曲长 山折四 ，
西陵峡是长江三峡中最长的一个峡，长 七十公里。其特点是滩多水急。
写作背景：
《过万重山漫想》写于1980年12月， 当时建设有中国特色的社会主义的道 路是刚刚提出，很多人心里没底，有 一种求稳求实的情绪，作者凭借着自 己敏锐的政治洞察力和自身深厚的诗 文功底写下了这篇鼓励大胆创新、大 胆尝试的文章。
漫想：随意、不受约束地畅想。 过万重山漫想：是写作者经过万重山时
完整版《过万重山漫想》优秀教案
完整版《过万重山漫想》优秀教案教案：《过万重山漫想》教学内容：本课教材选自《语文》四年级上册第六单元第二课。
课文《过万重山漫想》是一篇描写山水风光、历史传说的优美散文。
作者通过对长江三峡壮丽景色的描绘，回顾了历史上许多著名诗人在三峡留下的千古绝唱，抒发了作者对祖国河山的热爱之情。
教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，理解由生字词组成的句子。
3. 了解长江三峡的地理知识和历史传说，激发学生对祖国河山的热爱之情。
教学难点与重点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课的生字词，理解由生字词组成的句子。
教具与学具准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关地图或图片。
教学过程：一、情境导入（5分钟）1. 教师出示长江三峡的图片，引导学生观察并说出自己对三峡的印象。
二、初读课文（10分钟）1. 学生自读课文，注意生字词的读音。
2. 教师巡回指导，纠正读音错误。
三、学习生字词（10分钟）1. 教师出示生字词卡片，引导学生朗读并记忆。
2. 学生分组讨论，解释生字词的含义。
四、理解课文（15分钟）1. 教师引导学生跟读课文，注意语气和情感。
2. 学生分角色朗读课文，体验课文中的情感。
3. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
五、拓展延伸（5分钟）1. 学生讨论：如果你去过三峡，你能分享一下你的感受吗？六、课堂小结（3分钟）2. 学生分享学习心得，教师给予鼓励。
板书设计：《过万重山漫想》长江三峡山水风光历史传说祖国河山作业设计：1. 熟读课文，并背诵第二自然段。
课后反思：本节课通过图片导入、初读课文、学习生字词、理解课文、拓展延伸、课堂小结等环节，引导学生掌握了课文内容，激发了学生对祖国河山的热爱之情。
在教学过程中，注意引导学生主动参与、积极讨论，培养了学生的口语表达能力和合作精神。
但在课堂提问环节，可以更加开放，鼓励学生发挥想象，提高学生的创新思维能力。
过万重山漫想读后感
过万重山漫想读后感《过万重山漫想》是一部关于探险与求知的小说。
小说以主人公李青的视角，讲述了他在探险旅途中所经历的种种挑战和成长。
这部小说不仅仅是一部冒险小说，更是一部关于人性、友情和勇气的故事。
通过阅读这部小说，我深深地感受到了作者对于探险精神和人性的深刻思考，也让我对于生活和人生有了新的认识。
小说中的主人公李青是一个勇敢、坚韧的年轻人，他对于未知世界充满了好奇和渴望。
在他的探险旅途中，他经历了种种困难和挑战，但是他从未放弃，始终坚持着自己的信念。
在面对危险和困难时，他展现出了惊人的勇气和毅力，这让我深深地感动和敬佩。
通过李青的经历，我明白了勇气和坚持的重要性，也学会了在面对困难时不要轻易退缩，要坚定自己的信念，勇敢地面对挑战。
除了勇气和坚持，小说还深刻地描绘了人性和友情。
在李青的探险旅途中，他结识了许多朋友，他们相互扶持、相互鼓励，共同面对着种种困难和危险。
他们之间的友情让我感动不已，也让我深刻地体会到了友情的珍贵和重要。
在现实生活中，我们也需要朋友的支持和帮助，只有在困难时才能真正地感受到友情的温暖和力量。
通过李青和他的朋友们的故事，我明白了友情的珍贵和重要，也学会了珍惜身边的朋友，懂得去关心和帮助他人。
除了勇气和友情，小说还深刻地描绘了对于未知世界的好奇和渴望。
在李青的探险旅途中，他见到了许多奇异的景象和事物，这让他对于未知世界充满了好奇和渴望。
通过李青的经历，我也感受到了对于未知世界的好奇和渴望，也让我对于探索未知世界有了新的认识。
在现实生活中，我们也需要有好奇心和渴望，只有不断地探索和追求，才能更好地认识世界，也才能更好地成长和进步。
通过阅读《过万重山漫想》，我不仅仅感受到了作者对于探险精神和人性的深刻思考，也让我对于生活和人生有了新的认识。
在现实生活中，我们也需要有勇气和坚持，需要珍惜友情和关爱他人，也需要有好奇心和渴望，只有这样才能更好地成长和进步。
希望通过这部小说的阅读，能够让更多的人感受到这种精神和力量，也能够让更多的人对于生活和人生有新的认识。
《过万重山漫想》教案最终
《过万重山漫想》教案最终教案：《过万重山漫想》教学内容：本课教材选自人教版八年级上册第五单元第二课《过万重山漫想》。
本课主要内容是让学生通过学习课文，了解中国革命历程的艰辛，理解革命先烈的英勇无畏和坚定信念，培养学生的爱国情怀。
课文描述了红军长征途中，经历重重困难，最终克服一切艰难险阻，取得革命胜利的情景。
教学目标：1. 能够理解课文内容，把握文章主题。
2. 能够领会革命先烈的英勇无畏和坚定信念，培养爱国情怀。
3. 能够运用课文中的描写方法，进行写作练习。
教学难点与重点：重点：理解课文内容，把握文章主题。
难点：领会革命先烈的英勇无畏和坚定信念，培养爱国情怀。
教具与学具准备：1. 课文课件或黑板2. 学生课本3. 写作练习纸教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或播放视频，引导学生回顾长征历程，引起学生对课文的兴趣。
2. 学生分享自己对长征的认识和感受。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 学生完成课后练习题，巩固所学内容。
三、课堂讲解与讨论（15分钟）1. 教师讲解课文内容，引导学生理解革命先烈的英勇无畏和坚定信念。
2. 学生分组讨论，分享自己的感受和理解。
四、写作练习（10分钟）1. 教师给出写作题目，如：“我想对革命先烈说的一句话”。
2. 学生进行写作练习，表达自己对革命先烈的敬意和感激之情。
五、展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的写作成果，分享自己的感受。
2. 教师对学生的写作进行评价，鼓励学生的努力和进步。
板书设计：1. 课文《过万重山漫想》2. 课文主题：革命先烈的英勇无畏和坚定信念3. 课后练习题答案：（1）B（2）C作业设计：1. 完成课后练习题。
2. 写一篇关于革命先烈的作文，题目为：“我想对革命先烈说的一句话”。
课后反思及拓展延伸：1. 教师对本次课堂教学进行反思，思考如何更好地引导学生理解革命先烈的英勇无畏和坚定信念。
2. 学生进行拓展延伸，如：查找有关长征的资料，深入了解长征历程，进一步感受革命先烈的伟大精神。
过万重山漫想
瞿 塘 峡 风 光 之 古 栈 道
瞿塘峡风光
瞿塘峡风光（古栈道）
三峡水电站
三峡水电站又称三峡工程、三峡大 坝。位于湖北省宜昌市的三斗坪镇，俯 瞰三峡水电站并和下游的葛洲坝水电站 构成梯级电站。 三峡水电站是世界上规模最大的水 电站，也是中国有史以来建设最大型的 工程项目。
文章的结构层次（全文可分为三部分）：
一是紧紧扣住一个“过”字，写了游三峡的全过程；
二是紧扣“漫想”二字，不断拓展时空内涵。
作者先后想到哪些“第一个”？
•第一个穿过三峡的人 •第一个使用石器的人 •第一个燧木取火的人 •第一个弯弓射箭的人 •第一个跨上马背的人
这些“第一个”有什么共同点？
• 敢于向未知的领域进军。 • 有探索精神。 • 不怕困难，不怕失败。 • 意志坚定。 • 有开拓精神。
第一个穿过三峡的人是什么时间，用什 么工具，面临哪些困难，具有怎样的精神？
时间： 春秋战国之前或更早； 工具： 独木船；
作者想象第一个穿过三峡的人面临哪些困难？
1、物质的简陋
原始的独木船
2、精神上的压力舆论：嘲笑、反对、劝阻3 Nhomakorabea路途的艰险
高崖、险峡、暗礁、飞瀑
4、认识的局限
第一个穿过三峡的具有怎样的精神？
字
词
追溯(sù)：溯,逆水而行;后引申为追求根源。比喻回 首往事、探寻渊源。 无恙(yàng) ：①无灾祸。②平安;没有疾病。 摧山坼(châ)地：形容山倒塌、崩裂。 转瞬即逝：形容时间过得很快。 夔门(kuí) 欹侧(qī) ：倾斜；歪斜。 篙工(gaō) 抟(tuán)：凭借，把东西揉弄成球形。 燧(suì )：古代取火器。 翎(líng)：鸟翅膀和尾巴上的长而硬的羽毛。
完整版《过万重山漫想》优秀教案
完整版《过万重山漫想》优秀教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《过万重山漫想》。
文章以作者乘船穿越三峡为背景，展开对人生、历史、文化的深刻思考。
详细内容包括：1. 作者描绘的三峡壮美景色和船上生活；2. 作者在穿越三峡过程中，对我国历史、文化的思考；3. 作者对人生、命运的感慨。
二、教学目标1. 理解文章内容，掌握文章主题和作者观点；2. 培养学生的审美情趣，感受大自然的壮美；3. 提高学生的文化素养，了解我国历史、文化。
三、教学难点与重点教学难点：文章中的历史文化知识和哲理思考。
教学重点：文章的主题思想、审美情趣和表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示三峡风光图片，引导学生感受大自然的壮美，激发学习兴趣。
2. 阅读文章：让学生自主阅读文章，了解文章大意，把握文章主题。
3. 分析文章：结合课文，讲解文章中的历史文化知识和哲理思考，帮助学生理解文章内涵。
4. 例题讲解：分析文章中的精彩语句，讲解其表达技巧和审美价值。
5. 随堂练习：让学生模仿文章中的表达方式，进行创作练习。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的难点问题，培养学生的合作意识。
8. 课堂反馈：了解学生的学习情况，解答学生疑问。
六、板书设计1. 文章《过万重山漫想》2. 主题：人生、历史、文化3. 重点：审美情趣、表达技巧、哲理思考4. 难点：历史文化知识七、作业设计1. 作业题目：结合文章内容，谈谈你对人生、历史、文化的看法。
2. 答案要点：围绕文章主题，结合自身实际，阐述对人生、历史、文化的理解。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读与本文主题相关的文章，如《穿越三峡的思考》等，拓宽学生的知识视野。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 例题讲解的详细程度；3. 随堂练习的设计与实施；4. 小组讨论的引导与反馈；5. 作业设计的深度与广度；6. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
《过万重山漫想》课文及释义
《过万重山漫想》课文及释义我在小时候就读过一些古人今人描述三峡的文字，对三峡的景物一向是神往的。
可是，直到今年——五十多岁了，才有机会第一次穿过三峡。
船出了夔门，忽然落进另一个天地。
空间变得狭小了，江流变得狂暴了。
那夹江两岸连绵起伏的高山，有的耸峙云霄；有的横枕江面；有的像虎豹迎面扑来，似已躲闪不及；有的像天女腾空飞起，仿佛转瞬即逝。
太阳隐去，只偶然透过青濛濛的薄雾，从高山的缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发光的手臂，给江峡涂上神奇的色彩。
我们的船开向哪里?是回到往古还是驶向未来?是堕入地府还是飞上仙界?我不知道。
面对这奇景，语言中的一切华丽词藻都黯然失色，积存在我记忆里的那些古人今人的文字，竟如同临阵脱逃的怯弱者，都躲藏起来，无影无踪了。
至于我的这支惯于唠叨的笔，为了免于留下以敝帚画西施的笑柄，也知趣地变成了哑子。
头脑里一无所有。
就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来：——第一个穿过三峡的是谁?第一个，是的，总有第一个吧。
没有第一个，就不会有后来的无数个，包括我在内。
于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。
既然有第一个，那么，他穿过三峡是在什么时候呢?三峡是大禹开凿的，那是古代神话，不是事实。
考诸文献，《禹贡》里已有四川某些山川的记载，这篇最早的地理志，多数学者认为成于战国时期。
巴郡和蜀郡也是战国财的秦开始设置的。
似乎可以说，打开四川和内地的通路(包括北边翻越秦岭的蜀道和东边的三峡)，大约不晚于春秋战国时期，第一个人穿过三峡自然还要早一些。
那个时候，穿过三峡使用什么交通工具呢?记得我年轻的时候，见过南宋北派山水画家夏圭画的一个手卷《巴船下峡图》，画的虽是木船，却大得很，船舱是两层楼，篙工舵师有十几个。
那长篙短篙拄在礁石上，巨浪狂扑，船舷攲侧，生死在毫发间的情景，至今想来还感到惊心动魄。
夏圭画的是宋朝的船，由南宋上溯两千年左右的周秦时代，那时的船自然要简陋得多，也许只有原始的独木船了。
《过万重山漫想》优秀教案
《过万重山漫想》优秀教案一、教学内容本节课选自教材《语文》第九册第四单元《过万重山漫想》。
详细内容包括：课文朗读、生词学习、课文解析、主题探讨等。
重点章节为第二、三自然段，通过对文中描绘的山川景象和作者内心感受的深入剖析，使学生领会到自然的壮美和人类对自然的敬畏之情。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中的生词、成语，提高学生的词汇积累。
2. 通过分析课文内容，培养学生对自然美的感知力和想象力。
3. 引导学生从作者的角度体会过万重山的豪情壮志，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的抽象描绘，体会作者的情感变化。
重点：课文第二、三自然段的分析，以及对自然美的感知。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课文朗读录音、字典、笔记本五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的韵律美。
2. 生词学习：引导学生查字典，学习生词，并讨论词义。
3. 课文解析：详细解读第二、三自然段，分析作者的描绘手法和情感变化。
4. 实践情景引入：让学生设想自己正在过万重山，描述内心的感受。
5. 例题讲解：以课文中的典型句子为例，讲解修辞手法和表达效果。
6. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，仿写句子。
7. 主题探讨：分组讨论，从不同角度分析课文表达的自然美和爱国情怀。
六、板书设计1. 课文过万重山漫想2. 生词、成语：崇山峻岭、心旷神怡、豪情壮志等。
3. 课文结构：起、承、转、合4. 重点句子：第二、三自然段的典型句子。
七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的万重山”为题，写一篇作文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读同类文章，提高学生的阅读兴趣和审美能力。
组织户外活动，让学生亲身感受大自然的壮美。
重点和难点解析1. 课文第二、三自然段的分析2. 实践情景引入3. 例题讲解4. 主题探讨5. 作业设计一、课文第二、三自然段的分析1. 修辞手法：如比喻、拟人、排比等，分析其表达效果。
完整版《过万重山漫想》优秀精品教案
完整版《过万重山漫想》优秀精品教案一、教学内容本节课选自《语文》教材第九册第四单元《过万重山漫想》一文。
文章通过作者亲历的徒步旅行，描绘了过大山的壮丽景色和心灵的洗礼。
详细内容涉及：1. 熟悉生字词：崇山峻岭、蜿蜒曲折、气喘吁吁等。
2. 理解课文内容，分析文章结构，体会作者情感。
3. 深入探讨文章主题，培养学生的爱国情怀。
二、教学目标1. 知识目标：学生能熟练掌握本课生字词，理解课文内容，把握文章结构。
2. 能力目标：培养学生独立阅读、分析文章的能力，提高写作技巧。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析文章的结构，体会作者情感。
2. 教学重点：掌握生字词，理解课文内容。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示徒步旅行的图片，让学生谈谈他们对大自然的感受，从而引出本课主题。
2. 新课导入：教师带领学生熟悉生字词，让学生自读课文，了解文章大意。
3. 课文解析：a. 分析文章结构，概括段落大意。
b. 逐段讲解，分析作者描绘的景色和情感。
c. 结合实际，让学生谈谈对文章的理解。
4. 例题讲解：选取文章中的一段描述，分析其写作技巧，指导学生进行仿写。
5. 随堂练习：让学生根据课文内容，进行段落划分和主题归纳。
六、板书设计1. 课文《过万重山漫想》2. 生字词：崇山峻岭、蜿蜒曲折、气喘吁吁等。
3. 文章结构：总分总4. 写作技巧：比喻、拟人、排比等。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“我心中的大自然”为题，写一篇作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，学生对课文内容有了更深入的理解。
但在课堂互动环节，部分学生积极性不高，需在以后教学中加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘大自然的文章，提高写作水平，培养爱国情怀。
《过万重山漫想》教案
《过万重山漫想》教案教案：《过万重山漫想》一、教学内容本课教材选自人教版高中语文必修2，第五单元第二课《过万重山漫想》。
文章以李白的《蜀道难》为引子，展开对蜀道、峨眉、三峡等自然景观的描写和联想，进而表达对人生、历史、宇宙的深刻思考。
二、教学目标1. 能够理解文章的基本内容，把握作者的思路和情感变化。
2. 能够领会文章中的修辞手法和语言特色，提高阅读理解能力。
3. 能够通过对文章的阅读和分析，培养对自然、人生、历史的深入思考和审美情趣。
三、教学难点与重点1. 难点：理解文章中抽象的哲理和深层次的意境，把握作者的想象力和创造力。
2. 重点：分析文章的构思和表达技巧，提高阅读和写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 导入：以李白的《蜀道难》为背景，引导学生想象蜀道的险峻和艰难，激发学生对《过万重山漫想》的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，回答课文内容相关的问题，帮助学生理解课文的基本情节和作者的情感变化。
3. 内容分析：引导学生分析课文的结构和表达技巧，讨论文章中的修辞手法和语言特色，提高学生的阅读理解能力。
4. 思考与讨论：让学生结合自己的生活经验和阅读感悟，谈谈对课文中所表达的人生、历史、宇宙的思考，培养学生的思维能力和审美情趣。
5. 写作练习：布置课后写作任务，让学生以《过万重山漫想》为题材，写一篇读后感或散文，培养学生的写作能力。
六、板书设计1. 板书《过万重山漫想》2. 板书内容：课文结构：引子描写联想思考修辞手法：比喻、拟人、排比、对偶语言特色：诗意、浪漫、哲理、想象七、作业设计2. 作业答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过阅读《过万重山漫想》，学生能够理解课文的基本内容，把握作者的思路和情感变化。
在教学过程中，学生积极参与讨论，表达自己的观点和感悟，培养了思维能力和审美情趣。
过万重山漫想教案教案
过万重山漫想教案教案一、教学内容本节课选自《高中语文》第二册第四章“散文阅读与写作”，详细内容为《过万重山漫想》。
通过本文教学，使学生理解作者通过亲身经历，对人生的艰辛与美好进行深刻思考的过程。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握文章的主题思想，认识到在困难面前，要有坚定的信念，勇往直前。
2. 培养学生运用对比、衬托等写作手法进行散文创作的技巧。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生独立思考、合作交流的能力。
三、教学难点与重点难点：文章中对比、衬托等写作手法的运用及其表达效果。
重点：理解文章主题思想，掌握散文阅读与写作的基本方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文阅读笔记、写作素材积累本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组山水画卷，让学生感受到大自然的壮美，进而引入本课。
a. 作者为什么要过万重山？b. 作者在过山过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？c. 作者通过过万重山的经历，得出了哪些人生感悟？3. 例题讲解：分析文章中对比、衬托等写作手法的运用及其表达效果。
4. 随堂练习：让学生运用所学写作手法，创作一篇以“我心中的那座山”为主题的散文。
5. 小组讨论：分组讨论学生的作文，互相提出修改意见。
七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的那座山”为主题，写一篇散文。
答案要求：运用对比、衬托等写作手法，表达出自己在面对困难时的坚定信念。
2. 课后阅读：推荐阅读《山的那边》，进一步理解作者的人生感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过课文阅读、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了散文阅读与写作的基本方法。
但在课堂实践中，要注意关注学生的学习反馈，提高教学效果。
2. 拓展延伸：组织一次户外徒步活动，让学生亲身感受大自然的壮美，激发学生对生活的热爱和对人生的思考。
活动结束后，让学生以此次徒步活动为素材，创作一篇散文。
通过本节课的教学，使学生不仅能理解课文内容，还能将所学运用到实际生活和学习中，提高学生的语文素养和综合素质。
《过万重山漫想》优秀教案[]
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《过万重山漫想》优秀教案教案：《过万重山漫想》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级上册语文教材，第四章第一节《过万重山漫想》。
本节课主要内容是让学生通过阅读文章，了解作者在攀登华山过程中的所见所闻，以及他从中得到的启示。
二、教学目标1. 学生能够理解并掌握文章的主要内容，能够概述作者在攀登华山的过程中的所见所闻。
2. 学生能够理解并体会作者通过描绘华山景色，表达出的对自然界的敬畏之情。
3. 学生能够理解并学习作者在攀登华山过程中所展现出的坚韧不拔的精神品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：通过描绘华山景色，理解作者所表达的对自然界的敬畏之情。
2. 教学重点：理解并学习作者在攀登华山过程中所展现出的坚韧不拔的精神品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以一幅华山的美景图片引入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：华山之美在哪里？2. 阅读理解：学生自读课文，理解文章主要内容，回答问题。
教师通过提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析讨论：学生分组讨论，分析作者在攀登华山过程中所展现出的精神品质，讨论作者对自然界的敬畏之情。
教师巡回指导，参与讨论。
4. 重点讲解：教师针对学生讨论中的难点问题进行讲解，帮助学生深入理解文章内容。
5. 实践环节：学生分组，每组选择一个攀登华山的困难情境，通过角色扮演，模拟攀登过程，体会作者在攀登过程中所展现出的坚韧不拔的精神品质。
六、板书设计1. 华山的美丽景色2. 作者的攀登经历3. 作者的精神品质七、作业设计1. 请根据课文内容，概述作者在攀登华山的过程中的所见所闻。
2. 请结合自己的经历，谈谈你在面对困难时，是如何坚持下来的？八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学目标是否达成？学生的学习效果如何？有哪些需要改进的地方？2. 拓展延伸：可以组织学生进行华山实地考察，让学生亲身感受华山的美丽景色，进一步理解作者的攀登经历和精神品质。
过万重山漫想读后感
过万重山漫想读后感《过万重山漫想》是著名作家张岱年的一部散文集，其中收录了他多年来在山水之间的游历和思考。
这部作品以其深邃的思想和优美的文字风格，深受读者喜爱。
在阅读完这部作品之后，我深受启发，不禁有许多感慨和想法。
首先，作为一名文学爱好者，我被张岱年的文字所折服。
他以独特的视角和细腻的笔触，描绘了大自然的壮丽景色和人文风情。
在他的笔下，万重山脉、古老村落、清澈河流，都变得栩栩如生，令人仿佛置身其中。
他的文字流畅而有力，每一个句子都充满了力量和韵味。
读完《过万重山漫想》，我深深感受到了作者对大自然的热爱和对生活的热情，这种情感也感染了我，让我对生活充满了希望和激情。
其次，这部作品还让我对人生有了新的思考。
在《过万重山漫想》中，张岱年不仅仅是在描述风景，更多的是在思考人生。
他通过对大自然的观察和对人文的体悟，表达了对人生的深刻思考。
他认为，人生就像山水一样，需要有一种豁达和坦然的心态，才能面对生活中的挑战和困难。
他的这种思想观念深深地触动了我，让我对人生有了新的认识。
在今后的生活中，我也会学习张岱年的豁达和坦然，用乐观的心态去面对生活中的一切，让自己变得更加坚强和成熟。
最后，这部作品还让我对文学创作有了新的认识。
张岱年的散文以其独特的风格和深刻的内涵，成为了文学界的一颗耀眼的明星。
他的作品不仅仅是一种文字的表达，更是一种精神的传递。
他通过自己的作品，让读者感受到了大自然的美丽和生活的真谛，这种力量是无法估量的。
在今后的文学创作中，我也会学习张岱年的写作技巧和思想观念，努力创作出更加优秀的作品，让自己的文字也能够传递正能量，影响更多的人。
总之，《过万重山漫想》是一部充满智慧和力量的作品，它不仅让我对大自然有了新的认识，也让我对人生和文学创作有了新的思考。
在今后的生活中，我会继续努力，用张岱年的作品作为榜样，不断提升自己的修养和素养，让自己成为一个更加优秀的人。
感谢张岱年的《过万重山漫想》，让我受益匪浅，受到了很多的启发和感动。
过万重山漫想教案教案
过万重山漫想教案教案教案：过万重山漫想一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级上册的语文教材，第22课《过万重山漫想》。
本课主要讲述了作者在徒步穿越川藏高原的过程中，对大自然的壮丽景色和人生的深刻感悟。
文章以过万重山为主题，通过描绘山的高低起伏、河流的湍急平静，以及山民的坚韧不拔，表现了人与自然和谐共生的美好愿景。
二、教学目标1. 能够理解课文的基本内容，把握作者的写作思路和情感表达。
2. 能够领会人与自然和谐共生的理念，培养学生的环保意识。
3. 能够运用课文中的描写方法和修辞手法，进行写作练习。
三、教学难点与重点重点：理解课文的基本内容，把握作者的写作思路和情感表达。
难点：领会人与自然和谐共生的理念，运用课文中的描写方法和修辞手法进行写作。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示川藏高原的壮丽景色，引导学生欣赏大自然的美丽，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记出自己认为重要的句子和段落。
3. 课堂讲解：针对学生自主学习的情况，进行讲解，分析课文的结构，解读重点句子和段落，引导学生领会作者的写作思路和情感表达。
4. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，讨论课文中的描写方法和修辞手法，以及如何运用这些方法进行写作。
5. 写作练习：根据课文中的描写方法和修辞手法，布置写作练习，让学生进行实际操作，提升写作能力。
六、板书设计1. 课题：过万重山漫想七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的大自然”为主题，运用课文中的描写方法和修辞手法，写一篇作文。
2. 作业答案：（答案略）八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生欣赏大自然的美丽，让学生理解人与自然和谐共生的理念，培养学生的环保意识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行讲解和指导，提升学生的写作能力。
同时，可以组织学生进行户外观察和实践，让学生更加深入地感受大自然的美丽和伟大，提升学生的综合素质。
过万重山漫想
滩急，西
，。长陵
70
为其 峡
三中公，
峡的里是
著泄，三
名滩其峡
的、特中
三青点最
大滩是长
险、滩的
滩崆多一
。
个
屈原纪念馆
屈 原 塑 像
昭君故里
昭 君 塑 像
轻舟已过万重山
➢ 早发白帝城
(唐 李白) 朝辞白帝彩间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼住， 轻舟已过万重山。
《登 高》
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
h) 水击三千里，抟扶摇而上者九万里：这里形 容思维活动范围广阔。水击：振翼拍水。
i) 抟：盘旋。扶摇：自下而上的旋风。 j) 端睨：推测事物的始末。 k) 翎毛：鸟翅上和尾上的长羽毛。 l) 燧：古时候取火的器具。这里指取火的动作。 m) 唠叨；说起来没完没了。 n) 步履：（书）行走。
h) 泯灭：（形迹，印象等）消灭。 i) 词藻：辞藻,诗文中蓄意加工的华丽辞语。 j) 连绵：形容山脉、河流等不间断,连为一
1、告诉人们任何一件大事的成功都不可能一 蹴而就，都需要千百万人的共同探索，共同 努力。
2、衬托第一个穿过三峡的人勇往直前、百折 不回的精神。
第7段中“微微一笑”反映了什么？
第一个穿过三峡的人乐观主义精神， 流露出开拓者的勇气和胆量。
第8段中，“那时候，人们对自然的认识是极 有限的”一句中“那时候”是指什么时候？
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
➢ 《三峡歌》
陆游
十二巫山见九峰， 船头彩翠满秋空。 朝云暮雨浑虚雨， 一夜猿啼明月中。
《上三峡》
李白
巫山夹青天，巴水流若兹。 巴水忽可尽，青天无到时。 三朝上黄牛，三暮竹太迟， 三朝又三暮，不觉鬓成丝。
《过万重山漫想》课件
探讨作品所反映的社会现实和历史背景
课程大纲
第三章：文学价值与 影响
探讨该作品的文学价 值和艺术贡献
分析《过万重山漫想 》在中国现代文学史 上的地位和影响
02
《过万重山漫想》的作者及创 作背景
作者介绍
01
02
03
简介
刘征，原名刘国正，1926 年出生于湖南湘阴，著名 语文教育家、诗人、杂文 家。
03
文章主题分析
万重山的象征意义
万重山象征着人生道路上的重重困难 和挑战，这些困难和挑战需要人们去 克服和超越。
万重山也象征着自然环境的险恶和艰 难，需要人们有足够的勇气和毅力去 面对。
漫想的含义和作用
漫想是指不受约束的自由联想，它可以帮助人们深入思考和 探索问题的本质。
在《过万重山漫想》中，漫想的作用是引导读者从不同的角 度思考问题，从而更好地理解文章的主题思想。
文章的主题思想
《过万重山漫想》的主题思想是鼓励人们在面对人生的困难和挑战时，要有勇气 和毅力去克服，并且要敢于自由联想，从不同的角度思考问题，以获得更深刻的 理解和认识。
文章强调了人的主观能动性和创造性，认为只有在不断探索和创新中，才能实现 自我超越和成长。
04
文章结构与写作手法
文章结构分析
开头部分
教育背景
毕业于武汉大学中文系， 后在北京大学任教。
文学成就
刘征的诗和杂文都有深远 的影响，其中《过万重山 漫想》一文广受赞誉。
创作背景
时代背景
20世纪80年代初，中国正 处于改革开放的起步阶段 ，百废待兴，急需解放思 想、开拓创新。
个人背景
刘征在长江三峡游览时， 面对万重山，心潮澎湃， 思绪万千，深感时代巨变 ，创作冲动强烈。
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据科学家说，在洪荒时代，四川 盆地本来是个内陆海。海水东注，撞 击、啃噬着东边的大山，年深日久，
终于“凿开”一条通道，就是“三
峡”。
刘征
本名刘国正， 1926年生，北京市 人。语文教育家、 诗人、杂文家。著 有《刘征诗书画 集》、《画虎居诗 词》、《刘征文集》 等三十余种著作。
刘征
夔门(kuí ) 耸峙(zhì ) 欹侧(qī) 敝帚画西施
巫峡以巫山得名。她幽深秀丽，千姿百态，以俊秀著称
天下。峡谷内长年云遮雾绕，细雨蒙蒙，及易形成巫山云雨的 奇妙景观。谷深峡长，奇峰突兀，江流曲折，百转千回，船行 其间，宛若进入奇丽的画廊，充满诗情画意，令人叹为观止。
大泄 长 险 滩 70 滩、 公 西 。青 里 陵 滩，峡 、其， 崆特是 岭点三 滩是峡 ，滩中 为多最 三水长 峡急的 著。一 名其个 的中峡 三的，
二 （2-10）过万重山，漫想，谁是第一个过三峡者。 三 （11-13）追溯远古，漫想，想那许许多多的第一个， 想到人类向前发展的历史。 四 （14） 再想，未来人也会和我们一样崇敬我们。 五 （15-16）船过三峡，想，感到喜悦。（呼应开头， 收束全文，是“漫想”的终点。）
分析第二部分
请找出文中的景物描写
第一个 ： 是指在未知 领域，敢为 人先，不怕 困难和失败 的人
时间：比春秋时期要早些
这个人敢为 人先，不怕 危险，不顾 旁人的讥笑 和阻拦，毫 不含糊地登 上独木船， 面带微笑， 勇往直前而 鼓舞他穿过 三峡的力量 就来源于那 个“只 是……”的 想法
第 一 个 穿 过 三 峡 的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人
工具：毫不含糊的使用原始的独木船 是否是第一个：绝然不是第一个；在他之前必定已
在建设现代化的事业中，我们需要的正是那 种敢于第一个穿过“三峡”的精神。
文中几处“三峡”的含 义 1．如“第一次穿过三峡”、“似乎可以说，打开四川和内地的通路(包括北
边翻越秦岭的蜀道和东边的三峡)，大约不晚于春秋战国时期，第一个人穿过三 峡 自然还要早一些”、“第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个” 这里的“三峡”指的是具体的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。 2．“我凭舷眺望，望着茫茫的江水。……终于‘凿开’一条通道，就是‘三 峡’。” 这里的“三峡”指的是开辟出来的一条道(水)路。 3．“不要小看第一个使用石器的人，……他们越过了人类儿童时代一座又一 座真正的‘三峡’——不，他们的步履更为艰难，他们的业绩更为伟大。人类在 漫 漫的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知的领域进军，都有难以数计的 第一个穿过‘三峡’的人开拓道路。于是，历史昂然向前。”
战胜艰难险阻破天荒第一次开拓三峡通道，取得胜利无限 自豪的喜悦。
第一个穿过三峡的人未曾感到的喜悦是指作者至于今
日畅游三峡的喜悦又是第一个穿过三峡的人未曾感到的喜悦，而这种喜 悦正是他给后人创造的幸福。因为，我们今天所从事的伟业，毕竟是古 人说无法想象的。
作者讴歌什么，期望什么？
不怕风险、勇于开拓的首创精神，并期望人 们继承和发扬这种精神，创造更加辉煌的业绩。
？
请找出本文的线索
提示：请从文 章题目入手 《过万重山漫 想》
“过” 从船出夔门写起，直到“船已经经过三峡”
结束，写了游三峡的全过程。
紧扣“漫想” 不断拓展时空内涵。从现实的壮 丽景象，而想到远古的第一个穿过三峡的人，而后 又回到现实，再写船到终点时的喜悦。
请给文章划分结构层次
一 （1） 想 ，神往三峡。
三峡，大自然鬼斧神工的杰作！ 三峡，华夏文明的一处摇篮！
一幕幕精彩历史在这里驻足！
一个个盖世英雄于此地流芳！
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
——李白《早发白帝城》
“三峡”西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津 关，包括瞿塘峡、巫峡、和西陵峡，全长193公里，最窄处 仅百米左右。
分析第三部分
由此，作者进一步联想到另外一些“第一个人”
第一个使用石器的人。 第一个燧木取火的人。 第一个弯弓射箭的人。 第一个骑上马背的人。
开拓向未知领域进军的道路，推动历史的向前。
分析结尾
…… 船已经穿过了三峡，我感到了第一个 穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。 第一个穿过三峡的人曾经感到的喜悦是指：
倾斜 用破旧的扫帚 为西施画像 多出来 充满而往外淌
无恙(yà ng) 篙工(gāo) 抟(tuá n) 不盈不溢
盘旋
坼(chè )
裂开
燧(suì) 翎(lí ng) 光束(shù )
取火的工具 鸟翅上和尾上的长羽毛
端倪(ní ) 啃噬(shì ) 追溯(sù ) 泯(mǐn)灭
推测事物的 始末 咬
“夹江两岸连绵起伏的高山” “耸峙云霄” “横枕江面” ──远景 “迎面扑来” “转瞬即逝” ── 近 景 “从高山的缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发光的手臂”
──写具有神奇色彩的阳光，也是写高山耸峙
设问：
第一个穿过三峡的是谁？
三峡那么高，那么险，谁过的去？怎么过？ 一个人能过？还是许多人生生不息的过？
瞿塘峡是长江三峡第一峡，又称夔峡 是三峡中最短的一个峡，全
长8公里，在三段峡谷中，它最短，最狭，最险，气势和景色也最为雄 奇壮观。其“雄”首先是山势之雄。游人进入峡中，但见两岸险峰上悬 下削，如斧劈刀削而成，恰似一扇屋门，紧锁长江。山似拔地来，峰若 刺天去。峡中主要山峰，有的高达1500米。瞿塘峡中河道狭窄，河宽不 过百余米。最窄处仅几十米，这使两岸峭壁相逼甚近，更增几分雄气。
有许多个半路折回者，中途遇险者……
议论：折回的人说“我试过了，但行不通”。遇险的人自己不
说，别人却要说“还想冒险，不要命了吗？”也还有一些旁观的、 嘲笑的、反对的、嘁嘁嚓嚓地发表议论，甚至上前拉一把。
他站立在独木船上，拿起竹篙的时候会想起什 么？
──只是想走出去，去扩大生活的世界
这是一种朴素而又伟大的思想，是历史前进、 社会发展的方向
这里指取火的动作
请找出表明作者思路展开的语句
•船出了夔门，忽然落进另一个天地。
•头脑里一无所有。就在着原始状态的空白中， 一个古怪的念头跳了出来。 •于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无 际地延展开去。 •再想下去。 •我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。
•船已经穿过三峡，我感到了第一个穿过三峡的 人曾经感到和未曾感到的喜悦。