良好的情感教育

良好的情感教育

教育是一项艰巨而复杂的工作，这是学生的个性多样性造成的。有些学生不仅学习品质差，行为习惯也很差。这样给教学无疑增加了不少困难。如果教师不去关爱、感化、帮助他们，只会使他们自暴自弃。可见教学中教师应该注重智力开发的同时千万不可忽视情商的培养，在整个学习过程中要让学生感受到其中的快乐。如在《海底世界》的教学中，教师不应只是简单的让学生预习课文内容，而是让学生在课前通过各种渠道搜集关于海洋的资料，使学生在这一过程中感受到海洋的神奇，从而产生强烈的好奇心，想进一步去了解、探索海洋的奥秘，激发学生的求知欲。课堂上采取开放，探索式教学，让学生把搜集的资料与课文内容相结合，自主探索、讨论、交流、分析。在充分感知的基础上，牢固掌握所学的知识。实践证明，以诚相待，真诚沟通与交流不仅可以使教学效果达到最佳，更重要的是学生情商素质得到很大提高，使他们真正成为一名高智商高情商的青少年。

将情商培养纳入教学计划中，创造条件开设情商培养课程。小学生的情商培养教材，应侧重于贴近儿童实际生活，以丰富多彩的游戏活动为主，在玩耍和游戏中获得情商的培养。这样学生不仅能提高情商，而且有助于纠正小学阶段养成不良习惯的作用。

情商的培养比智商的培养更具有可能性和可训练性。越早培养效果越明显，因此让学生更多的活动，更多地参与，更多地感受被人欣赏被人关爱的温暖和幸福，都是情商素质培养、智力开发的现实途径。培养和提高学生的情感智商，使他们人格得到完善和发展。

要培养学生良好的情感，教师必须首先为学生树立良好的情感形象，当好学生情感的榜样。学生的情感学习不仅通过班主任对自己的教育，也通过教师处理自身的情感问题及教师与学生进行情感交流时，树立的榜样来实现的。教师的情感表现，对学生的情感有着直接的影响。教师处理问题态度和蔼，以理服人，那么他的学生必然会遇到问题以平和的态度去解决；反之，教师在处理问题时，只听一面之词，脾气暴躁，那么学生必然也会固执己见，急躁易怒。为此，教师应时刻注意自己的情感形象，对自己的情感状态有清醒的认识，加强自身情感能力的培养，防止自身存在的情感缺陷对学生产生不良影响，当好学生的情感榜样。