教师要正确对待学困生
老师要怎么面对小学英语学困生问题
老师要怎么面对小学英语学困生问题小学英语是小学教育中的难点，很多学生会随着知识的深入为对英语失去兴趣，而这也造成了学困生的存在。
老师应该重视学困生，帮助他们提高学习成绩，实现转化。
下面给大家介绍一些小学英语学困生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何转化小学英语学困生1、查找并分析原因，对准问题入手解决“学困生”出现的原因是多方面的，普遍原因是：学生自控能力差，学习态度不端正，对自己要求不严格，学生自身存在一定的差异。
但也有其它原因：如教师教学方法不当、学生由于犯某个错误就遭受教师严厉的责问、家庭文化环境差异、交友不当或学校周围环境差等，这些都会影响学生的学习。
2、采取多种形式激发和培养“学困生”的学习兴趣心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定。
同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。
激发和培养学生学习英语的兴趣，应贯彻于整个英语教学之中，是英语教学的关键。
3、情感激励，激发学生的学习热情情感是人对客观事物所持的态度和体验，是智力发展的翅膀。
积极的情感是人认识活动的内驱力。
教师在教学中会发现，有些学生出于对某教师的成见干脆放弃其所教学的课程。
相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习欲望。
由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的影响因素。
师生间只有情感相通才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的气氛中获取知识的目的。
所以英语教师应利用各种积极方式来影响学生的心理活动。
通过与学生的情感交流，以高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
4、引导“学困生”掌握正确学习方法，形成良好学习习惯“学困生”往往没有明确的学习目标以及正确的学习方法和良好的学习习惯。
主要表现为：作业拖拉、抄袭，考试作弊，上课经常走神，更没有预习、复习等。
这些情况导致学习成绩不理想，从而使学生缺乏信心，形成恶性循环。
鸟岛教学教案：如何应对学生学习困难？
鸟岛教学教案：如何应对学生学习困难？教师是教育的核心，而教学教案则是教师教学中最重要的工具之一。
一份好的教学教案是教师切实有效地完成教学任务和实现教学目标的必备手段。
在教育教学中，常常会遇到学生学习困难的情况，如何正确认识和应对学生的学习困难，是每位教师必须关注和面对的重要问题。
在鸟岛教学教案中，针对学生学习困难的情况，提出了以下五点应对策略。
一、关注识别学生的学习困难教师应该时刻关注学生的学习状态，及时发现学生的学习困难，并全面了解学生的学习背景和基础。
在课堂教学中，可以通过课堂观察、问题解答、测试评估等方式收集学生的学习情况和能力表现，以帮助教师更准确地了解学生的学习需要和问题所在。
二、提供个性化教学服务针对学习困难的学生，教师应该提供个性化的教学服务，根据学生的学习能力和学习特点，采用灵活多样的教学方法，帮助学生克服学习困难。
例如，对于口语表达困难的学生，可以开展多样化的活动教学，通过实践建立学生的语言能力并提高其表达能力。
三、激发学生的学习兴趣学习困难的学生往往因为学习压力大、目标不明确或学科繁琐而导致对学习失去兴趣。
教师应该通过教学设计，针对学生的学习特点和兴趣点，设计有趣的教学方案，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，如玩游戏或看故事等。
四、建立良好的师生关系建立良好的师生关系对于学习困难的学生来说，是重要的支持和帮助。
教师应该注重与学生之间的互动和沟通，尊重学生的个性和特点，建立师生之间的信任和互动，为学生提供更加全面和专业的教育支持。
五、做好反馈和评估工作教师还需要对学生的学习情况进行定期反馈和评估，及时了解学生的学习进展和困难，调整教学策略和方案，帮助学生有效地克服学习困难，追求更好的学习成果和效果。
总而言之，学生学习困难是教育教学工作中不可避免的问题，教师应该在教学中注重关注学生的学习情况，采用个性化的教学服务方案，激发学生的学习兴趣，建立良好的师生关系，做好反馈和评估工作等，全面提升学生的学习成效和综合素质。
在小数教学中要切实关心学困生
在小数教学中要切实关心学困生在小数教学中，教师们不仅要注重教学内容的传授和知识点的讲解，更要切实关心学困生，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
小数是数学中的一个重要知识点，对学生来说也是一个难点，因此教师们在教学过程中必须要关心学困生，为他们提供更多的帮助和支持，使他们能够顺利学习并掌握小数知识。
要了解学困生的问题。
学困生通常指的是在学习上存在一定困难的学生，他们可能在能力、学习方法或者学习心态上存在一些问题。
教师们需要仔细观察学困生的学习情况，了解他们在学习小数时遇到的困难是什么，是不是理解能力不足，或者是学习方法不当，还是心态上存在问题。
只有了解了学困生的问题，教师们才能有针对性地为他们提供帮助和支持。
要为学困生提供更多的辅导和指导。
在教学过程中，教师们要给予学困生更多的关注和支持，不仅要重复讲解小数知识点，还要根据学困生的实际情况，采用更多的辅导和指导手段，帮助他们理解小数的概念和运算规则。
可以通过一对一的辅导、有针对性的讲解、多种形式的练习等方式，帮助学困生克服困难，提高学习效果。
要改变学困生的学习态度和心态。
有些学困生在学习小数时会产生消极的情绪和态度，认为自己无法学好，从而影响了学习效果。
教师们要及时发现学困生的心态问题，帮助他们转变学习态度，鼓励他们要相信自己的潜能，相信自己能够克服困难，学好小数知识。
要给学困生更多的鼓励和肯定，让他们在学习中找到成就感和快乐感，从而改变学习的心态。
要与学困生的家长进行沟通和配合。
学困生的家长是他们最亲近的人，也是他们学习上的最直接的支持者和帮助者。
教师们要和学困生的家长进行沟通和配合，了解学困生在家庭环境中的学习情况和生活状况，共同为学困生提供更多的支持和帮助。
教师们可以向家长反馈学困生在学习小数时的情况，并与家长一起探讨如何帮助学困生克服困难，提高学习成绩。
要注重激发学困生的学习兴趣。
学习小数是一项枯燥的过程，特别是对于学困生来说，更需要教师们通过各种方式激发学困生的学习兴趣，让他们能够更加主动地参与学习，并且乐于学习。
学 困 生 辅 导 要 求
学困生辅导要求教导处1、每个教师热情关怀、耐心指导学困生，及时帮助他们找出学习困难的原因，帮助他们改进学习的方法，不断增强他们的自尊心和自信心，是学校教育教学的一项重要工作。
2、提高学困生的学业成绩，是大面积提高教学质量的重要环节。
为我校教学质量的提高，为在全校全面展开学困生辅导活动，必须正确对待学困生，思想上要提高认识，行动上要落到实处，辅导上要有效果。
3、严格要求学困生应努力学习，上课认真听讲、遵守纪律，养成良好学习习惯外，还要充分利用课余时间，加强对学困生的个别辅导。
对待他们要坚持以鼓励为主，善于发现他们的“闪光点”，充分肯定他们的点滴优点和进步，对他们的缺点和存在的问题，要实事求是地以适当的方式给予教育、纠正和辅导，引导他们不断进步。
辅导应照顾学困生实际，因材施教。
特别是要精心设计一些适合学困生思考的问题和练习作业，引导他们思考，激发他们的学习兴趣。
4、每学期，学校定期到学困生所在班级了解辅导情况。
对辅导成绩突出的给予表彰，对辅导做得不好的或没有实际辅导行动的要总结、批评并按相关具体考核办法对辅导教师进行考核。
5、各科教师在开学初确定好需要辅导转化的学困生名单，并分析其原因，拟定出切实可行的辅导计划和转化的措施并认真实施。
6、在课堂教学中有目的、有层次的让学生有发言的机会，课上教师要对学困生给与关注，在备课本上要写清在哪个环节提问哪个学困生什么问题。
在课上，任课教师坚持做到对学困生多看一眼，多提问一次，多鼓励一回，多表扬一次；课下多沟通、多交流及时了解学生的思想状况。
7、布置作业对学困生要有针对性，对学困生可分层留作业，保证实效性，加强面批的质量。
8、记录每次单元检测的成绩，进行横向比较，发现问题及时补漏。
9、与学困生家长做好沟通，定期交流学生学习的情况，与家庭教育结合起来，共促学生进步，每学期对学困生进行定期家访。
10、教师给学生辅导要及时、热心、耐心。
利用一切可利用的的时间对学困生有计划的进行“面批”、“面导”。
幼儿园教师的学生困难儿童
幼儿园教师的学生困难儿童幼儿园教师是一群敬业、有爱心的教育工作者，他们的工作职责不仅仅是教授基础知识，更重要的是为孩子们提供良好的成长环境和关心、支持困难儿童的特殊需求。
在每个幼儿园教室里，都可能存在着一些学困儿童，这些孩子在学习、社交、情绪调节等方面均存在一定的困难。
幼儿园教师面对这些困难儿童，需要积极主动地采取措施帮助他们克服问题，并促进他们的全面发展。
首先，幼儿园教师应当了解各个学困儿童的具体情况。
学困儿童的困难可能来源于不同的方面，如认知、语言、情绪控制等。
因此，教师需要与学校、家长进行充分的沟通，了解学困儿童的具体困难类型和程度。
只有了解了困难儿童的具体情况，才能够有针对性地制定教育计划和措施，帮助他们走出困境。
其次，幼儿园教师应当采用多元化的教学方法。
对于学困儿童来说，传统的教学方法可能无法适应其学习能力和风格。
因此，教师需要针对不同的困难儿童，采用多样化的教学方法，例如以视觉、听觉、触觉等多种感官刺激为基础的教学方法，通过激发儿童的兴趣和积极性，促进其学习进步。
同时，教师还可以利用小组活动、角色扮演等方式，培养学困儿童的社交能力和合作精神。
再次，幼儿园教师应当关注困难儿童的情绪和心理健康。
对于学困儿童来说，他们可能面临着自尊心受挫、焦虑、自卑等心理问题。
教师需要通过倾听、关心和鼓励，建立起与学困儿童的良好关系。
同时，教师还应当注重培养学困儿童的心理素质，帮助他们树立正确的自我认知和积极的心态，从而增强他们面对困难的能力和勇气。
最后，幼儿园教师应当与家长密切合作，共同关注学困儿童的成长。
学困儿童的学习和发展需要家庭和学校的共同努力，教师需要与家长保持良好的沟通和合作关系，分享学困儿童的问题和进展情况。
双方可以共同制定教育目标和行动计划，互相支持和鼓励学困儿童，在家庭和学校两个方面形成有力的支持系统，共同为孩子们的发展创造良好的环境。
总之，幼儿园教师在面对学困儿童时，需要展现出职业的责任感和爱心。
教师帮助学困生演讲稿
教师帮助学困生演讲稿演讲稿应该富有说服力和感染力,要做到这点,除了观点、道理要能为听众接受以外,演讲稿还要写得充满感情,用情来打动听众。
下面是小编为大家收集关于教师帮助学困生演讲稿，欢迎借鉴参考。
教师帮助学困生演讲稿对学困生，作为班主任的你会采取哪些措施对他进行扶正? 俗话说：“人无完人。
”每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。
学困生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲。
学困生学习习惯差，接受能力弱，成绩不够理想，有辍学的可能性。
作为班主任我会做到以下几点：1、加强对他们的思想教育。
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。
可以经常找帮扶对象谈心，帮助他们树立自己能学好、能进步的信心。
2、加强对他们关注程度。
在平时的教学中，多关注学困生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对学困生进行正面引导和必要的辅导，学困生进步时加以及时的鼓励。
3.培养他们的学习习惯。
课前做好上课准备，拿好要用的课本习题，改掉他们懒散、无所谓的学习态度。
上课要求他们不能趴桌子，要坐姿端正、勤记笔记。
4.鼓励绩优生做他们的小老师。
在班级里，我设立了不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用;其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
以上就是我对学困生的帮扶措施，谢谢大家。
教师帮助学困生演讲稿范文做为一名教师，对待学困生要想让他们信任你、接受你，首先你就要树立好在学生心目中的形象、地位，这样你才是学生的真正好老师。
而新世纪的今天不再是严师出高徒的年代，你的形象不能只靠“严”字便能立得住脚，而是要做为学生的朋友，以理治学，以情换情。
一、知识渊博，做学生的“偶像”随着社会的发展，经济的进步，现在的孩子从电视、广播、报刊、网络等知道各种知识，他们不再是老师教什么、做什么的“乖”孩子，而是一些有思想、有主见的“小大人”，这样就需要我们老师有渊博的知识。
浅谈如何转化学困生
浅谈如何转化学困生学困生是学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期目的的学生。
学困生有些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求,这要求我们教师要认真地对待学困生,在他们学习生活等各方面都要给予更多的关爱,感化他们,让他们有信心去学习。
一、用耐心去感化学困生学困生的形成,主要是因为他们自身的原因,他们在学习上没有信心,存在懒惰心理,而他们在主观上也想把功课学好。
但在学习过程中却不肯下功夫,怕吃苦。
在上课时,不认真听课,对一些问题不求甚解,不懂也不问老师,教师布置的作业,遇到困难,走捷径,图省力,抄袭同学的作业,俗话说,懒惰是世界上最大的奢侈,如果学生不能克服这种心理,成绩就越来越差。
针对这种情况,我认为教师有很大的责任,我们不能放弃这样的学生,必须用我们的耐心,感化推动他们的学习动力。
有一次,我在上课时,班里的卢之林同学,不认真听课,他可是班里的有名的捣蛋鬼,平时作业不按时完成,即使是完成作业,也是抄别的同学的答案,他如此的懒,我先从我本人找原因,我的课为什么他不感兴趣?我该如何让他认真听课?我耐心地与他谈话,从他的话语里,他并不是我想象中的那么坏,也没有那么笨。
首先,我从课堂上开始,把一些简单的问题给他回答,并且在班里表扬他;其次,课前指导他做好预习,教给他预习的方法,慢慢培养他良好的预习习惯;再次,是培养他良好的作业习惯,在班里我布置的作业对他的要求不高,可以选择做,但要求他书写要认真,每次作业也要独立完成,如果有不懂的地方,可让同学、教师请教,还有我特别对他进行个别辅导,作业做错,每次帮他分析错误的原因,教给他答题的方法,培养他良好的作业习惯。
这样,经过一段时间,在我的课上他能认真听课,通过耐心地开导他、引导他,并且经常鼓励他,他由原来的懒惰变得积极了,由对学习不感兴趣到变得认真起来了,也变得很有自信了。
教师帮扶学困生工作计划6篇
教师帮扶学困生工作计划6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何对待和解决学困生
如何对待和解决学困生这里我把学习上有困难的学生简称学困生，说起学困生是每个老师都头疼的问题，但人无完人，这类群体合乎人类发展的客观事实，不论是大学生还是小学生，要切合实际，对待学困生，要一分为二，既不可偏量，也不可偏质。
这就要求我们在实际生活中，特别是当前改变旧观念、改变就形式、促进学生素质教育的教学生活中，正确对待和解决学困生问题。
一、正确对待学困生。
学困生不是一天两天形成的，对待他们要产生积极的期望，对他们提出适度的要求，用自己的信念去鼓励、支持、开发他们的潜能，让他们在某方面获取成功。
教师要尽可能地创造一切条件诱导他们直接参与教育教学活动。
不要对他进行讽刺挖苦和嘲笑，他们感受不到集体的温暖，就会更加丧失进取心，因此，我们要重视学困生，努力帮助学困生取得进步。
二、学生个体能力的差异，家庭教育的不同，学生之间也存在这差距。
随着学业的发展，这种差距会更加明显，这就要求教师根据实际情况分别施以不同的教育方法。
1、对性格内向表现一般的学生，教师要通过多接触、多交流的方式，了解他们的思想动向，培养他们积极进步的精神，发现“闪光点”及时表扬，让他们得到成功的喜悦，进而成为他们前进的动力。
2、对反应慢、接受能力差的学生，教师要对他们在内容上降低要求、方法上增设阶梯，便于他们顺利的爬坡，使他们也要成就感，从而成为前进的动力。
3、多给他们接受辅导的机会，可以让好的学生去带动他们，不要让他们产生自卑感。
三、培养他们自我教育的能力。
有些学困生在现在学习中生活中很容易跟老师、同学发生抵触情绪，甚至干脆破罐子破摔。
因此，对他们不能靠加强外压式教育管住他们，而是设法激发他们自我教育的力量，帮助他们按照一定的规范成功的管住自己。
教师可以指导学生自己设计、组织和开展丰富的班级活动，使每个学生在活动中都能充分表现自己的兴趣、爱好、才能及特长的机会，促使他们在活动中发现自己、认识自己，进而产生发展自己的欲望和要求，树立起良好的集体形象和个人形象，增强他们对班级工作的参与意识和自我管理意识，培养自我管理能力，融洽同学间的关系。
学困生帮扶工作方案与措施
学困生帮扶工作方案与措施XXX学困生转化方案由于多种原因，每个班级都存在着或多或少的“学困生”，他们是工作的难点和重点。
学困生指的是家庭经济困难、研究困难和思想困惑的学生。
这些学生个体间存在很多差异，比如智力和能力的高低，社交能力的强弱等。
帮助学困生摆脱困境的成效，反映了老师工作的成败得失。
因此，我们教师要去帮助那些学困生克服困难。
为此，我们制定了本学期学困生辅导计划。
一、了解学困生的共性出现“学困生”的原因多样，帮助的方法也应多样，但对已有的学困生，深入研究后我们不难发现他们的一些共同特点：1.心理上主要表现为：自卑、脆弱、敏感和封闭。
2.日常行为上，常表现为：不合群、易激动或易消沉、爱感情用事、丢三拉四、追求时尚的服装打扮，一味扮酷、常违反校纪校规，特别是不遵守纪律。
3.人际关系处理上：对待教师，敬而避之；对待同学，或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批；对待家长，常常随心所欲，并不时地蒙骗；爱和社会上问题青年交往，程度严重的，甚至喝酒、抽烟、或出现违法情况。
要帮助学困生摆脱成长过程中的困境，老师必须做好大量的细致工作，最主要的是走进他的心灵空间。
二、转化计划1.收集学困生的信息对症下药是治病的关键。
要帮助学困生，教师应通过多种渠道了解其“困”的原因。
一般的方法有：①平时观察。
老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止，还可以通过班委会成员，暗地里观察，并在一定的时候，委托其他科任老师帮助观察，班主任老师和其他老师随时交流。
②家访座谈。
家访时，巧妙地查询他们走进困境的历史，尽可能多了解他们的有关案例，不过，这种家访，要注意不要让学生在场。
③通过其他学生了解。
2.帮助学生建立自信心自信是成功的开始”，为了使学困生建立起良好的自信心，可以从两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定。
二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中是最棒的，相信自己是一定能够成功的。
教师学困生交流会发言稿
大家好！今天，我们在这里召开教师学困生交流会，旨在共同探讨如何帮助学困生克服困难，提高学习成绩，为他们的成长成才创造有利条件。
在此，我非常荣幸能代表全体教师发言。
首先，我想对学困生们说几句鼓励的话。
学困生，顾名思义，指的是在学习上遇到困难的学生。
但是，困难只是暂时的，只要我们勇敢面对，积极寻求解决办法，就一定能够克服困难，实现自己的梦想。
在这里，我要对你们说：不要灰心，不要放弃，相信自己，你们一定能够成功！接下来，我想从以下几个方面谈谈如何帮助学困生提高学习成绩。
一、了解学困生的特点1. 学习习惯不好：学困生往往缺乏良好的学习习惯，如不按时完成作业、不复习、不预习等。
2. 学习方法不当：学困生可能没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不佳。
3. 缺乏自信：学困生往往对自己缺乏信心，容易产生自卑心理。
4. 家庭环境：部分学困生的家庭环境较差，家长对他们的学习关注不够，导致他们无法专心学习。
二、针对学困生的特点，采取以下措施：1. 培养良好的学习习惯（1）制定合理的学习计划，让学生明确每天的学习任务。
（2）鼓励学生按时完成作业，养成良好的作业习惯。
（3）监督学生复习预习，提高学习效率。
2. 指导学习方法（1）针对学生的学科特点，指导他们掌握正确的学习方法。
（2）开展学习方法讲座，让学生了解不同学科的学习方法。
（3）组织学习小组，让学生互相学习、共同进步。
3. 增强学生自信心（1）肯定学生的优点，鼓励他们克服困难。
（2）开展心理辅导，帮助学生树立自信心。
（3）组织丰富多彩的课外活动，让学生在活动中展示自己的才华。
4. 加强家校合作（1）与家长保持密切联系，了解学生在家的学习情况。
（2）邀请家长参加学校组织的家长会，共同探讨学生的教育问题。
（3）开展家庭教育讲座，提高家长的教育水平。
三、教师应具备的素质1. 严谨的教学态度：教师要以严谨的教学态度对待每一个学生，尤其是学困生。
2. 良好的沟通能力：教师应具备良好的沟通能力，与学生建立良好的师生关系。
如何对待学困生教研发言稿
如何对待学困生教研发言稿尊敬的各位老师、家长和同学们：大家好！首先，我想借此机会向大家致以诚挚的问候和衷心的感谢。
感谢各位对学困生教研工作的支持和关注，感谢各位为学困生教育事业做出的辛勤努力。
今天，我有幸能够站在这里，和大家一起分享学困生教研工作的心得和体会。
作为一名教育工作者，我深知学困生的教育问题是当前教育系统中存在的一个普遍而严重的问题。
学困生不仅在学习上存在困难和障碍，更在心理上面临着重重挑战。
因此，如何解决学困生的问题，帮助他们真正走上学习的正轨，是我们教育工作者义不容辞的责任和使命。
一、正确认识学困生的问题首先，我们需要正确认识学困生的问题。
学困生并不意味着他们没有才华或者没有潜力，而是在学习上遇到了一定的困难和障碍。
这并不是学生个人的问题，而是教育体制和教学方法的问题。
因此，我们需要摒弃以往对学困生的误解和偏见，真正关心他们、理解他们、帮助他们。
二、培养对学困生的理解和支持其次，我们需要在全社会营造关爱学困生的氛围。
家长、老师和同学们，我们需要用理解和支持的目光看待学困生，给予他们鼓励和帮助。
学困生并不是孤立无援的，他们需要我们的关心和鼓励，需要我们给予他们信心和勇气。
三、采取有效的教育教学方法为了帮助学困生走出困境，我们需要采取更加有效的教育教学方法。
首先，我们要了解学困生的学习特点和需求，根据他们的实际情况设计个性化的学习计划，因材施教，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习潜能。
其次，我们要注重学生的学习过程和方法，教会他们正确的学习方法和技巧，帮助他们建立自信和自觉，提高他们的学习能力和自主学习的能力。
最后，我们要加强对学困生的心理辅导和关爱，帮助他们树立正确的人生观和价值观，教会他们如何应对挫折和困难，培养他们积极乐观的心态，增强他们的心理承受能力。
四、家校合作，共同关心学困生的成长最后，我要呼吁家长和学校加强合作，共同关心学困生的成长。
学困生的问题不仅是教育系统的问题，更是家庭教育的问题。
浅谈普通高中新课程改革中教师应如何正确对待学困生
七、 肯 定 成 绩
、
挖掘优点
法国教育家卢梭 曾说过 ： “ 表扬学生微小的进步 ，要 比嘲笑 其显著 的恶道高明得多。” 教师要多肯定学困生的优点与进步 ，
对学困生 ， 教师应多关心 、 多肯定 ， 少批评 、 少责备。 根据学
生的不 同情况 与条件 ， 给学 生制订不 同的适用标 准 ， 对他们取 得的成绩与进步 ， 如 １ ５ ０分 的科 目， 从 ８ ０分 提到 １ ０ ０分 ， 在校
培养其荣誉感和上进心 ， 满足其 自信心 ， 让他们在集体面前有 自
豪感 。很多学 困生在多方 面有很好的表现， 如有一技之长 、 关心
运会上努力拼搏 ， 为班级争得 了荣誉等 ， 都应给予充分的肯定 ，
从 而调动他们 的积极性 ， 培养他们 的荣誉感与上进 心 ， 让 他们
集体 、 乐于助人 等， 这就需要教师因势利导 ， 使其发扬优点 、 克服 缺点 ， 从而激发他们改变 自己， 产生努力进步的信心和勇气 。
班 主任 可以通过召开家长会 、 家访 、 电话联 系等方式 多渠 道、 多途径进行沟通 ， 了解学 困生在家庭 中的表现 ， 并向家长通 报学生在学校的每一点进步 ，使家长为学生 的进步感到高兴 。
对于学生存 在的问题 ， 需要家长配合 的， 应与家长共 同探讨 ， 争 取循序渐进式教 育 ， 以多鼓励 为主。
２ ０ １ ３ ４ Ｉ － ＇ １ １ 月
总第 ２ ９ ７ 期
教 师建设
பைடு நூலகம்
浅谈普通高中新课程改革中教师 应如何正确对待学困生
陆 学 勋
（ 平南县实验 中学 ， 广西 贵港 ５ ３ ７ ３ ０ ０ ）
学困生辅导计划及措施（精选10篇）
学困生辅导计划及措施学困生辅导计划及措施（精选10篇）学困生是学习成绩暂时落后的学生。
任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。
下面是小编分享给大家的学困生辅导计划及措施（精选10篇），希望对大家有帮助。
学困生辅导计划及措施1为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。
学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。
如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。
本学期，我担任四年级两个班的数学教学工作，在我所教的年级中，有王xx、王xx、高xx、李xx、张xx、徐xx、王xx、陈xx、张xx、解xx、信xx、张xx、杨xx等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。
一、学困生形成原因情况分析。
教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。
与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。
多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。
积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。
二、降低门槛，激发兴趣。
针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。
作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。
这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。
所以每次布置作业时，让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。
美术教学中对学困生的应对方法
美术教学中对学困生的应对方法各学科学困生都或多或少的存在，为了使学困生能早日跟上班级前进的步伐，教师要正确看待学困生，学困生并不是什么都很差的学生，学困生并不是无可救药的学生，学困生也有他们一片施展才华的天空，差学困生也得需要成功人士所拥有的一切，为此教师不要岐视差生，与学困生建立平等、和谐、民主的师生关系，正确评价差生，公平对等差生，要把机会留给差生，让他们感到老师正期盼他的进步。
一、教师应该尊重有学习困难的学生教师应正确认识“学困生”的丰富情感和主观能动性，认识到他们是具有较强自尊心的新生主体，是新世纪的开拓者和创造者。
尊重与信任“学困生”，善于倾听他们的心声，拉近师生间的心理距离，更关心和热爱他们。
爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生这在身体中尤为明显。
经常与贫困学生交谈，用爱心温暖贫困学生，用心灵的温暖治愈他们的精神创伤，用心灵的甘露洗涤他们的精神污染，让他们感到老师时时刻刻都在关心他，让他们克服自卑感，树立自信，敢于面对困难和挑战，充满学习汉语的热情。
二、教师要激发其学习兴趣在教学中，要用良好的教学设计与奖励来激发学生的学习兴趣，努力创造一种有利于激发学生内驱力的环境氛围。
在实际工作中应从“学困生”的身心发展特点出发，培养他们的趣和乐，做到趣中养德，乐中求智，使他们建立积极的、稳定的学习兴趣和学习动机，彻底甩掉落后的“帽子”。
三、教师应该在适当的时候肯定他们的成绩对“学困生”教师应倾注较多的关心，少批评多肯定、少责备多奖励。
根据学生的不同情况与条件，对学生制定不同的适用标准，学生的内心都有一种积极向上的意识，不仅佼佼者需要获得肯定与奖励，非佼佼者也想得到，对“学困生”取得的成绩与进步，应给予充分的肯定与奖励，从而调动“学困生”的积极性，培养他们的荣誉感与上进心，让他们体验到成功的愉悦，由此产生努力进步的心理，从而获得更大的成功。
四、教师要因材施教⒈ 对待学习困难学生，因势利导，以理服人，以情感人，提高自我意识，促进自我反省，实行自我控制，让他们在内心深处承认错误，信服并愿意改正。
教师应正确对待“学困生”
教师应正确对待“学困生”作者：石琳来源：《新课程·小学》2011年第01期多数班里都存在一定数量的“学困生”，帮助“学困生”脱“困”，是大面积提高教学质量的需要，也是实施新课标的要求。
教师正确对待“学困生”，采取有效可行的方法使“学困生”脱“困”。
在此，根据教学实践，谈一下自己的体会。
一、融洽情感，关心“学困生”积极进取是每个学生的本质特点，“学困生”同样具有较强烈的进取心。
由于这些学生成绩不理想，常受到教师的批评、家长的责骂。
他们的自尊心受到了不同程度的伤害，情绪沮丧，造成了心理上的压抑，阻碍了思维的发展，作为教师，要树立正确的学生观。
“学困生”不是本来就差，而是由于某种原因造成的。
对转化他们应抱有信心，就像对待自己的孩子一样，用教师的责任感和事业心去爱他们。
课堂上，教师注视“学困生”的目光要多一点温柔、亲切，不要老是显得不满意。
平时多一点关心，少一点批评。
例如，看到学生头发脏了，教师应悄悄地提醒他：“该洗头了。
”天冷了，应提醒他“多加件衣服。
”天气不好，应告诉他“不要忘了带伞”……对“学困生”来说，老师的爱就意味着老师的重视、关怀、鼓励和期待。
因此，激发起爱老师的意向和情感，学生就会因爱老师而乐意听教师的教导和喜欢上老师的课。
教学实践表明，师爱是学生愿学、乐学的催化剂，对转化“学困生”起着重要的作用。
二、让“学困生”少一点挫折感，多一点成功感一个人只要体验到一次成功的快乐，就会激起无数次追求成功的努力。
对于“学困生”来说也是如此。
但是大部分“学困生”在学习思维上有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯。
因此教师必须使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学生兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯，逐渐克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足。
在课堂教学中，教师的主导作用要充分发挥，要创设情境让“学困生”主动参与，创造机会让“学困生”表现自己的才能。
减少“学困生”学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。
学困生问题及应对教育措施
学困生问题及应对教育措施学困生是针对学业不良或造成学习障碍、学习无能、学业失能的一种称呼。
我认为学困生典型的表现主要还是两类：一是学不会，二是不想学。
新课程需要树立“以人为本”的教育理念。
素质教育的精髓是不求人人升学，但求人人成功。
小学阶段是基础教育的奠基石，因此，作为小学教育工作者，更要加强对学困生的研究，善于发现、关心学困生，使他们都能学有所长。
如何应对学生学习困难的问题，有针对性地采取教育措施提出如下个人见解：一、要切实关注和正确对待学困生对于学习成绩优秀生几乎是人见人爱，无论教师、家长、同学之间，学习成绩优秀生一直是处于优势地位。
而学困生就没那么幸运，由于他们学习成绩的相对落后及对周围环境的不和谐等因素而往往处于劣势地位。
这时的关键是教师将如何对待学困生的态度。
那么教师应该尊重、信任、关心爱护而不是冷落甚至以歧视不欢迎的态度对待学困生。
教师应平等对待，要加倍关心爱护，不可另眼看待，帮助他们克服自卑心理等不良表现，尽量消除他们的心理障碍及周围的偏见，以激励其争取学习进步的信心和决心。
二、深入了解分析造成学习困难的原因学困生大都在学习习惯、学习方法、学习能力、心理及教育等方面存在着一定的问题和障碍，造成他们学习困难的原因是多方面的。
有学生智能水平的发挥努力程度、心理压力或缺乏动力等原因，也可能是由于学校教师教学策略、家庭社会环境、人际关系等方面因素的影响。
只有找到相应的根源才能采取针对性的，有效的教育措施。
三、根据特点因材施教学生的发展是有差异的，学困生的情况是复杂而不相同的。
应根据他们的学习基础、各学科成绩等具体情况和表现，特别是根据他们的个性表现，如活泼型、孤独型、偏激型、自卑型等个性特点采取不同的教育措施，既可以从晓理入手，也可以从动情入手，导行或培养意志等方面入手，特别是针对具体学科的学习状况，注意教育过程的阶段和反复，有步骤且耐心地引导，促其向好的方向转化。
四、多方配合因势利导作学困生的转化工作，要注意调动一切可以利用的教育因素，包括学生信任的老师、朋友、同学及家长多方配合，以利形成良好的教育环境，因势利导，形成合力，及时改变他们的不利处境，融入和谐的群体，不断取得进步和优良成绩。
班主任怎样做好“学困生”的教育转化工作
班主任怎样做好“学困生”的教育转化工作我们现在已经进入到了21世纪，21世纪的教育要求要重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性的充分发展。
但是，目前在我们的小学教育中，却有许多成绩不佳的学生面临着来自学校或者家庭的种种困扰，以致使他们在学习上感到无助，甚至自卑，致使他们进入到“学困生”的行列，从而不能形成完整的人格。
那么，在现今状况下我们应该怎样去对待这些“学困生”呢？首先由于他们的思想尚未定型，可塑性很大，班集体和教师的教育影响对他们的发展方向有很大影响。
因此，教师特别是班主任教师要必须切实做好“学困生”的思想转化工作。
其具体措施大致如下：一，要热爱学生，使其消除疑惧。
没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。
只有热爱“学困生”，才能做好他们是转化工作，由于“学困生”身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，背着思想包袱，产生自卑心理。
因此，“学困生”对教师抱有疑惧和对立情绪，这就要求班主任教师在转化他们时应该特别热爱他们，多方面地关心爱护他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和帮助他们。
这样，“学困生”才会相信教师的善意，体会到集体的温暖、消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。
二、提供范例，增强是非观念“学困生”尽管不断出现问题，不断承认错误，有时有进步表现，但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点的方法。
为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。
为此，我们可向他们提供有正反面经验教训的生动事例或文艺作品。
通过启迪、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。
三、培养学习兴趣，提高学习成绩教育实践证明，“学困生”的思想品德差与学生成绩差往往是互相联系的。
他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。
因此，教师要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。
学困生常见的表现与解决策略
学困生常见的表现与解决策略在教育领域中，我们常常会遇到一些在学习上存在困难的学生，也就是所谓的学困生。
了解学困生的常见表现，并采取有效的解决策略，对于帮助他们克服困难、提高学习成绩、促进身心健康发展具有重要意义。
一、学困生常见的表现1、学习动力不足学困生往往对学习缺乏兴趣和热情，没有明确的学习目标。
他们可能觉得学习是一种负担，不愿意主动投入时间和精力。
在课堂上，容易分心、走神，对老师讲解的内容缺乏关注。
2、学习方法不当很多学困生没有掌握有效的学习方法，不知道如何预习、复习、做笔记等。
他们可能死记硬背，不善于理解和运用知识，导致学习效率低下。
3、基础知识薄弱由于之前的学习中存在漏洞，学困生在基础知识方面往往比较薄弱。
例如，数学中的基本运算、语文中的字词和语法等掌握不扎实，这会影响后续知识的学习和理解。
4、学习习惯差学困生通常没有养成良好的学习习惯，比如不按时完成作业、书写潦草、粗心大意等。
他们缺乏自律性和时间管理能力，学习缺乏计划性和系统性。
5、自我认知偏差一些学困生对自己的学习能力评价过低，缺乏自信，认为自己无论怎么努力都无法取得好成绩。
这种消极的自我认知会进一步削弱他们的学习动力和积极性。
6、人际交往问题在学校中，学困生可能会因为学习成绩不好而受到同学的歧视或排斥，导致人际交往出现问题。
他们可能会感到孤独、自卑，不愿意与他人交流和合作。
7、情绪问题由于学习上的挫折和压力，学困生容易出现焦虑、抑郁、烦躁等情绪问题。
这些负面情绪会影响他们的学习状态和身心健康。
二、解决学困生问题的策略1、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，要想帮助学困生提高学习成绩，首先要激发他们的学习兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，让学习变得更加有趣和富有吸引力。
例如，在数学教学中，可以通过数学游戏、实际问题解决等方式，让学生感受到数学的乐趣和实用性。
2、培养学习方法教会学困生正确的学习方法是提高学习成绩的关键。
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教师要正确对待学困生
正确的对待学困生应做到以下几点：
1．对学困生要有热心
我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。
因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。
作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。
只有教师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。
一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。
作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心温暖，从而鼓起学习的风帆。
2．对学困生要有信心
自信是成就大事最重要的条件。
教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。
其次，教师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。
教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励，让其更加进步。
许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，教师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。
在学习上，给予差生更多的帮助，辅导，如课堂上多设一些让差生能够回答的问题，让他们回答，多让他们做一些较易的练习题，发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。
3．对学困生要有耐心
“学困生”的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，这就需要教师的耐心教育。
当“学困生”在学习中遇到困难时，教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。
在思想上，由于小学生的思想不稳定，变化无常，更需要我们教师耐心地教育。
4．对学困生要有爱心
教师在热爱全体学生的基础上，对“学困生”要倾注更多的爱，对“学困生”有一颗真诚的“爱心”，这对转化“学困生”有极大的作用。
在学习上爱“学困生”，在生活上也要关心“学困生”。
让“学困生”体会到：教师这样爱自己，我要用功读书，我要用好的成绩来报答老师对我的爱。
多关心学生，多为学生想想，多向学生献出点爱心，沟通与学生的感情，这样才能拉近与学生心灵的距离。
没有爱，便没有教育。
对待“学困生”还要培养他们良好的学习习惯，如上课要专心听讲，作业要认真书写，学习时要集中精神。
同时，教给他们学习方法，让他们感到学有所得，学有进步。
我相信经过大家的共同努力，他们一定会有出色的表现。