《唐雎不辱使命》教学反思_0

《唐雎不辱使命》教学反思
本节课的教学流程是：汇入新课→作家作品简介→学习生字词→整体感知（主要人物、主要矛盾、结果）→研读赏析（文意疏通→内容理解）→人物形象分析→唐雎的说话艺术赏析→布置作业
教法上主要採用启发式，设计了一系列小要求、小问题一步步引导学生落实本课的知识和能力目标，学生在自主合作的学习过程中学到不少方法：如运用对话刻画人物形象的方法；依据文字分析人物形象的方法；抓住关键语句体会言之有“节”、言之有“据”、言之有“力”的说话技巧等。

情感目标也水到渠成的得到落实。

整个教学环节相对连贯紧凑，也较符合本班学生实际。

多**课件的恰当运用一是拓宽了学生视野，二是激发了学习兴趣，三是节省了大量时间，提高了课堂效率。

在整节课上我努力践行“教师是主导，学生是主体”的原则，鼓励自主合作**的学习模式。

以上我认为是本节设计的成功之处，不足的是：
一、汇入的措辞还显得生硬，没有文采，不能引发兴趣，且没有涉及时代背景，不利于更好地分析人物形象。

再教时可以这样设计：战国末年，秦国称霸诸侯，秦始皇嬴政想统一中国，发动了一连串的对外兼併战争，公元前230年，他消灭了韩国，又吞併了魏国，安陵作为魏国的附庸小国就显得岌岌可危了，而秦王企图通过一场外交**，不费一兵一卒就吞了安陵。

于是唐雎出使秦国，一场精彩的舌战拉开了帷幕，你想知道结果吗？今天，我们学习
《唐雎不辱使命》。

二、设计的问题“细”有余而“精”不足。

分析内容佔据的时间过多，对人物形象的整体把握反而不多。

再教时可把一段一段的翻译、理解改为先通译全文再提出几个有价值且能提纲挈领的问题，如：
唐雎和秦王经过了几个回合的斗争，在这几个回合的斗争中，唐雎是怎样一步一步地驳斥秦王的？对人物形象的整体把握可採用分角色朗读的方法进行。