运用联系上下文的方法理解词语的意思
新四 联系上下文解释词语
第一讲理解词语理解词语题不单单要求记住词典上的意思，而是包括两个方面的要求：联系上下文理解词语基本意思；联系上下文，理解关键词语在表情达意的作用（表达心情或情感，突出文章意思）【题型一：解释词语】方法一：联系上下文例一：国王的御厨里有两个罐子 - 国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。
骄傲【答案】奚落：用尖刻的话语说别人的短处，使别人难堪。
方法二：组词、找近义词、说反义词组词：俊俏——英俊俏丽幽香——清幽的香味声色俱厉——（）找近义词：增添——增加美丽——漂亮顷刻间——（）说反义词：紧张——不镇定懦弱——不勇敢模糊——（）崎岖——（）【题型一：分析在文中的作用】例二：“你为什么要这样做呢？”教育家又问。
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。
”①请解释不假思索的意思【答案】不假思索：回答问题时，毫不犹豫脱口而出，一点也没有思考。
②这个词语在文中有什么作用？【答案】在表情达意上的作用“不假思索”说明先人后己的优秀品质已经扎根杂小女孩心中，体现了小女孩优秀的品质。
问题：“终于”这个词语是什么意思，在文中有什么作用？【答案】“终于”一词，表示通过艰辛的努力好不容易达成了目标，表现了我克服困难爬上山顶的喜悦之情。
【小试牛刀】有一棵大树，它自命不凡，常常吹嘘自己的本领。
一天，它对大地说：“谁也没有我本领大。
夏天的太阳多热呀，像个大火球，可我能用我的手臂遮挡住炽热的光线，给那些走累了的过路人提供凉快的歇脚地方，我的枝杈还能为爱玩的年轻人来搭秋千，让他们愉快地荡来荡去…”大树越说越得意，它环视四周，讥笑房屋矮小，大地的低下，自认为伟大无比。
人们经常在它脚上浇水，在它树荫下点蜡烛，它把这些都看作是对它的崇拜。
于是它更加飘飘然，目空一切。
天下雨了，人们为了躲避雨淋，成群结队地挤在树下，但它却摆出一副傲慢的架式，拼命地摇晃，以示自己是那么了不起。
月夜里，当月亮透过大树的枝叶照到大地的时候，大树就说：“大地，你看看，月亮都是先由我来享受，然后才轮到你。
小学语文阅读技巧：联系上下文理解词语
小学语文阅读技巧：联系上下文理解词语
联系上下文理解词语是学生研究语文、运用语文的一项重要能力，《语文课程标准》指出：高年级要“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思”。
那么，怎样准确地理解课文中有关词语的意思呢？最有效的方法就是借助语境，联系上下文理解词语。
正所谓词不离句，我们只有结合具体的语言环境，才能准确地理解词语所表达的意思。
在具体解释词语时，我们总结出五种常用的方法：
方法一拆拼法
把词拆开来，先解释每个字，再把每个字的意思组合起来表示词语的意思。
如，《滴水穿石的启示》中的“自勉”一词，“自”是自己，“勉”就是勉励，二者合起来就是“自己勉励自己”。
方法二近义换词法
用近义词对要解释的词语进行解释的方法。
如，《画龙点睛》一文中的“推辞”一词，它的近义词是“推却、拒绝”，所以“推辞”的意思就是“推却、拒绝”。
方法三反义词否定法
利用反义词加上否定词“不”来解释词语的方法。
运用时，先找出这个词语的反义词，然后在这个反义词前加一个否定词“不”，就是这个词的意思。
如，《读书莫放“拦路虎”》一文中
的“模糊”一次，可以在“模糊”的反义词“清楚”的前面加“不”来解释。
“模糊”的意思就是“不清楚”。
方法四联系糊口法
根据自己的生活经历理解词语的方法。
理解《推敲》中的“犹豫不决”一词，可回想当我们遇到一件棘手的事情，一时拿不定主意，无法做出相应的决定时，这种感觉就可以用“犹豫不决”来形容。
方法五分析综合法。
怎样联系上下文理解词语
怎样联系上下文理解词语一、根据词语所属的语言环境，把难懂的词语换成其他词语。
如果在特定的语言环境中，语句的基本意思不变，那么就说明这个替换的词语与原词意思相同或相近。
例如，“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
”对“顷刻间”一词的理解，可以想一想，把“顷刻间”换一个词，看是否能讲得通，这样会很自然的想到“突然间”“一转眼”“转瞬间”，问题就解决了。
再如，“在微风中，在阳光里，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。
”这句话中对于“掠过”一词的理解，我们可以通过反复读这句话，通过琢磨、思考，很自然地想到“飞过”。
接着想：“怎么样的飞过。
”便很容易想到：“很快的飞过。
”二、想象语言环境所描述的当时的情景，在上下文中理解词语，即我们通常所说的“悟”。
”例如，“手中的榆钱吃完了，你会把目光停留在更高更密的榆树枝上，然后想方设法爬上墙头，骑着树杈，在枝叶的遮蔽下吃个够。
”在理解“想方设法”一词时，可想象孩子们为了吃到香甜可口的榆钱，不怕墙高，想尽一切办法爬上墙头，不管用什么办法，一定要爬上墙头，因为那诱人的榆钱正等着他们去摘呢！那么“想方设法”一词的词意便迎刃而解了。
再如，“巨人冷得缩在屋子里，苦恼地望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟。
”理解“荒凉”一词，我们要进入情境之中：“巨人的花园原来是十分迷人的，那我们看，巨人花园现在变成了怎样的景象？”答案是：“冬天时的荒凉景象。
”接着读出相关的语句。
”生读关于荒凉景象的语句。
思考：“用自己的话说一说，巨人的花园现在变成了什么样？”答案1：“不像春天那样富有生机了。
”答案2：“冷清清的，没有人去。
”答案：“荒凉的意思就是‘巨人花园里花草树木没有生机，冷冷清清的没有人来。
’”三、对有些词可以先进行拆字解词的方式进行对该词的解释。
例如：“巨人冷得缩在屋子里，苦恼地望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟。
”在理解“苦恼”一词时，可拆字来解释，思考：“‘苦’什么意思啊？”答案：“痛苦。
联系文章上下文,什么意思？
联系文章上下文，什么意思？就是对该词语进行解释是要结合文章中的意思，列举：晓明今天上班回来，全身筋疲力尽，倒头就睡着了。
不结合文意，筋疲力尽就是指身体疲劳，结合文意就是说今天上班，晓明因过度疲劳而全身乏溃。
有些词语有多种意思，放在不同的句子里面可以表达不一样的意思。
联系上下文解释词语，就是让你结合上下文来理解该词语的真正意义。
需要理解上下文的意思，正确思考，带入文单的语言情境。
这样就容易理解正确的词义了。
扩展资料："联系上下文"词语解释的注意事项：1、根据词语所属的语言环境，把难懂的词语换成其他词语。
2、想象语言环境所描述的当时的情景，在上下文中理解词语，即我们通常所说的“悟”3、对有些词可以先进行拆字解词的方式进行对该词的解释。
4、词语的上下文中往往就隐含着对该词语的解释。
如何在阅读教学中引导学生理解词语一、联系生活实际，用生活经验唤起学生对词语的理解。
小学课本里特别是低年级学生所学的词语有许多是与他们的生活紧密相关的。
如何正确理解词语？首先，教师对许多基本的词汇根本不必用定义解释，特别是一些抽象的词语。
教学时应努力从学生生活中去寻找他们熟悉的，看得见的事物，想方设法变抽象为形象，引导他们理解。
同时联系学生生活实际，借助自身生活经验和语文积沉，唤起了他们对这个词语的直觉体会，激活大脑中的信息，从而理解词语。
例如《林海》一课里“林海”一词的解释是：森林像大海一样。
但对这个解释学生感觉就比较抽象，难以理解。
此时，教师应适时予以启发：这里用了什么修辞手法？当学生了解是用了比喻的方法后，接下来教师可进一步联系生活实际拓展学生思维，请学生讲几个类似这样含有比喻关系的词语。
比如说，人多的地方可以称之为“人海”书多的地方称为“书海”到处灯火闪耀的地方自然就是“灯海”还有“花海”云海”星海”这样联系学生的生活感受启发理解，化“抽象”为“形象”学生觉得格外亲切、有趣，不仅理解了“林海”而且广阔无边的林海景象也清晰地展现在眼前，由此，对以“林海”比喻大兴安岭岭多、林广有了更深的领悟，对词语的理解也更为透彻了。
第8节联系上下文理解词语意思
方法
1.联系上下文2.结合来自活实际具体说明如果是位于句子中的词语，应该根据“词不离句” 的原则来理解，可以联系上下文准确理解词语在文 中的含义
有些词语与我们的生活密切相关，因此可以 借助生活经验来理解词语
3.找近/反义词进行 运用已有的知识去理解词语，可以通过将词语替换
替换
成常见的近/反义词的方法，体明白词语的含义
4.拆分字词
我们可以先把词语拆开来理解，再结合各部分的意 思弄清楚词语的含义真题详解
文中武将和战利品是指什么？
武将：一只大虾 战利品：抓到的小螃蟹和大虾
p62 自己来挑战 学会感恩
1.文中的爷爷向谁感恩？ 小河 2.本文主要告诉我们一个什么道理？ 人要懂得感恩 3.阅读文章，说说结尾“他的路还很长很长————-”中的“路”指的 是（ B ）
3.抬起头用同情的目光看着我。
4.略，围绕着安慰玲玲的话回答。
4.略，围绕着安慰玲5.玲大火的；话家（回或家答、即书和可书。包);感人的话语；学
习和生活用品；友谊。
5.大火；家（或家、书和书包);感人的话语；学习和生活用品； 友谊。
3.(1)D。（2）略。（3）电脑网络。查阅信息，了解世界；和其他小 朋友建立联系；参加网络上的购物、排卖等各种活动。
起因：在林中小道上走着两个人——爷爷和 小男孩。天很热，他们多么想喝口水啊。
经过：
反思：“是这样，如果狼喝了小河的水，它是 不会说‘谢谢’的。而我们不是狼，我们是人。 你知道吗，为什么|人要说‘谢谢’？好好想一 想，谁【需要这个词？”小男孩沉思起来了。 他还有的是时间。他的路还很长很长……
小勇士闯关——文具盒
1.（1）集中精神，集中注意力。 （2）形容马虎或记忆力不好而好忘事是忘了那个。
联系上下文解释文中词语
（一）“找—读”既然要解释文中某个词语，首先就要学生在文中找到该词语，找到词语后，还要将这个词语所在的句子找到，然后反复的读。
当然，有时仅读一句话可能还不够，这就需要去读更多的话，这样才能找到这个词语的意思。
并且，老师在教学时，对于一些很难的词语，要学会用生活中的事例将其通俗化，简单化。
（二）替代法有时，一些词语的意思很难判定，反复读它所在的句子也难判定，这时，我们可以采用“替代法”来解决，这一方法对形容词尤其管用。
替代法是指当一个词语很难说出它的意思时，我们可以先不看这个词语，而是根据全文，用另外的语言（一句话或词语等）去替代它，只要与全文表达的意思不矛盾、把它与“词语”所在的句子连起来读的通顺，那么，这句话就是这个词语在本文的意思。
当然，这需要在正确理解全文的基础上进行。
这也正说明“根据上下文理解词语”对理解全文有重要的作用。
教学案例一：有一篇描写漓江的短文，第一句话是：“我的家乡有一条美丽的漓江”，然后从春、夏、秋、冬四个季节讲漓江的美。
文章最后：漓江的景色“美不胜收”……要求学生“联系上下文”理解“美不胜收”的意思。
对于这道题，可以采用“替代法”，按下面步骤进行：（1）先暂不看这个词语，则该词语所在的句子就只剩下：漓江的景色（）（2）本文主要描写漓江的景色，我们就该自问：“漓江的景色到底怎样呢？”（3）从文章一开始就知道漓江美丽，学生读了全文后也很容易知道漓江景色美，这时，我们把“美”放到括号中去，就变成“漓江的景色（美），与全文不矛盾，因此，就能判定“美不胜收”的意思与“美”相关。
（4）如果只写一个“美”字，显得不够理想，我们只需加一些修饰词：“非常，特别”，该词语的意思就是：“非常美，特别美”。
（5）强调其在文中的意思：本文指“漓江的景色非常非常的美，特别的美”。
学生理解到这个程度就很不错了，我们不能苛求。
（三）搭配法搭配法是同学们根据已拥有的知识，根据词语搭配规律判断某个词语后面该搭配什么，如生活，可以表示两种情况：好或者不好。
小学阅读——联系上下文解释词语
联系上下文解释词语的意思1、答题模式应先答出本来意思，再答出在文中的意思。
即本义\形容义+文中指（谁干什么或什么怎么样）注：本义与形容义的区别（为什么有了本义还要形容义呢？通过下面两个例题就能说明）例1：教室里鸦雀无声，同学们都转过头来或侧身看着这个瘦男孩，而后又把目光对着老师。
鸦雀无声——本义：乌鸦和麻雀都没有了声音。
形容非常安静。
（通过这个例题就能看出，在这里如果只写本义，不写形容义，这是不对的，必须答到形容义才得分。
你总不能说“文中指教室里乌鸦和麻雀都没有了声音”。
）例2：女儿如履薄冰，好不容易将那一大堆酒杯洗干净了。
刚松了一口气，没有想到身子一歪，撞倒了杯子。
如履薄冰——本义：像踩在薄薄的冰上。
形容非常小心谨慎。
（通过这个例题就能看出，在这里如果只写本义，不写形容义，这是不对的，必须答到形容义才得分。
你总不能说“文中指女儿像踩在薄薄的冰上洗干净了酒杯”。
）总结：有些题目只要回答本义，有的题目要回答形容义。
文中指是根据你前面的回答进行的。
2、理解词语意思的方法（1）联系上下文。
老师经常跟我们说起理解文章的一个注意点：要做到“字不离词”、“词不离句”、“句不离篇”。
其实，这里就告诉了我们解释词语的一个方法，那就是理解词语可以联系上下文。
有时，我们对于比较陌生的词语，或者只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文去找找这个词语的意思。
练一练：蔺相如在渑池会上又立了功。
赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。
廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！”这话传到了蔺相如的耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。
有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。
蔺相如手下的人可看不顺眼了。
他们说，蔺相如怕廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢！蔺相如对他们说：“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”他们说：“当然秦王厉害。
联系上下文,写出下列词语的意思。
1. 联系：联系是指建立或建立关系，又或者指两个或多个事物之间的相互作用或互动。
在日常生活中，联系通常指人与人之间的沟通或交流，也可以指物品之间的联系或关联。
2. 上下文：上下文是指事物所处的具体环境或背景。
在语言学中，上下文通常指一段话、一篇文章或一段对话所处的具体语境，包括前后信息、相关背景，以及说话者的语气、态度等。
理解上下文对准确理解某一段话或文章非常重要。
文章开始：在日常生活中，联系和上下文是我们所面对的两个重要概念。
无论是在人际交往中，还是在语言理解上，都离不开对联系和上下文的理解与运用。
在本文中，我们将探讨这两个概念的深度和广度，以便能更好地理解它们的重要性以及在实际生活中的应用。
让我们来看看联系这个概念。
联系通常指建立或建立关系，也可以指物品之间的互相作用或互动。
在人际交往中，联系能够促进人与人之间的沟通和交流，有助于建立和维护良好的人际关系。
通过与家人、朋友或同事的联系，我们可以获得情感上的支持和理解，也能获得信息和资源上的帮助。
而在物品之间的联系中，往往指的是它们之间的联系或关联。
在科学研究中，不同因素之间的联系能够帮助我们更好地理解事物的运行规律，有利于科学研究的深入和发展。
而与联系紧密相关的是上下文这个概念。
上下文通常指事物所处的具体环境或背景，包括相关背景信息、前后语境等。
在语言理解中，理解上下文对于准确理解某一段话或文章至关重要。
就像在一段对话或文章中提到的某个词语，如果没有理解好它所处的上下文，就很难理解它的确切含义。
当我们听到“红色的大象”这个词组时，如果不了解上下文，可能会误会为说话者在形容一个实际的红色大象，而忽略了说话者可能在进行比喻或夸张。
联系和上下文的理解不仅能帮助我们更好地与他人交流和沟通，也能帮助我们更准确地理解和运用语言。
通过对联系和上下文的深入思考和理解，我们能更好地应对各种人际交往和语言交流的挑战。
在总结本文的内容时，我们再次强调联系和上下文在人际交往和语言理解中的重要性。
联系上下文理解词语
联系上下文理解词语在阅读理解中，联系上下文是非常重要的一件事情。
只有通过上下文的提示和暗示，我们才能够更好地理解文章中的词语和句子的含义，进而更好地理解全文的内容。
接下来，我们就来通过一些例子来探讨一下如何联系上下文来理解词语。
一、联系上下文理解词语的基本思路1. 通过词义的参考词进行理解当我们阅读一个不太熟悉的词语时，我们可以通过它周围的词语或者句子来判断它的意思。
比如：The company's growth has stagnated in recent years. （这家公司最近几年的增长陷入了停滞。
）我们可以通过前一句话中的“growth”以及后一句话中的“stagnated”来猜测“stagnated”的意思为“停滞”。
2. 通过上下文的逻辑关系进行理解当我们阅读一篇文章时，文章中的句子和词语之间有着特定的逻辑关系，我们可以通过这些逻辑关系来理解词语的含义。
比如：Growing up in a household with three siblings can be difficult. （在一个有三个兄弟姐妹的家庭中成长可能会很困难。
）我们可以通过这句话中的“difficult”以及“siblings”来理解“difficult”的含义为“困难”。
二、联系上下文理解词语的具体实例1. 定义性词语当我们遇到一个不太熟悉的定义性词语时，我们可以通过上下文的提示来理解它的含义。
比如：A histogram is a graphical representation of data using bars to represent the frequency distribution. （直方图是一种利用条形图表示频率分布的数据图形。
）这句话中的“histogram”、“graphical representation”以及“bars”等词语都为“直方图”的定义性词语，在这个例子中我们可以轻松地理解“histogram”这个词语代表了一种数据图形。
六年级复习专题：联系上下文准确理解词语意思
新鲜： 文中指不普遍，少见的希罕的事物
先前： 之前，以前。
。
。
阅读短文： 《自己的花是让别人看的》片段
正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家 家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连 接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应 接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看 的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 联系上下文理解词语的意思。
方法二：找近义词
如《詹天佑》：京张铁路不满四年就 全线竣工了，比原来的计划提早两年。这 件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力 的回击。
竣工—— 完工 文中指京张铁路修筑完工。
方法三：拆字组词合并法
如《一夜的工作》：“在回来的路上，我 不断地想，不断地对自己说：“这就是我们 的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么 劳苦，多么简朴！” 劳：劳累。 苦：辛苦。 简：简单。 朴：朴素。
囫囵吞枣：把枣子整个儿吞下去。 比喻对事 物不加分析，笼统接受。
方法五：根据词语所在环境理解
如《美丽的疼痛》：终于，在一个清晨，当他 再一次拖着无力的双腿紧拉着篱笆行走时，一阵钻 心的疼痛从下身传了过来。那一刻，他惊呆了。他 一步又一步地走着，尽情地享受着别人避之唯恐不 及的钻心般的痛楚。这一次，他觉得来自身体的疼 痛如此美丽！ 从此，他双腿的知觉开始苏醒了，可以慢慢地 站起来，扶着篱笆走上几步。
劳苦：文中指周总理工作劳累辛苦。 简朴：文中指周总理生活简单朴素。
如《顶碗少年》：这是二十多年前的事 情了，有一次，我在上海大世界的露天剧 场里看杂技表演。节目很精彩,场内座无虚 席。坐在前几排的，全是来自异国的旅游 者，优美的东方杂技，使他们入了迷，他 们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓 掌。 座位 “座”在文中指： 。 空的 “虚”在文中指： 。 座位没有空着的 ，形容人很多。 座无虚席：
阅读技巧一联系上下文理解词语(1)
强化练习
联系生活法
教室里鸦雀无声,同学们都转过头来或侧身看着这
个瘦男孩,而后又把目光对着老师。
鸦雀无声：___________________________________________
强化练习
联系生活法
教室里鸦雀无声,同学们都转过头来或侧身看着这
个瘦男孩,而后又把目光对着老师。
鸦雀无声：乌鸦和麻雀都没有了声音，形容教室里很安静。
了他。不一会儿，陈红的父母风风火火地赶来了。见
到女儿腿上雪白的绷带，忙问这问那。陈红把经过告诉 了他们，又说，“要不是那位大哥哥，我真不知该怎么 办好。”
使用合适的方法解释词语
医院到了，小伙子搀着陈红进了急诊室。“我去 通知你父母，你知道他们的电话吗？”陈红把号码告诉
了他。不一会儿，陈红的父母风风火火地赶来了。见
阅读技巧
之
联系上下文理解词语意思
回顾方法
1.定位 2.确定主语 3.替换词语 4.联系上下文，整理语言
难点——替换词语
方法一 拆拼法
把词拆开来，先解释每个字，再把每个字的 意思组合起来表示词语的意思。
例如：自评46页理解“幽美”的意思
方法一 拆拼法
例如：自评46页理解“幽美”的意思
幽 ：幽静 美 ：美丽
气度不凡：气：气质。度：风度。不凡：不一般。所以 意思是天安门广场气质、风度不一般。
强化练习
拆拼法
自评16页《字的敬畏》练习上下文 理解“言简意赅”的意思。
方法二 近义换词法
这种方法是借意思相同或相近的词语来解释词语。 如果在特定的语言环境中，语句的基本意思不变，那么就 说明这个替换的词语与原词的意思相同或相近。
倾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒，形容雨很大。
联系上下文解释词语的方法
联系上下文解释词语的方法联系上下文解释词语的方法是一种通过分析和理解文本的语境来解释词语含义的方式。
这种方法的目的是帮助读者理解词语在特定语境中的具体意义，以便更好地理解整个句子、段落和文章的含义。
下面将详细介绍联系上下文解释词语的几种常用方法。
首先，可以通过查找相邻语境中的关键词进行解释。
在文本中，往往会存在与待解释词语相关的其他词语或短语。
通过分析这些相关词语的含义，可以推测待解释词语的具体意义。
例如，在一篇文章中出现了词语“象牙塔”，我们可以通过查找及分析相关词语如“学术研究”、“理论”、“追求完美”的含义，可以推断出“象牙塔”在这里指代的是与现实脱离、追求理想、追求纯粹的意义。
其次，通过对句子和段落的语法结构进行分析来解释词语。
语法结构往往包含了各种词类和短语，通过分析这些语法结构，可以推断出词语的含义。
例如，在一句话中出现了词语“魅力四射的女士”，我们可以通过分析这个短语中各个词语的语法角色，如“魅力”作为名词，表示吸引力和无法抗拒的力量，“四射”作为形容词，表示充满活力和生机，“女士”作为名词，表示成熟有魅力的女性，从而推断出整个短语的含义是形容一个吸引人、有魅力的女性。
此外，可以通过对整个文本的主题和内容进行分析来解释词语的含义。
文本往往有一个明确的主题或目的，通过理解整个文本的主题和内容，可以帮助读者推断出待解释词语的具体意义。
例如，在一篇关于环保的文章中出现了词语“可持续发展”，通过对文本主题的了解，我们可以推断出“可持续发展”指的是在满足当前需求的同时，保护环境和满足未来世代需求的发展方式。
最后，可以通过查找词典或其他参考资料来解释词语的含义。
尽管这种方法不是直接联系上下文，但在某些情况下，词典或其他参考资料可以提供有价值的解释和例句，帮助读者理解词语的确切含义。
这种方法尤其适用于特定领域的专业术语和生僻词汇。
联系上下文解释词语的方法是提高阅读理解能力的重要技巧。
通过有效地运用这些方法，读者可以更好地理解文本，把握作者的意图，加深对文本内容和主题的理解。
运用联系上下文的方法理解词语的意思
运用联系上下文的方法理解词语的意思（通化县快大茂镇东北师范大学通化实验学校，134100）理解字词师学会阅读的基础，作为培养学生阅读能力起始阶段的一年级，抓好阅读教学中词语教学尤其重要。
课标在低段阅读教学目标中也提出：“要结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
”联系上下文理解词义，是一项非常重要的阅读基本功，也是一种非常重要的阅读能力。
这种能力和其他阅读能力一样绝对不是老师讲出来的。
需要靠阅读训练，靠参与阅读训练的时间活动来完成。
学情分析：一年级下学期第一次运用联系上下文理解词语意思的方法，学生们还是停留在凭借自己的想法来猜想词语的意思。
教师需要层层递进的引导学生运用这种方法，也有利于以后学生学习语文过程中，养成不脱离文本的好习惯。
实施方法：一年级下第三单元从《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》、《怎么都快乐》三个主题课文中都要渗透这种方法，在《小公鸡和小鸭子》一课初次使用，教师要做好铺垫，在《树和喜鹊》一课的泡泡中明确提出理解“孤单”的意思，在《怎么都快乐》一课中巩固这一方法。
具体活动：《小公鸡和小鸭子》一课中通过“小公鸡找到了许多虫子”理解“吃得很欢”，“小鸭子捉不到虫子”理解“急得直哭”，通过上下文和联系生活实际，了解“吃得很欢”“急得直哭”的意思，“欢”在这里是高兴的意思，再引导学生将“……很欢”、“……直哭”运用到自己的生活中。
《小公鸡和小鸭子》一文中“偷偷地”一词的理解元哟结合上下文的语境，学生通过“读一读、比一比”了解“偷偷地”“飞快地”两个词语的意思。
《树和喜鹊》通过“只有”感受“孤单”，编者以泡泡的形式呈现出“学法指导”。
教师可以让学生读一读泡泡中的“学法指导”，让学生用这一方法读一读、找一找。
指导学生将概括性词语“孤独”变成形象具体的画面。
那就是“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，进而引出“只有一个”。
《怎么都快乐》中通过“独自”感受“静悄悄”的，通过两个人讲故事和三个人讲故事了解“更有劲”的意思。
4、课外阅读之：联系上下文理解词语意思
花园里生长着一棵橡树。它一年比一年粗壮 高大，一年比一年挺拔威武。它那亭亭如盖的树
冠遮天蔽日，浓密的树阴挡住了它周围所有树
木的阳光。随着身材的长高和枝叶的繁茂，橡树
的骄傲情绪也与日俱增。有一天，它居高临下，
用轻蔑的目光望着周围的树木大喊： “快把这 棵可怜的榛子树给我收拾掉！”于是那棵榛子树 被砍倒在它的脚下。
自以为是，不把别人 放眼里。文中指---橡节树选看《一棵橡树》 不起身边的一切树。
联系上下文把词解 方法灵活很简便， 找准词语的语境，
窍门歌 看准文字直接搬；
如果答案不明显， 结合原文再提炼； 原意加上结合义， 保证答案不出偏。
巩固作业：
读一篇文章，试着理解文章 中的一两个重点词语。
谢谢聆听！再见！
起。文中指大树觉
得谁也没有他的本领
大。
---节选《一棵橡树》
我们试身手
练 一练
花园里生长着一棵橡树。它一年比一年粗壮 高大，一年比一年挺拔威武。它那亭亭如盖的树
冠遮天蔽日，浓密的树阴挡住了它周围所有树
木的阳光。随着身材的长高和枝叶的繁茂，橡树
的骄傲情绪也与日俱增。有一天，它居高临下，
用轻蔑的目光望着周围的树木大喊： “快把这 棵可怜的榛子树给我收拾掉！”于是那棵榛子树 被砍倒在它的脚下。
以例示法三
窍门三：原意+结合 文本意思。
有一棵大树，它自命不凡，常常吹嘘自己的
本领。一天，它对大地说：“谁也没有我本领大。
夏天的太阳多热呀，像个大火球，可我能用我的
手臂遮挡住炽热的光线，给那些走累了的过路人
提供凉快的歇脚地方，我的枝杈还能为爱玩的年
轻人来自搭认秋为千，很让了他不们愉快地荡来荡去……”
【高分阅读】三年级阅读理解——联系上下文解释词语(知识点拨+例文分析)有答案
三年级阅读理解——联系上下文解释词语【知识梳理】理解词语有三种常见方法：一、解释词素法。
先弄清词语中每个字的意思，再联系整个词语的意思来理解。
如：“疾驰”，“疾”是“飞快”，“驰”是“奔跑”，“疾驰”就是“飞快奔跑”的意思。
二、运用近义词或反义词来解释。
如：(近义)“焦急”就是“着急”的意思。
(反义) “熟悉”就是“不陌生”的意思。
如果在特定的语言环境中，语句的基本意思不变，那么就说明这个替换的词语与原词意思相同或相近。
三、放在具体语言环境中，联系上下文来理解。
在实际阅读中，可以通过联系上下文，帮助理解有疑问的词语。
海贝项链来到北戴河的鹰角崖下，我看见一个穿花布衫的十多岁的姑娘，她手里（提着拿着）一串串用海贝穿成的项链，小海贝一颗颗很是匀净光滑，显得可爱极了。
我喜出望外．．．．，立刻从小姑娘手里买下一串。
这时，伙伴们在催促我去登鹰角崖了，我付了钱，急急忙忙去追赶走远了的伙伴们。
在鹰角崖上，正在我神思飞驰的时候，忽然感到有什么人在拉我的衣角，回头看时，却是那个穿花布衫的卖海贝项链的小姑娘。
“阿姨，您刚才买的项链儿，拿错了。
”她说话很急。
“什么？我拿错你的东西了？”我听不明白她说话的意思，真有些“丈二和尚摸不着头脑”。
她擦了擦额前被汗湿的头发，露出一对小虎牙，（天真痛苦）地笑了:“清早上山，我摔了一跤，在大石头上硌坏了两串项链儿。
还没等我收起来，就让您挑走一串，我想起这事儿，就（赶忙急忙）追您，找您。
”我从衣袋里掏出刚才买下的那串项链，仔细看了看，果然有几个小海贝已经掉角，裂了缝，样子不那么可爱了。
小姑娘举起另一串海贝项链，诚恳地说:“阿姨，给您换这一串吧，刚才我仔细看了，个个螺壳好！”我望着这个小姑娘，一颗颗细密的汗珠从她秀气的小鼻子尖上渗出来，那红扑扑的脸颊上，还带着一丝抱歉的笑意。
我的心被深深地感动了。
我想，我得到的，不单单是一串海贝项链，还有一个海滨小姑娘诚实、淳朴的心意，它比任何东西都更美丽！1.用“/”将文中括号内不合适的词语划掉。
小学语文阅读理解训练之理解上下文解释词语的意思
一、代入上下文
代入上下文理解：（本义+文中义）
例一：我们本想在知春亭畔喝茶，哪里知道 知春亭畔已是座无隙地！ 座无隙地：本义：没有一点儿空地可以坐下，形容人很多。 文中义：文中指知春亭休息的人很多。 答案：本义指没有一点儿空地可以坐下，文中指知春亭的人很多。
例二：美玲在这次比赛中获得了第一名，她抚摸着金光闪闪的奖 杯，激动得热泪盈眶。 热泪盈眶：本义指泪水充满了眼眶，
文中指美玲得奖了，激动得哭了。 例三：“战争爆发了，当地的居民背井离乡，都去了外地。”
背井离乡：离开家乡去外地， 文中指战争爆发之后，人们离开家乡去外地谋生。
二、联系生活实际
在文中找到要解释的词语，然后联系生活实际解释 词语的含义。
（本义+句子修辞手法/表达手法+实际意思）
例：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公 英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一 起起床。 睡觉：本义指人类晚上休息，文中是采用拟人的修辞手法，指蒲公英花瓣合。
起床：本义指人类早上苏醒，文中是采用拟人的修辞手法， 指蒲公英花瓣张开。
总结
联系上下文解释词语的公式： 本义+文中义
（本义+句子修辞手法/表达手法+实际意思）
联系上下文解释词语的方法：
1、代入上下文理解 2、联系
完整版)阅读技巧一联系上下文理解词语
完整版)阅读技巧一联系上下文理解词语怎样准确地理解课文中的词语意思呢？最有效的方法是联系上下文，借助语境来理解词语。
在具体解释词语时，可以采用以下方法：方法一：拆拼法。
将词语拆开来，先解释每个字，再将每个字的意思组合起来表示词语的意思。
例如，在《滴水穿石的启示》中，“自勉”一词，“自”指自己，“勉”是勉励，二者合起来的意思是“自己勉励自己”。
例题：1.如果你站在天安门广场中央，纵目四望，就会感到气质、风度不一般，你也必定会深深爱上这宏伟壮观的广场。
气度不凡的意思是气质和风度不一般。
2.太阳消失了，只剩下一片神奇的、美丽的云，令人想到梦幻的世界。
梦幻的意思是梦中的幻境。
3.XXX的床上、办公桌上、饭桌上，都放着书，一有空闲就手不释卷地看起来。
手不释卷的意思是书本不离手。
方法二：近义换词法。
这种方法是借意思相同或相近的词语来解释词语。
如果在特定的语言环境中，语句的基本意思不变，那么就说明这个替换的词语与原词的意思相同或相近。
例如，在《第一朵杏花》中，XXX顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
如果将“顷刻间”换成一个与它意思相同或相近的词语，如“突然间”、“一转眼”、“转瞬间”，词语的意思就出来了。
例题：1.XXX顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
顷刻间的意思是一转眼、转瞬间。
2.第二次世界大战前，我们一家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。
”诚实的意思是做人要老实厚道。
方法三：反义词否定法。
这种方法是通过反义词或否定词来解释词语的意思。
例如，在《草房子》中，作者用“寂静无声”来形容夜晚的安静，这里的“无声”是通过否定词来解释的。
经过以上三种方法的运用，我们可以更准确地理解课文中的词语意思。
1、一天中午放学时，突然下起了倾盆大雨，我们无法回家吃午饭，于是到学校对面的幸福餐厅去吃面。
倾盆大雨：形容雨大得像盆里的水直往下倒，雨势很大。
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运用联系上下文的方法理解词语的意思
发表时间：2019-08-08T17:02:27.750Z 来源：《知识-力量》2019年9月37期作者：王艳丹
[导读] 理解字词师学会阅读的基础，作为培养学生阅读能力起始阶段的一年级，抓好阅读教学中词语教学尤其重要。
课标在低段阅读教学目标中也提出：“要结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
”联系上下文理解词义，是一项非常重要的阅读基本功，也是一种非常重要的阅读能力。
这种能力和其他阅读能力一样绝对不是老师讲出来的。
需要靠阅读训练，靠参与阅读训练的时间活动来完成。
（通化县快大茂镇东北师范大学通化实验学校，134100）
理解字词师学会阅读的基础，作为培养学生阅读能力起始阶段的一年级，抓好阅读教学中词语教学尤其重要。
课标在低段阅读教学目标中也提出：“要结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
”联系上下文理解词义，是一项非常重要的阅读基本功，也是一种非常重要的阅读能力。
这种能力和其他阅读能力一样绝对不是老师讲出来的。
需要靠阅读训练，靠参与阅读训练的时间活动来完成。
学情分析：一年级下学期第一次运用联系上下文理解词语意思的方法，学生们还是停留在凭借自己的想法来猜想词语的意思。
教师需要层层递进的引导学生运用这种方法，也有利于以后学生学习语文过程中，养成不脱离文本的好习惯。
实施方法：一年级下第三单元从《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》、《怎么都快乐》三个主题课文中都要渗透这种方法，在《小公鸡和小鸭子》一课初次使用，教师要做好铺垫，在《树和喜鹊》一课的泡泡中明确提出理解“孤单”的意思，在《怎么都快乐》一课中巩固这一方法。
具体活动：《小公鸡和小鸭子》一课中通过“小公鸡找到了许多虫子”理解“吃得很欢”，“小鸭子捉不到虫子”理解“急得直哭”，通过上下文和联系生活实际，了解“吃得很欢”“急得直哭”的意思，“欢”在这里是高兴的意思，再引导学生将“……很欢”、“……直哭”运用到自己的生活中。
《小公鸡和小鸭子》一文中“偷偷地”一词的理解元哟结合上下文的语境，学生通过“读一读、比一比”了解“偷偷地”“飞快地”两个词语的意思。
《树和喜鹊》通过“只有”感受“孤单”，编者以泡泡的形式呈现出“学法指导”。
教师可以让学生读一读泡泡中的“学法指导”，让学生用这一方法读一读、找一找。
指导学生将概括性词语“孤独”变成形象具体的画面。
那就是“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，进而引出“只有一个”。
《怎么都快乐》中通过“独自”感受“静悄悄”的，通过两个人讲故事和三个人讲故事了解“更有劲”的意思。
教师可以带领学生回忆《树和喜鹊》中的学习方法，来解决本文中的问题。
联系是一种思维模式，也是一种阅读方法，在阅读教学中着力培养学生的这一思维品质和阅读能力，对学生学会学习，提高语文素养有十分重要的作用。