滑动与滚动
小学科学46《滑动与滚动》教案
小学科学46《滑动与滚动》教案一、教学内容本节课选自小学科学教材第四册第十章,主题为“滑动与滚动”。
具体内容包括:滑动和滚动的定义,滑动和滚动的摩擦力比较,以及生活中滑动和滚动的应用。
二、教学目标1. 知识与技能:让学生理解滑动与滚动的概念,掌握滑动和滚动的摩擦力特点,培养学生观察、思考、解决问题的能力。
2. 过程与方法:通过实践操作,让学生体验滑动与滚动的区别,培养学生动手操作和观察实验的能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生对科学现象的兴趣,培养学生热爱科学、探索科学的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点:理解滑动与滚动的摩擦力特点,以及它们在生活中的应用。
2. 教学重点:掌握滑动与滚动的定义,通过实践操作体验滑动与滚动的区别。
四、教具与学具准备1. 教具:小车、圆柱体、斜面、测力计等。
2. 学具:每组一个圆柱体、一个斜面、一个测力计。
五、教学过程1. 导入:通过展示生活中常见的滑动与滚动现象,如滑板、轮滑、自行车等,引出本节课的主题。
过程细节:让学生分享生活中遇到的滑动与滚动现象,激发学生的兴趣。
2. 新课导入:讲解滑动与滚动的定义,让学生了解它们的区别。
过程细节:通过PPT展示滑动与滚动的动态图,让学生直观地感受两者的区别。
3. 实践操作:分组进行实验,比较滑动与滚动的摩擦力。
过程细节:a. 每组学生用测力计测量圆柱体在斜面上下滑动的摩擦力。
b. 改变圆柱体的运动方式,测量滚动时的摩擦力。
c. 学生记录实验数据,进行比较分析。
4. 例题讲解:讲解滑动与滚动摩擦力的计算方法。
过程细节:通过具体例题,引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习:让学生完成教材中的练习题。
过程细节:学生独立完成练习题,教师进行辅导。
过程细节:让学生分享学习心得,巩固所学知识。
六、板书设计1. 滑动与滚动2. 内容:a. 滑动与滚动的定义b. 摩擦力比较:滑动 > 滚动c. 生活中的应用七、作业设计a. 解释滑动与滚动的区别。
2024版510406滑动与滚动ppt课件
滑动抽屉式导航与滚动页面 在一些网页或应用中,采用滑动抽屉式导航设计,同时主 页面内容可以滚动查看,既节省了空间又提高了用户体验。
05
实验探究:滑动与滚动现象观 察与分析
3
滑动与滚动在生活中的应用 通过实例介绍了滑动与滚动在日常生活和工业生 产中的应用,如轴承、轮子等。
学生自我评价报告
知识掌握情况
学生对滑动与滚动的定义、区别以及摩擦力的计算方法有了清晰 的认识,能够准确运用相关公式进行计算。
学习能力提升
通过本课程的学习,学生的自主学习能力得到了提高,能够独立 思考和解决问题。
Chapter
实验目的和原理介绍
实验目的
通过观察和测量滑动与滚动现象,探究滑动摩擦力和滚动摩擦力的特点,理解其物 理本质和影响因素。
实验原理
滑动摩擦力是物体在另一物体表面上滑动时受到的阻碍其相对运动的力,而滚动摩 擦力则是物体在另一物体表面上滚动时受到的阻碍其滚动的力。两者的大小和性质 受到接触面的材料、粗糙度、压力等因素的影响。
不足之处与改进方向
部分学生在应用所学知识解决实际问题时还存在一定困难,需要 加强对实际问题的分析和解决能力。
教师点评及建议
学生பைடு நூலகம்习成果评价
大部分学生能够熟练掌握滑动与滚动的相关知识点,并能够运用所 学知识解决实际问题。
学生学习态度评价
学生们在课堂上积极参与讨论,表现出浓厚的学习兴趣和良好的学 习态度。
摩擦力大小不同
滑动摩擦力通常大于滚动摩擦力, 因此滑动时需要更大的力才能使
物体运动。
32. 滑动摩擦和滚动摩擦哪个更大?
32. 滑动摩擦和滚动摩擦哪个更大?32、滑动摩擦和滚动摩擦哪个更大?在我们的日常生活和生产中,摩擦现象无处不在。
当我们推动一个沉重的箱子在地面上移动,或者骑自行车在路上前行时,都涉及到了摩擦。
而摩擦又分为滑动摩擦和滚动摩擦,那么究竟滑动摩擦和滚动摩擦哪个更大呢?要回答这个问题,我们首先需要了解什么是滑动摩擦和滚动摩擦。
滑动摩擦,简单来说,就是当一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦力。
比如说,我们用力在粗糙的地面上推动一个木箱,木箱底面与地面之间产生的阻碍木箱运动的力就是滑动摩擦力。
滑动摩擦力的大小主要取决于接触面的粗糙程度和物体对接触面的压力大小。
接触面越粗糙,压力越大,滑动摩擦力就越大。
而滚动摩擦呢,是指当一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦力。
就像自行车的轮子在地面上滚动,轮子与地面之间的摩擦力就是滚动摩擦。
滚动摩擦通常比滑动摩擦小得多,这是因为在滚动的过程中,物体与接触面的接触点在不断变化,接触面积相对较小,而且接触面之间的变形也较小。
为了更直观地感受滑动摩擦和滚动摩擦的大小差异,我们可以做一个小实验。
准备一块木板,一个木块和几个圆柱形的小木棍。
首先,将木板水平放置,把木块放在木板上,然后用弹簧测力计水平匀速拉动木块,记下弹簧测力计的示数,这个示数就近似等于木块与木板之间的滑动摩擦力。
接下来,把小木棍放在木板上,再把木块放在小木棍上,同样用弹簧测力计水平匀速拉动木块,这次弹簧测力计的示数会明显小于第一次的示数,这就说明了滚动摩擦小于滑动摩擦。
从实际应用的角度来看,我们也能发现滚动摩擦比滑动摩擦更“省力”。
比如,在搬运重物时,如果在重物下面放上滚轮,推动重物就会轻松很多。
这是因为滚轮的滚动摩擦取代了重物与地面的滑动摩擦,大大减小了摩擦力。
再比如,汽车的轮子就是利用了滚动摩擦。
如果汽车的轮子变成了滑动的,那么要让汽车前进就需要耗费极大的力量,而且还会对路面造成严重的磨损。
在机械制造中,为了减小摩擦,提高机械效率,工程师们也会尽量采用滚动摩擦的设计。
滑动与滚动
惯性作用下的滚动
01
02
03
滚动的定义
一个物体在另一个物体上 滚动时,由于惯性作用, 物体会保持其原有的运动 状态,从而继续滚动。
滚动的产生条件
物体具有惯性;物体与接 触面之间存在摩擦力。
滚动的方向
与物体的初速度方向相同 。
能量转换与损失分析
滑动过程中的能量转换
01
行速度和安全性。
对未来发展趋势预测
随着人工智能、物联网等技术的不断 发展,滑动与滚动技术将在智能家居 、智能医疗等领域发挥更大作用,实 现更加智能化的应用。
在环保和可持续发展方面,滑动与滚 动技术的改进将有助于减少能源消耗 和环境污染,推动绿色制造和可持续 发展。
滑动与滚动技术的微型化、高精度化 发展趋势,将推动微纳米制造技术的 进步,为精密制造领域带来新的突破 。
两个相互接触并产生相对滑动的表面所形成的摩擦副。
滑动摩擦副的应用
在机械设计中,滑动摩擦副广泛应用于导轨、滑块、滑动轴承等部 件,以实现直线或旋转运动。
滑动摩擦副的材料选择
根据使用条件和性能要求,选择具有低摩擦系数、高耐磨性、良好 润滑性能的材料,如钢、铜合金、塑料等。
轴承、轮子等滚动元件应用
滚动轴承
交通工具轮子设计原理
减少摩擦力
轮子的设计使得交通工具在行驶 过程中,由滑动摩擦变为滚动摩 擦,从而大大减少了摩擦力,提
高了行驶效率。
分散压力
轮子能够将交通工具的重量分散到 更大的面积上,从而减少对地面的 压强,保护地面不受损坏。
提高稳定性
轮子的圆形设计使得交通工具在行 驶过程中能够保持稳定的直线运动 或转弯运动,提高了行驶的安全性 。
《滑动与滚动》课件
怎样搬运
准备处
6、滑动与滚动
滑动和滚动摩擦力的大小比较
❖ 我们用小车来做实验 ❖ 实验中不能改变什么条件?怎么保持不变? ❖ 实验要改变什么条件?我们准备怎么改擦力
轮子滑动前进的摩擦力
滑动摩擦力是滚动摩擦力的几倍
通过测量得到数据 对比得出:重物滚动 时与地面产生的摩擦 力比滑动时与地面产 生的摩擦力要小!
5、在做物体滑动和滚动摩擦力大小对比实验中,物体的重量应
该保持不变。√( ) 6、同一物体在同一平面上运动,滚动摩擦比滑动摩擦小。( √ )
运动与摩擦力
连线题
滑动摩擦
滚动摩擦
自行车行驶时车轮和地面的摩擦 自行车刹车时车轮和刹车片的摩擦 黑板和粉笔的摩擦 足球和草地的摩擦
运动与摩擦力
课余作业: 生活中哪些是滑动摩擦,哪些滚动摩擦? 滑动摩擦:
运动的车轮
你能根据刹 车印痕判断当 时车轮的运动 状态(是滚动 还是滑动)和 车速快慢变化 吗?
拉杆箱
车轮与轴之间使用滚珠, 可以将车轮与轴的运动 方式由滑动变成滚动, 从而大大减少摩擦力, 使用寿命将更长久。
车轮
轴
运动与摩擦力
填空题
1、一个物体在另一个物体表面运动,有 滚动 和滑动
两 种 方 式 。 因 此 摩 滚擦动摩力擦力也 可滑动分摩擦为力
和
。
滚动摩擦
2、当一辆汽车行驶进,车轮和地面滑的动摩摩擦擦是
;
在急刹车时,车轮和地面的摩擦是
。
运动与摩擦力
选择题
1、在机器上使用滚动轴承是为了( B )。 A、增加摩擦 B、减少摩擦 C、节省材料
2、用圆珠笔写字时,笔尖和纸的摩擦是( B )。 A、滑动摩擦 B、滚动摩擦 C、两者都有
小班科学教案滚动和滑动
小班科学教案滚动和滑动引言:在小班科学教学中,滚动和滑动是两个常见的运动方式。
通过教导儿童认识和理解这些运动方式,可以培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
本篇文章将探讨小班科学教案中关于滚动和滑动的教学内容和教学方法。
一、滚动的概念和实例1.1 滚动的概念滚动是物体在地面上或者其他物体表面上沿一个直线或者弯曲路径移动的过程。
在滚动的过程中,物体的一部分接触物体表面,而另一部分则沿着路径滑动。
1.2 滚动的实例- 铅球滚动:可以用一个铅球滚动在地面上来展示滚动的概念。
- 玩具车滚动:让孩子用手把玩具车滚动在地面上,观察车轮和地面之间的接触面积。
- 钱币滚动:可以让孩子用一枚硬币在地面上滚动,并观察其滚动轨迹。
二、滑动的概念和实例2.1 滑动的概念滑动是物体在表面上以相对某一方向的平移方式移动的过程。
在滑动的过程中,物体的所有部分都保持与表面的接触。
2.2 滑动的实例- 滑梯滑动:可以让孩子在室外滑梯上滑动,并观察他们身体与滑梯之间的接触。
- 玩具车滑动:可以让孩子把玩具车放在斜面上,观察车轮与斜面之间的接触。
三、教学方法3.1 观察和描述让孩子们观察滚动和滑动的实例,引导他们描述物体在这些运动中的特征和规律。
教师可以用简单的语言解释这些特征和规律,如滚动时物体会有一部分与地面接触,而滑动时全身与表面接触。
3.2 启发式问题通过提出一些启发性问题,鼓励孩子们思考和探索滚动和滑动的原因和影响。
比如,为什么滚动的物体会停下来?为什么滑动的物体会越滑越快?3.3 实践操作给予孩子们机会亲自操作滚动和滑动的实例,让他们通过实践来理解这些运动的特征和规律。
可以通过一些简单的实践活动,如用玩具车在不同的地面上滚动和滑动。
3.4 比较和归纳让孩子们比较滚动和滑动的异同,并归纳出它们的特点和规律。
可以使用图表、图片或者其他视觉辅助工具来帮助孩子们进行比较和归纳。
四、小班科学教案示例以下是一个小班科学教案的示例,涉及滚动和滑动的教学内容:教学目标:通过观察和实践,培养学生对滚动和滑动的认识和理解。
五年级上册科学教案46滑动和滚动教科版
五年级上册科学教案 46 滑动和滚动教科版一、教学内容本节课我们将学习五年级上册科学教科书第46页的“滑动和滚动”章节。
详细内容包括:滑动和滚动的定义;探究滑动和滚动对物体移动的影响;摩擦力的概念及其在滑动和滚动中的作用;生活中的滑动和滚动现象。
二、教学目标1. 理解滑动和滚动的概念,能够区分两种运动方式。
2. 了解摩擦力在滑动和滚动中的作用,能够分析滑动和滚动对物体移动的影响。
3. 培养学生的观察、实验、分析能力,激发学生对科学探索的兴趣。
三、教学难点与重点重点:滑动和滚动的定义,摩擦力在滑动和滚动中的作用。
难点:区分两种运动方式,分析滑动和滚动对物体移动的影响。
四、教具与学具准备1. 教具:小车、圆柱形物体、平板、斜面、测力计。
2. 学具:小车、圆柱形物体、平板、斜面、测力计。
五、教学过程1. 实践情景引入:展示一个小车在斜面上滑动和滚动的现象,引导学生观察并思考两种运动方式的区别。
2. 例题讲解:(1)什么是滑动?什么是滚动?(2)摩擦力在滑动和滚动中的作用是什么?3. 知识讲解:(1)滑动:物体与接触面之间相对滑动。
(2)滚动:物体与接触面之间相对旋转。
(3)摩擦力在滑动和滚动中的作用:减小物体与接触面之间的相对速度,使物体更容易移动。
(1)推开门;(2)拉动抽屉;(3)自行车行驶;(4)轴承转动。
(1)比较小车在平板上滑动和滚动的距离;(2)测量小车在滑动和滚动过程中所受的摩擦力;(3)观察圆柱形物体在平板上滑动和滚动的现象。
六、板书设计1. 滑动和滚动(1)滑动:物体与接触面之间相对滑动(2)滚动:物体与接触面之间相对旋转2. 摩擦力在滑动和滚动中的作用:减小物体与接触面之间的相对速度,使物体更容易移动七、作业设计1. 作业题目:(1)请举例说明生活中的滑动和滚动现象。
a. 推动家具;b. 自行车行驶;c. 轮子滚动。
2. 答案:(1)生活中的滑动和滚动现象如:滑板、滚铁环、汽车的行驶等。
滑动和滚动
滑动和滚动的机制与实现一、引言滑动和滚动是用户与计算机设备交互的基本方式之一,广泛应用于各种操作系统和应用程序中。
本文将探讨滑动和滚动的机制,以及如何实现它们。
二、滑动和滚动的定义1.滑动:滑动是指用户在触摸屏上用手指或鼠标在屏幕上移动,以实现屏幕内容的切换或调整。
例如,用户可以在方式屏幕上向上滑动以解锁屏幕,或者在浏览器中向下滑动以查看更多内容。
2.滚动:滚动是指用户通过滑动操作使屏幕上的内容在垂直或水平方向上移动,以查看屏幕外的内容。
例如,用户可以在文档或网页中向上滚动以查看下面的内容,或者向下滚动以查看上面的内容。
三、滑动和滚动的机制1.触摸屏滑动机制:当用户在触摸屏上滑动时,触摸屏会检测到手指的位置和移动,并将这些信息传递给操作系统。
操作系统根据手指的移动方向和速度,计算出屏幕内容的移动距离和速度,然后更新屏幕显示。
2.鼠标滚动机制:当用户使用鼠标滚动时,鼠标的滚轮会转动,将转动信息传递给操作系统。
操作系统根据滚轮的转动方向和速度,计算出屏幕内容的移动距离和速度,然后更新屏幕显示。
四、滑动和滚动的实现1.触摸屏滑动实现:触摸屏滑动可以通过多种方式实现,例如使用触摸屏驱动程序、操作系统提供的触摸事件处理函数或者自定义的触摸事件处理函数。
在实现触摸屏滑动时,需要考虑滑动速度、滑动方向、滑动距离等因素,以实现平滑、自然的滑动效果。
2.鼠标滚动实现:鼠标滚动可以通过操作系统提供的滚动事件处理函数或者自定义的滚动事件处理函数来实现。
在实现鼠标滚动时,需要考虑滚动速度、滚动方向、滚动距离等因素,以实现平滑、自然的滚动效果。
五、总结滑动和滚动是用户与计算机设备交互的基本方式之一,广泛应用于各种操作系统和应用程序中。
本文探讨了滑动和滚动的机制,以及如何实现它们。
在实际应用中,开发者可以根据具体需求和场景,选择合适的实现方式和优化策略,以提供更好的用户体验。
重点关注的细节:滑动和滚动的实现机制一、触摸屏滑动实现的机制1.触摸事件检测:触摸屏滑动的基础是触摸事件检测。
物体的滑动与滚动的比较
物体的滑动与滚动的比较物体的滑动与滚动是我们在日常生活中经常观察到的两种不同的运动方式。
虽然它们都是物体在表面上移动的方式,但滑动与滚动在机制、效果和应用方面有着一些明显的差异。
本文将对物体的滑动与滚动进行比较和分析。
一、滑动的定义和特点滑动是指物体在表面上沿一个方向移动,与表面之间存在相对滑动的状态。
滑动的特点包括:1. 表面摩擦力:滑动过程中,物体与表面之间存在摩擦力,该力与物体与表面之间的接触力成正比。
2. 平稳运动:滑动是一个平稳的运动过程,物体沿着一个轴向直线运动。
3. 系统能量损耗小:相对于滚动,滑动的能量损耗较小,因为滑动过程中只需克服表面的摩擦力。
二、滚动的定义和特点滚动是指物体在表面上以轴为中心旋转并移动的运动方式。
滚动的特点包括:1. 轮滚摩擦力:滚动的运动中,物体与表面之间存在滚动摩擦力,该力与物体与表面之间的接触力成正比。
2. 轮心运动:滚动是一个旋转和平移运动相结合的过程,物体的不同部分以轮心为中心做圆周运动。
3. 系统能量损耗大:相对于滑动,滚动的能量损耗较大,因为在滚动中既需要克服表面的滚动摩擦力,又要克服物体内部的转动惯量。
三、滑动与滚动的比较滑动和滚动在许多方面有着不同的特点和应用:1. 运动效果:滑动通常用于快速的表面移动,例如物体在滑梯上滑下、滑雪等。
滚动主要应用于需要稳定平衡且以轮心为中心旋转的物体,例如车辆的轮子、滚珠轴承等。
2. 能量消耗:滑动过程中,由于仅需克服表面摩擦力,能量损耗较小。
而滚动则需要克服表面和内部的摩擦力,能量损耗较大。
3. 摩擦力控制:滑动时摩擦力较难进行控制,而滚动中的滚动摩擦力可以通过润滑等方式进行控制。
4. 应用领域:滑动广泛应用于日常生活中,如玩具、滑轮等;滚动则广泛应用于工业领域,如机械传动、滚动轴承等。
综上所述,物体的滑动与滚动虽然都是物体在表面上运动的方式,但它们在运动效果、能量消耗、摩擦力控制和应用领域等方面存在着差异。
物体的滑动和滚动物体滑动和滚动的区别与计算方法是什么
物体的滑动和滚动物体滑动和滚动的区别与计算方法是什么物体的滑动和滚动是力学中的基本概念,它们在日常生活和科学研究中具有重要意义。
物体的滑动和滚动,分别指的是物体在平面上沿某个方向的移动方式,本文将详细介绍物体滑动和滚动的区别以及相应的计算方法。
一、物体的滑动和滚动的区别物体的滑动和滚动是指物体在运动中与接触面之间的相互作用。
具体来说,滑动是指物体以滑动方式移动时与接触面之间的相对运动;而滚动是指物体以滚动方式移动时与接触面之间的相对运动。
1. 滑动:当物体以滑动方式移动时,物体与接触面之间存在相对滑动,滑动摩擦力将物体向反方向减速。
滑动时,物体与接触面之间的相对速度不为零。
滑动物体的滑动摩擦力可以使用以下公式进行计算:滑动摩擦力 = 滑动摩擦系数 ×垂直于接触面的正压力其中,滑动摩擦系数是描述物体与接触面之间滑动摩擦性质的物理量,它与接触面的性质和物体的质量等因素有关;正压力是垂直于接触面的力。
2. 滚动:当物体以滚动方式移动时,物体与接触面之间的相对运动主要是由滚动接触点的转动引起的。
滚动时,物体与接触面之间的相对速度为零,因此滚动摩擦力较滑动摩擦力小。
滚动物体的滚动摩擦力可以使用以下公式进行计算:滚动摩擦力 = 滚动摩擦系数 ×垂直于接触面的正压力其中,滚动摩擦系数是描述物体与接触面之间滚动摩擦性质的物理量,它与接触面的性质和物体的质量等因素有关;正压力是垂直于接触面的力。
二、物体滑动和滚动的计算方法物体的滑动和滚动可以通过力学原理进行计算。
下面介绍两种常见的计算方法:1. 滑动的计算方法:(1)根据物体与接触面之间的滑动摩擦系数和垂直于接触面的正压力,可以计算滑动摩擦力。
(2)根据牛顿第二定律,将滑动摩擦力与物体所受的其他力(如重力、施加的力等)进行合成,并计算物体的加速度。
(3)根据物体的初始速度、加速度和滑动的时间,可以计算物体的滑动距离。
2. 滚动的计算方法:(1)根据物体与接触面之间的滚动摩擦系数和垂直于接触面的正压力,可以计算滚动摩擦力。
物体的滑动与滚动
物体的滑动与滚动1. 引言物体的滑动与滚动是我们日常生活中常见的现象。
无论是人类的移动,还是车辆的行驶,都涉及到物体的滑动与滚动。
本文将介绍物体滑动和滚动的基本概念、力学原理以及相关应用。
2. 物体滑动的概念与原理滑动是指物体在受到外力作用下的移动过程,此时物体与接触面之间存在相对滑动。
滑动的力学原理是根据牛顿第二定律,物体受到的合外力等于物体的质量乘以加速度。
例如,我们推动一辆自行车行驶时,我们的脚对踏板施加力,使自行车发生滑动。
在这个过程中,我们对自行车施加的力越大,自行车的加速度就越大,滑动的速度也就越快。
物体滑动的有些情况下可以通过摩擦力来解释。
摩擦力是两个物体相互接触时产生的力,可以阻碍物体的滑动或滚动。
例如,我们在地板上推动一个重物时,地板对物体产生一定的反向摩擦力,使物体相对于地板发生滑动。
摩擦力的大小取决于物体之间的相互作用力以及它们之间的粗糙程度。
3. 物体滚动的概念与原理滚动是指物体在受到外力作用下,以一个轴点为支撑点进行旋转而移动。
在滚动过程中,物体的接触点不同于滑动,而是在不断变化。
滚动的原理可以用牛顿第二定律和转动惯量来解释。
当物体受到外力时,在绕着轴点旋转的过程中,需克服转动惯量的阻力,才能实现滚动。
例如,我们推动一个圆筒滚过地板时,由于地面对圆筒产生了一个相对于物体方向的摩擦力,物体就会转动并滚动。
4. 物体滑动与滚动的应用物体的滑动与滚动在日常生活中有着广泛的应用。
一方面,我们常常利用滑动和滚动来完成各种工作。
例如,机器的工作原理中常常涉及到物体的滚动,如齿轮、轴承等。
滑轮也是利用滑动原理实现力量的放大与转移。
另一方面,滑动和滚动的原理广泛应用于交通运输领域。
车辆的行驶就是基于滑动与滚动的机制。
无论是汽车、火车还是自行车,它们的行驶都离不开滑动或滚动。
此外,物体的滑动与滚动也在体育运动中起着重要作用。
例如,滑雪、滑板等运动都是基于物体的滑动。
滚动则广泛应用于球类运动,如篮球、足球等。
2024年教科版科学五年级上册《滑动与滚动》精彩教案
2024年教科版科学五年级上册《滑动与滚动》精彩教案一、教学内容本节课选自2024年教科版科学五年级上册第三单元《力的作用》中的第5课《滑动与滚动》。
教学内容主要包括:了解滑动和滚动的概念;探究滑动摩擦和滚动摩擦的大小;了解减小摩擦力的方法。
二、教学目标1. 了解滑动与滚动的概念,知道它们之间的区别。
2. 通过实验,感受滑动摩擦和滚动摩擦的大小,了解减小摩擦力的方法。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和合作精神。
三、教学难点与重点重点:滑动与滚动的概念及其区别,减小摩擦力的方法。
难点:如何通过实验感受滑动摩擦和滚动摩擦的大小。
四、教具与学具准备教具:滑块、圆柱体、斜面、测力计、粉笔、黑板。
学具:每组一个滑块、一个圆柱体、一个斜面、一个测力计。
五、教学过程1. 实践情景引入利用滑块和圆柱体在斜面上滑动和滚动,引导学生观察、思考滑动与滚动的区别。
2. 新课导入(1)讲解滑动与滚动的概念,让学生了解它们之间的区别。
(2)提问:如何减小摩擦力?引导学生思考。
3. 例题讲解(1)演示用测力计测量滑块和圆柱体在斜面上的摩擦力。
(2)讲解如何通过实验感受滑动摩擦和滚动摩擦的大小。
4. 随堂练习学生分组进行实验,测量滑块和圆柱体在斜面上的摩擦力,并记录数据。
(2)教师点评,强调减小摩擦力的方法。
6. 课堂小结强调本节课的重点内容,巩固学生对滑动与滚动的认识。
六、板书设计1. 滑动与滚动2. 内容:(1)滑动与滚动的区别(2)滑动摩擦与滚动摩擦(3)减小摩擦力的方法七、作业设计(1)一个人推着一个滑块在水平地面上前进。
(2)一个人推着一个装有轮子的箱子在水平地面上前进。
2. 答案:(1)摩擦力较大,因为滑块与地面之间的摩擦是滑动摩擦。
(2)摩擦力较小,因为箱子与地面之间的摩擦是滚动摩擦。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课通过实验,让学生直观地感受到了滑动摩擦和滚动摩擦的大小,培养了学生的动手能力和观察能力。
《滑动与滚动》 讲义
《滑动与滚动》讲义在我们的日常生活和各种工程应用中,经常会遇到物体的运动方式,其中滑动和滚动是两种常见且重要的形式。
理解滑动与滚动的原理、特点以及它们在不同情境中的应用,对于我们更好地认识和改造世界具有重要意义。
一、滑动的概念与特点滑动,简单来说,就是一个物体在另一个物体表面上沿着直线或曲线进行相对运动,且在运动过程中,两个接触面始终紧密接触,没有相对的转动。
滑动的一个显著特点是摩擦力较大。
当两个物体的表面相互滑动时,它们之间的微观凹凸部分会相互碰撞和阻碍,从而产生较大的摩擦力。
这种摩擦力会消耗能量,并且可能导致物体的磨损和发热。
例如,我们在粗糙的地面上推动一个沉重的箱子,箱子与地面之间的运动就是滑动。
如果地面很粗糙,我们会感觉到需要用很大的力才能推动箱子,而且长时间的滑动可能会使箱子底部和地面都受到一定程度的磨损。
滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力大小等因素有关。
接触面越粗糙,压力越大,滑动摩擦力也就越大。
二、滚动的概念与特点滚动则是一个物体在另一个物体表面上通过自身的转动来实现相对运动。
在滚动过程中,接触点不断变化,接触面之间的摩擦力相对较小。
滚动的主要特点之一是摩擦力较小。
因为在滚动时,物体与接触面之间的接触点在不断改变,接触时间短,而且通常是滚动体的圆形表面与接触面接触,减少了微观凹凸部分的相互阻碍。
常见的滚动例子有车轮在地面上的滚动、滚珠在轴承中的滚动等。
以车轮为例,车轮的圆形结构使得它能够在地面上轻松滚动,大大减少了车辆行驶时的阻力,提高了运输效率。
三、滑动与滚动的摩擦力比较正如前面所提到的,滑动摩擦力通常比滚动摩擦力大得多。
为了更直观地理解这一点,我们可以做一个简单的实验。
准备一块光滑的木板和一个同样大小的木板,在上面分别放置一个重物。
首先,尝试在光滑木板上水平推动重物使其滑动,然后在另一块木板上放置几个圆柱形的滚子,再将重物放在滚子上,推动重物使其滚动。
我们会明显感觉到推动重物滑动需要更大的力,而推动重物滚动则相对轻松。
滑动与滚动教案课件
滑动与滚动教案课件一、教学内容本节课选自教材《物理》第四章第四节,主题为“滑动与滚动”。
详细内容包括:1. 滑动摩擦与滚动摩擦的定义及区别;2. 影响摩擦力大小的因素;3. 滑动与滚动在生活中的应用实例。
二、教学目标1. 理解滑动摩擦和滚动摩擦的概念,能区分两者之间的差别;2. 了解影响摩擦力大小的因素,学会减小摩擦力的方法;3. 能够运用所学知识解释生活中的滑动与滚动现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点:影响摩擦力大小的因素,滑动与滚动的区别;2. 教学重点:摩擦力的计算,滑动与滚动的应用实例。
四、教具与学具准备1. 教具:摩擦力演示仪,滑轮,小车,圆柱体,斜面;2. 学具:直尺,铅笔,纸张,计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入:展示摩擦力演示仪,让学生观察滑轮在水平面上的运动情况,引导学生思考摩擦力的作用;2. 例题讲解:(1)计算滑轮在水平面上的滑动摩擦力;(2)讨论如何减小摩擦力;(3)介绍滚动摩擦,分析滚动摩擦与滑动摩擦的区别;3. 随堂练习:(1)让学生用直尺、铅笔和纸张制作简易斜面,观察滑块在斜面上的运动情况;(2)计算滑块在斜面上的滑动摩擦力和滚动摩擦力;4. 知识拓展:介绍生活中的滑动与滚动现象,如汽车轮胎、自行车轴承等;六、板书设计1. 滑动与滚动2. 内容:(1)滑动摩擦与滚动摩擦的定义及区别;(2)影响摩擦力大小的因素;(3)摩擦力的计算方法;(4)生活中的滑动与滚动现象。
七、作业设计1. 作业题目:(1)计算一个物体在水平面上的滑动摩擦力和滚动摩擦力;(2)举例说明如何减小摩擦力;(3)分析一个生活中的滑动与滚动现象,解释其原理。
2. 答案:八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课学生对摩擦力的理解和应用有了更深入的认识,但部分学生在计算摩擦力时仍存在困难,需要在课后加强辅导;2. 拓展延伸:引导学生关注生活中的摩擦现象,尝试运用所学知识解决实际问题,提高学生的实践能力。
滑动与滚动通用课件
滑动应用场景
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滚动应用场景
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长网页
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滚动定义
滚动是指一个物体围绕一个轴心进行的旋转运动,通常用于描述一个球体或圆柱 体的旋转。
在交互设计中,滚动通常指的是用户通过手指或鼠标在触摸屏或鼠垫上进行圆 周运动,这种运动使得一个元素在另一个元素上产生旋转效果。
滑动与滚动的区别
滑动是线性运动,而滚动是旋转运动 。
在交互设计中,滑动通常用于实现平 移效果,而滚动用于实现旋转效果。
滑动与滚动摩擦力比较
大小比较
在相同条件下,滑动摩擦力通常 大于滚动摩擦力。
作用方式比较
滑动摩擦力是直接作用在接触面上 的,而滚动摩擦力则是作用在物体 的滚动轴上的。
影响因素比较
滑动摩擦力的大小主要受接触面的 粗糙程度和正压力影响,而滚动摩 擦力的大小还与物体的形状、大小 、重量等因素有关。
03
滑动与滚动的应用场景
滑动操作不需要额外的空间来显示更多的内容, 可以在有限的屏幕上展示更多的信息。
滚动优点分析
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内容丰富
滚动操作可以展示更多的内容,用户可以查看更 多的信息,满足用户对信息获取的需求。
交互性强
滚动操作可以提供更多的交互性,用户可以通过 滚动来选择、放大、缩小等操作,提高了交互性 。
五年级科学滑动与滚动
滚珠轴承中的滚珠和内外圈都经过 精密加工和热处理,具有较高的硬 度和耐磨性,能够长时间保持稳定 的性能。
05
实验:探究滑动与滚动 规律
实验目的和原理
实验目的
通过观察和实验,探究物体在滑动和滚动状态下的运动规律,理解滑动与滚动的 区别和联系。
实验原理
物体在滑动时,其接触面与地面之间的摩擦力阻碍其运动;而在滚动时,物体以 滚动的方式前进,接触面不断变化,摩擦力相对较小。通过比较物体在滑动和滚 动状态下的运动情况,可以了解这两种运动方式的特点和规律。
减小摩擦力方法
使接触面变光滑
可以通过打磨、涂抹润滑剂等方式使 接触面变得光滑,从而减小摩擦力。
减小压力
可以通过减轻物体质量、减小接触面 积等方式减小压力,从而减小摩擦力 。
采用滚动代替滑动
在条件允许的情况下,可以采用滚动 代替滑动的方式来减小摩擦力。例如 ,使用滚珠轴承、滚轮等。
利用气垫、磁悬浮等技术
记录下滑时间。
4. 使用测力计分别测量小车 和滑块在斜面上的滑动摩擦力
。
5. 重复以上步骤多次,记录 实验数据。
数据记录和分析
01
数据记录:在实验过程中,需要记录小车和滑块在斜面上 的下滑时间、滑动摩擦力等数据。可以使用表格等形式进 行整理。
02
数据分析:通过对实验数据的分析,可以得出以下结论
03
当两个物体间有相对运动或相对运动趋势时,就会在接触面上产生阻碍相对运 动的力,即摩擦力。
摩擦力大小影响因素
接触面粗糙程度
接触面越粗糙,摩擦力越大。
压力大小
压力越大,摩擦力越大。
接触面积大小
接触面积越大,摩擦力越大。
物体运动速度
滑动摩擦力与滚动摩擦力对比
滑动摩擦力与滚动摩擦力对比摩擦力是指两个物体之间相对运动时的阻力。
在各种物理学和工程学中,摩擦力是一个重要的概念。
而在摩擦力中,滑动摩擦力和滚动摩擦力是两种常见的形式。
本文将探讨滑动摩擦力与滚动摩擦力之间的对比。
一. 滑动摩擦力的定义及特点滑动摩擦力是指两个物体之间相对滑动时产生的阻力。
当两个物体之间存在相对滑动的情况时,由于接触面的不规则性,物体间产生了摩擦力。
滑动摩擦力的大小受到物体间的相互作用力、接触面的粗糙程度等因素的影响。
滑动摩擦力的特点如下:1. 摩擦力方向与相对运动方向相反。
2. 摩擦力的大小与物体间的压力相关。
当物体的压力增大或减小时,摩擦力也会相应增大或减小。
3. 摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。
当接触面越光滑时,滑动摩擦力较小;当接触面越粗糙时,滑动摩擦力较大。
二. 滚动摩擦力的定义及特点滚动摩擦力是指物体在滚动过程中由于两个物体接触面间的形变产生的阻力。
当物体在滚动时,由于接触面的不完全光滑,在物体之间会存在滚动摩擦力。
滚动摩擦力的特点如下:1. 摩擦力方向与滚动方向相反。
2. 摩擦力的大小与物体的形状、质量、滚动速度等有关。
3. 滚动摩擦力一般比滑动摩擦力要小。
三. 滑动摩擦力与滚动摩擦力的比较滑动摩擦力和滚动摩擦力在本质上是相同的,都是由于接触面的不规则性和形变而产生的。
然而,它们在产生方式、大小和影响因素上存在一些差异。
1. 产生方式:滑动摩擦力在两个物体之间存在相对滑动时产生,而滚动摩擦力则是在物体滚动过程中产生。
2. 大小:一般情况下,滚动摩擦力要小于滑动摩擦力。
这是因为在滚动过程中,物体间的接触面相对平滑,减少了不规则性带来的摩擦。
3. 影响因素:滑动摩擦力的大小主要受到接触面的粗糙程度、物体间的相互作用力等因素的影响;而滚动摩擦力除了这些因素外,还会受到物体的形状、质量和滚动速度等因素的影响。
四. 应用领域滑动摩擦力和滚动摩擦力在生活和工程中都有着广泛的应用。
小学科学46《滑动与滚动》(教案)
小学科学46《滑动与滚动》(教案)滑动与滚动(教案)一、教学目标1. 理解滑动和滚动的概念,能够准确描述它们的运动特点。
2. 利用实例与案例的方式,鼓励学生思考滑动和滚动对日常生活的影响。
3. 培养学生观察、实验和总结的能力,加深对滑动和滚动的理解。
二、教学重点1. 理解滑动和滚动的概念。
2. 观察和描述日常生活中的滑动和滚动运动。
3. 进行简单的实验,加深对滑动和滚动的认识。
三、教学准备1. 展示板、幻灯片或黑板。
2. 材料:小球、小车、书籍、滑梯等。
3. 实验器材:斜面、滑轮、滑板等。
四、教学过程一、导入(5分钟)1. 教师出示一个滑动和一个滚动的物体,请学生观察并描述它们的运动特点。
2. 引导学生思考:滑动和滚动有什么不同?有哪些物体可以滑动?有哪些物体可以滚动?二、概念解释(10分钟)1. 教师以幻灯片、展示板或黑板为媒介,简明扼要地解释滑动和滚动的概念。
2. 引导学生利用身边的例子,进一步加深对滑动和滚动的理解。
三、实验探究(25分钟)1. 布置小组实验任务:每个小组准备一张斜面,用滑车腾空试滑,观察记录滑车的运动。
2. 帮助学生正确搭建实验装置,并进行实验操作。
3. 引导学生观察实验现象,发表自己的观察结果。
4. 学生讨论并总结:滑车的运动是滑动还是滚动?为什么?滑车在腾空试滑时有什么变化?5. 教师引导学生总结实验结果,确立滑动和滚动的区别。
6. 教师补充其他实验案例,以加深学生对滑动和滚动的理解。
四、探究归纳(10分钟)1. 教师带领学生回顾前面的内容,并进一步引导学生思考:滑动和滚动在日常生活中有什么应用?2. 学生以小组为单位进行讨论,共同寻找滑动和滚动在生活中的应用,如滑动门、滚轮、滑道等。
3. 学生报告小组讨论的结果。
五、拓展延伸(5分钟)1. 教师引导学生思考:除了滑动和滚动,还有哪些与这两种运动相关的概念和原理?2. 启发学生思考:滑动和滚动是否可以改变物体的速度?为什么?3. 对回答正确的学生给予表扬和鼓励。
《滑动和滚动》科学教案
《滑动和滚动》科学教案一、教学内容本节课选自《科学》教材第五章第三节“简单机械”,主要围绕“滑动和滚动”的主题展开。
内容包括:滑动和滚动的定义、特点、实际应用;探究滑动和滚动摩擦力的大小;滑动和滚动在生活中的应用实例。
二、教学目标1. 知识与技能:让学生理解滑动和滚动的概念,掌握滑动和滚动摩擦力的计算方法,了解滑动和滚动在生活中的应用。
2. 过程与方法:培养学生观察、思考、分析问题的能力,提高学生动手实践和团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生对科学知识的热爱,培养学生的创新意识和环保意识。
三、教学难点与重点教学难点:滑动和滚动摩擦力的计算。
教学重点:滑动和滚动的概念、特点及实际应用。
四、教具与学具准备教具:滑轮、小车、圆柱体、斜面、测力计、粉笔等。
学具:学生分组准备滑动和滚动物体(如铅笔、圆珠笔、轴承等)。
五、教学过程1. 导入:通过提问方式引导学生回顾上一节课内容,为新课的学习做好铺垫。
教师活动:提问:“同学们,上一节课我们学习了什么内容?谁来说一说?”学生活动:回答问题,为新课的学习做好准备。
2. 新课导入:通过实际操作,让学生直观感受滑动和滚动的区别。
学生活动:观察现象,回答教师提出的问题。
3. 知识讲解:详细讲解滑动和滚动的概念、特点、实际应用。
教师活动:用PPT展示相关知识点,结合实际例子进行讲解。
学生活动:认真听讲,做好笔记。
4. 例题讲解:通过例题讲解,让学生掌握滑动和滚动摩擦力的计算方法。
教师活动:讲解例题,引导学生进行思考。
学生活动:跟随教师思路,积极思考。
5. 随堂练习:巩固所学知识,提高学生运用知识解决问题的能力。
教师活动:布置练习题,引导学生独立完成。
学生活动:独立完成练习题。
6. 小组讨论:分组讨论滑动和滚动在生活中的应用实例。
教师活动:组织学生分组讨论,引导学生分享讨论成果。
学生活动:积极参与讨论,分享讨论成果。
教师活动:对本节课内容进行回顾,强调重点。
六、板书设计1. 滑动和滚动的概念2. 滑动和滚动的特点3. 滑动和滚动摩擦力的计算4. 滑动和滚动在生活中的应用七、作业设计(1)一物体在水平面上受到20N的拉力,物体的重力为100N,物体的运动状态是滑动还是滚动?(2)一圆柱体在水平面上受到10N的推力,圆柱体的重力为50N,圆柱体的运动状态是滑动还是滚动?2. 答案:(1)滑动摩擦力=20N,滚动摩擦力=10N。
2024年教科版科学五年级上册《滑动与滚动》教案
2024年教科版科学五年级上册《滑动与滚动》教案一、教学内容本课选自2024年教科版科学五年级上册第三单元《简单机械》中的第5课《滑动与滚动》。
教学内容主要包括:了解滑动与滚动的特点,探究滑动与滚动的摩擦力大小,以及了解轮轴的基本原理。
二、教学目标1. 知识与技能:能描述滑动与滚动的特点,说出滑动与滚动摩擦力的大小差异,了解轮轴的基本原理。
2. 过程与方法:通过观察、实验、比较等方法,培养学生的动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观:激发学生对科学探究的兴趣,培养学生勇于探索、积极思考的科学精神。
三、教学难点与重点重点:滑动与滚动的特点,摩擦力的大小差异,轮轴的基本原理。
难点:摩擦力大小与接触面积、接触面粗糙程度的关系。
四、教具与学具准备1. 教具:小车、圆柱体、轮轴模型、测力计等。
2. 学具:每组一辆小车、一个圆柱体、一个轮轴模型、一个测力计。
五、教学过程1. 实践情景引入展示一辆小车,让学生观察并描述小车在地面上的运动状态。
提问:小车在运动过程中,是滑动还是滚动?它们有什么不同?2. 新课导入讲解滑动与滚动的概念,引导学生了解它们的区别。
学生分组讨论:生活中还有哪些例子是滑动与滚动?3. 例题讲解展示圆柱体在水平面上的滑动与滚动,引导学生观察摩擦力的大小。
通过实验,让学生感受滑动与滚动的摩擦力差异。
4. 随堂练习让学生分组进行实验,测量滑动与滚动的摩擦力。
5. 知识拓展介绍轮轴的基本原理,引导学生了解轮轴的作用。
六、板书设计1. 《滑动与滚动》2. 内容:滑动与滚动的概念摩擦力大小与接触面积、接触面粗糙程度的关系轮轴的基本原理七、作业设计1. 作业题目:请举例说明生活中的滑动与滚动现象,并分析其摩擦力大小。
画出一个轮轴模型,并简要说明其作用。
2. 答案:生活例子:如滑板、滑冰、轮滑、自行车等。
摩擦力大小与接触面积、接触面粗糙程度有关。
轮轴模型:轮轴是一个简单机械,由轮和轴组成。
轮轴可以将旋转运动转换为直线运动,或反之。
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浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案6、滑动与滚动使用范围:教科版《科学》五年级上册第四单元第六课作者:骆新国作者单位:浙江省台州市临海哲商小学撰稿时间:2011年7月●教材分析及设计意图:本课将继续研究影响摩擦力大小的因素。
摩擦力大小与滚动还是滑动这两种运动方式有很大关系,用滚动代替滑动是减少摩擦力常用的方法之一,制止轮子滚动是轮驱动车辆刹车的通用方法。
学习本课是为研究如何改变摩擦力的大小打下基础。
本课有两个活动。
第一,测量滑动和滚动摩擦力的大小。
选择测量小车轮子滑动时和滚动时的两种摩擦力是一种很好的选择。
这是因为,让小车轮子滚动前进和滑动前进操作起来很容易。
真正的汽车就是正常行驶时轮子滚动,急刹车时轮子在地上滑动。
学生对小车“行驶”“刹车”两种情况下摩擦力大小的差别一般估计不到,实验会给学生留下很深印象。
第二,认识和制作滚珠轴承。
滚珠轴承的应用非常广泛,是专门把运动由滑动变成滚动的机械装置。
根据儿童的特点,要学生认识滚珠轴承的作用,通过动手做一个“滚珠轴承”是一个好的办法。
认识滚珠轴承将为下一课寻找自行车上的“好设计”打下基础。
●教学目标:1.科学概念:物体有滑动与滚动两种运动方式。
对于相同的物体,滚动的摩擦力小,滑动的摩擦力大。
2.过程与方法:能设计并做小车轮子滚动与滑动的摩擦力比较的对比实验,通过实验,能解释物体运动和停止下来的原因。
会用简单物品模拟做滚珠轴承。
3.情感、态度、价值观:勤于思考,乐意用科学知识分析日常事物。
了解人类改进搬运的方法,感受科学技术与社会生产的关系。
教学重点:设计并做小车轮子滚动与滑动的摩擦力比较的对比实验,从而得出滑动与滚动运动方式与摩擦力大小的关系。
●教学难点:通过做小车轮子滚动与滑动的摩擦力比较的实验,能解释物体慢慢停止下来的原因。
●教学准备:教师准备:课件、滚珠轴承、小组材料一份。
小组准备:字典,六支铅笔,小车、钩码4个、盒子、细绳、弹簧秤、玻璃球、大小瓶盖、胶带、剪刀等。
●教学过程:一、创设情境,引出两种运动方式[PPT2]1.创设运动的情境:师:(出示PPT2)同学们,小时候溜过滑梯吗?骑过自行车吗?都有什么感受?(学生踊跃举手)师:好的,你来。
学生1:溜滑梯身体与滑梯接触,能产生摩擦力;自行车在地面上靠轮子滚动,也能产生摩擦力。
学生2:溜滑梯是人在滑梯上滑动的,而自行车轮子在地面上滚动的。
学生3:我的感觉是滑动用的力大,滚动用的力小。
……师:大家说得很好,大家已经说出了运动的两种方式:滑动和滚动。
(板书:滑动和滚动)[PPT3]2.感受滑动摩擦力和滚动摩擦力(故事导入):师:(出示PPT3)古代埃及金字塔是埃及国王和王后的陵墓。
陵墓是用巨大的石块俢砌成的方锥形建筑,外形金字,故名金字塔,塔身由230万块巨石组成,他们大小不一,大的160 吨,小的1.5吨,10万人花了20年的时间建成了。
那时候人们没有汽车,也没有起重机,怎么把这么大的石头一块一块的从很远的地方搬来的呢?师:滑动摩擦还是滚动摩擦?为什么这样做?生:滚动摩擦,减少摩擦力。
[出示PPT4]师:我们也来试一试吧。
师:先在桌面上推动一本字典,然后在字典下面放好准备好的六支铅笔,再推动字典,有什么感受?生1:在桌面上推动字典是滑动,垫了铅笔后变为滚动;生2:放了铅笔后容易推;生3:滑动摩擦力比滚动摩擦力大;……师小结:我们的感受是相同的物体滑动摩擦力大,滚动摩擦力小。
二、实验探究,测量物体滑动和滚动的摩擦力1.猜想:相同的物体滑动摩擦力大,滚动摩擦力小。
(板书)师:这只是我们的猜想,我们需要用实验来验证。
2.设计实验:(出示实物小车)[出示PPT5]师:这辆小车运动起来的时候能表示这两种运动方式吗?生1:小车运动的时候车轮滚动就表示滚动运动。
把轮子拿下来拉动小车就是滑动了。
师:这里我们研究的是物体滑动与滚动的摩擦力大小,所以,不能改变什么条件?怎么保持不变呢?生2:不能改变的条件是小车所承载的重量要一样。
生3:小车运动时接触面的光滑程度也要一样。
生4:接触面也一样。
(如果学生没有提到接触面要一样,教师则引导:小车承载的重量要一样、接触面的光滑程度要一样,那么,接触面的面积应该如何?)(或引导:小车承载的重量要一样、接触面的光滑程度要一样,能像刚才那位同学说的那样,表示滑动的时候,把轮子拆下来吗?)生5:不能,这样物体接触面面积就不一样了,不能看出滑动与滚动方式的摩擦力大小情况。
师:实验要改变什么条件?生:改变的是小车滚动与滑动两种运动方式。
师:那有什么好办法小车既有轮子,又不让其转动呢?生:把轮子用胶带贴住,就可以了。
师:好的,当车轮滚动的时候,我们的小车在正常行驶着,而当车轮被固定住了,小车在刹车。
3.估计摩擦力的大小:师:这样,我们再给小车装上这个盒子当作车身,加上一些钩码,给小车一些重量,帮助我们测量摩擦力的大小。
先用手去估计一下,小车在滚动运动中受到摩擦力是多大?再用弹簧秤测量它的滚动摩擦力。
师:请同学们从桌子里拿出小车,用你们的方法来估计。
把你们的估计结果记录在这张记录单上。
[PPT6] (出示记录单)车轮滚动摩擦力和滑动摩擦力的比较学生汇报估计结果。
4.实验验证:师:好,小组合作来测量它们的摩擦力分别为多少,作好记录。
(学生实验)5.汇报交流:师:你们的实验结果和估计的一样吗?哪组来汇报你们的测量结果。
教师请小组进行汇报。
生1:我们组轮子滚动前进的摩擦力是xN,轮子滚动前进的摩擦力是yN,滑动摩擦力是滚动摩擦力的z倍。
我们的发现是滚动摩擦力非常小。
师:你们的发现非常了不起。
人们正是发现了这些,才解决了生活中的一些疑问。
师:比如,为什么静止的小车要受到一定大小的拉力才能运动起来?(引导学生回答:因为静止的小车也受到了摩擦力,小车运动起来需要拉力克服这样的摩擦力,这样小车就运动起来了。
)师:又比如,为什么运动的小车失去动力,刹车后,自己会慢慢停下来?(引导学生回答:因为小车刹车时,车轮滚动运动就变为滑动,滑动时受到的摩擦力变大,超过了小车向前的力,所以小车就停下来了。
)[PPT7](出示课件:图片显示汽车、自行车刹车)师:像汽车、自行车刹车都是采取阻止车轮转动的方法,为什么车轮停止转动,车子就能很快停下来?(引导学生回答:车轮停止转动时,车轮滚动运动变为滑动,摩擦力变大,车子就能很快停下来。
)三、联系生活,制作滚珠轴承[PPT8]师:滚动摩擦力在生活中的应用非常广泛。
看,这辆自行车的车轮与轴之间安装了滚珠轴承。
我们先观察滚珠轴承的构造,猜想它有什么用处?(课件出示图片[PPT7])(学生观察)师:在滚珠轴承上,你观察到什么?生1:里面有许多小铁珠。
生2:转动的时候速度很快。
师:小铁珠在这里有什么用处?生:这样使轴承运动起来的时候是滚动,所受的摩擦力变小,速度会快。
师:我们来制作一个“滚珠轴承”,体验一下它的作用。
[PPT9]教师出示材料,学生制作滚珠轴承。
师:还有什么办法能使我们的“滚珠轴承”转动得更灵活吗?四、拓展延伸,总结全课[PPT10]师:同学们的努力让我们的课堂十分有趣,那么生活中我们在哪些机械中也用到了滚动摩擦?哪些地方用到了滑动摩擦呢?[PPT11]师:你能根据刹车印痕判断当时车轮的运动状态(是滚动还是滑动)和车速快慢变化吗?师:通过学习,我们知道滑动与滚动的摩擦力有很大不同。
那么,在生活中,人们都会减少摩擦力吗?为什么?我们下节课再来研究。
●板书:滑动和滚动猜想:相同的物体滑动摩擦力大,滚动摩擦力小。
●作业设计:一、填空题1.一个物体在另一个物体表面运动,有和两种方式。
因此摩擦力也可分为和。
2.当一辆汽车行驶进,车轮和地面的摩擦是;在急刹车时,车轮和地面的摩擦是。
二、选择题1.在机器上使用滚动轴承是为了()。
A、增加摩擦B、减少摩擦C、节省材料2.用圆珠笔写字时,笔尖和纸的摩擦是()。
A、滑动摩擦B、滚动摩擦C、两者都有3.用铅笔写字时,笔尖和纸的摩擦是()。
A、滑动摩擦B、滚动摩擦C、两者都有4.在同一平面上,同一个物体滚动时受到的摩擦力比滑动时的摩擦力()。
A、要大B、要小C、一样大5.下列物体使用了滚动方式的是()。
A、推木箱子B、滑梯C、皮带运输机6.汽车在急刹车时,车轮与地面的摩擦是()。
A、滚动摩擦B、滑动摩擦C、两者都有7.用小车来做物体的滑动摩擦力和滚动摩擦力的比较实验时,应改变的条件是()。
A、拉力的大小B、小车的重量C、车轮的运动方式三、判断题1.车轮与地面和刹车片之间的是滚动摩擦。
()2.一个很重的箱子,我们推不动它,但是在箱底加两块圆木之后就能很轻易地推动了。
()3.为了增大摩擦,人们常常在一些机器部件上加润滑油。
()4.在机器上广泛地使用轴承,是为了减小摩擦。
()5.在做物体滑动和滚动摩擦力大小对比实验中,物体的重量应该保持不变。
()6.同一物体在同一平面上运动,滚动摩擦比滑动摩擦小。
()四、连线题滑动摩擦自行车行驶时车轮和地面的摩擦自行车刹车时车轮和刹车片的摩擦黑板和粉笔的摩擦滚动摩擦足球和草地的摩擦五、实验体会教学反思:《滑动与滚动》是教科版科学五年级上册第四单元第六课的内容。
本节课的教学紧接着运动与摩擦力,可以认为是探究影响摩擦力大小的又一因素的教学。
本课的教学还是从生活实际的情境出发,以课件的形式出示运动图片(包括滑滑梯、骑自行车),让学生认识滑动与滚动的概念。
为了引出探讨滑动摩擦力与滚动摩擦力大小的关系,向学生介绍古代埃及金字塔是埃及国王和王后的陵墓。
陵墓是用巨大的石块俢砌成的方锥形建筑,那时候怎么把这么大的石头一块一块的从很远的地方搬来的呢?让他们猜测滑动摩擦力与滚动摩擦力孰大孰小?经过这个故事大部分同学都认为滚动摩擦力较小。
到底真理在哪里呢,我们用科学实验的数据来证明。
从而进入本堂课的重点探究环节,引导学生设计对比实验验证摩擦力的大小与物体的运动方式有关。
设计时学生只意识到了变量:要测物体滑动时和滚动时的摩擦力进行对比,却忽视了保持不变的因素,提醒学生影响摩擦力的其他因素还有吗?我们要考虑吗?怎样保证只是因为滑动和滚动的运动方式而影响摩擦力?学生很快结合所学知识进行控制变量。
接下来抛给学生问题:怎样根据现有的小车进行改变使其分别进行滑动和滚动呢?给予学生一定的时间进行讨论,学生的思路非常活跃,种种方案应运而生。
很多同学都提出了课本中所介绍的方法:用胶带将小车的轮子固定住。
但这个操作起来并不容易控制,也并非很科学。
在思考的时候,有个学生提出了一个比较有创意的简单方法,只要将小车平移拖动,就能控制小车的轮子不滚动,小车的运动方式就变为了滑动方式。
这个提议很快就得到了全班的一致赞成。
于是乎,每个小组都以此方案经历完整的探究过程,得出了本节课的重要结论:滚动摩擦要比滑动摩擦小得多。