《仪器分析》课程改革初探
仪器分析实验教学模式改革初探
仪器分析实验教学模式改革初探近年来，仪器分析实验在理工科教学中占据着重要的地位，然而，教学模式的发展却不太理想，因此改革仪器分析实验教学模式的必要性日益突出。
本文从传统的仪器分析实验教学模式谈起，以让读者了解存在的问题，然后提出尝试的改革措施，最后结合改革的方法，给出改革的建议。
仪器分析实验教学模式的演变仪器分析实验教学模式从最初的教室讲解演变到今天的现代化模式，流程也发生了很大变化。
传统模式采取的是“讲课实验作业”的模式，老师会首先进行理论讲解，然后引导学生按照文献中记载的实验步骤完成实验，实验完成后可能会布置一些作业，完善学生的理论知识。
然而，传统的仪器分析实验教学模式也存在不少问题。
首先，老师的课堂讲解不力，实验结果并未得到及时的反馈，学生容易产生疑惑，理论知识学习受到影响；其次，由于老师工作量过大，实验结果往往不能及时反馈，无法得到起到调整实验结果的作用，更难以考核学生的考官质量；最后，由于资源投入较少，实验设备不够新，影响实验结果的准确性，影响学生的学习乐趣。
尝试改革针对传统的仪器分析实验教学模式存在的问题，可以尝试改革仪器分析实验教学模式，改进仪器分析实验教学质量。
首先，老师要加强课堂讲解，老师可以提前准备课程资料，事先发到学生邮箱，学生可以在上课前自行学习，老师在课堂上可以更有效解答学生的疑问，利用实验完成反馈的方式检查是否理解实验原理；其次，老师可以在资源充足的情况下，针对不同的实验作出相应的设置，对考核实验技能和理论知识效果更好；最后，老师可以设计适当的作业，挖掘学生更多的使用仪器分析实验的场景，激发学生的学习兴趣。
最后，建议在教学实践中，改革仪器分析实验教学模式时，应从以下几点入手：一是让学生在实践中掌握理论知识，老师可以在上课前给学生布置课后阅读练习，完成后老师可以在课堂上进行总结；二是针对不同实验，老师进行不同的设置，以更好的考核学生的实验技能；三是老师设置适当的作业，以激发学生学习兴趣，在实验室实践中挖掘更多仪器分析实验的技巧。
大型仪器分析实训课程教学改革初探
大型仪器分析实训课程教学改革初探引言随着科学技术的发展，大型仪器分析已经成为现代科学领域中不可缺少的一部分。
大型仪器分析实训课程作为化学、生物、材料等相关专业的必修课程，对学生的实验操作能力和科研素养具有重要的促进作用。
传统的实训课程教学模式往往缺乏针对性、灵活性和创新性，导致学生对课程的学习兴趣不高，难以获得实际操作能力的有效提升。
对大型仪器分析实训课程进行教学改革显得尤为重要。
一、实训课程教学现状分析大型仪器分析实训课程教学通常采用的是教师传授知识、学生跟随操作的模式。
在这种模式下，教学过程往往缺乏互动性和灵活性，学生很难主动参与课程，更难培养他们的实验操作能力和创新思维。
由于实验室设备的成本高昂和学生人数众多，学生很难有足够的实验机会进行实操练习，这进一步限制了学生的实验操作能力的提升。
二、教学改革方向探讨针对目前实训课程教学存在的问题，可以从以下几个方面进行教学改革探讨：1. 强化实践操作在传统模式下，学生往往只是简单地跟随教师的操作进行实验，缺乏主动性和实际操作的机会。
可以通过加强实验室资源建设，提高仪器设备的利用率，给予学生更多的实操机会，从而帮助学生真正掌握实验操作技能。
2. 引入实际案例大型仪器分析实训课程的内容通常比较抽象和理论化，对学生来说很难与实际应用进行联系。
可以通过引入一些实际案例，让学生学会将课堂所学知识应用到实际问题中去，从而培养他们的实验操作能力和解决问题的能力。
3. 强化团队合作大型仪器分析实训课程往往需要学生们齐心协力完成，因此可以通过组建实验小组的方式，进行团队合作实验，以培养学生的团队合作精神和协作能力，同时也能为学生提供更多的实操机会。
4. 引入创新实验创新是现代科学研究中非常重要的一个方面，因此可以在实训课程中引入一些创新实验，让学生在实践中积极探索并创新，以培养他们的创新意识和实验设计能力。
四、教学改革效果评估教学改革的效果评估是教学改革工作中的重要一环。
《仪器分析》课程教学改革
《仪器分析》课程教学改革随着经济科技的发展，社会对学生的实践动手操作能力的要求越来越高，这对仪器分析课程教学的质量提出更高的要求。
目前，《仪器分析》课程也存在诸多问题亟待通过课程教学改革解决。
1原先的《仪器分析》课程教学已经越来越不适应社会快速发展的需要，存在诸多问题1.1教材内容多课时减少且抽象难懂《仪器分析》内容涉及物理化学、生命科学、电子学、计算机信息技术科学等学科门类。
随着课程进一步的改革，课时数量的减少，但对课程教学质量标准未降低，这种时间少、任务重、保质量的矛盾尤为突出，若采用传统的教学方法方式则无法完成教学任务，也不能取得应有的教学效果。
《仪器分析》一般按照分析方法来划分章节，但是各种分析方法的内容之间逻辑性明显不强，知识点分散，学生难以抓住重点，记忆和掌握困难，易使学生失去学习的兴趣。
1.2仪器价格昂贵且高配备有限《仪器分析》涉及的精密仪器通常价格昂贵，学校配备数量有限，甚至有很多仪器就没有采购，西部的高校受财力困扰尤为突出。
由于精密仪器较少，不是每个学生都有机会使用，且容易损害，所以学生实践的机会较少。
1.3高新尖仪器更新快，教材滞后随着高科技快速发展的需要，推动研发高科技的手段即新的分析仪器快速更新、快速推广，而教材内容则是多年不变，严重滞后，无法适应培养应用型人才的需要。
1.4课堂上学生难以发挥其学习的主动性本门课程，不论是理论课，还是实验课，均存在课时有限，并且实验仪器价格昂贵，结果，就使仪器分析实验课的上课方式主要为演示性实验，主要由上课教师独立完成，而学生仅仅是观摩者和写实验报告者。
有的上实验操作课，先由教师详细讲解实验内容、仪器基本特点和实验步骤、注意事项后，再将实验所需要的东西全部准备好后，让学生到实验室操作实验，这种实验课对于学生来说很难发挥其主观能动性，窒息学生创新的动力。
2本课题组根据本门学科发展的趋势和教材的现行的内容编排体系，以及学校的应用型人才的培养目标，对教学内容进行调整，进行必要的课程改革，培养学生的学习兴趣，促进教学质量和教学水平的提高2.1改进课程教学手段因《仪器分析》内容枯燥、抽象难懂，且内容多课时少的矛盾，传统的教学方式无法达到良好的教学效果，采用多媒体教学，充分利用多媒体的优势，化抽象复杂为直观简单，激发学生学习兴趣，通过动画如实反映精密的、大型仪器的构造，详解仪器的工作原理，通过动画的形式，再现仪器的工作过程。
仪器分析实验教学改革初探
仪器 分析 实 验教 学 改 革 和 探
河 南质 量工程 职 业 学院食 品 与化 工 系 张旭伟
［ 摘 要 ］ 仪 器分析 实验》 学实践 中， 在《 教 结合我院 实际， 通过对 实验考核方式 的改革 、 实验 内容的更新 等方 法对提 高《 器分析 实 仪 验》 学质量进 行探 索。有效地促进 了学生 实验的主动性与积极性 ， 教 增强 了他们对 实验课的兴趣。对提 高学生的 实验能力和培养学 生创新精神 具有良好 的效果。 ［ 关键词 ］ 器分析 实验 教学改革 仪
《 仪器 分析》 是我 院食品 与化 工系食 品营养与检测 、 农产 品质量检 测 和农产品加工技术等各专业重要 的专业课 。《 仪器分 析实验》 是仪器 分析的实验部分 。该课程实验 的主要 任务是培训学生将所 学的理沦知 识应用到具体实践 中， 从抽象理论 的学习到仪器实物 的感性 认识 ， 提高
Ｅｌ ｃｒ ｎ ｃ ｎ ｕ ｔｙ Ｐｕ ｌｓ ｉ ｇ Ｈｏ ｅ２ ０ ． ｅ ｔｏ ｉｓＩ ｄ ｓ ｂ ｉｈ ｎ ｕｓ ，０ ４ １ ｒ
１ ｅｒ ，Ａ ， Ｊ ｒ ７Ｂ ｙ Ｇ．Ｌｎ 正 Ｄａ ｉｉｇ Ｔ ｃ ｎｑ ｅ Ｆ ｒ Ｍａｋ ｔ ｇ ｉｏ ａ ｔ Ｍ ｎｎ ｅ ｈ ｉｕ ｓ：ｏ ｒ ｅ ｎ ， ｉ
院筹措资金大力发展实验 室建设 。为我 系建设 了十多个专业实验室及 仪器分析实验室， 购买新 的原子 吸收光谱仪和气相色谱仪 、 液相色谱仪 、 质谱仪等先进仪器分析实验设 备。满足 了仪器分析实验教学 的需求 。
３实 验 内容 的 更 新 ． 如今科技迅猛发展 ， 仪器分 析领域发展更新速度 也很快 ， 不断会有 新的仪器分析方法和仪器分析设备 出现 。目前教学 中仪器分析实验 ， 有 些内容相对陈旧落后 ， 已经不适应社会 的发展要求 。 因此我们实时的对 仪 器 分 析 实 验 的 内 容 进 行 更 新 ，有 选 择 的 将 一 些 应 用 前 景 良好 的新 的 仪器分析方法引入实验教学 中来 ， 开设与之相关的实验 。 充分利用仪器 分析实验室的先进仪器设备 ， 开展如液 相 、 气相色谱分析 、 质联 用 、 气 液 质联用 等实验 内容。 ４仿 真 实 验 室的 建 设 ．
仪器分析实验教学改革初探
仪器分析课程是我院粮食工程、食品工程、生物工程的主要专业基础课之一。
随着科学技术的发展，分析化学在实验方法和实验技术上都发生着日新月异的变化，特别是仪器分析法吸收了当代科学技术的最新成果，不仅强化和改善了原有仪器性能，而且推出了很多新的分析测试仪器。
随着我国社会主义市场经济的高速发展，社会对人才的需求日益呈现多样性，掌握现代的分析仪器手段和方法是分析与检测工作者必须要掌握的基本知识技能。
高职教育担负着培养应用型技术人才的重任，以培养岗位针对性强，适应工作快的应用型人才为目标，注重学生应用能力与创新能力的培养。
实践教学是高职教育中的一个非常重要的环节，既区别于中职的“经验技术”和“动作技术”，又能够给学生以支持岗位技术与技能再学习的笃实基础。
实践教学的好坏，直接影响到应用型技术人才的培养质量。
一、仪器分析实验教学存在的问题1.实验教学方法单一、刻板。
现行仪器分析实验教学方法普遍以教师为主体，以知识的灌输为基本方式。
每次实验由实验员课前将实验材料准备好，老师课上详细讲解原理、步骤，然后让学生按部就班地做某些规定项目。
学生的学习是被动的，这与高职培养目标所要求的以学生为主体教学存在着差异，不利于学生实践与创新能力的提高。
这样，学生只能重现教师思维的过程，死记教师讲授的内容。
不少学生上实验课积极性不高，经常敷衍了事，实验过程中弄虚作假，拼凑数据的现象时有出现，原因固然是多方面的，但与教学中学生学习的主动性、积极性得不到发挥有较大关系。
2.“照方抓药”现象比较严重，解决实际问题的能力不强。
学生对实验重要性认识不够，上实验课比较随意，主要表现为：纪律涣散、实验准备不足，有的学生上实验课不带本和笔，连实验数据都懒得记录；由于实验教材详尽地交待了实验原理、实验方法、实验步骤，学生只要“照方抓药”便可。
对教材的依赖性，造成很多学生，只注重模仿，操作不认真，应付了事，遇到反常现象或实验中出现什么故障。
3.实验考试方式具有局限性。
《仪器分析》实验教学改革初探
《仪器分析》实验教学改革初探
王双 杨晓庆 张勤
（南京理工大学泰州科技学院化工学院 江苏 泰州 225300）
【摘要】提出在《仪器分析》实验教学中，严格预习管理，结合化学分析工考核要求，采取细化实验操作过程并量化考核， 提高学生实践动手能力及实验教学效果，满足应用技术型人才培养要求。
【关键词】仪器分析实验 过程控制 考核 改革 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0062-02
表 1 《石灰石中微量铁的测定》预习主要提问问题
序号 问题
1 邻二氮菲法测铁的基本原理？
2 方法中所加各种试剂的作用？
3 为什么测定中先要扫描最大波长，为什么要扫描两个不同 浓度溶液？
4 722N 分光光度计的基本使用流程？
5 比色皿如何使用？
6 仪器如何校零？
7 波长如何调节，如波长调过了，如何处理？
有一流的国家级技师和工程师，还有一流的企业实训资源；学校 是企业的培训资源平台，为企业客户提供最好的培训和专业化的 服务。东风技校和东风公司各子公司相互促进，长期合作，良性 发展，建立了稳固的战略伙伴关系。
双元制“订单式”培养突破了学校教学模式，发挥了学校比 较教育优势，深化了高职教育教学改革。“面向市场，特色鲜明， 培养人才，服务企业”、与企业建立长期的战略伙伴关系，只有 这样学校才能为企业培养出符合市场需求的高技能人才。
我校作为一所应用技术型人才培养的地方性本科院校，人才培 养定位为“现场工程师”，对学生的实验技能、动手能力的培养提 出了更高的要求。实验教学环节是独立学院应用技术型人才培养的 主要环节。《仪器分析》课程作为化学化工类专业本科生必修的一 门专业基础课程，其实验教学环节通过分析仪器的使用，掌握相关 仪器的原理、操作规程及应用等内容，培养学生良好的实验操作素 养、严谨的科学态度，并在实验过程中理论联系实际，锻炼分析问 题、解决问题的能力，进一步提高学生的创新能力 [1-2]。为了提高 实验教学的效果，不同院校提出了多种改革措施，取得了较好的教 学效果 [3-6]。我们在教学过程控制与考核方面做了一些有益的尝试。
仪器分析实验教学模式改革初探
仪器分析实验教学模式改革初探仪器分析实验是现代化学实验室中最重要的实验之一，它包括分析实验和实验室标准工艺，被广泛应用于科学研究和教学领域。
本文旨在探讨当前仪器分析实验教学模式的不足，从而提出改革建议。
首先，仪器分析实验的教学模式比较简单直接，很多学生都采取单一的重复记忆学习方法，这样做只能被动接受知识，不能形成实际操作能力。
另外，仪器分析实验教学模式没有设计足够多的实时反馈，导致学生对教学内容的理解程度低，也无法从实验中不断发现新知识。
其次，仪器分析实验教学模式涉及到的知识比较复杂，很多学生都无法在实验中迅速上手，花费大量的时间熟悉和掌握。
另外，仪器分析实验的标准流程也比较容易出现差错，因此学生也容易出现实验偏差，影响考试成绩。
综上所述，仪器分析实验教学模式存在许多不足，为了改善实验教学质量，提高学生的学习效果，建议高校在教学模式上进行改革。
首先，开展案例教学，通过实例分析的方式让学生更好地理解实验原理，通过对实验过程的详细讲解，让学生能够更加深入地理解其中的知识。
同时，实验室也应当提供足够的实时反馈，在学习过程中及时纠正实验偏差，避免出现类似的问题。
其次，推广网络教学技术，不仅可以增加学习的趣味性，吸引学生的学习兴趣，而且可以缩短学习时间，让学生能够更快地掌握仪器分析实验的基本原理。
同时，将网络教学技术与实验室技术融合，可以更加灵活地设计实验，充分发挥教学模式的优势。
再次，加强仪器分析实验的综合评价，通过采用多种评价指标，考核学生的实验技能，对其实验室能力进行综合认证，以此来提高学生的实验成绩。
最后，加强专业人才的培养，培养出能够熟练操作仪器的专业人才，以满足当前社会的需求。
那些掌握实验原理，能够快速上手的人才是今后科技发展所需要的重要素质。
综上所述，要改革仪器分析实验教学模式，需要重视案例教学和网络教学技术，增加实时反馈，改善实验综合评价，以及加强专业人才的培养等。
只有把这几个方面做到位，才能有效提升仪器分析实验的教学质量，培养出更多优秀的化学仪器分析实验人才。
大型仪器分析实训课程教学改革初探
大型仪器分析实训课程教学改革初探随着科学技术的迅速发展，大型仪器分析实训课程在高校化工专业教学中扮演着重要的角色。
传统的教学模式已经无法满足日益增长的教学需求，对大型仪器分析实训课程进行教学改革显得尤为重要。
本文将对大型仪器分析实训课程教学改革进行初探，探讨如何提高学生的实践能力和创新能力。
一、教学改革的背景和意义1.背景大型仪器分析实训课程作为化工专业的重要课程之一，旨在培养学生的实验技能和仪器操作能力。
传统的实验教学模式过于注重理论知识的传授，往往忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
随着社会对高素质人才的需求越来越迫切，传统的教学模式已经难以适应现代教学的要求，对大型仪器分析实训课程进行教学改革势在必行。
2.意义教学改革旨在提高学生的实践能力和创新能力，培养学生的综合素质和创新思维，为学生的就业和未来发展打下良好的基础。
通过教学改革，可以使学生更加熟练地掌握大型仪器的使用技能，提高学生的实验技能和操作能力，培养学生的科研能力和创新意识，为化工专业学生的成长和发展提供更多的机会和平台。
二、教学改革的具体内容1.实验教学内容的调整在传统的教学模式下，大型仪器分析实训课程主要注重传授仪器的基本原理和操作技能，而忽视了实验设计和实验探究的能力培养。
在教学改革中，应加强实验内容的调整，注重培养学生的实验设计和实验探究能力，使学生能够独立设计实验方案，进行实验操作和数据分析，提高学生的科研能力和创新意识。
2.实验教学方法的创新传统的实验教学方法主要采用教师授课和学生听课的方式，学生缺乏主动参与的机会，难以培养学生的实践能力和创新能力。
在教学改革中，应创新实验教学方法，采用问题驱动、案例导入、实验探究等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，鼓励学生思考和探索，提高学生的实践能力和创新能力。
3.实验室条件的改善大型仪器分析实训课程需要较好的实验室条件和设备支持，以保证学生能够进行高质量的实验操作。
由于实验设备和技术在不断更新和发展，传统的实验室条件已经无法满足教学需求。
仪器分析课程教学实践与改革
仪器分析课程教学实践与改革仪器分析课程是化学类专业的重要课程之一，其教学实践与改革对于培养学生的实验操作能力和科学研究能力具有重要意义。
本文将从实践教学、实验设计和课程改革等方面探讨仪器分析课程的教学实践与改革。
一、实践教学仪器分析课程以实验操作为主要环节，通过理论与实践相结合的方式来培养学生的实验技能和实验思维能力。
在实践教学中，需要注重以下几点：1. 强化实验操作技能的训练。
实验操作是仪器分析课程的核心内容，学生需要熟练掌握仪器的使用方法，并能准确测量和分析样品。
在实践教学中，应注重对学生实验操作技能的训练，包括实验步骤的演示和实验技巧的讲解，以提高学生的实验操作水平。
2. 培养实验设计能力。
在仪器分析实验中，学生需要设计实验方案、选择合适的实验方法，并进行实验操作。
教师应引导学生从实际科研问题出发，培养其实验设计能力，让学生在实验中能够运用所学知识解决实际问题。
3. 提升数据处理和结果分析能力。
仪器分析实验所得数据需要进行处理和分析，从而得出结论。
在实践教学中，应注重培养学生的数据处理和结果分析能力，让学生能够熟练运用统计学方法对实验数据进行处理，并能够从实验结果中得出科学结论。
二、实验设计1. 确定实验目的和内容。
实验目的是实验设计的出发点，需要明确实验的目标和要达到的结果。
根据实验目的，确定实验内容和方法，确保实验设计的合理性。
2. 选择适当的仪器和实验装置。
根据实验目的和内容，选择适当的仪器和实验装置。
对于初学者来说，可以选择一些基本的仪器和设备进行实验，随着学生实验操作能力的提高，逐渐引入更复杂的仪器和设备。
3. 设计实验步骤和流程。
在实验设计中，应具体规定实验步骤和流程，包括实验操作的顺序、实验参数的设定等。
通过详细的实验步骤和流程，能够帮助学生熟悉实验操作，确保实验结果的准确性。
三、课程改革1. 引入虚拟实验教学。
虚拟实验技术是信息化时代的产物，可以模拟真实的实验环境和实验操作过程，让学生通过计算机等设备进行实验操作。
食品质量与安全专业《仪器分析》实验课程改革初探
师交流。 通过实验及训练， 学生很好的掌握 了样 教学效果 ， 建议可 以将“ｓ管理概念推广 到其 ６” 品的提取与预处理 ， 气相色谱 、 液相色谱 、 紫外 他的教学实验实践 环节 。 一可见分光光度计 、 光光谱仪等仪器的使用 荧 在实验考核方 面主要 包括实验预习报告 、 和注意事项 ， 初步具备 了实验方案制定的步骤， 样 品预处理 、 实验设备操作 、 实验原始数据、 实 并对现代仪器的原理 、结构和操作有了更深～ 验报告五个方面；而仪器分析技能训练作为一
理、 实践 教 学五 个 方 面进 行 改 革 初 探 。 关键词 ： 仪器分析 ； 改革 ； 实验教 学
《 仪器分析》课 程是黑 龙江八一农垦大学 们提出了许多有新意的方案 ，然后与 同学和老 业理念 ， 也提 高教师实验教学的管理水平， 强化
食品学 院食品质量与安全专业的－ Ｈ十分重要 的专业必修课 ， 属于实验性课程 ， 实验 、 实践教 学占据着十分重要 的位置。如 何通过该课程的 学习使学生掌握各种仪器的基本原理 以及操作 是现如今该课程的重点。如何利用实验室现有
的资源提高学生对该课程的学 习兴趣也是我们 步的了解。 门单独的考查课则包括调研报告、 样品采集、 预 应该一直关注的问题。 目前我校存在学生人数多 ，大型贵重仪器 处理、 设备操 作、 总结、 报告几个方面。 目前该课程实验 内容均是演示实验 ， 这就 设备相对较少的现象 。 对大型仪器实验过程中， 通过实验及训练学生们 的收获颇多，掌握 造成学生对实验原理、 实验方法理解不足 ， 对实 一般都是十几个人一组 ，由老师给学生演示一 了气相色谱仪、 高效液相色谱仪、 荧光光谱分析 验课程印象不深 ， 不能很快的将所学内容用到 下就结束了。 通过使用虚拟仪器 ， 可以实现功能 仪等实际操作方法。在下一步的实验改革中我 实际工作 中， 因此 ， 对仪器分析实验课 程进行改 多样化 ， 通过配鼍不同的数据采集部件和分析 将继续探索适合本校本专业学生发展的有效方 革十分必要 。 软件 ， 以实现不同的仪器的功能 ， 就可 大大的提 法 ， 预计在实验条件成熟情况下， 进行开放性１ ７ １ 、 ｌ实验教材 高了设备 的使用效率 ，降低了仪器设备采购所 创新性实验 ， 实验室对学生开放 ， 鼓励有能力 、 实验建材是整个实验 教学的重点 ， 一直以 需的经 费。 或者建立仪器分析虚拟实验室 ， 通过 有兴趣的学生进实验室 ， 了解各种仪器的结构、 来实验教材均使用外校编的 ，这与我院的实际 计算机软件模拟仪器分析的过程 ，通过改变分 性能 ，选择合适 的分析条件，开展课外科技活 情况不符 ，我院学生的一些基础实验在食品分 析的参数 ， 到相应 的结果输 出 。例如高效液 动 。 得 课程的改革任重道远 ， 我们需要不断的进行 析中有涉及 ， 例如紫外可见分光光度仪这些常 相色谱分析过程 ， 通过调整流动相的流速 ， 创新 、 可以 不断的改革才能跟得上时代的进步 。 才能 规仪 器在仪器 分析实验课程 中就不再讲授 ， 我 得到不同的出峰时间和峰面积 。 这样 ， 学生就可 培养出适合新世纪发展的合格的人才。 们院开设的现代仪器分析与食 品质量安全综合 以如何进行仪器设备的调试和操作 ，同时也大 参考文献 性大实验中，要求学生分析花生中的蛋白质 的 大降低了实验的成本。 ［ 韦寿莲． １ １ 仪器分析教学改革初探 ． 肇庆学院 氨基酸组成 、 油脂中的不饱和脂肪酸的测定 、 金 虚＝ 仪器是用户在通用计算机平 台上 ， Ｉ ｊ ＝ ｛ 根 学报 ，０３ ２ （ ） ８ ８ ． ２ ０ ，４ ５ ： — １ ７ 属元素和农残残留。 主要包含分子荧光光谱法 、 据需求定义和设计仪器的测试功能，使得使用 『 刘晓宇． 品质量与安全专业 中《 器分析＞ ２ １ 食 仪 红外光谱法 、 原子吸收光谱法 、 气相 色谱、 液相 者在操作这台计算机时，就像是在操作一 台测 教 学的探讨Ｌ ． 中农业大学学报（ 玎 华 社会科 学版 色谱 、 质谱法几部分 ， 以集 中力量 编写 了《 所 仪 试仪器一样。 软件技术的多样和成熟 ， 使虚拟仪 ２ ０ （ ． ０７ ） ２ ‘ 器分析实验讲义》对原有实验课 内容重新进行 器和虚拟实验室技术在科学研究 的教学培训方 【 杨伯苗， ， ３ 】 曹密． 学改苹促进 大型仪 器面向学 教 了整合 、 优化 ， 补充和增加了 自主性 、 综合性 、 虚 面得到广泛应用和关注 。 提高软件的场景化、 生全面开放 田．实验室研 究与探 索， ０ ， （ ： 网 ２ ２ ０） ０ ２ ３ 拟性实验 内容 ，使其与实验课教学改革的 目标 络化和提高交互性成为研究 的热点【 使用虚拟 １３ １５ ‘ ｊ 。 ０—０． 相适应“ １ 。 仪器能够克服传统仪器功能单一的缺陷 ，提高 【】 ４张智杰， 孙丽丽， 郑永杰． 气相 色谱虚拟实验室 在食 品检测 中目前 大量使用 的是依据色 仪器的测量精度和测试速度 ，节省试验设备的 软件 的设计 ． 齐齐哈 尔大学学报 ，０９ ５１ ２０ ， （ ： ２ ） 谱学、 光谱学、 谱等理 论而开发设计的仪器。 投资和减小设备体积。 质 因此， 在实验教学 中采用 ８ — ７ ５ ８． 因此在教学内容上应以教学大纲为基础 ，适 当 虚拟仪器有很重要的意义。 同时 ， 可以激发学生 【Ｉ ５张桂文．６ ” “ｓ 管理在仪 器分析 实训教 学中的 调整教学内容 ， 做到既“ 面” 重点 ” 全 又“ 突出日 的学习兴趣和锻炼学生的科研能力 。 。 应用『Ｊ 』 实践教学． ． ２ 验 设 备 实 在现 有 设备 的 基 础上 安 排 了两 个 虚 拟 实 验 【１ 宏 刚 ． Ｓ Ｓ 管理 在 科研 生 产 中 的应 用 ． ６潘 “ ／” ５６ 实验室建设一直 是每一个 高校的建 设重 分别是 ：红外光谱法测定简单有机化合物结构 河北企业．０６ ６ ． ２０（） 点， 但是 由于资金缺乏 ， 经费不 足， 不能满足 和气质联用测定苯甲醇混合物。 并 【 鲁保富， ７ １ 郑春龙． 实验体 系与创新能力培养的 所有的实验要求 ，特别是一些大 型，昂贵的仪 在课程实验的基础上 ，安排了仪器分析技 探 索与实践ｆ ． Ｊ 高等理科教育， ０ （） ０ — ０ ． １ ２ ３ ： ７ １９ ０ ６１ 器。所 以根据学校 的现有的资源 ，实行仪器共 能训练， 由于学生多 、 实验学时少 ， 一般实验教 作者简介 ： 张丽媛 （９ １ ， ， １８ ） 女 讲师 ， 分析 享， 例如我校农产品加工工程 中心设备较多， 进 学前都是由老师将材料备好 ， 学生只需要直接 化学专业硕士研 究生，主要从事仪器分析教学 行本科实验时可 以实现共用 ，这样既满足了学 操作仪器进行分析 ，这样做学生不 能达到很好 和 色谱分析工作。 生实验设备不足的情况，也实现 了资源设务多 的锻炼， 所以又安排了为期一周的《 仪器分析技 次利用。 能训练》 一方面巩固 了在实验教学 中的实验 内 ， ３实验方法 容， 另一方面又锻炼了学生们动手操作能力 ， 整 在实验方法方面 ，以行 动研究法为主 ， 个仪器设备的操作都由学生 自己完成 ，充分锻 通 过食质 ２ ０ ０ ７级本科生的教学实验改革 ， 以往 炼了学生的 自行设计方案 、实验设备调试等全 与 的传统实验模式做对 比， 逐渐推广 ， 在实践中不 方 面的能力 。 断探索和完善 ， 使理论与实际相结合 ； 仪器 在《 ４实验管理和实验考核 分析》 理论实验课基础上增加 了一周的《 仪器分 在管理 和考核方 面引入 “ｓ ６ ”管理概念［ ５ １ 。 析技能训练》从查找资料 、 ， 确定仪器分析项 目， “ｓ 是指 整理 （Ｅ Ｒ 、 顿 （ＥＴ ６” Ｓ Ｉ Ｅ）整 Ｓ ＩＯＮ） 清扫 、 到样品的采集 、 预处理 、 化 、 净 到样品的测定全 （Ｅ Ｓ 、清 洁 （Ｅ Ｋ Ｔ Ｏ） 素 养 （ＨＩ－ Ｓ Ｔ Ｏ） Ｓ ＩＥＳ 、 Ｓ Ｔ 都由学生 自己来完成。 生的积极性非常的高 ， Ｓ Ｋ 、 学 Ｕ Ｅ）安全（Ａ Ｅ Ｙ 这六个方面 ， ＳＦＴ） 把这个概念 同 时他 们 也 在 实 验 过 程 中遇 到 了各 种 问 题 ， 他 引 入 实验 教 学 中 ，主 要 是为 了培养 学 生现 代 企
仪器分析课程教学改革初探
DANGDAIJIAOYANLUNCONG2019年05月教育变革重在改革人才培养模式，引导由应试教育向素质教育转变。
在教学方法、教学内容和教学评估等方面都存在改革。
任何改革的成功都要结合实际情况，课程改革也是一样。
仪器分析是分析化学中的重要分支，广泛应用于生命、食品、医药、环境科学等领域。
在高等教育中，许多高校将仪器分析作为相关专业学生的必修基础课程。
学生通过这门课程的基本原理与操作技能训练，能显著提高其专业技能。
但经调查发现，仪器分析在教学实践上依然缺乏，存在理论与实践结合不足等情况。
一、仪器分析课程教学现状分析1.课程内容繁杂且课时少仪器分析课程内容较多，有光谱分析、电化学分析、分离分析等章节。
分析方法种类多、且更新迅速。
各章节之间逻辑性不强，相对较为独立，因此在讲述的过程中要花更多的时间和精力。
在学时不多的情况下，学习难度较大。
高等学校通常仅仅一个学期开设这门课程，且学时数不多，专任教师不得不根据实际条件对内容进行选择和精简，也在一定程度上影响了教学效果。
2.实践教学资源匮乏近年来随着检测技术、分析技术的日益完善，仪器分析方法也有了多种选择。
但实际教学活动中缺乏这些新的检测方法。
另一方面，仪器分析教材目前较少，在实验教材方面就更缺乏。
有实验的都是只有一些生物化学仪器分析实验，没有系统的教材可以采用。
此外，这门课程实践性很强，开设实验必须依托设备展开。
一些贵重设备使用及采购数量受经费限制、陈旧设备面临更换等客观条件的存在严重制约了该门课程的实践教学。
目前大部分学校这门课程都是以PPT 演示和观摩为主，学生动手机会缺乏，因此降低了开设这门课程的实际价值。
二、仪器分析课程教学改革1.教学方法传统教学课堂教学活动中，教师担任策划和主导地位，课程的教学效果高低，与教师有着直接的关系。
以教师为主导，通过课本知识的传授与讲解进行知识传递，这个过程很难激发学生在学习上的主观能动性。
仪器分析课程教学改革，更大程度在于学生的积极参与及思维互动，打破以往的老师说教或演示的传统教学模式。
仪器分析课程教学实践与改革
仪器分析课程教学实践与改革1. 引言1.1 研究背景仪器分析是化学专业中的一门重要课程，通过该课程学生可以学习和掌握各种仪器的原理和操作技能，从而提高实验技能和科研能力。
当前仪器分析课程教学存在一些问题和挑战，如教学内容陈旧、教学方法单一、实践环节不足等，导致学生的学习兴趣不高，实际操作能力有待提升。
在这样的背景下，开展仪器分析课程教学的实践与改革显得尤为重要。
通过对现有课程的问题进行分析和总结，探索新的教学方法和手段，提出符合时代需求和教学要求的课程改革方案，以期提高学生的学习效果和实践能力。
本研究旨在对仪器分析课程进行实践探索和改革，以期取得实质性的教学效果和积极的社会影响。
通过对教学实践的深入研究，我们希望为同行业的教师和研究者提供可借鉴的经验和启示，共同促进仪器分析课程教学的发展和进步。
1.2 研究目的研究目的旨在通过对仪器分析课程的教学实践和改革进行深入探讨，揭示当前课程存在的问题和挑战，寻求有效的改进方案。
具体来说，本研究旨在：1. 探究当前仪器分析课程的教学现状，分析课程设置、教学内容和教学方法的特点和不足之处，以明确改革的方向和重点。
2. 探索有效的教学实践方法，针对仪器分析课程的特点和学生的需求，设计并实施新的教学模式和手段，提高教学质量和效果。
3. 提出具体的课程改革方案，结合实际情况和教学需求，对课程设置、教学内容和评估方式进行调整和优化，以提高教学效果和学生综合素质。
4. 对改革方案的实施效果进行评估和总结，探讨改革对教学的影响和意义，为今后教学实践的持续改进提供参考和借鉴。
通过以上研究目的的达成，将为仪器分析课程的教学实践和改革提供科学依据和有效策略，推动课程教学质量和教学效果的全面提升。
1.3 研究意义仪器分析课程教学实践与改革在当今高等教育领域具有重要意义。
通过对仪器分析课程的教学实践与改革研究，可以进一步探索实践与理论相结合的教学模式，提高教学质量和效果，促进学生的综合素质和实践能力的培养。
中药专业《仪器分析》理论教学方式改革初探
中药专业《仪器分析》理论教学方式改革初探摘要：结合仪器分析课程特点，引入灵活多变的教学方式，如“教学内容模块化、问题导入式教学方式、目标关键词式教学方式、实例分析式教学方式、讨论式教学方式”。
通过对仪器分析课程教学方式进行改革，使学生真正成为教学主体与教学的实施者，为学生能力的全方位培养创造条件。
关键词：仪器分析教学方式改革中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0113-02《仪器分析》作中药本科专业的一门重要专业基础课程，肩负着重大使命，它与中药制剂、中药鉴定、中药化学、中药炮制、中药制剂分析等专业课程有着密切联系；它是开发、研制中药的一种有效手段和工具，它所涉及的分析方法与技术，在与中药相关的工作和科研中被广泛应用[1～2]。
这就要求中药专业的学生必须较好的掌握该门课程。
现阶段，仪器分析正朝着实时在线、快速无损、灵敏准确、微量自动等方向快速发展，现代分析仪器的更新换代和仪器分析新方法、新技术的不断创新与应用，对中药专业传统仪器分析课程的教学提出了新的要求。
为了造就具有较高素质、宽阔视野、扎实基础、良好实践能力，能够适应社会需求的创新型人才，仪器分析教学工作必须有一套新的方法和思路，以适应中药研究、新药开发、生产和临床检验等多层次人才的需求。
笔者针对仪器分析的特点，以学生为主体，对仪器分析的有效教学提出了自己的一些想法。
1 仪器分析课程的特点1.1 交叉性、发展性仪器分析是化学学科的一个重要分支，它是以物质的物理和物理化学性质为基础建立起来的一种分析方法。
现代仪器分析应用了现代分析化学的各项新理论、新方法、新技术，把光谱学、量子学、富里叶变换、微积分、模糊数学、生物学、电子学、电化学、激光、计算机及软件成功地运用到现代分析的仪器上，因此，仪器分析是体现学科交叉、科学与技术高度结合的一个综合性极强的科技分支[3]。
仪器分析作为一项有效的分析检测手段，已在食品安全、环境监测、医学检验、药品质量控制等众多领域广泛应用[4～5]，朝着实时在线、快速无损、灵敏准确、微量自动及适应特殊分析的方向迅速发展。
浅谈《仪器分析》课程改革
浅谈《仪器分析》课程改革摘要随着仪器分析技术的飞速发展，仪器分析课程也应与时俱进，进行相应的改革。
从教材选用、课堂教学、实验教学、成绩考核和教师素质几个方面对课程改革进行了浅析。
关键词仪器分析课程建设教学改革随着各种分析仪器方法的出现，仪器分析应用日益广泛，已成为现代实验化学的重要支柱。
仪器分析课程已成为化工类、食品类等学生的专业必修课。
因此课程体系的建设和改革势在必行，本文从教材选用、课堂教学、实验教学、成绩考核和教师素质几个方面对此进行了简单的论述。
一、教材选用教材是实现教学目的的主要载体，是教学内容和过程的基本依据。
要想教好一门课，选用的教材是否适合学生的专业方向是非常重要的，因为学生往往要以教材上的知识为基础来学习。
因此可以说教材选用是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证。
不同专业的学生对仪器分析课程学习的要求不同，选用的教材也不同。
对于食品专业的学生而言，课程的实用性至关重要，因此不仅要掌握常用仪器的分析原理、仪器组成、基本操作和仪器分析方法的选择，更应该关注新型分析仪器的应用和发展。
针对这种情况，建议采用“1+4”教材选用模式，即一本主讲教材，4本辅助教材，且不断更新辅助教材。
在选择教材时，我们应力争遵循两个原则，即“广而新”原则。
“广”即对仪器分析这一领域进行较全面的介绍，使学生掌握各类基本仪器的原理、仪器构造和应用特点，为将来的进一步学习和应用打好基础。
“新”则是向学生介绍现实生活中的分析仪器最新应用，可使学生了解仪器分析发展的新方向及动向。
二、实验教学改革实验教学改革应着重从以下两方面入手：一方面是实验指导书的合理编排，另一方面是实验项目的设置和筛选。
因不同院校所使用的分析仪器设备类型、规格型号、生产厂家等有所差异，高等院校的仪器分析实验教材的实用性受到限制，给教师指导和学生预习带来不便，直接影响实验效果。
对于实验课，可根据各自学校实际情况行合理编排实验指导书。
现代仪器分析技术课程改革探索与创新
现代仪器分析技术课程改革探索与创新摘要：本文针对现代仪器分析技术课程的现状与挑战，提出了相应的改革策略与方法。
通过优化教学内容、创新教学方法、加强实践教学、提高教师素质、完善评价体系、加强校企合作、鼓励学科竞赛及创新创业活动、加强国际交流与合作、建设完善的课程网站提供丰富的教学资源等多方面进行改革和创新，旨在培养出更适应社会需求的高素质人才，为相关领域的发展做出贡献。
关键词：现代仪器分析技术；课程改革；探索；创新；人才培养一、引言现代仪器分析技术是化学、材料科学、生物工程等领域的重要课程，旨在培养学生具备使用现代仪器分析技术和解决实际问题的能力[1]。
随着科技的快速发展，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
因此，本文将探讨现代仪器分析技术课程的改革与创新。
二、现代仪器分析技术课程的现状与挑战现代仪器分析技术课程是许多学科的基础课程，尤其在化学、材料科学、生物工程等领域中具有非常重要的地位[2]。
然而，当前现代仪器分析技术课程面临着一些挑战和问题。
首先，课程内容复杂且更新迅速，使得学生难以掌握和理解。
现代仪器分析技术涉及多种不同类型的技术和仪器，每种技术和仪器都有其独特的应用范围和操作方法[3]。
同时，这些技术和仪器在不断地更新和改进，新的技术和仪器也不断地涌现。
这使得学生在学习过程中感到困惑和吃力，难以跟上课程进度的同时掌握和理解这些技术和仪器的核心概念和应用。
其次，传统的教学模式存在一些问题。
在传统的教学模式中，教师通常会详细讲解理论知识，然后通过实验来验证理论知识。
这种教学方式存在一些问题，如理论知识与实验操作脱节、学生缺乏实践机会等。
此外，传统的教学模式也缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
最后，实验课程存在一些问题。
在实验课程中，学生通常需要操作各种仪器和分析数据。
然而，由于实验条件和仪器数量的限制，学生往往只能进行简单的操作，无法深入了解仪器的工作原理和数据处理方法。
食品质量与安全专业《仪器分析实验》教学改革初探
由学生 自行 设计实验方案并加 以完 能力的提 高具 有重要 的意义 。为 了加 强学生 次 是将 科研 成 果 引入 实验 内容 。 笔者 所在 的 实验 条件 ，
鼓励 学生 自 设计 ， 行 激发 学生 的创 承担 了 成 的实验 ， 创新思维 、 创新 能力和 综合素 质的培养 ， 充分 实验 室为省食品 质量安 全重点实验 室 ， 在以往 的实验教学 中 ， 多数是 验证性 实 调 动学生学 习的积极性 和创造性 ， 我们 对 《 仪 国家 级、 省部 级课题 ５ 余项 ， ０ 在兽 残 、 残免 造性 。 农 器分 析实验》教学进行 改革 。 我们 在验 证性 实 验的 基础 疫快 速检测 技术 方面达 到 国际领先 水平 。因 验和 演示 性 实验 。
学生 解决 实 际 问题 的能 力 。 在以 往 的实 验教 实验 内容 ， 调动学 生的学 习热情和积 极性 。 譬 动手调试 仪 器 ， 就更 能发现 问题 ， 从而加 深记 学 中， 多是验 证性 实验和 演示性 实验 ， 加强 食 如在去年的 三聚氰胺事件发 生时 ， 我们开设 了 忆 ， 增强 解决问题 的能力 。
疾 病不断 上升 ， 恶性食 品污染 事件 接二连 三 ， 作 ，数 据 记 录 、 实验 报 告 、期 末操 作 技 能 是 机 械地 接受 ， 易忘 记 。 容 建立 虚 拟 实验室 ， 因食 品安 全而引起的食 品贸易纠纷不断 ， 食品 考试 等 方面 来 综合 考核 学 习成 绩 。 安 全 问题受 到 高度 关注 。 品质量 与 安全 专 食 业应 运而生 ， 自教 育部 ２ ０ 年批准 开设 以来 ， ０２ 短 短几 年 已有百余 所高 校 设立 了该专 业 。
器分析 实验》 单独设 课 ， 独考 核 ， 实验课 交流 ， 单 将 多给学生 提供 参观 实践的 机会 ， 学生 展的机会。 使
《现代仪器分析》实验教学改革初探
《现代仪器分析》实验教学改革初探现代仪器分析是生物、环境、化学、医学、药物、材料、食品等领域认识客观物质世界的一双明亮“眼睛”。
在“创新驱动发展战略大力实施，创新性国家建设成果丰硕”的新时代，创新是引领发展的第一动力。
因此，《现代仪器分析》实验的重要性十分突出。
然而，生物类《现代仪器分析》实验教学存在诸多不足，主要有重理论轻实践，思想上不重视而实验流于过场;教学内容陈旧，未能与时俱进等。
本研究结合吉首大学生物类专业的课程实际，进行实验教学改革的初步探索。
一、主动提高教师自身素质和实验教学水平教师运用自身专业能力和综合素质来有效开展《现代仪器分析》实验教学活动，直接影响实验教学效果。
提高教师的素质和水平，首先教师自身要高度重视，积极锤炼内功;主动参加院系听评课及交流学习活动，从资深教授和老教师处汲取教学经验。
其次，要增强《现代仪器分析》理论与实验课程以及相邻实验课程之间（如现代仪器分析实验与动植物生理生化实验、微生物学实验等）及相关教师之间的契合。
在课程之间形成联系，有利于学生结合已有知识体系来学习新的内容。
此外，教师还应广泛关注各领域最新动态及发展趋势，积极参加与专业相关的讲座、技能培训和教学比武等，在不同维度拓展能力和视野，提高素质和水1/ 7平。
二、改进和完善《现代仪器分析》实验教学目标，编写具有专业和地方特色的实验指导书“学生是教学活动的主体”，这决定了在《现代仪器分析》实验教学中对学生“最想学什么”进行调研。
通过问卷调研及课前交流等方式，笔者对本实验教学目标进行了改进和完善：由之前的“了解和掌握相关实验现代仪器分析的原理和操作规程”，明确为“理解和掌握理论教学中的仪器分析的原理，正确掌握常用仪器的结构及基本操作技能，针对不同的分析对象选择适当的方法，获得实验数据及正确进行数据处理等，以期夯实其专业基础、增强其专业素质、培养其学习兴趣和提高其创新思维及独立解决问题等方面的综合能力”。
《现代仪器分析》实验课教材通常无法及时有效更新，不能满足与时俱进的新时代实验教学要求。
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广州化工
２１ 年 ３ ０ １ ９卷第 １ 期 ９
侣 ， 学科 发展上 ， 器 分析 在 分 析 化学 中所 占的 比重 析方 法 ， “ 在 仪 故 光谱 分析方 法 ” 仪器 分 析 中 内容 最 多 、 是 最
越来越 大 ， 应 用 范 围上 ， 器 分 析 已应 用 到化 学 、 在 仪 化 复杂 的一部 分 。这部 分 包 括原 子 发射 、 原子 吸 收 、 子 原
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关 键 词 ：仪器分析》 课程建设 ； 《 ； 教学改革
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仪 器分 析是 研 究 用 现 代 仪 器 测 定 物 质 的组 成 、 结 和其 它 一些 近代 分 析 技 术 。课 程 的 理 论 性 、 用性 很 实
各种仪器分析教材差异较大且各有特色， 而教师只 尤其 在守卫食 品安 全方 面 。近 年来发 生 的瘦 肉精 事件 、 三 圣 激 事 可选用 其 中的一种 作 为教 学 用 书 ， 因此 ， 把握 课 程 的 编 苏丹 红事件 、 聚 氰 胺奶 粉 事 件 、 元 “ 素 门 ” 件 ， 毒饺 子 事 件 ” 奥运 会 和亚 运会 中兴 奋 剂 事 ， 排体 系 ， 选用好 教材 ， 定 符 合 自身 专 业 的 教学 大 纲是 日本所 谓 “ 制 等 无一 不依赖 于仪 器 分析 的“ 确诊 ” 因 此 ， 讲 ， 在 重要一 环 。教 学大 纲囊括 了一 门学科 的范畴 概念 ， 现 件 ， 等 ， 体
工、 油、 品、 石 食 药物 、 医学 等领 域 ， 发挥着 越来越 重要 荧光 、 且 紫外 一可见 、 红外 等光谱 法 ， 而这些方 法可概 括 为 的作用 ； 在推 广普及 程 度 上 ， 器分 析 覆 盖 了从 国家重 两部分 一原 子光谱 和分 子光谱 。 因此 ， 仪 我们在 授课 时 以 点实验 室到最 基层 工 厂 的产 品 质量 检 验科 等各 个 层次 原子 吸收光谱 法 为重点讲 授原 子光谱 ， 以紫外一 可 见光 的实验 室 ， 至在工 厂车 间中控 分析 室也不乏 大 型精密 谱 法为 重点讲 授分 子光谱 。 甚 仪 器 。鉴 于 仪器 分 析 的行 业 覆 盖及 普 遍 使 用 ， 握 Ｊ 掌 注 重新知 识 与新 技 术 的介 绍 ， 除 相 对 滞 后 的 内 删 好 仪器分 析 这 一 重 要 工 具 ， 本 科 生 培 养 来 说 至 关 重 容 。现 在的分 析仪器 ， 对 基本 上带有 较高档 次 的计 算机 及 要， 社会对 所需 人才 也 提 出 了越 来越 高 的要求 ， 这就 要 数 据处理 系统 ， 过去 较 复 杂 的数 据处 理 ， 在也 许 只 是 现 求作 为培 养人才 的高等 教育 与时俱 进 ， 时作 出相应 调 按一 下按键 就 可 以完成 了 。但 许 多 仪器 分 析教 材 还是 及 整 。基于 此 ， 我们 应 主动调整 分析化 学课 程 中化 学分 析 花 了相 当多 的篇 幅来介 绍手 工处理 数据 的技巧 。例如 ： 与仪 器分 析的 内容 和结 构 ， 大仪器 分析理 论课 和实 验 电位 分析法 中还 有介 绍 格 氏作 图纸 的绘 制及 应 用 技 巧 加 课 教学 的比重 ， 以便培 养理论 知识扎 实 、 知识结 构新 、 动 的内容 。又如 ， 现代 极谱 中 ， 本 都 采用 了线性 及 非 线 基 手 能力强 、 适应现 代社 会 需 求 的 复合 型 人 才 ， 高等 教 性 扫描技术 ， 目前大 部分教 科 书还 以笔 录极谱 图来解 让 但 育— —这一 人才培 养 的摇 篮 ， 真正培 养 出社 会 急需之 精 释极 谱 的分 析原 理 ， 介绍 平 行 线法 、 三切 线 法测 量 极谱 英 。 目前 ， 我校应 用化学 专业 本科生 仪器 分析理 论课 已 波高 。很显 然 ， 些 教材 内容 与 实际 实 验相 偏 离 ， 以 这 所
人单位 对毕 业生 动手 能力要 求 的提高 ， 高等 学校 的仪 器 的 。我们经过多年的探索与实践 ， 并借鉴其他高等院
分析教 学 ， 论是 教学理 念 、 不 教学 内容 ， 是 管理水 平 和 校 的经验 ， 还 对仪 器 分析及 实验 课程 教学 进行 了探索 和 改 实验手 段都应 该适 应新 时期人 才培 养 的需要 ， 鼓励 学 生 革 ， 希望 能为促 进 国 内兄 弟 院校仪 器分 析课 程教学 水 平 以创新 的态度对 待 每一种 仪器 ， 养应用 型 和创新 型人 的提 高有 所裨 益 。 培 才。 仪器 分析是 分析 化学 非常 重要 的组成 部分 ， 主要 包
达７ Ｏ个 学 时 ， 了充足 的学时做 基础 ， 有 各种 分析 方法 的 我们 将陈 旧过 时的 内容 删去 ， 而代 之的是 一些新 知识 取 基本原 理 、 念 、 用范 围 、 响 因素 和仪器 结构都 讲 解 和新 技术 ， 概 应 影 比如导 数光谱 法 、 子色谱 和原位 技术 等 。 离 的更 加透彻 ， 学生 掌握 起 来 也 轻松 自如 ， 学效 果 显 著 教 改善 。
２ １ 年 ３ 卷第 ｌ 期 ０１ ９ ９
广州化工
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《 仪器 分 析 》 程 改革 初 探 水 课
卢 玉坤 ， 吕仁庆 ，Ｔ ￣ 锋 ，王宗 廷 ，袁 存 光 ， Ｊ
（ 中国石油 大学（ 东） 学院 ， 东 青 岛 ２６ ５ ） 华 理 山 ６５ ５
摘 要 ：仪器分析》 《 是化学各专业 的基础课程 ， 是一门理论与实践并重 、 知识与技能融会贯通的学科 ， 在教
另外 ， 仪器分析》 在《 课程教学中， 注重仪器分析在
社会 生活 中的发展 、 用 及 重要 性 ， 发 学生 学 习 的兴 应 激
２ 把Ｊ 培 养学生 发现 问题 、 积 陛， 解决 问题 的能 力 ＿ 。在 日常 生活 中 ， 器 分析 起 着 非 常重 要 的作 用 ， ４ ｊ 仪
构 、 面性质 和某些 化 学 平 衡 常数 、 表 电极 过 程 的原 理及 强 ， 内容 涉及相 关 学科较 多 ， 发展速 度很 快 ， 种仪 器 不 各 其 各 方 法 的一 门课 程 ， 它综合 应用 高等数 学 、 物理 学 、 机及 断更 新换 代 ， 分 析方 法 也 已发 展 至数 十 种 ， 方 法 之 无 分 析化学 、 有机 化学 、 物理 化学 、 结构 化学 、 光学 、 电子学 间没 有 明显联 系 ， 识点 较零 散 ， 且仪 器结 构复 杂 ， 知 而 理 等 多学科 的基础 知 识 ， 各 物 理量 、 理 化 学 量 与 物质 论较抽 象 ， 将 物 学生 对 其 缺 乏感 性 认 识 。 因此 ， 器 分析 较 仪 的性 质 、 量 、 构相关 联 ， 含 结 达到 对物 质定性 、 量 、 结 难 掌握 ， 定 定 属难 度 较大 的一 门课程 ； 做到使 学生 爱学 、 要 想 构 的 目的… 。 随着 全 球 科 学 技术 的 飞 速 发 展 ， 及 用 学 ， 不降 低 教 学 质 量 ， 行 教 学 改 革 是 必 须 的 ， 要 以 又 进 必