《包装的学问》教学设计
包装的学问教学设计（精选3篇）
包装的学问教学设计包装的学问教学设计（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的包装的学问教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。
包装的学问教学设计1一、教材分析包装问题在日常生活中经常遇到，教材创设了“包装糖果”的情景，使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题，它体现了数学的优化思想。
同时有助于提高学生解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。
二、设计理念1．重视对学生学习兴趣的培养，充分发挥学生的主体地位。
本节课中，教师采用合作交流的学习方式，让学生在自由的空间里动手实践操作，极大地提高了学生的学习兴趣,逐步形成包装的概念，体验策略的多样化，学生主动参与新知识的构建过程，体现了“再发现”的乐趣。
2．重视“过程与方法”方面的教学。
本节课中，教师大胆放手让学生动手实践，并且在小组内交流合作，从而解决包装问题。
同时，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略，发挥了“合作——探索”教学模式所具有的实践性和创造性等优点。
同学之间的互助精神得到大力发扬，学生群体资源得到有效利用，学生的学习潜力得到进一步开发。
学生自己动手、动脑，在主动学习的过程中真正理解和掌握了数学方面的知识与技能。
三、教学目标1．通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。
2．体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
3．利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
四、教学重难点1．教学重点：应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸。
2．教学难点：引导观察、比较、交流、反思，得出节约包装纸的最佳策略。
五、教学用具：课件、长方体纸盒。
六、教学过程（一）情境导入师:同学们,你们收过礼物吗?能说说你都收到了什么礼物?生:玩具车、生日蛋糕……师：你们的礼物包装过吗?老师也收过一些礼物,而且是包装过的礼物,想看看吗?（课件演示：欣赏包装好的各种礼物）师：刚刚大家欣赏的礼物怎么样?师：生活中我们如果要送礼物给别人，通常会用漂亮的包装纸包起来更漂亮，要包装一个礼品，要考虑哪些数学问题呢?生1：如何进行包装？（师：问的真好，等我们动手操作了，你就知道了）生2：怎样知道需要用多少包装纸？（师：你一定可以通过自己的努力明白其中的道理的）生3：怎么包装最省纸呢？（师：只要你上课认真思考，相信你一定能想出来的）师：原来包装礼物还有这么多我们不知道的学问，今天我们就一起来研究研究《包装的学问》。
包装的学问教案教案
包装的学问教案教案《包装的学问教案》一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解包装的作用和重要性。
掌握常见的包装材料和包装方式。
学会计算简单的包装表面积和体积。
2、过程与方法目标通过观察、比较和实际操作，培养学生的空间想象力和动手能力。
经历探究包装方案的过程，提高学生解决实际问题的能力和创新思维。
3、情感态度与价值观目标感受数学在生活中的广泛应用，提高学生学习数学的兴趣。
培养学生的节约意识和环保意识。
二、教学重难点1、教学重点理解包装的作用和常见的包装方式。
掌握计算长方体和正方体表面积和体积的方法，并能应用于包装问题。
2、教学难点探究不同包装方案的最优解，理解表面积和体积在包装中的应用。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、小组合作法四、教学准备多媒体课件、各种包装盒、长方体和正方体模型、尺子、计算器等。
五、教学过程1、导入新课展示一些精美的包装图片，如礼品盒、食品包装等，提问学生：“这些包装给你什么样的感受？为什么要对物品进行包装？”引导学生思考包装的作用，如保护物品、方便运输、美观等，从而引出本节课的主题——包装的学问。
2、讲授新课介绍常见的包装材料，如纸、塑料、玻璃、金属等，让学生了解不同材料的特点和适用范围。
以长方体和正方体的包装盒为例，讲解包装方式。
如将两个相同的长方体拼成一个大长方体，可以有三种拼法：将两个长方体的长拼在一起、将两个长方体的宽拼在一起、将两个长方体的高拼在一起。
引导学生思考：“哪种拼法最节省包装材料？”通过实际操作和计算，让学生发现将面积较大的面拼在一起可以节省包装材料。
3、小组探究给出一个具体的物品，如长方体形状的牙膏盒，让学生分组讨论不同的包装方案，并计算每种方案所需的包装材料面积。
小组汇报讨论结果，比较不同方案的优缺点，总结出最优的包装方案。
4、拓展应用展示一些实际生活中的包装问题，如超市中商品的摆放、快递包裹的打包等，让学生运用所学知识解决这些问题。
引导学生思考如何在包装过程中节约材料，减少浪费，培养学生的环保意识。
五年级数学下册包装的学问
五年级数学下册包装的学问第一篇：五年级数学下册包装的学问五年级数学下册《包装的学问》教学设计北师大版【教学内容】北师大版实验教科书五年级数学下册第80页—第81页。
【教学目标】1、知识与技能目标：了解不同的包装方法，利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
体验策略的多样化，发展优化思想。
2、过程与方法目标：发展动手操作能力和空间想象观念，培养积极思考、探究规律的能力，能用不同的方法解决简单的实际问题。
体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
3、情感态度价值观目标：弘扬民族精神，渗透节约的意识。
了解包装的学问在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
【教学重点】利用表面积等有关知识，探究多个相同长方体叠放最节省包装纸的包装方法。
【教学难点】灵活、快速地找出最节省包装纸的包装策略。
【教学准备】课件、牛奶盒等。
教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们每天在家里都要喝爸爸妈妈为你们定的学生奶。
如果现在要做一个这样的盒子，你认为要考虑哪些问题呢？（节约、美观、轻便等，渗透节约的环保意识）这节课我们先来解决如何节约包装纸。
为了解决这个问题,我们来开展一些实践活动。
（板书：包装的学问）二、设计方案，动手实践活动一：一盒牛奶的包装1、展示一盒牛奶，引导回顾长方体的面的特点，同时约定为了研究方便，牛奶盒中最大的一组面称为大面，最小的一组面称为小面，不大不小的那一组面称为中面。
2、课件出示这种盒装奶的长、宽、高，并让学生思考：包装这一盒奶至少需要的包装纸与这个长方体奶盒的什么有关。
3、学生先汇报再在练习本上计算包装这样一盒牛奶至需要多少包装纸，师强调研究至少需要多少包装纸暂不考虑接口处。
用你喜欢的方法开始计算吧，看谁算得又对又快。
师将不同的方法在展台展示，并引导学生选择最佳策略解决所求问题。
4、师小结：如果不计接口处的面积，包装这一盒牛奶至少需要的包装纸与这个长方体奶盒的表面积是一样的。
《包装的学问》教案
《包装的学问》教案.doc一、教学目标：1. 让学生了解包装的基本概念和作用。
2. 让学生掌握包装设计的原则和方法。
3. 培养学生创新意识和团队协作能力。
4. 提高学生对包装行业的认识和兴趣。
二、教学内容：1. 包装的基本概念和作用2. 包装设计的原则和方法3. 包装材料的种类和选用4. 包装工艺的基本概念和应用5. 包装设计创新案例分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：包装的基本概念、作用、设计原则、材料选用和工艺应用。
2. 教学难点：包装设计的方法和创新案例分析。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解包装的基本概念、作用、设计原则、材料选用和工艺应用。
2. 案例分析法：分析包装设计创新案例，提高学生的创新意识和实践能力。
3. 小组讨论法：分组讨论包装设计的方法和技巧，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教材：《包装设计基础》2. 课件：包装的基本概念、作用、设计原则、材料选用和工艺应用的图片和案例。
3. 工具：电脑、投影仪、白板、记号笔。
4. 材料：包装设计实例、包装材料样品。
六、教学过程：1. 导入：通过展示各种日常生活中的包装实例，引发学生对包装的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解包装的基本概念、作用、设计原则、材料选用和工艺应用。
3. 案例分析：分析包装设计创新案例，让学生了解包装设计的方法和技巧。
4. 小组讨论：学生分组讨论包装设计的方法和技巧，分享自己的见解。
5. 实践：学生分组进行包装设计实践，选用合适的材料和工艺，完成一个简单的包装设计。
6. 展示与评价：学生展示自己的设计作品，进行自评、互评和教师评价。
七、作业布置：1. 让学生搜集身边的包装实例，了解其设计原理和材料选用。
2. 让学生结合所学知识，为一个产品设计一个包装，要求创新、实用。
八、教学反思：1. 反思教学内容：检查是否全面讲解了包装的基本概念、作用、设计原则、材料选用和工艺应用。
2. 反思教学方法：检查是否有效地运用了讲授法、案例分析法和小组讨论法。
包装的学问教学设计(精选3篇)
包装的学问教学设计（精选3篇）包装的学问教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写呢？以下是为大家收集的包装的学问教学设计，希望能够帮助到大家。
包装的学问教学设计1一、教材分析包装问题在日常生活中经常遇到，教材创设了“包装糖果”的情景，使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题，它体现了数学的优化思想。
同时有助于提高学生解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。
二、设计理念1．重视对学生学习兴趣的培养，充分发挥学生的主体地位。
本节课中，教师采用合作交流的学习方式，让学生在自由的空间里动手实践操作，极大地提高了学生的学习兴趣,逐步形成包装的概念，体验策略的多样化，学生主动参与新知识的构建过程，体现了“再发现”的乐趣。
2．重视“过程与方法”方面的教学。
本节课中，教师大胆放手让学生动手实践，并且在小组内交流合作，从而解决包装问题。
同时，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略，发挥了“合作——探索”教学模式所具有的实践性和创造性等优点。
同学之间的互助精神得到大力发扬，学生群体资源得到有效利用，学生的学习潜力得到进一步开发。
学生自己动手、动脑，在主动学习的过程中真正理解和掌握了数学方面的知识与技能。
三、教学目标1．通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。
2．体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
3．利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
四、教学重难点1．教学重点：应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸。
2．教学难点：引导观察、比较、交流、反思，得出节约包装纸的最佳策略。
五、教学用具：课件、长方体纸盒。
六、教学过程情境导入师:同学们,你们收过礼物吗?能说说你都收到了什么礼物?生:玩具车、生日蛋糕……师：你们的礼物包装过吗?老师也收过一些礼物,而且是包装过的礼物,想看看吗?师：刚刚大家欣赏的礼物怎么样?师：生活中我们如果要送礼物给别人，通常会用漂亮的包装纸包起来更漂亮，要包装一个礼品，要考虑哪些数学问题呢?生1：如何进行包装？生2：怎样知道需要用多少包装纸？生3：怎么包装最省纸呢？师：原来包装礼物还有这么多我们不知道的学问，今天我们就一起来研究研究《包装的学问》。
《包装的学问》教案设计
《包装的学问》教案设计一、教学目标1.让学生了解包装的基本概念和作用。
2.培养学生观察、分析、设计包装的能力。
3.引导学生关注环保，提高环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握包装设计的基本方法和原则。
2.教学难点：如何将环保理念融入包装设计。
三、教学准备1.教学课件2.包装设计素材3.学生作品展示板四、教学过程（一）导入1.教师展示一些生活中常见的包装物品，引导学生关注包装的美观和实用性。
2.学生分享自己生活中遇到的有趣包装，激发学生对包装设计的兴趣。
（二）新课讲解1.包装的定义：包装是指为了保护商品、便于运输、提高商品价值而采用的一种辅助措施。
2.包装的作用：保护商品、便于运输、提高商品价值、传递信息、吸引消费者。
3.包装设计原则：美观、实用、环保、创新。
（三）案例分析1.教师展示一些成功的包装设计案例，引导学生分析其优点和不足。
（四）设计实践1.教师给出一个设计主题，如“环保创意包装”，引导学生进行设计。
2.学生分组讨论，确定设计方向和方案。
3.学生动手制作包装设计作品。
（五）作品展示与评价1.学生展示自己的包装设计作品，介绍设计思路和创意。
2.教师组织学生互评，选出优秀作品。
（六）课后作业1.学生根据课堂所学，为自己喜欢的商品设计一个环保创意包装。
2.学生将作品拍照，附上设计思路和创意，分享到班级群。
五、教学反思本节课通过讲解包装的基本概念、作用、设计原则，以及案例分析、设计实践等环节，让学生了解了包装设计的知识，提高了学生的设计能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生关注环保，提高学生的环保意识。
同时，教师应及时关注学生的学习反馈，调整教学方法和进度，确保教学效果。
六、教学评价1.学生对包装设计的认识和兴趣是否有所提高。
2.学生能否运用所学知识进行包装设计。
3.学生对环保理念的理解和运用是否到位。
七、教学建议1.在教学过程中，教师应尽量使用生动的案例，激发学生的兴趣。
2.教师应注重培养学生的动手能力，鼓励学生大胆尝试。
包装的学问教学设计(集合8篇)
包装的学问教学设计（集合8篇）包装的学问教学设计第1篇教学目标：1、知道从包装袋上可以了解商品的质量、数量、产地和用途等信息。
2、能根据包装袋上的主要信息，辨别商品的真假，并养成购物时看包装袋的习惯。
3、有初步地运用包装袋上的说明维护消费者利益的意识，并乐于提醒或帮助有困难的人阅读，辨别包装袋的信息。
教学时间：1课时教学准备：（老师）多媒体课件、音乐、四种头饰（各2个）、四种记录纸（各2张）（学生）各类商品的包装袋教学过程：一、引入师：每当大家走进超市，就会看见各种各样的商品。
特别是那些色彩丰富的包装袋，常常吸引着我们的视线。
这小小的包装袋里可是有着很多的学问哦。
今天呀，我们就来学习“包装袋里有学问”（出示课题），一起来研究一下，包装袋里到底有些什么学问？二、讲授1、初步了解师：首先，徐老师想了解一下，根据你们的记忆，你们知道包装袋上都有些什么信息？谁来说说看？2、交流3、师小结。
师：听了大家的介绍，徐老师觉得大家在平时都是一个有心人，对商品包装袋还是有所了解的。
其实，很多的商品包装袋上都有这些信息（出示幻灯），下面，请每位同学拿出自己搜集的包装袋，根据幻灯上的项目，查看有关信息，并进行小组交流。
小组交流大组交流（指名2人）（实物投影）4、师：大家都说得很好，其实不同商品的包装袋上都有它们独特的信息。
接下去，我们就一起来研究一下。
徐老师把商品大致分成了4类（出示幻灯板书），我们先根据自己搜集的包装袋的类别，分小组就坐。
（带上自己的商品包装袋找新的小组）（戴头饰、听音乐找到小组并坐好）5、师：大家都很聪明！请大家在小老师的带领下，选择小组里的1、2个包装袋仔细观察，找找这些包装袋上有哪些特别的信息？把这些信息记录下来。
然后一起讨论在这些信息中，哪些信息是比较重要的呢？为什么？6、小组讨论，填写记录纸7、指名4位同学交流并出示幻灯（指名交流时学生带好包装袋，利用实物投影仪介绍）8、师：原来商品的包装袋里学问可大呢！而且设计合理巧妙，我们可以根据自己的需要购买不同的商品。
包装中的学问教学设计(优秀5篇)
包装中的学问教学设计（优秀5篇）有些看似简单的包装，其实隐匿着大学问。
关于包装中的学问，你了解多少？下面是我细心为大家整理的包装中的学问教学设计（优秀5篇），在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。
包装的学问的说课稿篇一一、说教材：1、教学内容：北师大版试验教科书五班级下册第82页—第83页。
2、教材分析《包装的学问》是综合实践课，同学已经学习正方体、长方体的表面积计算，合并、分割正方体、长方体的有关学问。
本课是组织同学组拼计算、察看发觉、总结规律，开展有关包装学问的数学活动。
【教学目标】（1）找出各种不同的包装方法，计算表面积，并比较出最节省的包装方法，体验策略的多样化，进展优化思想。
（2）进展动手操作本领、空间观念，培育积极思索、探究规律的本领。
（3）弘扬民族精神，渗透节省的意识。
【教学重点、难点】重点是：探究多个相同长方体叠放最节省的包装方法。
难点是：敏捷、快速地找出最优的包装策略。
【教学准备】、长方体纸盒等。
二、说教法与学法：1、教法：以老师的引导为主导，体现“先导后教”、2、学法：以同学的学习为主体，体现“先做后学”、进而“自主学习”的学习思想；实行个人自主探究与小组学习有机结合，以同学的实践操作为中心，引导同学学会学数学、想数学、用数学。
依据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下五个教学环节：三、说教学过程：（一）情境导入，激发爱好1、“爱好是最好的老师。
”同学对学习有深厚的爱好，将是学习数学的最大动力。
我是这样引入的：（播放）“同学们！你们看！知道这是什么呢！”同学们看到这么两件古老的、旧的瓶装物体，确定发生很大的奇怪心，纷纷进行猜谜。
可能有的同学会猜中，也可能猜不中。
告知大家，这是我国最出名的国酒——茅台酒。
几十前，茅台酒就是这样的的包装。
”我接着提问：“这样的包装美丽吗？”同学们确定说不美丽。
“关于茅台酒，有一段鲜为人知的故事：“1915年，茅台酒参与巴拿马万国展览会，就是这仿佛的、简陋的包装，这样土陶罐盛装的茅台酒未能引起评委的注重，差点失去扬名世界的机会。
包装的学问教案
包装的学问教案关键信息项：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学资源6、教学评价1、教学目标11 知识与技能目标学生能够理解包装的概念和作用，掌握常见包装材料的特点和用途。
111 学生能够计算不同形状物体的表面积和体积，运用数学知识解决包装中的实际问题。
112 学生能够设计简单的包装方案，提高空间想象力和创新能力。
12 过程与方法目标通过观察、比较、分析、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
121 引导学生经历探究包装方案的过程，体会优化思想在解决实际问题中的应用。
13 情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的节约意识和环保意识。
131 激发学生对数学学习的兴趣，增强学生的合作交流意识和团队精神。
2、教学重难点21 教学重点掌握常见包装材料的特点和用途，能够计算不同形状物体的表面积和体积，并运用这些知识设计优化的包装方案。
22 教学难点理解包装方案的优化策略，培养学生的空间想象力和创新能力，解决实际包装中的复杂问题。
3、教学方法31 讲授法讲解包装的基本概念、常见包装材料和计算方法，为学生奠定理论基础。
32 演示法通过展示不同的包装实物和图片，帮助学生直观地理解包装的形式和特点。
33 小组合作法组织学生分组讨论和合作设计包装方案，培养学生的合作能力和创新思维。
34 探究法引导学生自主探究包装方案的优化策略，提高学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
4、教学过程41 导入环节通过展示一些精美的包装图片或实物，引起学生的兴趣，提问学生对包装的初步认识，导入本节课的主题——包装的学问。
42 知识讲解421 介绍包装的定义、作用和常见包装材料，如纸、塑料、金属、玻璃等，分析它们的特点和适用范围。
422 讲解不同形状物体（如长方体、正方体、圆柱体）的表面积和体积的计算方法，通过实例进行演示和练习。
43 小组探究431 分组：将学生分成若干小组，每组发放一些相同的物品（如小盒子、小玩具等）和不同的包装材料。
包装的学问(教学设计)2023-2024学年综合实践活动四年级下册-全国通用
《包装的学问》教学设计一、教学目标1. 让学生了解包装的基本知识，包括包装的功能、材料、设计等。
2. 培养学生的动手能力和创新思维，通过实际操作，设计出具有创意的包装。
3. 增强学生的环保意识，让学生了解绿色包装的重要性。
二、教学内容1. 包装的功能：保护商品、方便运输、促进销售、提高商品价值等。
2. 包装的材料：纸、塑料、玻璃、金属、复合材料等。
3. 包装的设计：形状、颜色、图案、文字等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：包装的功能、材料、设计。
2. 教学难点：如何设计出具有创意的包装。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、实物投影仪、包装样品等。
2. 学具：纸张、剪刀、胶水、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同的包装，让学生了解包装的多样性，引发学生对包装的兴趣。
2. 新课导入：介绍包装的功能、材料、设计，让学生对包装有更深入的了解。
3. 实践操作：学生分组，每组设计一个具有创意的包装，要求包装要实用、美观、环保。
4. 展示与评价：每组展示自己的作品，其他组进行评价，教师给予点评。
六、板书设计1. 包装的功能2. 包装的材料3. 包装的设计七、作业设计1. 让学生收集不同类型的包装，分析其功能、材料、设计。
2. 设计一个具有创意的包装，要求实用、美观、环保。
八、课后反思本节课通过让学生了解包装的基本知识，培养学生的动手能力和创新思维，增强学生的环保意识。
在教学过程中，要注意引导学生的设计思路，鼓励学生发挥自己的想象力，设计出具有创意的包装。
同时，要关注学生在实践操作中的安全，确保教学活动的顺利进行。
一、实践操作的目标设定在实践操作环节，教师应明确操作的目标和要求。
目标包括学生能够运用所学的包装知识设计出具有创意的包装，同时要求包装要实用、美观、环保。
这样的目标设定既考察了学生对知识的理解和应用，又培养了学生的审美观和环保意识。
二、实践操作的步骤安排1. 分组合作：将学生分成小组，每组由35人组成。
五年级数学下册《包装的学问》教案及反思
五年级数学下册《包装的学问》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过观察、操作、讨论等活动，发现并掌握正方体和长方体最优包装的方法，能运用所学的知识解决实际生活中的问题。
2. 过程与方法：培养学生运用数学的思维方式解决生活中的问题，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生节约资源、爱护环境的意识。
二、教学重点与难点：重点：让学生掌握正方体和长方体最优包装的方法。
难点：让学生能够将所学的知识运用到实际生活中，解决实际问题。
三、教学方法：观察法、操作法、讨论法、实践法四、教学准备：正方体和长方体的模型、剪刀、胶带、练习题、幻灯片五、教学过程：1. 导入：通过展示一些生活中的包装实例，引导学生关注包装的方法和技巧，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍正方体和长方体的特点，引导学生思考如何用最少的材料包装物体。
3. 学生操作：让学生分组进行实践操作，尝试用最少的材料包装正方体和长方体。
4. 讨论交流：让学生分享自己的包装方法，讨论哪种方法最节省材料。
5. 总结规律：引导学生总结正方体和长方体最优包装的方法。
6. 练习巩固：给学生发放练习题，让学生运用所学知识解决问题。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调正方体和长方体最优包装的方法及其在实际生活中的应用。
8. 课后作业：让学生运用所学知识，观察生活中的包装实例，思考如何进行优化包装。
9. 教学反思：在课后对教学过程进行反思，总结成功经验和不足之处，为下一步教学做好准备。
10. 课后评价：对学生的学习情况进行评价，了解学生对知识的掌握程度，为后续教学提供参考。
六、教学策略：1. 情境创设：通过生活中的实际例子，让学生感受到包装的学问在现实生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
2. 自主探究：鼓励学生自主尝试不同的包装方法，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3. 合作交流：在学习过程中，鼓励学生之间相互讨论、分享经验，提高学生的团队协作能力。
五年级数学下册《包装的学问》教学设计 5篇
五年级数学下册《包装的学问》教学设计篇6教材分析：《包装的学问》是综合实践课，学生已经学习了正方体、长方体的表面积计算，合并、分割正方体和长方体的有关知识。
本课是组织学生探究发现、总结规律，开展有关“包装学问”的数学活动，在活动中重点培养学生综合运用长方体等相关知识解决实际问题的能力，使学生在实践、操作、探索中感受优化思想，形成数学思考，增强空间观念和节约意识。
教学目标：1、知识与技能目标：了解不同的包装方法，计算表面积，并比较出最节省的包装方法，体验策略的多样化，发展优化思想。
2、过程与方法目标：发展动手操作能力和空间想象观念，培养积极思考、探究规律的能力，能用不同的方法解决简单的实际问题。
3、情感态度价值观目标：渗透节约意识，了解包装的学问在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点、难点：重点是：探究多个相同长方体叠放最节省包装纸的包装方法。
难点是：灵活、快速地找出最节省包装纸的包装策略。
教学准备：课件、长方体模型（学生每人准备一盒磁带）教学过程：一、创设情境，引入新课。
师：播放图片。
（课件出示常用的生活用品的包装盒）。
同学们，刚才看到的是生活中常见的包装。
其实呀，包装在我们的生活当中应用非常广泛，外表亮丽，便于携带的包装总是最先吸引我们的注意，那么怎样包装最漂亮，怎样包装便于携带，怎样包装最节约包装纸……。
这些都是学问，今天这节课我们就从节约的角度来研究一下包装中的学问。
【情境引入，提出现实的、有意义的学习内容，引发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，调动学生的积极性，提高学生的求知欲，同时让学生感受数学就在身边，为进一步的探究学习打下良好的情感基础与知识基础，另外，教师随机渗透了环保意识和节约意识，可谓一举多得。
】二、组织新课，探究新知。
1、自主探究，明确求磁带的包装面积就是求磁带盒的表面积。
师：老师现在很想知道，如果要包装这盒磁带至少需要多少包装纸？（接口处不计）学情预设：学生可能会用（长×宽＋长×高＋宽×高）×2的方法解决所求问题，因为学生已有这样的学习经验。
包装的学问教学设计一等奖 包装的学问教案设计(大全9篇)
包装的学问教学设计一等奖包装的学问教案设计(大全9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《包装的学问》教学设计（通用12篇）
《包装的学问》教学设计（通用12篇）《包装的学问》教学设计（通用12篇）作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《包装的学问》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《包装的学问》教学设计篇1教学目标：1、借助生活中长方体表面积的计算，培养学生的观察能力及用数学知识解决问题的意识。
2、在摆、讨论、想象、猜想等学习活动中，培养学生有序思考、合理分类、化繁为简的思维方式，发展学生的空间观念。
3.会根据实际需要,合理策划选择包装样式,体现解决问题策略的多样化,发展优化思想。
4、培养学生的合作探究精神及创新意识。
教学重点：让学生通过动手操作,探究感悟,加上适当的课件演示,能找出各种包装方案中的最优方案,理解多个相同长方体物体叠放时的最优策略。
教学难点：多个相同长方体叠放后,使其表面积最小的最优策略的基本过程和方法。
教学准备：课件、报纸、小组活动记录表等。
一、创设情境，激发探究欲望布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”本节课，我创设了“给灾区孩子送礼物，包装课本”的情境贯穿课的始终。
从学生已有的生活体验入手，提出现实的、有意义的学习内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时让学生感受数学就在身边。
二、动手操作，探究新知1，创设情境：师：同学们刚刚过完了五一劳动节对么，谁来说说你是怎么样过的那？为了让这个劳动节过的更有意义，学校大队部在劳动节前夕，组织了一次与对口学校的手拉手爱心捐书活动，在这次活动中，咱们班级的同学表现的非常突出。
现在大队辅导员老师还想请同学们帮忙给每本书包装一下，送到对口学校的孩子们手中。
如果你来包装这本书，需要考虑那些因素。
师：送礼物前我们会把礼物包装起来，怎样才能把礼物包装得既美观又节约呢？我们今天就从节约的角度来研究一下包装中的学问。
板书：包装的学问2，动手操作，找出规律师：请大家拿出我们准备的书和报纸出来（1）小组活动要求：A.拿出3本同样的书（语文书，数学书和科学书）。
包装的学问教学设计
包装的学问教学设计五年级包装的学问教学设计五年级包装的学问教学设计篇1一、教材分析“包装的学问”是北师大版小学数学第十册《数学与购物》中一节综合实践课。
在设计上贯穿两条线，明线是让学生利用表面积的相关知识，探究如何节约包装纸的问题。
暗线在让学生体验解决问题的过程和方法中，形成解决问题的基本策略，让学生积累数学活动经验，体验策略多样化，发展数学优化思想。
二、教学目标一是利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略，发展优化思想。
二是体验解决问题的基本过程和方法，积累活动经验，提高解决问题的能力。
三是在猜想、动手操作、同伴交流、验证等学习活动中，了解不同的包装方案，体验策略的多样化。
三、教学重点探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。
四、教学准备多媒体课件，每个学生两个相同的牛奶盒，研究记录卡。
五、教学流程1.情境引入教师出示精美包装让学生欣赏。
提问：精美的包装纸为礼物披上了美丽的外衣，也给人带给美好的想象。
那么，包装纸除了要注重精美，还要考虑哪些方面的问题呢？揭示这节课研究的主题。
谈话：今天这节课，我们就来研究包装中的一个学问：怎样节约包装纸。
2.探究体验（1）活动一：一盒牛奶的包装。
①提问。
这个牛奶盒是长方体，这盒牛奶的包装纸与这个长方体的什么知识有关？②交流。
包装纸是包在牛奶盒的表面，所以求包装纸就是求牛奶盒的表面积。
③学生计算牛奶盒的表面积。
④反馈谈话，引发思考。
长方体的表面积是248平方厘米，包装这个牛奶盒248平方厘米的包装纸就够吗？⑤引导。
牛奶盒的包装纸应该比它的表面积大一些。
如果不计接口处的面积，这一盒牛奶需要的包装纸就等于这个长方体奶盒的表面积。
⑥师生约定。
今天我们研究至少需要多少包装纸就暂时不考虑接口处。
（2）活动二：两盒牛奶的包装问题。
①思考。
一盒牛奶的包装很简单，那如果把两盒牛奶包成一包，会有几种不同的包装方案？②学生自主操作，看有几种包装方案。
包装的学问教案（公开课）教案（小编整理）
包装的学问教案（公开课）教案（小编整理）第一篇：包装的学问教案(公开课)教案包装的学问授课人：深圳市翠茵学校*** 说明：我的数学教研月公开课教案，制作于2015年3月19日教学内容：北师大版《义务教育教科书·数学》五年级下册第80～81 页。
教学目标：知识技能利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
数学思考与问题解决1.发展动手操作能力和空间想象观念，培养积极思考、探究规律的能力。
2.体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
3.通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。
情感态度渗透节约的意识，了解包装的学问在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：利用表面积等有关知识探究多个相同长方体叠放最节省包装纸的包装方法。
教学难点：理解最节省包装纸的道理，探索最节省的包装策略。
教具准备：电脑课件，长方体盒子若干，计算卡。
教学过程：一、欣赏图片，引入包装师：今天老师给大家带来了几张图片，我们一起来欣赏一下。
（播放PPT，内容为商品包装前后的对比图片）师：看完这些图片，你觉得这些包装怎样？生：好看，精美，……师：包装除了美观、便于携带之外，还有别的值得研究的吗？今天这节课我们就从数学的角度来研究包装的学问。
（板书课题：包装的学问）二、自主探究，发现规律（一）活动1：包装一个牛奶盒子 1.出示问题。
师：老师想包装这盒牛奶，需要多大的包装纸呢？（接口处不计）2.理解包装的含义。
（1）包装它，就是要包它的哪些部分？（露在外面的面）（2）在实际包装时会产生接口，看看题目中对接口是怎么规定的？（接口处不计）（3）那么，求包装纸的大小也就是求什么？（求包装面积就是求长方体的表面积。
）3.计算包装纸的面积。
（1）出示数据：长10厘米，宽6厘米，高4厘米。
（2）学生口头汇报算式及结果：（10×6+10×4+6×4）×2=124（cm2）4.教师小结：计算长方体表面积的基本方法。
《包装的学问》教案
-理解长方体表面积公式的推导过程，尤其是对“两倍”的理解。
-在实际操作中，如何准确地测量和计算包装纸的面积，考虑实际使用中的损耗。
-将环保理念融入包装设计，考虑实用性与环保性的平衡。
举例：
a.对于长方体表面积公式的推导过程，教师可设计动画或实物操作，让学生观察并思考为什么需要乘以“两倍”。
五、教学反思
在今天的《包装的学问》教学中，我发现学生们对长方体表面积的计算表现出浓厚的兴趣。通过实际操作和案例分析，他们能够更好地理解和掌握这一概念。然而，我也注意到在包装纸选用和计算的过程中，部分学生对于如何精确测量和考虑边角料的利用感到困惑。
在讲授过程中，我尽量用简明的语言解释表面积的计算公式，并通过实物演示让学生直观感受“两倍”的概念。看到他们在小组讨论和实践活动中积极互动，我感到很高兴。这种合作学习的方式有助于提高学生的沟通能力和团队合作精神。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解包装的基本概念。包装是为了保护商品、便于运输和销售而进行的容器和材料的选用及设计。它是商品的重要组成部分，关系到商品的安全、美观和环保。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何根据商品尺寸选择合适的包装材料，以及如何计算所需包装纸的面积。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“包装在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
b.在计算包装纸面积时，教师可引导学生注意测量方法和边角料的利用，如如何通过合理剪裁减少浪费。
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师：今天老师上课用的这个木块来自于我们数学游戏室中的“通天塔”。这个“通天塔”的数学游戏来源于古代汉朝的黄肠题凑木模。
你们想想，为什么通天塔要用这种方法来包装呢？
板书
包装的学问
节约 （7.5×2+7.5×1.5+1.5×2）×2
大面 中面 小面
“大面”重叠，节省的面积最大。
5.学习效果评价设计
二、数学思想有意识挖掘与渗透，让数学课堂有“高度”。（数学思想）
在解决包装两个纸盒时，让学生自己动手摆放、比较、交流，给予他们自主思考，自主探究的时间，让他们充分体验解决问题的基本过程和方法。当学生体验解决策略多样化的同时，再引导他们进一步探究最优策略，通过探究最后得出：重合面积最大，包装表面积就最小，从而最节约包装纸。这样就充分体引导学生仔细观察，并指导学生在动手操作中伴以思维和语言的表达，对那些思维敏捷的学生，多鼓励他们创新，能否采用多种方法去动手操作。
师：剩下两种就是
预设齐说：中面重叠，小面重叠
师：重叠起来包装能够节约材料，但这其中最节约的方法是“大面重叠”
师：重叠的部分面积越大，减去的面积也就越大，所以需要的包装纸也就越少。
看来两个盒子的包装有点学问了，这个学问就是刚才大家所说的“大面重叠最节省材料”
板书“大面重叠最节省材料”
三、探索
师：如果盒子数量增加变成4个呢？怎么包才最节省？很多同学借用刚才的结果有了自己的想法。现在就用你手中的木块摆一摆，验证自己的想法。
2.教学背景分析
在学习课本之前，学预设已经掌握了长方体特征及表面积计算等相关知识的基础。通过调查发现，五年级的学预设具备有关商品包装的生活经验，对于组合包装两个相同规格长方体物体的最优策略，绝大多数学预设都能根据提供的具体实物操作演示，并结合生活经验进行了合理解释。而当拼摆的物体数量增加后，学预设虽能摆出不同的包装方法，却在判断那种方法是最优策略有一定的困难。由此可见，本课的重点并非“探索两个长方体的包装策略”也并非“运用表面积知识的计算解决包装问题”；应把更多的时间留给学预设，让他们探索“包装四个长方物品的策略”中积极展开思维活动，在不断地观察、比较、思考、交流、感悟中形成策略、提升思维。
一、教学过程有意义创设与设计，让数学课堂有“宽度”。（知识技能）
本课从包装1个纸盒，复习旧知；到包装2盒、3盒、4盒相同的纸盒探究新知，从而逐渐完善最节约包装纸的包装方案（不仅要考虑重合最大的面，还要考虑重合最多的面才能减少最多的面积，也可以观察拼出的长方体的长、宽、高，只有使长、宽、高最接近，这样表面积最小，才最节约包装纸）。各环节之间环环相扣、层层递进。学生的学习不止停留在浅层次，而是不断迎接着新的挑战。他们被数学自身的魅力所吸引，参与其中，乐在其中，知识技能、过程方法也得到了最大程度的提高。
预设2：还可以把两盒放一起包。
师：为什么可以一起包？
预设：两个盒子完全一样，这样能够重叠起两个面，这样包装更节约。
师：这个同学注意到了，我们要从解决的角度来考虑该怎么样包装。现在我们就研究一下有几种不同的方案。
同学们桌上都有很多不同相同颜色的木块。他们和老师手中的两个护手霜盒规格大小完全一样。我们就借助它们摆摆看。
最后，再灵活运用总结出的节约包装纸的方法，判断思考题：包装4个特殊的长方体。
四、学习情感有效地激励和唤醒，让数学课堂有“温度”。（情感态度）
课始，我联系生活，创设“送学生六一礼物，让学生欣赏精美的礼物”的教学情境引入新课，激发学生学习数学的兴趣，激起为什么要学习包装的热情和探索最佳方法的欲望，同时让学生充分感受数学与生活的密切联系，体会数学就在身边。并通过包装１个纸盒，复习长方体的表面积计算，为接下去的探索、创新打下良好的情感基础与知识基础。
预设：比较2各大面和4个中面的面积大小
师：通过观察进行比较，同学们很厉害。
师：这就奇怪了，明明刚才说重叠大面最节省，为什么这次重叠中面反而更节省呢？难倒我们之前的结论错了？
预设1：使用的情况不同，刚才是2个盒子，现在是4个盒子
预设2：两个中面的面积和起来比大面面积大。两个中面通过组合变成了新的大面，大面变化了，重叠的面也就变化了。
三、数学本质有机地建构与提升，让数学课堂有“深度”。（数学思考）
在“拓展创新”环节，我设计了3个层次的练习。一是：包装3个纸盒，目的是让学生不通过计算，运用刚才发现的规律，直接观察、判断得出最节约包装纸的包装方法。
为了不让学生形成错误的思维定势：节约包装纸只需重叠最大的面。我又设计了第二个练习：包装4个纸盒及4盒伊利纯牛奶盒。先让学生在小组中通过动手摆一摆确定节约方案，在引导学生对这一结论进行质疑：为什么不是重合8个面的重合面积最大呢？从而激发学生进行思考。老师只是引导组织与适时点拨，并在最后用多媒体演示，让学生更清晰的认识到：包装多个相同长方体，要节约包装纸，除了要考虑重合最大的面，也要考虑重合最多的面。再通过对4盒伊利纯牛奶盒的包装，让学生研究发现，拼出的长方体的长、宽、高的大小直接影响到表面积的大小。
包装4个边长为5cm的小正方体，最少需要多少包装纸？
6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)
本节课是针对解决“小学高年级学生动手操作能力的培养”这个问题设计的，根据平时的教学，发现每次让学生准备学具上课，经常遇到没准备或准备不当的情况，这样严重影响上课质量。因此，课前充分准备好教具、学具材料是很重要的，我觉得如果老师能够统一提供适当的学具，将大大提高学生动手操作能力的积极性。再精心设计动手操作的步骤，使教具、学具直观手段发挥应有的作用。根据小学数学新课程标准，我决定从探索“四度”数学课堂入手。所谓的“四度”数学课堂，即小学数学课堂要具有“宽度”、“高度”、“深度”和“温度”。
师：大面是会变化的，所以我们在实际使用中具体情况具体分析。这就是我们包装中的学问。
出示PPT（两个中面相加小于一个大面）
老师这里还有4个盒子，你们看看要怎么包？
四、练习巩固
老师准备了一些物品，我们来试一下如何包装才能最节省材料
4本数学书（没有新的大面产预设）
4个包装盒（有新的大面产预设）
五、拓展游戏
出示PPT，显示盒子的长宽高，并说明“如果接口处不计，包装这个盒子要用多少包装纸？”
师：看完之后你了解了什么信息？
预设：长方体的长宽高
师：说说他们分别是多少
还有什么别的信息
预设：接口处不计
师：你说说什么事接口处？解释一下。
面和面之间衔接的地方多出来的部分就是接口，为了研究方便，我们忽略不计。
要求包装这盒护手霜需要多少包装纸，要怎么列式？
预设：过度包装，会浪费资源
师：我们既需要包装来帮助我们美化保护物品，但我们也不希望见到因此而浪费资源。
所以，我们今天就从节约的角度来研究包装中的学问（板书课题）
二、新知学习
师：生活中你们见到的包装都是什么样的？
预设1：用袋子包装，用盒子包装等等
预设2：有长方体盒子还有正方体盒子等等
师：我们今天就以长方体为例来研究包装的学问。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标
1、利用表面积等有关知识，探索多个想通长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
2、通过观察、想像、动手操作，积累学生活动经验，培养学预设空间观念。
3、通过解决包装问题，体验策略的多样化，从中逐步感悟优化的数学思想。
重点
利用表面积等有关知识，探索多个想通长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
预设：7.5X1.5X2（前后面）7.5X2X2（上下面）1.5X2X2（左右面）
这其中谁的面积最大？
预设：上下面
我们就称呼它为“大面”
板书“大面：”
师：其次呢？
预设：前后面
师：我们称呼它为“中面”
板书中面
剩下的就是“小面”
板书“小面”
包装一盒的包装纸计算方法我们都会，如果两盒要怎么包装呢？
预设1：分开包装面积乘二
难点
通过观察、想像、动手操作，积累学生活动经验，培养学预设空间观念。
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
一、情景引入
出示PPT
生活当中我们能见到很多的包装，你们觉得包装有哪些好处？
预设：好看，便于携带，可以保护物品等
师：看来包装的好处还真不少。
出示PPT
师：包装的好处有那么多，但是你们看这个包装
教学设计个人信息
姓名
单位
联系方式
设计者
刘佳
海淀民族小学
教学基本信息
课题
包装的学问
学科
数学
学段
高年级
年级
五年级
相关领域
综合实践
教材
书名：出版社：出版日期：
1.指导思想与理论依据
《包装的学问》一课属于新世纪小学数学北师大版五年级下册“综合与实践”领域的内容，是在学预设已经掌握了长方体特征及表面积计算等相关知识的基础上，进一步探索多个相同长方体叠放后时期表面积最小的最优策略。教材首先创设了“包糖果”的情景，使学预设综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题；之后又创设了“包磁带”的情境，让学预设进一步研究包装中的数学问题。学预设在经历以上两个问题的探索过程中，不仅提高了解决问题的能力，同时培养了节约的意识，感悟数学的优化思想。
PPT出示活动要求
1、想一想，有几种摆放方法。
2、摆一摆，从盒子中选颜色相同的木块摆放一种方式。每种方式用的木块颜色不同。
3、贴一贴，根据你摆放的方式，用相对应颜色的纸片图片贴出你摆的图。
师：谁能把自己贴的图展示给大家？谁能同学的展示图和大家说说是怎么摆的？再请一位同学摆根据俄他的图来放老师这里的大长方体。
黑板上放放大的平面图
师：这位同学想出了3种摆法，你们和他们想的一样吗？我们再来观察比较一下，这三种摆法那种最节约包装纸？为什么？
预设：第XX种最节省，因为将最大的面重合到了一起。
师：听明白了吗？谁能再说说？