挖掘德育资源
如何挖掘语文学科中的潜在德育资源
关 键 词 语文教学 德育活动 德 育元素
扣 紧 “坚定 … ‘ 钉 截 铁 … 须 ” 等词 语 在 语 文 学 科 教 学 过 程 中 ，认 识 到 情 感 是 人 斩 必
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１ 语 文 学 科 本 质 特 点 的 要 求 。 己、 自觉 守 则 的 高 大 的 精 神 内 核 ，情 感 是 文 章 的 灵魂 。 万 趣 会 形 象就 会 树 立 在 学 生 心 中 ； 住 “ 刻…‘ 抓 铭 回 文 ，不 离 辞 情 。文 道 结 合 ， 造情 感 空 间 ， 营
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挖掘德育资源 提高德育实效
挖掘德育资源提高德育实效摘要：德育是学校教育的灵魂，教师育德能力与水平直接影响着学生成长。
实施德育要从常规入手、典型入手、生活入手，环境入手，充分挖掘德育资源，才能提高德育实效。
关键词：挖掘；资源；丰富；德育；渠道中图分类号：g611文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0043-01著名教育家林格教授指出：教育应该赋予心灵的是通过行为养成重构人的内心秩序，使心灵丰富、幸福，乃教育的新使命。
学生在校与教师朝夕相处，毫无疑问，教师必是这新使命的担当者，教师育德的能力与水平直接影响着学生成长。
因此，教师德育工作的方法需要多样化，要通过更多的渠道立德树人，从常规入手、从典型入手、从生活入手，从环境入手，着力培养学生良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯。
1.挖掘常规资源，进行品德教育三级台阶的设计，减轻地铁的防洪压力，避免了雨天被淹的惨剧；出口的每一个转弯的设计，减轻了空调的压力，节省了电费；地面装饰线的设计，保证了乘客的安全，减少一个工作人员来提醒乘客，”三级台阶”“转弯”“地面装饰线”，对于一条浩大的地铁工程来说，是多么微乎其微，可这让上海地铁一号线比二号线的运营成本低得多。
可见，细节的重要。
而教育也一样要关注细节，因为细节能够成就精彩的教育。
每一个学生的日常生活和学习，都是由一件件小事构成的，因而，学校德育应重视学生的日常规范养成。
在实施《小学生日常规范》时，教师应关注细节，精心设计活动。
如细节一：低年级的数学课堂，经常要用到小棒、小圆片等，老师应规定学具操作完后，要主动收拾好并立即归位，让学生很快进入下一个学习环节，避免学具分散学生的注意力；细节二：当上课的音乐响后学生仍在教室里随意走动、说话的现象屡禁不止，可要求学生进行课前的诵读古诗练习，经过一段时间的不断强化，绝大多数学生就会做到上课音乐一放就迅速坐到各自的座位上，自觉进行诵读练习，安静地等老师上课。
这样既可充分利用时间，又可让学生提前进入学习状态。
挖掘德育资源提高德育实效
挖掘德育资源提高德育实效随着时代的不断变化和社会的不断进步，德育教育已经成为我们教育工作者必须重视的一项工作。
为了更好地推进德育教育工作，我们需要深入挖掘德育资源，提高德育实效。
以下是本文的主要内容：一、什么是德育资源？德育资源是指能够促进学生道德品质发展的一切条件、环境、资源、平台和机制。
包括但不限于校园文化、学科教育、档案管理、文艺活动、社会实践、德育评价、德育培养等方面的资源。
德育资源类别丰富多样，应注重挖掘和开发资源，并结合实际情况进行综合利用。
二、为什么需要挖掘德育资源？1、提高教师德育意识和水平。
对于德育教育工作，教师的角色至关重要。
教师应当具备高尚的道德情操，注重德育教育工作，提高教育教学质量，对进行德育资源挖掘也有积极的推动作用。
2、丰富德育教育内容和形式。
德育教育需要提供多元化的内容和形式，让学生获得更广泛的德育知识和经验，增强德育效果。
稳妥有效的挖掘、利用德育资源，能够为教师和学生提供多方面的学习、实践平台，创造良好的学习环境。
3、促进学校德育质量的提高。
德育资源是促进学校德育质量的重要保障，充分挖掘资源，能够为德育教育工作增加更多的支撑和动力，为全面发展德育教育提供有力保障。
三、如何挖掘德育资源？1、加强德育资源建设。
建设德育资源需要注重规划、市场调研和推广普及，提高学校德育资源利用率和知名度。
2、大力推进德育实践活动。
组织多样化的德育实践活动，让学生全面地了解社会、响应国家政策，增长知识、陶冶情操、增强实践能力和实际操作的能力。
3、利用开放、数字、网络、多媒体等辅助技术手段，建设互联网及数字化学习平台。
完善网络信息和数字化资源库，如德育教材、德育讲座、德育故事等，提升学生德育教育效果。
4、强化文化建设引领。
培养良好校园文化，注重校园文化内涵的挖掘和开发，让德育教育更好地融入校园文化建设，促进形成“良性循环”。
四、总结：德育是教育的重要组成部分，有助于提高人的思想道德素质和社会责任感，能够更好地适应现代社会的发展要求。
挖掘德育因素 渗透品德教育
挖掘德育因素渗透品德教育品德教育是教育事业中一个至关重要的部分，是对学生进行全面素质培养的重要方面。
在当今社会，随着社会的不断发展和进步，品德教育的重要性越发凸显出来。
要想在学校教育中真正实现品德教育的目标，需要挖掘德育因素，将品德教育渗透到学校教育的方方面面中。
一、挖掘学校文化的价值观学校的文化是品德教育的重要载体，学校文化中的价值观承载着学校的办学理念和核心价值。
要想在学校中实现品德教育，就需要从学校文化的角度出发，深入挖掘学校的价值观，将其贯穿到学校教育的方方面面中。
学校的校训、校风、校规等都应该体现积极向上、诚信守法、团结互助等正面的品德价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观，从而影响学生的行为和态度。
二、挖掘师生关系的教育价值师生关系在学校教育中占据着重要的位置，师生之间的相互尊重、相互理解、相互信任对于学生品德教育有着不可替代的作用。
学校应该倡导平等、尊重、关怀的师生关系，营造和谐融洽的师生关系氛围，让师生之间的互动成为品德教育的载体。
老师要以身作则，做学生成长的榜样，引导学生做一个有品行的人，学生要尊敬师长，积极向上，助力老师的教育工作。
三、挖掘课程设置的教育机制在教育教学中，课程设置是很重要的一个环节，课程设置的合理性和科学性直接关系到学生的学习效果和品德素质的培养。
要想在学校教育中渗透品德教育，就需要从课程设置的角度出发，加强品德教育课程的设置和质量保障，如德育课、品德修养课等，通过系统的教学内容和教学设计，引导学生认识自我、尊重他人、学会感恩，提高学生的品德修养和道德素养。
四、挖掘活动引导的教育活动学校教育的丰富多彩的教育活动是品德教育的有效载体，通过各种丰富多彩的教育活动，引导学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的道德素养。
参与志愿者活动、参与社会实践活动、参与文明礼仪教育等，都可以让学生在实践中感受到品德教育的力量，增强学生的社会责任感和团队合作精神。
五、挖掘家校合作的教育力量家庭是学生品德教育的第一课堂，家校合作是品德教育的重要环节。
德育校本课程年度总结(3篇)
第1篇一、前言2023年，我校德育校本课程建设取得了显著的成果。
在区教体局的正确领导下，我们紧紧围绕立德树人的根本任务，以培养学生具备良好道德品质为核心，积极开展德育校本课程建设，现将2023年度德育校本课程工作总结如下：一、德育校本课程建设情况1. 制定德育校本课程方案本年度，我们结合学校实际情况，制定了德育校本课程方案，明确了课程目标、课程内容、课程实施等，为德育校本课程建设提供了有力保障。
2. 开发德育校本课程资源我们充分利用学校现有资源，结合社区资源，开发了一系列德育校本课程资源，如《校园美德故事》、《校园文明礼仪》、《心理健康教育》等，丰富了德育校本课程内容。
3. 实施德育校本课程我们按照德育校本课程方案，有序开展课程实施，通过课堂教学、实践活动、家校合作等多种形式，引导学生树立正确的价值观，提高道德素养。
二、德育校本课程成果1. 学生道德素养得到提高通过德育校本课程的学习，学生的道德素养得到了显著提高，他们在校园生活中表现出更加文明、礼貌、友善的行为。
2. 家校合作更加紧密德育校本课程的实施，加强了家校联系，家长对学校的德育工作给予了充分肯定，家校合作更加紧密。
3. 教师队伍素质得到提升德育校本课程建设过程中，教师积极参与课程开发与实施，教育教学水平得到提升，教师队伍素质得到全面提高。
三、德育校本课程展望1. 进一步丰富德育校本课程内容在今后的工作中，我们将继续丰富德育校本课程内容，开发更多具有学校特色的德育课程，满足学生多样化需求。
2. 加强德育校本课程实施我们将继续加强德育校本课程的实施，创新教学方法，提高德育效果。
3. 深化家校合作我们将进一步深化家校合作，共同促进学生道德素养的提高。
总之，2023年我校德育校本课程建设取得了丰硕成果，但我们深知，德育工作任重道远。
在新的一年里，我们将继续努力，不断提升德育校本课程建设水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
发扬虞舜精神,开拓德育资源
发扬虞舜精神，开拓德育资源根据“以思想办学，以文化理校”的办学思路，充分利用地域文化资源优势，以传承虞舜文化为文化理校的切入点，积极探索促进学校发展的实践之路。
良好的校园文化与德育品牌下，学生的思想素质与成长更为自主，德育课程使学校发展获得了源头活水。
标签：校园文化;德育资源;虞舜文化;主体性虞舜，即夏朝舜帝，是大禹治水的发起者。
“天下明德，皆自虞舜始”。
我们柯桥区王坛镇位于柯桥区南部山区，著名的古建筑舜王庙就座落在这里，我们王坛镇中学就在小舜江畔、舜王庙旁边。
学校根据“以思想办学，以文化理校”的办学思路，充分利用虞舜这一地域文化资源优势，积极探索促进学校德育工作创新的实践之路。
一、深挖虞舜文化，丰富德育资源舜作为”五帝”的最后一位，处在文明成立并繁荣发展的重要时期，舜帝的”明德”思想集中体现为重德政、行教化、讲求社会和谐和孝道。
我们努力挖掘虞舜文化所带来的德育资源，主要从以下几个方面入手。
1.重德治舜毕身推崇”父義、母慈、兄友、弟恭、子孝”，而由此生发的仁义礼智、孝悌忠信等儒家伦理思想，渗透于整个中华民族的心理和意识之中。
本人将舜文化的内涵主要分为德、孝、礼三个方面。
舜倡导以道德为人本，表现在：仁爱、利人、扬善等方面。
2.重入世舜主张刚健自强的人生态度。
无论是耕历山、渔雷泽，迁三苗、扩疆域，还是举贤任能、禅让帝位等，都是舜主张在现实生活中实现崇高道德理想的体现。
重入世，重以舍利取义的态度解决现实问题，强调刚健自强的人生态度是虞舜文化的重要内容。
3.重和谐提倡”和而不同，执两用中。
”舜一定程度上是以德化人的化身。
以德化人目的是为了造就人们协同的道德精神并将其外化为具体的协同性行为，维护社会的和谐发展。
崇尚”和”、”中”，养成了中华民族注重和谐，维护整体，温文尔雅，谦让宽容的民族精神。
二、寻找虞舜遗迹，探寻思想渊源虞舜文化德育课程不应该只是僵化的教条，更不能仅仅用一本书或者几篇文章来简单介绍一下，我们注重让学生走出去实践、上网找资料、从文化课上学习等方法，努力让学生理解虞舜精神，探寻其思想渊源。
德育元素融入教学实践(3篇)
第1篇一、引言德育是教育的重要组成部分，它旨在培养学生的道德品质、思想观念和价值观。
随着社会的发展和教育改革的深入，德育元素在教育教学中的重要性日益凸显。
本文将探讨德育元素融入教学实践的方法和策略，以期为我国教育事业发展提供有益的借鉴。
二、德育元素融入教学实践的意义1. 培养学生的道德品质德育元素融入教学实践有助于培养学生具有良好的道德品质，如诚实守信、尊老爱幼、团结互助等。
这些品质将对学生的一生产生深远的影响。
2. 增强学生的社会责任感通过德育元素融入教学实践，学生可以了解国家和社会的发展，增强自己的社会责任感，为实现国家富强、民族振兴贡献自己的力量。
3. 提高学生的综合素质德育元素融入教学实践有助于提高学生的综合素质，包括道德素质、文化素质、心理素质等。
这将为学生适应社会、实现人生价值奠定基础。
4. 促进教育公平德育元素融入教学实践有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，使每个学生都能接受到全面、均衡的教育，实现教育公平。
三、德育元素融入教学实践的方法和策略1. 教材内容融入教材是教学的基础，将德育元素融入教材内容是实施德育的重要途径。
教师应充分挖掘教材中的德育资源，结合学生的实际情况，引导学生思考、感悟，培养学生的道德品质。
2. 教学方法融入教师应运用多种教学方法，将德育元素融入教学过程中。
如情境教学法、案例教学法、讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高德育效果。
3. 校园文化建设融入校园文化是德育的重要载体，学校应加强校园文化建设，营造良好的德育氛围。
如开展主题班会、举办德育活动、建设德育基地等，使学生在潜移默化中接受德育教育。
4. 家庭教育融入家庭教育是德育的重要环节，家长应积极配合学校，共同做好德育工作。
教师可以通过家访、家长会等形式，加强与家长的沟通，共同关注学生的德育成长。
5. 社会实践融入社会实践是德育的重要途径，学校应组织学生参加各类社会实践活动，如志愿服务、社区服务等，让学生在实践中锻炼自己，培养道德品质。
挖掘海洋文化德育资源构建海岛特色校本课程的探索与思考
挖掘海洋文化德育资源构建海岛特色校本课程的探索与思考摘要：东山县康美中心小学是一所滨海小学，以海洋资源、海洋文化为依托构建海岛特色校本化课程对于学校、教师、学生发展具有多方面的重要意义。
“挖掘海洋文化德育资源，构建海岛特色校本化课程”课题研究从文化建设、特色课程创建、学科融合、专题教育、社团活动等方面探索实施策略，并做深入思考、总结，持续推进学校、师生个性化发展和校本化课程开发建设。
关键词：海洋文化德育资源校本课程海洋是人类赖以生存与发展的宝贵的蓝色家园，它既有着无比重要的生态与经济资源，也具有丰厚的教育资源。
作为一所海岛县的滨海中心小学，我校一直注重立足“海”的特色，促进学校个性发展，并于2022年创立实施《挖掘海洋文化德育资源构建海岛特色校本课程》的课题研究，以挖掘海洋文化为基础，以构建海岛特色的学校课程体系为主线，全面贯彻实施“立德树人”教育目标。
以下，拟就课题开发与实施谈谈初步的探索与思考。
一、海洋文化校本化课程开发建设的意义（一）促进学校个性发展开发海洋文化特色校本课程，构建具有海洋文化特色的校本课程体系，将海洋文化的精髓融入到学校课程中，让师生在校本化课程的实践与体验中，增强热爱大海、热爱家乡的情感，立足本县本乡海洋特色，［1］多渠道挖掘海洋文化德育资源，彰显学校办学特色，构筑学校鲜明特色育人模式，建构海岛学校的德育特色，实现立德树人目标。
（二）促进学生综合素质培养开发建设海洋文化校本化课程，有助于引导学生养成知海、爱海、护海的多方面综合素养。
通过结合乡土地理知识与历史知识让学生了解海洋文化知识，增强学生的海洋强国意识，从而培养学生爱国主义精神；［2］引导学生了解海洋知识、海洋民俗、海洋经济，认识海洋资源，懂得海洋保护，传承浓厚的海洋文化，培养他们深沉的故土情结、爱国爱家的情操；通过与海洋的亲密接触，引导学生感受海洋宽广、博大、进取的魅力，培养学生博大宽广的胸怀以及勇敢坚韧的意志品质，积极进取的学习态度，成为新时代需要的人才。
小学语文教材中德育元素的挖掘与教学策略
小学语文教材中德育元素的挖掘与教学策略
小学语文教材中德育元素的挖掘与教学策略
小学语文教材中的德育元素是语文教学的重要组成部分，为学生提供了良好的德育素养和增强文化素养的机会。
本文旨在探究小学语文教材中德育元素的挖掘与教学策略。
首先，在小学语文教材中，应从文本中挖掘德育元素，如古诗词、故事、传说、小说、剧本等内容中都可以挖掘出德育元素，这些元素可以激发学生的思想，帮助学生理解和体会德育思想，从而培养学生正确的德育思想。
其次，在小学语文教学中，应该注重德育元素的传播，可以利用问答式教学、设计相关活动等方法，将德育元素传播给学生，使学生真正理解和掌握德育元素，从而培养学生良好的道德品质和德育思想。
最后，在小学语文教学中，应结合现实情况，重视德育元素的落实，将德育思想与实际应用结合起来，通过实践活动、案例分析等方式，使学生能够将学习到的德育思想落实到实践当中，培养学生良好的实践能力和德育意识。
综上所述，小学语文教材中德育元素的挖掘与教学策略应该从挖掘德育元素、德育元素的传播和德育元素的落实三方面入手，以期能够更好地提高学生的德育素养和文化素养。
挖掘小学语文教材中的德育素材
挖掘小学语文教材中的德育素材引言德育是小学教育中重要的组成部分，通过语言文字的学习，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
小学语文教材中蕴含着丰富的德育素材，通过对这些素材的挖掘和运用，可以有效促进学生的道德认知和情感发展。
一、通过课文内容传递德育思想小学语文教材中的课文往往蕴含深厚的道德理念。
教师可以在教学过程中分析课文内容，发掘其中的德育元素。
例如：经典故事：一些课文选取了经典的寓言故事和古诗词，这些作品通常含有深刻的道德寓意，如诚信、友善、勇敢等。
教师可引导学生讨论故事中的人物行为及其后果，从而帮助他们理解相应的道德观念。
人物形象：语文教材中常常描绘一些优秀的人物形象，如英雄、诗人等。
通过分析这些人物的品质和事迹，学生可以学习他们的优秀品德，树立积极向上的榜样。
二、结合主题活动增强德育实践在教学中，结合德育主题活动，可以使学生在实践中体验和感悟道德的重要性。
角色扮演：在学习某些课文后，可以组织学生进行角色扮演，让他们在模拟情境中体验不同角色的观点和情感。
这种方式能够帮助学生更深刻地理解道德抉择带来的影响。
小组讨论：以课文为基础进行小组讨论，引导学生分享自己的看法和体验，增进他们对道德问题的思考。
在讨论中，教师可以适时提供引导，帮助学生明确道德行为的标准。
三、利用课外阅读扩展德育素材除了课本内容，课外阅读也是挖掘德育素材的重要途径。
教师可以推荐一些适合小学生的文学作品和故事书，扩展他们的德育视野。
绘本和童话：绘本和童话往往包含丰富的道德教育内容，通过生动的故事吸引学生的兴趣。
在阅读后，可以组织分享和讨论，帮助学生从中领悟到善良、勇敢、责任等价值观。
名人传记：选取一些名人的传记，让学生了解他们的成长经历和道德选择，激励学生在自己的生活中实践良好的品德。
结论小学语文教材中蕴含了丰富的德育素材，教师在教学过程中应积极挖掘并加以利用。
通过课文内容、主题活动以及课外阅读等多种方式，帮助学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质，使德育教育与语文学习有机结合，促进学生的全面发展。
优秀案例 学科与德育
优秀案例学科与德育案例名称：历史学科中的德育渗透背景：在某中学的历史课堂上，老师为了让学生更好地理解和记忆历史事件，采用了将德育元素融入历史学科的教学方法。
实施过程：1. 挖掘历史教材中的德育资源：老师仔细研读历史教材，从中挖掘出与德育相关的内容，如爱国主义、民族精神、道德品质等。
2. 设计德育主题活动：根据历史教材中的德育资源，老师设计了一系列德育主题活动，如“走进历史人物，学习他们的品质”、“传承民族精神，争做时代新人”等。
3. 结合历史事件进行德育引导：在历史课堂上，老师通过讲述历史事件，引导学生分析其中蕴含的德育元素，如忠诚、勇敢、正义等。
同时，老师还鼓励学生从历史人物身上汲取精神力量，激发他们的爱国情怀和社会责任感。
成效与收获：通过将德育元素融入历史学科，该校学生在以下几个方面取得了显著的进步：1. 增强了历史学习的兴趣和动力：德育主题活动的引入，使得历史课堂更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣和动力。
2. 提升了道德品质和社会责任感：通过学习和讨论历史事件中的德育元素，学生们逐渐形成了正确的价值观和道德观念，增强了他们的社会责任感和使命感。
3. 促进了学科知识的理解和记忆：德育元素的融入，使得历史知识更加贴近学生的实际生活，有助于他们更好地理解和记忆学科知识。
总结与启示：这个案例展示了如何将学科与德育相结合，实现教育目标的全面性和整体性。
通过将德育元素融入历史学科，不仅可以增强学生的学科学习兴趣和动力，还可以提升他们的道德品质和社会责任感。
同时，这种教学方法也有助于促进学生对学科知识的理解和记忆。
这个案例启示我们，在学科教学中融入德育元素是一种有效的教育策略。
教育者应该充分挖掘教材中的德育资源，设计具有针对性的德育主题活动，引导学生从多个角度审视和理解学科知识，实现学科与德育的有机结合。
挖掘我国优秀传统文化中的德育资源
挖掘我国优秀传统文化中的德育资源我国传统文化中的德育资源，最为丰富的莫过于在人格修养方面。
在中华民族传统文化中，重视道德自觉和人格完美，是古代德育的重要内涵，其内容大致可以体现在立志乐道、克己内省、意志磨砺和自强不息等几个方面。
文章意在挖掘我国传统文化中的德育资源，以期对初中学生德育工作提供更多更好的文化支持。
标签：传统文化；德育资源；初中德育工作一、传统文化中的德育资源分析1.立志乐道立志，是指一个人要有坚定的志向和远大的理想；乐道，则指的是一个人要有坚定的信仰和崇高的情操。
在我国教育思想发展史上，孔子是最早提出立志乐道的思想家和教育家。
他说：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
”这充分说明了立志的重要性。
他还说：“君子谋道不谋食”“忧道不忧贫”“朝闻道，夕死可也”。
这里所谈的是，志士仁人，在物质上与精神的价值取向上，应该把追求真理放在首要的位置。
2.克己内省克己，是指一个人要有理智，即理性修养，并能在理智或理性修养的指导下，克制自己，使思想言行符合道德要求；内省，是指一个人能经常进行反省和检查，不断发现自己的缺点与不足。
因此，所谓克己内省，就是强调在道德修养方面要靠自己的主观努力，充分发挥主观能动作用。
这便是孔子从正面指出的“求诸己”，孟子从反面提出的“反求诸己”。
3.意志磨砺意志，从现代心理学的观点看，是一种极为重要的心理品质，它决定着一个人是否会成为一个成功者。
我国古代的思想家和教育家们谈意志，则多是从道德修养或个人品性的角度加以阐述的。
磨砺，是指后天环境對促进人的道德修养和聪明才智的形成所起的重要作用。
意志磨砺这一德育修养方法，最早是由孟子提出来的“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。
”强调通过环境来磨炼人的意志，这是十分可取的。
4.自强不息刚健有为的思想也是源于孔子，到了战国时代的《易传》已见成熟：“天行健，君子以自强不息。
开德育资源突出实践环节
开德育资源突出实践环节开德育资源突出实践环节是指在开发育人资源方面，注重培养学生实践能力的过程和策略。
在现代社会，学生不仅需要掌握理论知识，更需要具备实际动手能力和解决问题的能力，开展实践环节已成为当今教育的一个重要方面。
在开德育资源突出实践环节中，我们可以通过学科实践、社会实践、科研创新等多种途径，为学生提供丰富多样的实践机会，培养他们的动手能力和创新思维。
一、学科实践学科实践是开展实践环节的一个重要途径。
通过课程设计、实验、实习等形式，学生可以将在课堂上学到的理论知识转化为实际技能，并提高其动手能力。
在学科实践中，学校可以组织学生参加各种竞赛和实践项目，如数学建模比赛、物理实验竞赛、化学创新实验等，使学生在实践中不断提升自己的专业能力和创新思维。
学科实践还可以帮助学生解决实际问题，培养学生的动手能力和实际操作能力。
二、社会实践社会实践是开展实践环节的另一个重要途径。
通过参与社会实践，学生可以走出校园，深入社会，了解社会的发展状况和问题，增强社会责任感和使命感。
学校可以组织学生参加义工活动、社会调研、社会实践实践等，让学生亲身感受社会的多样性和复杂性，培养学生的合作意识和社会适应能力。
通过社会实践，学生还可以结识社会资源，为将来的就业和发展奠定基础。
三、科研创新在开德育资源突出实践环节中，学生是主体，教师是引导者。
学校应该充分发挥教师的引导作用，通过激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和实践能力。
学校应该建立完善的实践教学制度，提供良好的实践环境和资源，为学生提供广阔的实践平台和丰富的实践项目，培养学生的实践能力和创新精神。
学校还应该加强与社会的合作，结合社会资源，为学生提供更多的实践机会和帮助，促进学生的全面发展和综合素质提高。
发掘科学德育素材,渗透思想品德教育
发掘科学德育素材，渗透思想品德教育近年来，随着社会的不断进步和科技的飞速发展，人们对于德育素材的需求也越来越迫切。
特别是在教育领域，科学德育素材的发掘和渗透思想品德教育已经成为了教育教学的重要任务。
那么，如何才能有效地发掘科学德育素材，将其渗透到思想品德教育中呢？本文将从这方面展开探讨。
发掘科学德育素材需要深入挖掘科学文化资源。
科学探索的历史以及科学家们的先进科学思想都是德育教育的宝贵素材。
教育者可以通过深入挖掘这些资源，将科学精神和科学品德作为教育的内容和对象，引导学生正确认识科学，崇尚科学，发展科学品质。
从而培养学生的科学精神和科学素养。
发掘科学德育素材需要关注当代时事。
时事新闻中的科技信息，科学技术成果等都是德育教育的重要素材。
这些素材可以帮助学生了解当今世界的科技发展状况，认识科技对社会发展的重要性，培养学生对科技的热爱和探索精神。
教育者应该时刻关注时事动态，及时发现和收集有益的科学德育素材，并运用到思想品德教育中去。
发掘科学德育素材需要借助于科学教育资源。
科学教育资源中的实验、教学案例、科普读物等都是德育教育的重要素材。
通过科学教育资源的利用，可以将科学知识与品德教育联系起来，为学生提供更多的科学道德启迪。
也可以激发学生对于科学的兴趣，培养他们的探究意识和实践能力。
发掘科学德育素材需要借助于网络和多媒体技术。
互联网的发展为人们提供了一个大量的信息资源，可以通过网络和多媒体技术收集和整合丰富的德育素材，为德育教育提供更多的参考和支持。
教育者可以通过各种网络平台、科普网站等途径获取科学德育素材，利用多媒体技术将这些素材传递给学生，让他们在生动有趣的课堂氛围中收获更多的科学道德觉悟。
在发掘了丰富的科学德育素材之后，如何将这些素材渗透到思想品德教育中呢？教育者应该善于运用启发式教学法。
启发式教学是一种以发现和探究为中心的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究能力和创新精神。
通过启发式教学，可以将科学德育素材巧妙地融入到思想品德教育中去，使学生在主动探索中形成正确的科学观念和品德觉悟。
挖掘海洋文化德育资源,构建海岛特色校本课程
挖掘海洋文化德育资源,构建海岛特色校本课程以大海一样的真挚情怀去爱每一个学生；以大海一样的渊博文化浸润每一个学生；以大海一样的博大品格熏陶每一个学生；以大海一样的宽广胸怀办好人民满意的学校。
海洋文化特色建设的核心价值，以传承海洋文化为载体，吸取海洋文化的精神，建设民主、平等、关爱、和谐的校园，构建宽容、接纳、自主、参与的魅力课堂，培养学生宽容自信的优秀品格，让学生在海洋精神的感染下，成为宽容自信的人。
按照海洋文化特色建设的思路建设和谐的“海之家”通过“硬件”和“软件”同步建设，创设海洋主题文化氛围，让学生在海洋文化的熏陶下，培养情趣和爱好，在蓝色和谐的海洋之家中养成乐观、豁达、宽容、自尊自信、积极向上的品格。
创设充满海洋气息的校园文化依托海洋文化特色，打造校园文化景观着力打造海洋科普教育平台，开辟海之魅科普文化长廊、海之灵生物标本室、海之星才艺展示栏等，使学校成为海洋文化的教育场所。
弘扬海洋文化，提炼校园精神建立以弘扬海洋品质为灵魂的精神文化、制度文化、行为文化等校园文化，以文化立校。
通过开展快乐德育课堂、海洋科技艺术节、“我爱大海”主题班会等海洋科普及人文教育活动，形成宽容、博学、自信、自强的校园精神。
铸就接纳、宽容、博学的教师团体海洋的品格特征之一就是接纳、包容、博大精深，北海市海城区第六小学在这一品格特征的启示下，在教师队伍建设中做到了以下几点：建立接纳教育理念，平等对待每一个学生，让每一位学生都感受到教师的关注和关爱；倾注爱心，宽容对待每一个学生，用爱心去播种理想；提高师能，以渊博的知识教导每一个学生。
建立尊重、民主、参与的管理模式把海洋文化特色教育与学校管理结合起来，进一步建立健全学校的各项管理制度，坚持民主管理，努力调动教职工的积极性，为学校发展出谋献计出力，力将“尊重、民主、参与”的管理理念真正贯彻到对学校、教师、学生的管理中。
打造“海之魂”魅力课堂打造“海之魂”魅力课堂，就是把宽容、接纳的海洋精神品格融于各学科课堂教学中，营造尊重、民主、平等、和谐的课堂氛围。
中职德育课隐性课程资源的挖掘和利用
往往 要 比最 后 一 堂 课 好 很 多 因 为 第 一 堂课 一 般 是 教 师 在 最 轻 松 的 工 作 状 态 下
一Байду номын сангаас
经 常 尝 试 变换 教 学 方 式 ．适 时 加 入 活跃 课 堂 的 因素 千篇 一 律 的教 学 会 使
加 强 品 德 和人 格 修 养 ． 岗敬 业 ． 于 奉 爱 乐 献 ． 断 提 高 自身 道德 素质 ， 不 修炼 自己 诲
人 不倦 的非 凡 爱 心 和 耐性 ： 一 方 面 。 另 要
不 断更 新 教 育 观 念 ． 于专 业 。 断汲 取 精 不 各专 业 学 科 、各 方 面 的 知识 ，拓 宽 知 识 面 ． 力 提 高 自己 的教 学 素 质 。 法 使 自 努 设 己具 有 一 流 的 教学 水 平 、严 谨 的治 学 作
生 的课 堂 信 息 、 生 的和 谐 关 系 、 园 的 师 校
习特 点 的关 注 比其 成绩 提 升要 重要 的多 教 师 如 果 肯 下 工 夫 针 对 后进 生 的学 习特
点 制 订针 对性 强 的 教学 方案 ． 师 的人 格 教 魅 力 马 上 就会 在无 形 中深 入 学 生 及 其 家
文 化 氛 围等 都 是 中 职 德 育 课 的 隐 性 课程 资 源 。虽 然 他们 不 能 构 成课 堂 教学 的 直 接 内容 ， 但却 能持 久 地 、 移 默 化地 影 响 潜 中职 德 育 课 课 堂教 学 活动 的质 量 隐性 课 程 资 源 不 仅 能促 使 显 性 课 程 资源 更 好
德育工作的六大实施途径
德育工作的六大实施途径一、课程教学融入德育元素为全面提升学生德育素养，我校在课程教学中充分融入德育元素，通过以下方式实现：1. 制定德育教学目标：根据各学科特点，明确德育教学目标，将知识传授与品德教育相结合。
2. 整合德育教学内容：充分挖掘教材中的德育资源，将德育内容与学科知识相融合。
3. 改进教学方法：运用启发式、探究式等教学方法，引导学生主动参与，培养良好道德品质。
4. 评价机制：建立多元化评价体系，关注学生德育素养的提升。
二、校园文化建设校园文化是德育工作的重要载体，我校从以下方面加强校园文化建设：1. 精神文明建设：弘扬社会主义核心价值观，培育学生爱国情怀。
2. 环境文化建设：打造优美校园环境，营造和谐育人氛围。
3. 活动文化建设：举办丰富多彩的校园活动，提升学生综合素质。
4. 制度文化建设：完善学校管理制度，强化学生自律意识。
三、家庭教育指导家庭教育是德育工作的重要组成部分，我校通过以下措施加强家庭教育指导：1. 开展家庭教育讲座：提高家长德育素养，引导家长科学育儿。
2. 建立家长学校：定期开展家长培训，提高家长教育水平。
3. 加强家校沟通：搭建家校互动平台，共同关注学生成长。
4. 家庭教育实践活动：组织亲子活动，增进亲子关系，提升家庭德育氛围。
四、社会实践锻炼社会实践是德育工作的重要途径，我校通过以下方式开展社会实践：1. 组织志愿服务：培养学生社会责任感，弘扬志愿服务精神。
2. 社会实践活动：开展研学旅行、社会调查等活动，提升学生实践能力。
3. 社会实践基地建设：加强与企事业单位、社区等合作，拓宽学生实践渠道。
4. 社会实践评价：完善社会实践评价体系，关注学生德育素养的提升。
五、心理健康教育心理健康教育是德育工作的重要组成部分，我校从以下方面加强心理健康教育：1. 开设心理健康课程：普及心理健康知识，提高学生心理素质。
2. 心理咨询与辅导：为学生提供个性化心理辅导，解决心理问题。
3. 心理健康教育队伍建设：培养专业心理教师，提升心理健康教育水平。
充分挖掘教材中德育因素,着力实施素质教育论文
充分挖掘教材中的德育因素，着力实施素质教育实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质、培养跨世纪人才的战略举措。
而思想道德是人的基本素质的第一要素。
所以素质教育要把德育放在首位。
要教会学生怎样做人，使他们具有良好的思想素质。
要做到这一点，单凭简单的说教和一朝一夕的培养是很难完成的。
笔者认为：小学语文课堂教学是德育工作教学的重要途径。
语文教师要反复钻研教材，深入挖掘教材中的德育因素，把德育渗透到教学的各个环节，帮助学生养成良好的道德品质，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。
一、培养学生的爱国主义情感爱国主义教育，是思想品德教育永远的主题它是我们民族的优良传统。
又是每个人实现当身价值的体现，它极强的感召力和凝聚力，素质教育要教会学生做人，首先就要教会他们做一个爱国的人。
这就要求广大语文教师充分利用教材的有利国素，有意识地渗透爱国主义教育。
小语教材中，有很多文质兼美、形象鲜明、赞颂祖国大好河山的课文。
教师在教学这类课文时，考虑到小学生年龄小、见识不多、想象力差、有许多情景不可能直接感受到，可以利用直观教具，感情朗读，再现文中情景，使学生有如身临其境，真切感受到祖国山川景物的秀美、壮观，诱发爱国之情。
二、培养学生的集体主义精神集体主义精神的教育在当前显得十分必要，针对学校中以自我为中心的独生子女病，更应强化集体主义精神，注意培养学生团结友爱、先人后己、尊老爱幼、助人为乐的精神和积极健康的行为习惯。
现在学生中，自私自利，对他人漠不关心，缺乏同情心和爱心的人不少。
记得某校有两个五年级的学生，他们既是同班同学，又是邻居，有一次他们结伴下河游泳，游到河中心时，一个小孩突然沉入水中，另一个急忙游向岸边，跑回家中，他既不呼救，也不给邻居家报信，直到第二天孩子的尸体浮上水面，家长才知道，这就是缺乏集体主义精神的表现。
面对这些令人担忧的现象，语文教师更应该充分利用教材中的有利国素，培养学生的集体主义精神。
如第十册课文《丰碑》，记叙的是在红军行军途中一位军需处长被严寒冻死的感人故事，赞扬了军需处长毫不利己，专门利人的崇高精神。
挖掘各种德育资源 提高学校德育成效
教育科学
２１＃第 ３ Ｏ － 期 ０
挖掘各种德育资源
摘 要 ：德 育是 整 个教 育 的灵魂 ，居 于 学校 一切 工作 的 首位 。 而要使 德 育 卓有 成效 ，必须 努 力挖掘 各 种德 育资 源 ：传 统 文化 、 校 园文 化 、教 师 、班 级 、 家庭 和社 会 ， 寻 求合 力 ， 强化 德 育效 果 ， 力 求德 育科 学 、 实效 。提 高 学校 德 育成 效 ，是 一 项 系统 工 程 ，是 教 育者 追求 的永恒 主题 。 关键 词 ：德 育 资源 ；合 力 ；成 效 古 今 中外 ，无 论 是 我 国著 名 教 育 家 陶 行 知 ，还 是 前 苏 联 教 育 家 苏霍 姆林 斯基 ，都十 分重 视 德育 ，都把 德育 放 置于 一 个特 殊 而 崇 高的 地位 。德 国著名 的教 育 家赫 巴特 曾一针 见 血地 说 ： “ 道 德 普遍 被 认为 足人 类 最高 的 目的， 因此 也是 教育 的 最高 目的 。” 陶 行知 先 生说 ： “ 有道 德 的人 ，学 问和 本领 愈 大 ，为 非做 恶 就 没 愈 大 。 ”由此 看来 ，德育 的确 是整 个 教育 的灵魂 。那 么 ，怎样 使 德 育卓 有 成效 呢 ？笔 者认 为必 须努 力 挖掘 各 种德 育 资源 ， 寻求 合 力 ，强化 德育 效 果 ，力求德 育科 学 、实效 。 传统 文 化包 含丰 富的德 育资 源 ，具 有重要 的德 育功 能 传统 文 化作 为 历 史的积 淀 ， 是人 类先 辈 留传 下来 的 社会 文化 遗产 。切 实重 视传 统 文化 的德 育功 能 ，充 分挖 掘 传统 文 化 中的德 育 资源 ，对 促进 学 校德 育 创新 具有 重 要 的实 践意 义 。中 华文 化源 远流 长 ， 中华 美德 代代 相 传 ，具体 表 现为 “ 行 健 ，君 子 以 自强 天 不 息 ”的进 取精 神 ， “ 下兴 亡 ，匹 夫有 责 ” 的爱 国主义 思 想 ， 天 “ 下 为 公 ” 、 “ 天 下之 忧 而 忧 ”的 集 体 情 怀 ， “ 贵不 能 天 先 富 淫 、贫贱 不 能移 、威武 不 能屈 ”的浩 然正 气 ， “ 鞠躬 尽瘁 ，死 而 后 已 ”的为 政风 范 ， “ 世致 用 、实 事求 是 ” 的务实 精神 ， “ 经 见 利思 义 ” 、 “ 义 后利 ”的价 值观 ，以及 宽容 和 谐 、厚德 育 人 、 先 勤 俭 廉 正 等 精 神 品质 。这 些 精 神 品质 铸 就 了中 华 民 族 的 基本 精 神 ，推 动 了社 会历 史 的不 断进 步 ，也 形成 了当今 我 国学 校德 育 继 承 、发展 乃至 创 新的基 础 。 “ 代 ”是从 “ 统 ”中生长 起 来 的 。 自觉 汲取 传 统文 化 中 现 传 的合 理 因素 ，有利 于 学校 德育 内容 的充实 和创 新 。传 统 文化 包 含 的德 育 有 效方法 ，对 学校 德育 方法 的 创新 极 具启 发意 义 。例 如 ， 我 国传 统德 育注 重 德 智的 统～ ，强 调 学思 结合 、知行 合 一 。在道 德践 行方 面 ，注 意 与 日常 家庭 、社 会 生活 的结 合 ，注 重 要成 人先 做人 的道 理 ， 强 调 Ｅ常 礼仪 等 行 为规 范 的养成 教育 ，要让 人做 到 ｌ “ 以善 小而 不为 ，不 以恶 小 而 为之 ” 。对于 道德 意 志 的磨 练 ， 不 注重 日积 月累 、循 序渐 进 。在 道德 的 内在 品质 方 面 ，强调 德 性 的 培养 ，注 重 立 志与 持 志的作 用 ，强 调 道德 的主 动性 和 自觉 性 ，如 自省 、 自律 、体 察 、慎 独等 。传统 道 德注 重礼 乐 结合 ，培 养 学生 的 “ 好德 ”、 “ 道 ”等情 感 ，注 重 人伦 人 际的情 感 体验 。传 统 乐 德育 文化 中有关 教师 的为人 师表 、身 教言 教 、榜样 示 范等 思想 ， 对 学 校德 育 的继承 与创 新都 有着 深刻 的指 导意 义 。 二 、校 园文 化 是一部 立 体 的、 多彩 的 、 富有魅 力的 、无声 的 教科 书 ，潜 移 默化地 对 学生 进行 熏陶 和塑 造 校 园的一 花 一草 一沙 一 石 ，物 虽 小，但 其 中蕴 涵 着 巨大 的德 育资源 。杨瑞清 足＿。 陶行知 教 育思想 的忠实 践行者 。在他 一手创 位 办的学校 里 ，种着 八棵 意义非 同寻常 的柿子树 。每年 柿子熟透 的 时 候，学校 都会举 办一个 柿子节 ，在柿子 节里 ，面对丰 收的柿 子，面 对 着兴高 采烈 的学生 ，杨 瑞清对 学生说 ：第一 ，它是 劳动之 果。劳 动最伟大 ，最有 价值 ，没有劳 动就没有 丰硕 的果实 。第二 ，它是道 德之果 。没有大 家爱护 它 ，柿 子早就没 了。第 三 ，它是智 慧之果 ， 因为 围绕 着柿 子树 ，同学们可 以做数 学题 、写 日记 ，不是会 更加聪 明吗 ？第 四 ，它 是艺术 之果 ，它是校 园里最亮 丽的 一道风景 线 。最 普 通 的果 实被杨 瑞清赋 予 了真 善美 的含 义 ，并且借着 这果实 ，把 品 德教育带 进 了教 学 。学 校的每 个地方都 可 以组 成庞大 的德育 磁场 。 在走廊 的墙壁上 ，布置 精心挑选 的名人 名言 、经典古 诗文 、现代散 文 诗 ，使 学生在 人类优秀 文化 的氛 围中净化 自己的灵 魂 ，升 华 自己 的人格 。同时还布 置师 生的书 画作品 ，让学生 用 自己创 造 的美感染 自己 。校 园寓意深 刻 的雕 塑 、青 翠的树 木 ，典雅 的小亭 、弯 曲的 回 廊 、富有 人文气 息的 “ 小牌子 ”，形成 了春风化 雨 、润 物无 声的文 化 孕育 。学生喜 闻乐见 、广 泛参 与的艺术 节 、运 动会和 技能 大赛 的 蓬勃 开展 ，让每 一位学 生在不 同的领域展 现 自己的才华 ，找 到 自己 的闪光点和 特色 ，让每 一个学 生从这些 活动 中找到 自 、从容 和微 信 笑 ，让他们 的身 心得到健 康成长 。
论课程思政实施中德育元素的挖掘
论课程思政实施中德育元素的挖掘一、本文概述在当前教育背景下，课程思政作为一种全新的教育理念，已逐渐深入人心。
它强调在传授知识的更要注重德育元素的融入，以培养学生的道德品质和社会责任感。
本文旨在探讨在课程思政实施过程中，如何有效挖掘德育元素，进一步提升德育工作的实效性。
文章首先界定了课程思政与德育元素的相关概念，分析了德育元素在课程思政中的重要地位。
接着，从理论层面探讨了德育元素在课程思政中的实施路径，包括教学内容的选择、教学方法的创新以及评价体系的完善等方面。
在此基础上，文章还结合具体案例，分析了德育元素在课程思政中的实际应用效果，旨在为教育工作者提供有益的参考和借鉴。
通过本文的探讨，期望能够推动课程思政与德育元素的深度融合，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
二、课程思政与德育元素的内在联系课程思政与德育元素之间存在密切的联系，这种联系源于它们共同的教育目标和价值取向。
课程思政作为一种教育理念，强调的是在各类课程中融入思想政治教育的内容，从而引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
而德育元素，则是指那些具有道德教育意义的内容、方法和手段，它们广泛存在于各类学科之中，是实施德育的重要途径。
在课程思政的实施过程中，德育元素的挖掘和利用显得尤为重要。
一方面，德育元素是课程思政的重要载体。
通过将德育元素与课程内容有机结合，可以在传授知识的潜移默化地对学生进行思想政治教育，达到润物细无声的效果。
另一方面，德育元素也是课程思政实施的重要支撑。
德育元素具有丰富的内涵和多样的表现形式，可以为课程思政提供丰富的教学资源和教学方法，从而增强课程思政的吸引力和感染力。
因此，在课程思政实施中，应当深入挖掘和利用德育元素。
这要求教师在教学设计时，要充分考虑德育元素与课程内容的融合，创新教学方法和手段，使德育元素在课程中发挥最大的教育作用。
也要求学生在学习过程中，要积极参与德育实践活动，通过亲身体验和实践操作，深化对德育元素的理解和认识。
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挖掘德育资源，发挥课程德育功能
大足县龙岗一小周琼瑶
但丁有句名言：“一个知识不全的人可以用道德来弥补，而一个道德不全的人难以用知识去弥补。
”陶行知先生曾说过：“先生不应该专教书，他的责任是教书做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”无论何时我们都应该遵循德育为首的育人原则，努力探索新时期德育教育的新途径、新方法，真正把德育深入到孩子的心里去。
在基础教育课程改革大背景下，学校德育课程应坚持一切为了学生终身发展的理念，深入挖掘新教材中的德育资源，开展德育实践活动，充分发挥新课程的德育功能，努力实现新课程的德育价值。
一、.改革德育课程教学，让学生在情景中完成品德的建构。
传统的德育教育一直都是理想化的教育。
小学生刚入学我们就用抽象的字眼为他们定下了崇高的德育目标，儿童对这些目标缺乏具体形象的理解，德育教育变成简单的记忆和背诵，这种用灌输的方式试图去塑造学生的办法因缺乏主动性和实践性，忽视了学生之间、学生与教师之间的互动，既造成了学生低参与或不参与的现象，又很难达到德育教育所需要的实际教育效果。
我们应大力积极改变过去德育课教学中空洞讲授理论，死记硬背概念等弊端，树立以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心德育理念，贴近学生生活、注重实践、加深体验。
在教学中采用小学生喜闻乐见的生动活泼的方式进行教学，突出对话、互动、活动、实践、体验等方式，创设能引导学生主动参与的教学情境，并充分运用现代教育信息技术，使抽象的道德知识在学生的心灵深处得到内化，使爱国主义教育、社会公德教育在潜移默化中影响学生。
例如，我在上低年级品德课“尊老爱幼”这个主题时，就通过教授孩子们念儿歌、讲故事、画画、演小品等方式，让孩子们在各种活动中得到教育。
开始上课时，我请孩子们看图片，自己编出了儿歌：“爱爷爷，爱奶奶，爱爸爸，爱妈妈，老人教育不顶嘴，吃东西先给老人拿。
爱哥哥，爱姐姐，爱弟弟，爱妹妹，好玩的东西一起玩，遇到争执我让他。
尊老爱幼好品质，人人见了人人夸！”
在孩子们形成了初步的尊老爱幼的观念的时候，老师就给孩子们讲述传统的故事《孔融让梨》《黄香温席》等，年幼的孩子最喜欢听故事，这时候，他们会听得最认真，老师的故事不是空洞的说教，而是一种潜移默化的影响，让孩子们得到进一步的认识。
有的孩子听完故事后，就说：“老师，以前我家里吃东西的时候，大家总是把最大的、最好的留给我，我今后也要像孔融一样。
”有的说：“老师，我今后也要孝敬父母。
”……
孩子们说得正热闹时，我立即因势利导：“你最喜欢故事中的哪个人物，故事中的哪个画面最让你感动、印象深刻，你就把他画下来，并在旁边写上你夸他的话。
”孩子们立即动手开始画起了故事中的一些场景，画笔是稚嫩的、形象是天真的，但场景是动人的，写下的赞扬是质朴的，孩子们的感受是真实的。
我们把孩子们的画展出了，大家一面欣赏着自己的作品，一面品味着他人的作品，在交流中，孩子的道德观念也在悄然形成。
在第二课时，我们编排了小品《让座》《谁是好孩子》，通过孩子们自己的演出后，老师引导孩子通过“我要夸夸他”“我要劝劝他”“我和**是一样”等形式的交流，让全体孩子形成对生活中尊老爱幼事件的具体认识。
课余时间，我们放映多媒体动画片，让孩子们欣赏，让尊老爱幼的观念得到进一步的强化。
在以后的多次作文中，孩子们都写到了自己某一次公共汽车上为老人让座，内容真实不虚假，有的写到自己如何对低年级的小同
学如何忍让不欺，感情真挚。
这些不能不说是我们的德育工作在活动中成功完成了对学生品德建构。
二、抓好学科渗透，开发各学科教学的德育功能。
德育课程不应该是一门独立的学科，它应该是融入各门课程之中的。
每个学科、每本教材中，都有丰富的德育资源，只要充分利用和挖掘新教材的德育资源，把传授知识与情感体验、实践锻炼结合起来，只要我们善于把握机会，德育就会无处不在，就能最大程度地发挥出德育课程的作用。
语文课上，优美的写景文章，激发学生爱祖国、爱家乡的情感；讲述人间亲情的文章是一次良好的感恩教育的契机。
综合实践课上通过学习、参观等形式激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心；数学、科学课程，不仅让学生掌握公式、定理，而且让学生了解科学家们探索知识的执着、科学家的理想信念。
我班有一位女学生，她的父母离异，导致心理上的不平衡，把一切怨气都撒到母亲身上，在家里对母亲横挑鼻子竖挑眼，有时甚至恶语相向，拳脚相加，把母亲的一切关心视而不见，动不动就与母亲大吵大闹。
可怜的母亲不但要承受家庭破碎的痛苦、经济的压力，还要承受来自女儿的刁难，不止一次向老师哭诉。
针对这种情况，我特别留意语文课本中母子亲情的课例，精心设计，不露痕迹地把感恩教育融入其中。
通过孩子们的谈自己与母亲的故事、谈自己对文章的思考与看法，写文章“夸妈妈”“妈妈的优点”“看不见的母爱”“我报答你了吗，母亲”等等作文，让孩子们的一个个故事一句句话语唤醒了这个女孩子的冰冷的心。
终于，她写下了自己的文章《我对不起妈妈》，与母亲的关系也日渐好转起来。
三、注重资源开发，抓好校本德育课程建设
抓好校本课程建设是发挥新课程德育功能的重要手段。
我们应该注重以社区资源为主要材料德育校本课程的开发，实现国家课程、
地方课程、学校课程相结合，让学生们在各种体验活动中成长。
首先是在家庭生活中体验：在“三八妇女节”、“父母的生日”、“重阳节”时，开展为母亲洗脚、做一张贺卡、代父母亲做一天家务、为爷爷奶奶做一件事……，在他们做这些事的活动中，学生认识到了在家庭中的责任和义务，增进了与家长的沟通。
在学校生活中体验：在学校，高年级的少先队员给低年级同学当辅导员的活动、当一次小老师、当一次义务宣传员、校园美化师、文明小使者，学生通过当老师的实践，体验到教师的辛苦与责任，学会尊重老师和他人的劳动，学会与他人合作，学会自我管理。
在社会生活中体验：利用节假日组织学生到校外当“小交警”，体验交警们所处环境的恶劣和工作的艰辛，意志品质得到了磨炼。
到乡村小学与那里的小伙伴手拉手活动，让孩子们体会到农村孩子学习条件的艰苦和不易，增强学习的自觉性以及增强他们关爱他们回报社会的意识。
在大自然中体验：我们学校开展的远足、登山、赏雪、采集动植物标本等活动，使学生体验到人与自然的和谐统一，培养了学生的环保意识和对祖国河山的热爱之情。
课程德育的模式易于隐蔽教育意图，淡化教育色彩，有利于提高德育实效。
苏霍姆林斯基也曾说：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。
”所以，大力挖掘课程中的德育资源，积极开发校本德育课程，是提高德育效率，发挥德育最大功能的重要内容。