人教部编版初中七年级上册道德与法治《第八课探问生命：生命可以永恒吗》赛课教案_0
七年级道德与法治上册第八课《生命可以永恒吗》教案新人教版
七年级道德与法治上册第八课《生命可以永恒吗》教案（新人教版）生命可以永恒吗【教学目标】知识目标：1.了解生命的短暂，能在人类生命的接续中，为自己的生命找到一个位置，担当一份使命2.懂得怎样的生命才有意义，创造有意义和有价值的生命。
能力目标：1.通过对“最长的生命”这一问题的探讨，使学生认识到生命是大自然的奇迹，生命不可以永恒，进而培养学生热爱生命、关爱生命的情感。
2.引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，而我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
情感、态度与价值观目标1.引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命、珍爱生命。
2.帮助学生认识到生命的短暂，引导学生珍惜生命中的每一寸时光，不错过美好的青春年华;使学生初步确立积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位。
3.让学生懂得，我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
【教学重难点】重点：生命来之不易；知道生命是不可逆的，短暂的，生命有接续。
难点：生命宝贵；如何正确对待生命。
【教学过程】一、导入新课霍金是谁？他是一个大脑，一个神话，一个当代最杰出的理论物理学家，一个科学名义下的巨人……或许，他只是一个坐着轮椅、挑战命运的勇士。
一次，霍金坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，大约48小时后，他又回到了办公室投入工作。
虽然身体的残疾日益严重，霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的任何事情。
他甚至是活泼好动的——这听起来有点好笑，在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用唯一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上“横冲直撞”；当他与查尔斯王子会晤时，旋转自己的轮椅来炫耀，结果轧到了查尔斯王子的脚趾头。
当然，霍金也尝到过“自由”行动的恶果，这位量子引力的大师级人物，多次在微弱的地球引力下，跃入轮椅，幸运的是，每一次他都顽强地重新“站”起来。
1985年，霍金动了一次穿气管手术，从此完全失去了说话的能力。
部编版道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第一框生命可以永恒吗》教学设计
部编版道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第一框生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《探问生命第一框生命可以永恒吗》这一课，主要是让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命。
教材通过生动的案例，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有自己的理解和感悟。
学生通过前面的学习，已经对生命有一定的认识，但还不够深入。
在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生深入思考生命的问题。
三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵。
2.培养学生尊重生命，珍惜生命的意识。
3.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识。
四. 教学重难点1.生命的有限性2.生命的价值五. 教学方法1.情境教学法：通过案例分析，引导学生深入思考生命的问题。
2.讨论教学法：让学生在课堂上进行讨论，分享对生命的理解和感悟。
3.引导教学法：教师引导学生思考，帮助他们形成对生命的正确认识。
六. 教学准备1.准备相关的案例材料2.准备讨论话题3.准备PPT七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些关于生命的图片，引导学生思考生命的意义。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生阅读并进行思考。
教师可以提问学生，了解他们对生命的理解。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分享对生命的理解和感悟。
教师可以加入各小组的讨论，引导他们深入思考生命的问题。
4.巩固（5分钟）教师总结学生的讨论结果，让学生再次确认对生命的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考生命的价值，让学生认识到生命的宝贵。
6.小结（5分钟）教师对本次课程进行小结，强调生命的有限性和价值。
7.家庭作业（5分钟）让学生写一篇关于生命的作文，加深对生命的理解。
8.板书（5分钟）教师在黑板上写下本次课程的重点内容，方便学生复习。
教学设计文档完毕，供您参考。
在完成《探问生命第一框生命可以永恒吗》的教学设计之后，进行课堂反思是十分重要的。
8.1 生命可以永恒吗 教案-2023-2024学年部编版道德与法治七年级上册
师提问：蝴蝶可以重新变成蚕蛹吗？生命的历程可以重来吗？
——生命是不可逆的
4.“白驹过隙”
“蚕的一生经历四个阶段，但是只有50天左右”
“人生不过区区三万天、地球的生命45亿年、中华民族的历史5000多年...”
师提问：这还体现了生命的哪个特点？
生命可以永恒吗教学设计
教材分析
“生命可以永恒吗”是人教版《道德与法治》教材七年级上册第四单元第八课“探问生命”的内容之一。本课共两框，包括“生命可以永恒吗”、“敬畏生命”。本框题旨在引导学生认识生命的特性的理解，认识生命的传承和接续，激发对生命话题的探究兴趣，为“敬畏生命”的教学奠定基础。教学内容包括两目，第一目"生命有时尽"，帮助学生感悟生命来之不易，生命是独特、不可逆和短暂等特点，理解生命有时尽。第二目"生命有接续"，则是在此基础上，引导学生审视个人生命与人类生命的关系，理解生命有接续，初步培养学生作为个体生命的“我”在人类生命接续中的使命感，激发学生将自己的生命与家庭、祖国以及整个人类融为一体，增强生命的责任感和使命感。
3.情景剧《蚕桑丝绸》：在很久很久以前，在江南的一户人家，他们世世代代以养蚕为生，家附近不远的田地有个大桑园，他们靠着这片桑园，养家糊口。他们日出而作，日落而息，在桑田采桑，除草翻土，为蚕宝宝喂叶除沙，日复一日，收获着辛勤劳作的果实......
结合桑蚕的蜕变过程谈谈生命有何特点？你身边有过哪些生命“蒙难”?
——生命来之不易
2.“各有特点”（展示图片）
虽然蚕宝宝都会历经蜕变，但是每个蚕宝宝都各有特点，他们体型短胖，长短不一，通常呈白色或淡黄色，有些品种也会出现淡绿色、淡褐色等...
七年级道德与法治上册第八课探问生命教学设计教案
七年级道德与法治上册第八课探问生命教学设计教案生命的思考第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗1教学分析【教学目标】情感、态度与价值观目标明确生命来之不易，树立珍惜生命意识，担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献知识目标懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律能力目标培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力【重点难点】教学重点：生命有接续教学难点：生命有接续2教学过程一、导入新课大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？为什么？二、新课讲授eq \a\vs4\al(目标导学一：生命有时尽)1．生命来之不易有一天，我在楼下玩的时候，碰巧下雨了，我就躲在房子下面避雨。
突然，我看到一些黑黑的小东西，原来是一群小蚂蚁正在搬家。
它们头上都顶着一些食物、蚂蚁卵，它们一个挨着一个，生怕食物和蚂蚁卵会掉在地上。
我逆着它们走来的方向，看见它们的家都被水淹没了。
它们正在奋力地抢救着自己的食物和保护自己的生命，蚂蚁们团团围住剩下的食物，浩浩荡荡地前进，我似乎听到了它们齐心协力的口号声。
冒着大风大雨向另外一个家爬去。
蚂蚁为什么要努力保护食物和自己的生命？你从蚂蚁的身上学到了什么？提示：它们这种热爱生命的精神深深地感动了我，在困难面前不退缩，勇敢地向前，不被大风大雨阻挡前进的脚步。
教师总结：生命来之不易。
在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。
生命是独特的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
2．电影《返老还童》影片《返老还童》讲述了本杰明·巴顿这个“怪人”，他违反了大自然的规律，竟以老人形象降生人世，之后越活越年轻倒着成长的奇怪生命轨迹。
人教部编版初中七年级上册道德与法治《第八课探问生命：生命可以永恒吗》赛课教学设计_2
《生命可以永恒吗》教学设计教学目标：情感态度价值观：培养自己感激生命、热爱生命的情怀；增强生命的责任感和使命感；能力目标：提升自己辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；知识目标：生命的特性和生命的发展规律；生命如何接续。
教学重点：生命的特性课前准备：教师制作PPT,安排学生演习朗诵。
课时：一课时教学过程：导入：出示两幅图片提问：代表了人们什么样的美好愿望。
学生答：希望可以长寿。
出示学习目标，要求学生掌握新授：活动一：阅读教材89页探究与分享中的两个小故事回答下列问题：1、这两个故事，两个女孩表达了哪些共同感受？归纳：共同表达了生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的2、她们的分享使你对生命有了哪些新的认识？归纳：生命来之不易（第一个特性）升华：我们要珍惜生命，热爱生命；我们是幸运的活动二展示事例：十年后，小琪到派出所办理居民身份证的时候,户籍民警告诉她，需要采集指纹才能办理。
小琪很疑惑，为什么需要采集指纹呢，你能告诉她吗？补充材料：在世界上两个完全相同的指纹出现的概率是640亿分之一；比脱氧核糖核酸（DNA）更加准确。
指纹伴随我们一生，是唯一性个体识别证据归纳：生命是独特的，每个人都有自己独特的风格和特点。
（生命的第二个特征）活动三三十多年后，小琪对着镜子看到自己的两鬓白发，她会有什么想法呢？要求学生说出一些名言警句人生不售来回票，一旦动身绝不能复返。
花无重开日，人无再少年。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
归纳：生命的第三个特性，不可逆；第四个特性，短暂的。
结束了和小琪对生命特性的探索之旅，你是否有一些感触呢？小结：升华珍惜生命、热爱生命活动四：PPT展示诗歌生命是短暂的，你是否经历过熟悉的人离开这个世界你是否想过人为什么要死？如果我死了，就再也看不到动画片，再也吃不到冰淇淋也不能和朋友玩耍，甚至连愿望都没有了。
你是否有这样的困惑，既然我们每个人的解决都是死亡，那么我们为什么还要活着，告诉我你的答案是什么？归纳：为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值，等等。
人教部编版初中七年级上册道德与法治《第八课探问生命：生命可以永恒吗》赛课导学案_0
《生命可以永恒吗》教学设计
教学目标
情感态度与价值观目标：
培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
过程与方法目标：
学生在主动参与、讨论探究、情境体验中认识生命，了解生命的意义，分享对生命的感悟。
知识与能力目标：
能正确认识生命的短暂性和接续性，了解生命的短暂性和生命的接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
教学重点：认识生命的独特性和不可预知性。
教学难点：理解每个人的生命都是独特的，努力实现生命的接续。
教学过程
教学反思：
成功之处
在教学过程中，不仅仅局限于讲述教材中的事例，善于开发、利用教学资源，同时通过图片展示，故事欣赏，诗歌朗读等多种方式调动学生的积极性，课堂气氛活跃。
不足之处
本课时的重点是引导学生从生命接续的角度去认识人的生命的意义。
由于第一目的活动稍多，导致后面时间有点紧张，可以对两目内容稍作调整，使时间安排更合理。
再教设计
课前做好准备活动，可以让学生搜集一些关于生命意义的名人名言，也可以让学生搜集一些自己比较熟悉的人物的生命故事，借此帮助学生领悟生命的意义。
人教部编版初中七年级上册道德与法治《第八课探问生命：生命可以永恒吗》赛课教案_0
《生命可以永恒吗》导学案一，学习目标①知道生命是大自然的奇迹②认识人的生命的独特性③了解生命的不可预知性④理解生命的延续承载着多种意义二，学习重点：了解生命的内涵和生命规律的难以抗拒性三，学习难点：树立尊重发展规律的意识，努力实现生命的接续四，教学过程（一）新课导入：有关生命的思考？你思考过生命吗？这是一个严肃课题。
生命从哪里来，到哪里去？生命的意义在哪里？个人的生命与他人的生命，人类的命运有着怎样的联系？让我们去体验，去探索，去创造，在生活中立志与坚守，尽责与奉献，用自己的行动书写一份出色的人生答卷。
今天我们一起来学习第八课，探问生命的第一个话题：生命可以永恒吗？（二）学习新课：同学们读课文，完成自主预习一，自主学习1．为什么说生命来之不易?在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的中产生的，它是属于我们自己的幸运。
2．生命的特点是什么?(1)生命是。
(2)生命是。
(3)生命也是。
3．为什么我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律?(1) 是人生不可避免的归宿，它让我们感激的获得。
(2) ，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的，更加热爱生命。
4．如何看待生命的接续?(1)在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个，担当一份。
(2)生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“”的生命。
在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
(3)在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括中的生命、上的生命；我们每个人都不仅仅是在上接续祖先的生命，也在上不断继承和创造人类的文明成果。
二，合作探究热点剖析一，生命有时尽1．探究一（最长的生命）2．探究二第89页两个女生的故事3．探究三生命的独特4．探究四第91页上面探究与分享二，生命有接续5．探究五第91页下面探究与分享6．探究第92页分别看到哪些生命的传承关系？家族图谱的启示三，当堂检测一、单项选择题1.“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已”说明了（）A.生命对于我们来说是一帆风顺的B.不同的人，对待生活和生命的态度不同C.生命属于我们只有一次，而且生命是短暂的D.生命对每个人来说都是平等的2.长生不老是许多人的梦想，但即使是世界上最长寿的人也难逃最终的死亡。
七年级道德与法治上册第四单元 生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版
七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版一. 教材分析本课《生命可以永恒吗》是七年级道德与法治上册第四单元《生命的思考》的第八课。
本课主要让学生思考生命的永恒性，通过探讨生命的意义和价值，引导学生珍惜生命，尊重生命，热爱生命。
教材通过生动的案例、丰富的材料，激发学生对生命的思考，培养学生的生命意识。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春期的初期，他们对生命有了一定的认知，但还不够深入。
学生在日常生活中对生命现象有所关注，但对于生命的永恒性可能还没有过多的思考。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活的细节中发现生命的问题，引发对生命的思考。
三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识。
3.培养学生尊重生命、热爱生命的态度。
四. 教学重难点1.生命可以永恒吗？2.如何引导学生从生活的细节中发现生命的问题，引发对生命的思考。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在情境中体验生命的有限性，引发对生命的思考。
2.案例教学法：通过分析典型案例，让学生深入理解生命的意义和价值。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和思考能力。
六. 教学准备1.准备相关的案例材料和视频资料。
2.准备课件，用于辅助教学。
3.准备讨论话题，引导学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用视频或图片，展示生命的美好瞬间，引发学生对生命的思考。
教师提问：“生命是什么？”让学生发表自己的观点。
2.呈现（10分钟）呈现相关的案例材料，让学生了解生命的有限性。
案例可以是现实生活中的人物故事，也可以是自然界中的生命现象。
教师引导学生分析案例，提问：“这些案例让你想到了什么？”让学生思考生命的意义和价值。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个讨论话题，如：“如何珍惜生命？”“生命的意义是什么？”等。
人教部编版初中七年级上册道德与法治《第八课探问生命：生命可以永恒吗》赛课教案_1
2、假如你的生命只剩下三天时间，你打算怎样活着？
3、孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。
阅读教材P91探究与分享，探讨问题：你的出生给你的家庭带来了什么？
1、观看<< family>>公益广告，探究：我们每个人的生命仅仅属于我们自己吗？在这部短片里，它还属于什么？为什么？
（6分15秒）
学生探究下列问题：
1、说一说你所知道的“最长的生命”？
2、对比图中的生命，谁的最长？
3、李青云是怎样实现生命的永恒的？
4、我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将怎样实现？
学生畅谈看了视频之后对生命的新的认识。
回答问题：下面的每句话分别揭示了生命的什么特点？
阅读P91探究与分享，然后探究下列问题：
（1分37秒）
学生根据情境，做出回答
创设情境，引入生命的话题，寓意深刻，引发学生思考。
合作探究
活动一、畅谈生命
展示图片，创设情境，引发学生思考
（6分钟）
活动二：珍爱生命
播放视频，提出问题：看了视频之后，你对生命有哪些新的认识？
教师归纳总结。
（2分45秒）
活动三：认识生命
展示名言。
（1分10秒）
活动四、正视生命
二、教学目标
1.情感、态度与价值观：培养感激生命、热爱生命的情感，增强生命的责任感和使命感。
2.能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3.知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。了解生命向死而生的自然规律。理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
2024年七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版
2.教学年级和班级：七年级1班
3.授课时间：2024年10月15日
4.教学时数：45分钟
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的道德与法治素养，帮助学生理解生命的价值和意义，树立正确的生命观和价值观。通过学习，学生将能够：
1.理解生命的有限性和珍贵性，来自识到每个人都应该珍惜生命，尊重他人的生命。
2024年七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024年七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版
课程基本信息
作业布置与反馈
作业布置：
1.请同学们结合本节课所学的内容，写一篇关于生命有限性和永恒性的思考文章，字数不限。
2.请同学们从生活中找一个具体的例子，说明如何关爱生命、珍惜生命，并写成一篇小作文，字数不限。
3.请同学们查找一个关于生命价值的社会公益活动，了解其目的和意义，并写一篇介绍文章，字数不限。
作业反馈：
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解生命的有限性和永恒性的基本概念。生命是宇宙中的一种独特现象，它有其固有的规律。生命可以永恒吗？这个问题引发了人们对生命价值的思考。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了人们对生命永恒追求的故事，以及它如何启发我们对生命的思考。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，生命永恒的概念可能较为抽象，学生可能难以理解和接受。其次，学生可能对生命的价值和意义有不同看法，引发讨论和争议。此外，学生可能需要进一步培养对生命的尊重和珍惜的情感态度。因此，教师需要通过生动的教学方法和适当的引导，帮助学生克服这些困难和挑战。
七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版
今天上的《生命可以永恒吗》这一课，让我有了不少的反思和总结。在导入新课时，我通过提问引起了学生的兴趣，这是一个好的开始。在讲授新课时，我尽量用生动的案例和实际生活中的例子来说明生命的有限性和死亡的必然性，让学生能够更好地理解和接受。但是，我也发现有些学生对于生命的深度思考还是有些困难，这可能需要我在今后的教学中更多地引导学生去思考和探讨。
1.讨论主题：学生将围绕“生命的永恒性及其意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
在实践活动环节，我让学生分组讨论和进行实验操作，这样可以让他们更直观地感受生命的有限性和死亡的必然性。学生们讨论得很热烈，也提出了一些很有深度的问题，这让我感到很高兴。不过，我也发现有些小组在讨论时偏离了主题，这可能需要我在今后的教学中更好地引导他们聚焦于问题的核心。
在学生小组讨论环节，我作为引导者，提出了一些开放性的问题来启发他们的思考，这也收到了不错的效果。学生们在讨论中提出了一些很有创意的想法，这也让我感到很欣慰。但是，我也发现有些学生在讨论中比较被动，这可能需要我在今后的教学中更多地鼓励他们发表自己的看法。
在知识方面，学生们已经学习了生命的起源、生命的成长和发展等基础知识，对于生命的有限性和死亡的必然性有一定的了解。然而，他们对于生命的更深层次的思考和理解还不够，需要通过学习来进一步拓展和深化。
在能力方面，学生们已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，但是还需要通过学习和实践来进一步提高。在思维品质方面，他们需要培养批判性思维和创新思维，能够从不同的角度思考生命的问题。
8.1 生命可以永恒吗 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册
8.1《生命可以永恒吗》教学设计【核心素养目标】健全人格，公共参与:理解生命来之不易，培养珍爱生命的情怀，树立正确的人生观。
明白生命接续的意义，增强生命的责任感和使命感。
科学精神:培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
通过了解生命的来之不易和不可逆的特点，形成健康文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。
法制意识:懂得生命来之不易，生命是独特的，不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律。
理解生命有接续，明确个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。
【教学重难点】重点：生命的特点、了解生命发展的自然规律。
难点：生命的接续，个人的生命在接续中担当使命。
【课前学习活动设计】让学生课前搜集自己的家族故事，了解自己的族谱。
【教学方法】本课的内容理论性强，比较抽象，学生理解起来有一定难度，所以采用情境讨论法、体验式教学法、调查访问法等方式开展教学。
【教学过程】（一）导入在我们生活的世界里，生命以丰富多彩的形态存在着，构成了世间最美丽、最动人的风景，世界因生命而精彩。
说起济宁的象征，同学们脑海里可能有不同的答案，但是今天老师想给大家讲的是一棵树，他伫立在城市中心，见证了济宁千年历史演变，他就是——古槐。
我们一起来看一下（（播放视频）问：同学们，看完这颗古槐的经历，你对生命有哪些感悟？学生回答，教师追问引导。
暴风雨折断了古槐萌发的新枝，它的生命有时尽；从其根部萌发的第二代子槐遭劫难而未衰，至今生机勃勃，让古槐的生命有了接续。
生命可以永恒吗，这节课我们一起来探讨这一话题——《生命可以永恒吗》。
（二）讲授新课板块一：一棵树，感悟向死而生古槐的生命苍翠成荫，护佑着这一方水土，而我们的生命之树也在茁壮成长，让我们进入板块一：一棵树，感悟向死而生。
【活动一：生命时光轴】树有年轮，印证了他成长的轨迹，我们每个人也有属于自己的专属生命时光轴。
活动：接下来请同学们拿出笔跟着老师一起绘制自己的时光轴吧！请同学们先在最左侧标上我们（0岁的起点，然后以（10年为一格，依次向右标出各个年龄段，比如，0，10（，20（，30（。
人教部编版初中七年级上册道德与法治《第八课探问生命：生命可以永恒吗》赛课教学设计_1
得出结论：生命是不可逆的。
播放视频：《时间都去哪儿了》
视频中反映了什么问题？
说说你的感受。
得出结论：生命是短暂的
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。
播放诗朗诵《有的人》
思考：这首诗给我们什么启示？
得出结论：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命
观看视频《人生的意义》
我们为什么活着？人生有何意义？这是我们经常会思考的问题，今天我们就一起来学习第八课“探问生命”的第一框“生命可以永恒吗”
探究与分享：P89
你有过类似的经历吗？请跟大家分享。
这些故事让你对生命有了哪些认识？
展示图片：生命的力量
得出结论：生命来之不易，在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数偶然中产生的，它是属于我们自己的幸运。
学生回答：死亡不可避免，但是要珍惜生命的过程，做一个对国家、社会和人民有益的人
学生根据例子类比说出自己的看法
学生回答
由视频人生的意义入手，激发学生思考，引起学生兴趣
通过讲述自己的生命故事，引起学生共鸣，体会生命是来之不易的。
通过是石缝儿里生长的嫩芽和悬崖上的松树让学生感受生命的力量
激发学生探究生命特征的兴趣，帮助学生理解每个人都有自己独特的生命秘密，每个人都拥有自己独特的风格和特点，生命是独特的。
得出结论：人类生命的接续包括人类精神文明的传承与延续。
播放：传承长征精神
长征的烈士虽然牺牲了，但是他们的长征精神永存，我们要传承长征精神。
人教部编版初中七年级上册道德与法治《第八课探问生命：生命可以永恒吗》赛课导学案_1
《生命可以永恒吗》教学设计教学内容：七年级《道德与法治》上册第八课第一框内容教学目标：教学目标：知识目标：①知道生命是大自然的奇迹，②认识人的生命的独特性，③了解生命的不可预知性。
④理解生命的延续承载着多种意义。
能力目标：了解生命的内涵和生命规律的难以抗拒性。
情感、态度与价值观：树立尊重发展规律的意识，努力实现生命的延续。
教学重点: 认识生命的独特性和不可预知性。
教学难点:理解每个人的生命都是独特的，努力实现生命的延续。
学情分析七年级学生开始出现比较强烈的自我意识，更加注重思考与自身有关的一些问题，这种思想意识为学生探索本单元的内容提供了学习动力。
虽然七年级学生比较关注自我，但此时他们还是以感性认识为主，对事物的思考还比较粗浅和片面，他们的认知能力还有待提高。
可以说学生在学习本单元过程中还存在认知障碍，即如何感受生命的意义。
教法学法分析：新课程理念倡导教师是学生学习的合作者和参与者，教学过程是师生学习的共同过程，让学生在轻松和谐的学习环境中发现问题，解决问题，在活动中体验，在体验中感悟成长，有利于学生素质的全面提高，因此，一方面我采用情景教学法和合作探究法。
另一方面指导学生采用自主学习法，情境体验法和总结反思等学习方法，从而让学生主动参与到课堂中去。
教学过程：一、创设情景、引入“生命”大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习《生命可以永恒吗》这一框内容。
二、自主学习，理解“生命”1、每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。
2、生命是独特的，每个人的生命都不可替代。
3、生命是不可逆的，生命的时光一去不可复返。
4、在时间的长河中，个人的生命很短暂的。
5、死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
6、在历史的长河中个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现人类生命的接续。
部编人教版道德与法治七上第八课 《探问生命——生命可以永恒吗？》教学设计
部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——生命可以永恒吗？》教学设计一. 教材分析本课主题是“探问生命——生命可以永恒吗？”，属于部编人教版道德与法治七年级上册第八课。
本课内容主要引导学生思考生命的意义和价值，认识到生命的有限性，从而更加珍惜生命，积极面对生活。
教材内容主要包括以下几个部分：1.生命的有限性：通过实例让学生感受到生命的有限性，认识到每个人只能生活在特定的时空条件下，生命是有限的。
2.生命的接续：引导学生思考生命的接续，了解人类生命的延续是通过一代代的个体生命实现的。
3.生命的价值：讨论生命的价值，让学生认识到生命的价值不仅仅在于生命的长短，更在于内涵。
4.珍爱生命：总结本课内容，引导学生珍惜生命，努力实现生命的价值。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，开始思考人生的意义和价值。
他们对生命有一定的认识，但缺乏深入的思考和理解。
在学习本课内容时，他们可能存在以下问题：1.对生命的有限性认识不足，容易忽视生命的珍贵。
2.对生命的价值理解不深，不知道如何实现生命的价值。
3.缺乏珍爱生命的意识，容易陷入消极情绪。
三. 教学目标1.让学生认识到生命的有限性，明白生命是宝贵的。
2.引导学生思考生命的价值，了解如何实现生命的价值。
3.培养学生的珍爱生命意识，积极面对生活。
四. 教学重难点1.生命的有限性：让学生认识到生命的有限性，明白生命是宝贵的。
2.生命的价值：引导学生思考生命的价值，了解如何实现生命的价值。
3.珍爱生命：培养学生的生活态度，让他们学会珍惜生命。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例、故事等情境，让学生感受生命的有限性和珍贵。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，思考生命的价值和如何实现生命的价值。
3.案例教学法：分析典型案例，让学生深入理解生命的意义。
六. 教学准备1.准备相关实例、故事等情境材料。
2.准备讨论话题，引导学生深入思考。
3.准备典型案例，用于分析生命的意义。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生命的有限性实例，如自然界中的生物、人类的历史等，让学生感受生命的有限性。
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》教学设计
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析部编版七年级道德与法治上册第8课《生命可以永恒吗》，主要让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生活中的实例，引导学生思考生命的价值，激发学生对生命的敬畏之情。
本节课的内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，对生命有许多疑惑和误解。
他们开始意识到生命的有限性，但又缺乏对生命深刻的理解。
通过本节课的学习，学生可以更好地理解生命的价值，从而更加珍惜和敬畏生命。
三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.培养学生热爱生活，积极面对生活的态度。
3.引导学生思考生命的价值，激发学生对生命的敬畏之情。
四. 教学重难点1.生命的有限性2.珍惜生命的方法和技巧五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生深入理解生命的重要性。
2.讨论教学法：分组讨论，引导学生思考生命的价值。
3.案例教学法：分析典型案例，让学生更加直观地理解生命的有限性。
六. 教学准备1.准备相关的案例和图片，用于教学演示。
2.准备课件，用于辅助教学。
3.准备讨论话题，引导学生深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生命的诞生和成长过程，引导学生思考生命的脆弱和有限。
2.呈现（10分钟）通过展示相关案例和图片，让学生了解生命的有限性。
如：自然灾害、疾病等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论：如何珍惜生命，如何面对生命的挑战。
每组选取一名代表进行分享。
4.巩固（5分钟）针对学生的分享，进行点评和总结，引导学生树立正确的生命观。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何让生命更有价值？如：关爱他人、奉献社会等。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调珍惜生命的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：写一篇关于生命的作文，题目自拟。
8.板书（5分钟）生命有限，珍惜生命教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
人教部编版初中七年级上册道德与法治《第八课探问生命：生命可以永恒吗》赛课教案_0
《生命可以永恒吗？》教案1.【教学目标】知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性。
能力目标：能正确认识生命的短暂性和生命的接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
情感态度价值观目标：培养热爱生命、真视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
2.【教学重难点】教学重点：生命有接续；教学难点：如何正确对待生命3.【教学时间】1课时4.【学法指导】本课的教学，主要以学生在活动中参与、体验、感悟为主，教师引导学生采用探究、讨论、合作交流等方式组织教学。
教学过程中设计的活动，旨在给学生更多的展示自我的机会。
同时通过鼓励学生积极参与课堂活动，加强同学之间的交流与合作，从而增强学生的自我教育意识。
5.【教学过程】（1）、导入设置，启动思维照片中的这个女孩是我，从我一出生，就给我的爸爸妈妈带来了无限的幸福和快乐。
在我六岁那年，父亲离开了我，于是我的妈妈希望我能成为一名医生，救死扶伤、能更好地照顾家人身体。
然而我自己喜欢教师这个行业，2011年，我顺利毕业于重庆师范大学，走向了一线人民教师的岗位。
问：你们的父母对你们有什么期待呢？总结：父母都希望我们的人生过得有意义，有价值。
然而，我们的生命可以永恒吗？带着这样的疑问，今天让我们一同走进新课学习——第八课“探问生命，生命可以永恒吗？”88页问：大家觉得生命可以永恒吗？总结：大家说的很好。
（掌声送给自己）自古以为，人们都希望自己的生命可以长久，甚至有的人希望自己能长生不老，所以西游记里面的妖精些都抢着吃唐僧肉呢！但事实并非如此，每个人都无法抗拒生命发展的自然规律，死亡是每个人不可避免的归宿。
（2）、自主探究，信息捜索国家统计局第六次全国普查提出了相关数据，根据2010年国家统计局第六次全国人口普查详细汇总资料计算，我国人口平均预期寿命达到74.83岁。
其中，男性人口平均预期寿命为72.38岁，女性人口平均预期寿命为77.37岁。
下面，大家来算一算以平均寿命75岁为目标，减现在的年龄，大约还剩下年，仅剩下天。
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《生命可以永恒吗》导学案
一，学习目标
①知道生命是大自然的奇迹
②认识人的生命的独特性
③了解生命的不可预知性
④理解生命的延续承载着多种意义
二，学习重点：了解生命的内涵和生命规律的难以抗拒性三，学习难点：树立尊重发展规律的意识，努力实现生命的接续
四，教学过程
（一）新课导入：有关生命的思考？你思考过生命吗？
这是一个严肃课题。
生命从哪里来，到哪里去？
生命的意义在哪里？
个人的生命与他人的生命，人类的命运有着怎样的联系？
让我们去体验，去探索，去创造，在生活中立志与坚守，尽责与奉献，用自己的行动书写一份出色的人生答卷。
今天我们一起来学习第八课，探问生命的第一个话题：生命可以永恒吗？
（二）学习新课：同学们读课文，完成自主预习
一，自主学习
1．为什么说生命来之不易?
在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的中产生的，它是属于我们自己的幸运。
2．生命的特点是什么?
(1)生命是。
(2)生命是。
(3)生命也是。
3．为什么我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律?
(1) 是人生不可避免的归宿，它让我们感激的获得。
(2) ，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的，更加热爱生命。
4．如何看待生命的接续?
(1)在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个，担当一份。
(2)生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“”的生命。
在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
(3)在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括中的生命、上的生命；我们每个人都不仅仅是在上接续祖先的生命，也在上不断继承和创造人类的文明成果。
二，合作探究热点剖析
一，生命有时尽
1．探究一（最长的生命）
2．探究二第89页两个女生的故事
3．探究三生命的独特
4．探究四第91页上面探究与分享
二，生命有接续
5．探究五第91页下面探究与分享
6．探究第92页分别看到哪些生命的传承关系？
家族图谱的启示
三，当堂检测
一、单项选择题
1.“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已”说明了（）
A.生命对于我们来说是一帆风顺的
B.不同的人，对待生活和生命的态度不同
C.生命属于我们只有一次，而且生命是短暂的
D.生命对每个人来说都是平等的
2.长生不老是许多人的梦想，但即使是世界上最长寿的人也难逃最终的死亡。
这启示我们（）
①每个人都难以抗拒生命发展的自然规律
②死亡是人生不可避免的归宿，我们要感激生命的获得
③要向死而生，好好活着，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命
④生命有时尽，要认真对待生命的每一天，让它变得丰富、充实和有意义
A.①②③④
B.①②③
C.②③④
D.①③④
3.一个新生命的到来，会给这个世界带来什么?她(他)的家人有了新的身份，她(他)的家族后继有人，她(他)给家人带来了无数的快乐，国家又增添了一个纳税人……这则材料说明了（）
①在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续‘
②在生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命
③生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命
④在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命
A.①②③④
B.①②③
C.②③④
D.①③④。