高中生物必修3(同步课程讲解+练案)第4章 第19课时
高中生物必修3(同步课程讲解+练案)第5章 第19课时
第19课时生态系统的物质循环[目标导读] 1.结合教材P图5－11和温室效应示意图，分析生态系统物质循环的特点，并101说明碳循环失调与温室效应的关系。
2.结合教材P102～103内容，设计实验探究“土壤微生物的分解作用”。
3.尝试建立概念图，说明物质循环与能量流动的关系。
[重难点击] 1.生态系统的物质循环过程和特点。
2.物质循环与能量流动的关系。
一碳循环碳完善下面的碳循环模式图，并思考回答下面的问题：1．碳循环过程(1)碳在自然界中以CO2和碳酸盐的形式存在，在大气中以CO2的形式存在。
(2)自然界中的碳元素以CO2的形式被生产者利用，通过光合作用或化能合成作用合成含碳有机物储存在生产者体内，进入生物群落。
(3)碳元素在生物群落中以含碳有机物的形式，沿着食物链和食物网往下传递，最终流向分解者。
(4)动植物的呼吸作用和分解者的分解作用，以及化学燃料的燃烧都可以把有机物分解成无机物，以CO2的形式归还大气。
(5)由此看出，碳循环其实就是碳元素在生物群落和无机环境间的循环过程。
所以，物质循环就是指组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，不断在无机环境和生物群落中循环的过程，物质循环的范围是整个生物圈。
2．碳循环特点使用农药DDT(难降解)的只有一小部分地区，可是远在南极的动物体内也发现了DDT，这一现象说明物质循环具有全球性，因此物质循环又叫生物地球化学循环。
3．如果人们不按生态规律办事，乱砍滥伐森林，对生态系统的碳循环有何影响？答案打破碳循环平衡，使大气CO2进入生物群落过程受阻，大气中CO2的含量就会明显增多。
4．化学燃料的大量燃烧，对生态系统的碳循环有何影响？又有什么危害？答案CO2在很短时间内释放出来，打破碳循环平衡，使大气中CO2的含量增高，进而导致温室效应。
危害：加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。
归纳提炼碳循环中各成分的确定方法图中①与④之间为双箭头，故一个为生产者，另一个为大气中的CO2库；又因为其他各个成分都有箭头指向④，所以④为大气中的CO2库，①为生产者。
湖南省邵东三中人教版高中生物必修三4.3课件+教案+练
第四章第3节群落的结构一、教学目标1．知识目标：（1）识别群落，说出群落水平上研究的问题。
（2）分析群落的物种组成，区别不同的群落。
（3）举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
2．能力目标：培养分析归纳问题的能力。
凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。
3．情感、态度和价值观目标：通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。
二、教学重点难点重点：群落的结构特征。
难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
三、教学方法1．利用多媒体手段直观教学，谈话与讨论相结合。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习四、课前准备教师的教学准备：多媒体课件制作，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
五、课时安排：3课时六、教学过程第一讲（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师：通过前面的学习我们知道，在一定的区域内，由同种生物的不同个体就形成了种群，那么由不同的种群又会形成什么呢？生（一起答）：群落师：对，我们这节课就一起来学习第3节群落的结构。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：群落水平上研究的问题?多媒体展示“问题探讨”的图片，学生思考以下问题：1.在这个池塘中至少有多少个种群？2.在这个池塘中生活的各个种群间是否各自独立？假如生活在该池塘中的肉食性鱼大量减少，池塘内其他种群的数量将会出现怎样的变化？3.什么是群落？4.在群落水平上，我们研究的问题有哪些？师：通过案例，组织学生进行合作学习，并展开讨论解决上述问题。
设计意图：通过学生观察图片并讨论，小组内进行探究，分析并总结问题答案。
探究二：群落的物种组成？自学教材P72，结合多媒体展示图片，思考问题：1.不同群落物种组成是否存在差异？2.什么是群落的丰富度？(1)物种组成是区别不同群落的重要特征。
生物必修3讲学练参考答案
生物必修3《讲学练》参考答案必修三第一章植物生命活动的调节1-1 植物激素调节基础训练1.C2.C3.B4.C5.C6.B7.C8.B9.C 10.A 11.A 12.B 13.B 14.B 15.D 16.17(1)探究不同浓度的2，4—D溶液对芹菜幼苗生长的影响(2)浓度为a,b,c的2，4—D溶液等量的蒸馏水株高(3)不能 a,b,c三种浓度的2，4—D溶液对芹菜幼苗的生长都是促进作用（或a,b,c三种浓度的2，4—D溶液对芹菜幼苗的生长都没有抑制作用）能力提升18.A 19.D 20.C 21.C 22.A第一章单元练习一、选择题1.D2.D3.B4.B5.A6.C7.D8.A9.A二、非选择题10. (2)第一步：等量的蒸馏水第二步：长势、大小相同的等量第三步：相同且适宜五组水稻幼苗根的长度平均值（3）b>a>e>c>d 11. (1)随生长素浓度增高，促进生长作用减弱(2)此浓度的生长素既不促进也不抑制生长 (3) C点以后 (4) 小于2m第二章动物生命活动的调节2-1 内环境与稳态基础训练1.B2.A3.B4.D5.C6.C7.D8.B9.B10. （1）②③（2）单纯扩散 6 三（3）②中含有较多的蛋白质，③中含蛋白质较少（4）PH值（5）氧气、营养物质等二氧化碳、尿素等11. （1）内环境(或细胞外液) 血浆组织液淋巴（2）消化系统排泄系统（3）消化系统循环系统（4）循环系统排泄系统能力提升12.D 13.C 14.D2-2神经系统的结构与功能基础训练1.C2.B3.A4.D5.A6.D7.D8.C9. （1）增加散热，维持体温恒定骨骼肌不自主地战栗（2）恒温动物体温调节中枢位于下丘脑（3） =能力提升10.C 11.A 12.D 13.C 14.A 15.A 16.D 17.C 18.D 19.B 20.C 21.C 22.B 23.C 24.A 25.C 26.B 27.D28. （1）局部电流(或电信号或神经冲动)（2）轴突末梢（或神经末梢或突触小体）突触间隙兴奋或抑制（3）肌肉细胞持续舒张29. （1）感受器 d 胞体膜或树突膜或轴突膜（2）突触小泡②线粒体神经递质神经递质只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜。
2024年高中生物新教材同步选择性必修第三册教材答案与提示
2024年高中生物新教材同步选择性必修第三册教材答案与提示第1章发酵工程第1节传统发酵技术的应用教材第6～7页探究·实践一、制作泡菜结果分析与评价1.隔绝空气；无氧条件。
2.装完原料后还需要加入冷却好的盐水，留有一定空间，便于冷却好的盐水淹没全部菜料。
3.根据实际情况作答即可。
二、制作果酒和果醋结果分析与评价1.在制作果醋的过程中，发酵液表面出现菌膜；在制作果酒的过程中，发酵液中出现气泡，发酵液温度上升，逐渐变为深红色，葡萄皮覆盖在发酵液表面。
其中最明显的变化为制作果酒时气泡的释放，在发酵10天后变化最明显。
原因：果醋发酵液表面的菌膜是醋酸菌进行有氧呼吸大量繁殖并聚集在发酵液表面形成的；果酒发酵液中产生气泡是由于酵母菌进行无氧呼吸释放CO2，发酵过程产热，使发酵液温度上升，发酵过程中果皮中的花青素进入发酵液中使发酵液呈深红色。
2.在制作果酒的过程中，可能会有除酵母菌之外的微生物生长，它们会对果酒发酵产生影响。
为避免这种影响，应按照“方法步骤”所述来处理材料及器具，避免杂菌污染，并保持无氧条件，注意在排气时仅拧松瓶盖，切勿打开，防止其他微生物进入。
3.在制作果醋的过程中，发酵温度为30～35 ℃，且保持有氧条件，而酵母菌是兼性厌氧微生物，发酵温度为18～30 ℃，故其不会继续发酵。
醋酸菌来自空气，可通过人工接种醋酸菌加快果醋的制作。
4.可以通过检查容器密闭性、选用优质原料、人工接种菌种等措施改进。
教材第8页练习与应用一、概念检测1.(1)×[卤汁中的乳酸菌和芽孢杆菌会竞争营养物质和生存空间。
](2)×[乳酸菌发酵不产生CO2。
](3)√[经过微生物的发酵，豆腐中的蛋白质被分解成小分子的肽和氨基酸，使该臭豆腐具有特殊的味道。
]2.D[醋酸菌是好氧细菌，制作果醋利用了其在有氧条件下产生乙酸。
]二、拓展应用1.利用传统发酵技术制作的食品有酒、酸奶、食醋等；它们制作的原理分别是：酵母菌的无氧呼吸、乳酸菌的无氧呼吸、醋酸菌的有氧呼吸。
专题5 第19课时生物 人教版 选择性必修3(新标准)渝辽苏闽湘鄂京津鲁琼
第19课时关注生物技术的伦理问题禁止生物武器[学习目标] 1.简述试管婴儿、设计试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的伦理问题。
2.说出生物武器的主要种类和特点。
3.举例说出生物武器给人类带来的威胁。
[核心素养] 1.科学思维：通过讨论、阅读、查找资料等活动，认同对生物技术伦理问题讨论的必要性。
2.社会责任：关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。
一、设计试管婴儿和基因检测引发的伦理问题1.设计试管婴儿引发的伦理道德问题观点理由或观点不符合伦理道德(1)把试管婴儿当作人体零配件工厂，是对生命的不尊重；(2)早期的生命也有活下去的权利，抛弃或杀死多余的胚胎，无异于“谋杀”；(3)有人会滥用设计试管婴儿技术，而设计婴儿性别符合伦理道德(1)设计试管婴儿是为了救人，是救治患者的最好、最快捷的方法之一；(2)提供骨髓中造血干细胞并不会对试管婴儿造成损伤；(3)脐带血是试管婴儿的“身外之物”政府观点中国卫生部在《体外受精—胚胎移植及其衍生技术规范》中规定：“实施体外受精—胚胎移植及其衍生技术必须获得卫生部的批准证书”2.基因检测引发的伦理问题(1)基因身份证：基因身份证指把个人的致病基因和易感基因检测出来，记录在磁卡上，而做成的个人基因身份证。
(2)基因检测引发的争论项目反对支持技术方面目前人类对基因结构及基因间的相互作用尚缺乏足够的认识，通过基因检测达到预防疾病的目的是很困难的；基因检测结果会给受检者带来巨大的心理压力通过基因检测可以对遗传性疾病及早采取预防措施，适时进行治疗，达到挽救患者生命的目的道德方面基因资讯的泄露造成基因歧视，如个人婚姻困难、人际关系疏远，更明显的是造成一支遗传性失业大军对于基因歧视现象，可以通过正确的科学知识传播、伦理道德教育和立法得以解决试管婴儿与设计试管婴儿的比较项目设计试管婴儿试管婴儿技术手段胚胎移植前____________(填“需要”或“不需要”)进行遗传学诊断这一环节____________(填“需要”或“不需要”)进行遗传学诊断实践应用用于白血病、贫血病等遗传性疾病的预测解决不孕不育问题联系二者都是______受精，体外进行早期胚胎发育，再进行胚胎移植，从生殖方式上都为__________提示需要不需要体外有性生殖1.关于设计试管婴儿的问题，下列叙述正确的是()A.设计试管婴儿可确定婴儿性别，通过此项技术可保证人口正常的性别比例B.利用设计试管婴儿技术可以排查某些遗传病，以保证生出健康的孩子C.利用试管婴儿的脐带血可以治疗所有疾病D.设计试管婴儿，一定要考虑其性别答案 B解析设计试管婴儿不同于为解决不孕夫妇的生育问题而出现的试管婴儿；试管婴儿的设计一般是为了救治病人，需要用到试管婴儿的骨髓、干细胞、脐带血等，这都符合伦理道德；利用设计试管婴儿技术可以防止某些遗传病孩子的出生；利用试管婴儿的脐带血并不能治疗所有疾病；设计试管婴儿不一定要考虑婴儿的性别。
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第一节细胞生活的环境食输碇逬（消化.吸收侔用）4俏址系绽 ■■比歸術秋（运输作用） 薄界物质、jfi 环軽1 _氛气」上 二慨化碳.少处水 其氽的代删 图体内细胞与外界环境进行物质交换的过程二、答案和提示（一） 问题探讨 1. 图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图 2中是单细胞动物草履虫。
2. 血细胞生活在血浆中。
草履虫直接生活在外界水环境中。
两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中， 并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。
（二） 思考与讨论 11. 细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。
血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。
由此可见, 细胞外液是体内细胞直接生活的环境。
2. 相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。
不同点：（1 ）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋 巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞， 存在于血浆中的是各种血细胞， 存在于淋巴中的是淋巴细胞等；（3）所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。
1生物必修3一、教学内容的结构 第1章 人体的内环境和稳态 的环境 单堀匏生物（细胞宜搖与丹那环驟港 杼物廣交换｝ 参纳岂主物f 细昭外液的慮分 细和夕卜戕 「计么足锂态 I 內坏境穂态』花峦的幅节规制翔側外楝的港邀压. 證您処生命垂统 的特征*也是执 体存皓的釆件. '它让稈_・6细胞 令耳、父靠所石 细胞共建 、资料内 泌尿系统4 ii （.肤-—（排泄作就％ fit 芥樹威3.提示：当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。
高中生物必修三第四章教案总结
第四章第一节种群的特征科目生物（必修1）课型传统授课教学对象高二学生课题第4章种群与群落第1节种群的特征设计人李晶教学需要分析教学目标1、学习目标：掌握种群和群落的概念；理解种群的特征及各个特征的关系；掌握种群密度的调查方法。
2、能力目标：能够运用种群密度调查法调查某一种群的密度；利用种群的特征来分析解决生产中的实际问题。
3、情感态度价值观：对计划生育、物种保护等社会现状有自己的见解和正确的态度。
教学内容分析本节课是必修3第4章第1节的内容，从本节课开始学生将从宏观上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。
教材着重介绍了种群的4个特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择和确定是本节课的难点。
学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下基础。
学生分析学生在必修1分子与细胞、必修2遗传与进化及必修3前三章生物个体生命活动调节部分对生物已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，有一定的知识背景和生活常识，对学习本章有一定的铺垫作用。
教学准备教学策略结合已学知识将学生引入所设计的教学情景，每一部分内容都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，锻炼学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。
对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，师生一起总结出样方法的注意事项。
标志重捕法的教学设计一个数豆子的小实验，帮助学生理解掌握。
板书设计第4章种群与群落1.种群：一定区域、同种生物、全部个体2.群落：同一时间、区域、各种生物、集合3.个体、种群、物种的关系：（图）种群A 物种群B个体种个体第1节种群的特征一、种群密度1.概念2.种群密度的调查方法：（1）样方法：取样方法：五点取样、等距取样（2）标志重捕法计算公式：二、出生率和死亡率三、迁入率和迁出率四、年龄组成和性别比例（图）增长型稳定型衰退型出生率＞死亡率♀＞♂①出生率≈死亡率②♀≈♂出生率＜死亡率♀＜♂五、种群特征间的关系：（图）年龄组成预测出生率种群数量死亡率迁入率种群密度迁出率影响性别比例六、种群的空间特征：（图）均匀分布随机分布集群分布+ －+ －第2节种群数量的变化第3节群落的结构一、教学目标（一）知识目标：1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。
(新人教版)高中生物必修三：课时作业【19】(含答案)
【课堂新坐标】2018-2019学年高中生物课时作业19 新人教版必修3一、选择题1．)(2018·张家界高二联考)下列不属于造成环境危机的原因是( )A．环境污染B．自然资源破坏C．大力植树造林D．人口的急剧增长【解析】环境危机包括环境遭到污染，森林、草原和野生植物等自然资源遭到破坏，以及由此引起的生态环境的恶化。
【答案】 C2．(2018·深圳高二期末)我国人口问题主要表现在( )①人口增长过快②人口素质高③人口农村化④人口老龄化A．①④B．①②C．②③ D．②④【解析】我国人口问题主要表现在人口增长过快、人口素质亟待提高、人口城市化、人口老龄化。
【答案】 A3．20世纪中期以来，我国人口数量持续大幅度增长。
造成在我国有限的国土中人口密度过大的主要原因是( )A．年龄组成B．出生率和死亡率C．性别比例D．迁出率和迁入率【解析】我国人口的迁出率和迁入率是非常有限的，基本上对我国人口的影响不大。
根据我国国情来看，20世纪中期以来，我国社会形势逐渐稳定，停止了长期的战乱，人民的生活水平、就医情况都比解放前有较大提高，死亡率降低；同时，无节制地生育使出生率保持在一个较高水平，因而使我国人口数量一路攀升。
【答案】 B4．(2018·海口高二期末)缓解中国人口问题的最佳途径是( )A．少生B．提高人口素质C．发展中国科技水平D．大力发展经济，提高综合国力【解析】控制人口数量是解决人口问题的根本办法，而控制人口数量，根据影响人口密度的特征看应该控制其出生率，也就是少生，其他选项均不能解决人口数量过多的问题。
【答案】 A5．(2018·昆明质检)如图表示四个国家的人口出生率和人口死亡率，其中人口自然增长率最高的国家是( )A．①B．②C．③D．④【解析】根据曲线分析：横坐标表示人口出生率，纵坐标表示人口死亡率，人口自然增长率则是两者之差，而图中四个国家中两者差值最大的是③。
专题4PCR技术2023-2024学年新教材高中生物选择性必修第三册同步教学设计(苏教版2019)
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容来源于苏教版2019年高中生物选择性必修第三册的专题4 PCR技术。教学内容主要包括PCR技术的原理、应用以及操作过程。具体内容包括PCR技术的概念、原理、条件、扩增过程以及其在基因克隆、DNA测序、突变检测等方面的应用。
2. PCR技术基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解PCR技术的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解PCR技术的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍PCR技术的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. PCR技术案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解PCR技术的特性和重要性。
教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经掌握了生物学的基础知识，如DNA、RNA和蛋白质的结构与功能，基因的表达过程等。这些知识为理解PCR技术的原理和应用奠定了基础。通过本节课的学习，学生将能够将已有知识与PCR技术进行有机结合，提高生物学知识的深度和广度。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：科学探究与创新意识、生命观念、科学思维和科学探究能力。通过学习PCR技术，学生将培养对生物学实验的兴趣和科学探究的精神，提高在实验中观察、分析、解决问题的能力。同时，学生将建立并加深对生命观念的理解，如DNA复制、基因表达等，培养生物科学思维。此外，学生将学会运用科学方法，如比较、归纳、推理等，对PCR技术的原理和应用进行深入理解，提高科学思维能力。通过本节课的学习，学生将能够将所学知识与实际应用相结合，培养创新意识和实践能力。
在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，讨论成果不尽如人意。针对这一问题，我计划在未来的教学中，采取更加有效的分组策略，确保每个学生在小组讨论中都能积极参与，并提出自己的观点。
2020-2021生物人教版必修三教案：第4章(002)
B．甲>乙＝丙
C．甲＝乙＝丙
D．甲<乙<丙
D [年龄组成的三个层级的关系发展为甲＜乙＜丙时，该种群密度会越来
越小，最可能成为濒危物种。]
3．某小组用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。下列做法错误
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)
1．高三某班教室中全部师生可看成一个种群。
()
2．可用每平方米草坪上杂草的数量来表示种群密度。
()
3．五点取样法适合调查灌木类行道树上蜘蛛的种群密度。
()
4．若某动物的婚配制为一雌一雄，生殖期个体的雌雄比越接近 1∶1，则出
生率越高。
()
5．某小组用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度时，应选择植物
6．√
种群的数量特征及关系 [问题探究] 下图表示种群数量特征间的关系，依图回答有关问题。
(1)图中 a～f 分别表示种群的什么特征？ 提示：a～f 分别表示性别比例、年龄组成、种群密度、迁入率和迁出率、 出生率、死亡率。 (2)预测种群数量变化趋势主要依据图中的哪个特征？并说明理由。 提示：图中的 b，即年龄组成。因为不同年龄组成的种群中，老年、成年、 幼年的个体数不同，因此可预测其未来的出生率与死亡率进而可预测种群未来
生长茂盛处取样。
()
6．研究种群的特征应包括种群的数量特征和空间特征。
()
提示：1.× 年级不是自然区域，同时它不具有年龄组成、出生率、死亡率
等种群的数量特征。
2．× 草坪上的杂草有很多物种，而种群密度强调的是同一种生物。
3．× 行道树灌木丛为长方形，调查其中蜘蛛的种群密度应采取等距取样
法。
4．√
5．× 调查该种群密度时，应随机取样。
高中生物人教版必修三：3、4章 复习课件
在单侧光下，生长素在尖端从向 光面向背光面转移,结果背光面的 生长素比向光面多。使背光面的 细胞纵向伸长生长得快，结果使
2.向光生长的原因：植物向光弯曲生长。
外因： 单侧光照射
内因：
在尖端生长素分布不均匀背光侧比向光侧生长素含量 多，背光侧细胞生长快，向光弯曲
• 小结：
1.生长素的产生部位 胚芽鞘尖端 。
一般步骤：
①确定调查对象（单子叶还是双子叶植物？） ②取样 确定样方数目、样方大小和取样原则及方法 ③计数 样方大小：乔木100㎡， 灌木16㎡，草本植物1㎡
样方1 样方2 样方3 样方4 …… 样方n
N1
N2
④求平均数：
N3
N4 …… Nn
种群密度=（N1+N2+N3+N4
思考：①达到K值时，
A
出生率和死亡率比较？
②什么时候种群数量 增长最快？
想一想
1.什么是环境容纳量？ 在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所
能维持的种群最大数量称为环境容纳量，又称Ｋ值。 2.同一种群的K值是固定不变的吗？
不是固定不变的，会受到环境各种因素的影响。
3.种群数量达到K值时，都能在K值维持稳定吗？
初步证明：尖端产生的影响可能是一种 化学物质，这种化学物质分布不均匀造 成胚芽鞘的弯曲生长。
一、生长素的发现
4、温特的实验
该实验能充分说明胚芽鞘尖端能产生 促进植物生长的物质吗？为什么？ 不能，没有排除琼脂块的影响。
一、生长素的发现
4、温特的实验
A
B 空白琼脂块
指出其中的对照组和实验组？ B为对照组 A为实验组 实验设计运用的原原则？单一变量，琼脂块是否与胚芽鞘
资源有限、空间有限、受其 他生物制约等有限条件下
高中生物必修三第四章教案总结
高中生物必修三第四章教案总结第一节：遗传的基本规律遗传是生命活动中十分重要的一环，也是高中生物必修三中一个非常重要的内容。
第四章的第一节主要介绍了遗传的基本规律。
主要包括三大遗传学规律：孟德尔遗传学规律、染色体遗传学规律和分子遗传学规律。
其中，孟德尔遗传学规律讲述了基因遗传的规律，并且介绍了粒子说和分离定律，为后续的遗传的进一步理解打下了基础。
染色体遗传学规律则主要介绍了染色体的现象，让人们更好地理解遗传基因在染色体上的分布。
分子遗传学规律主要讲述了基因结构和表达，让人们对DNA序列有了更加深刻的认识。
第二节：基因的表达和调控第二节主要包括基因表达和基因调控两个内容。
基因表达讲述了基因的转录和翻译，从而使蛋白质正常合成的过程。
基因调控则是指在不同环境和条件下基因表达量的调控，从而实现生物体对外界环境的适应。
具体来说，基因表达包括DNA转录为mRNA的过程，然后mRNA进入细胞质，在核糖体的作用下进行翻译，并最终合成对应的蛋白质。
基因调控则分为转录前调控和转录后调控，其中转录前调控包括DNA甲基化和组蛋白修饰等，转录后调控则包括mRNA后期修饰、RNA干扰和核糖体选择等。
第三节：遗传变异和分子进化第三节主要介绍了遗传变异和分子进化两个方面。
遗传变异是指基因在传递和复制过程中所发生的变异现象，包括基因突变、基因重组和基因转位等。
分子进化则是指通过DNA等分子证据来揭示物种进化的过程。
具体来说，在遗传变异方面，我们需要了解常见变异类型和变异原因，以及变异对后代遗传的影响。
在分子进化方面，我们需要了解各种分子证据的原理，如DNA，RNA和蛋白质序列等，这些都可以用来研究物种间的演化关系。
总结高中生物必修三第四章主要涉及了遗传的基本规律、基因的表达和调控，以及遗传变异和分子进化等内容。
这些内容是遗传学和进化生物学中不可或缺的部分，也是我们了解生物的基本知识。
在教学中，我们可以采用多种教学手段来帮助学生理解和掌握这些知识，如举例、模拟实验等。
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第19课时群落的演替【目标导航】1.简述群落演替的概念。
2.举例说出初生演替、次生演替的过程。
3.举例说明人类活动对群落演替的影响。
一、群落的演替及演替类型1．概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。
2．类型(1)初生演替①概念：在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替。
地衣阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段。
③实例：在沙丘、火山岩和冰川泥上的演替都为初生演替。
(2)次生演替①概念：在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方发生的演替。
②弃耕农田上的演替过程：弃耕农田→一年生杂草→多年生杂草→小灌木→灌木丛→乔木。
③实例：在火灾过后的草原、过度砍伐的森林和弃耕后的农田上的演替为次生演替。
二、人类活动对群落演替的影响1．人类的活动方式(1)不合理方式：砍伐森林、填湖造田、捕杀动物。
(2)合理方式：封山育林、治理沙漠、管理草原，甚至可以建立人工群落。
2．影响结果：使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
3．退耕还林、还草、还湖(1)原因：以牺牲环境为代价的垦殖活动(如毁林开荒、围湖造田等)，造成严重的水土流失，并且成为洪涝灾害频繁发生的重要原因。
(2)目的：处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，走可持续发展的道路。
(3)措施：颁布了《退耕还林条例》。
(4)预期结果：预计很多地区的生态环境问题有望得到明显改善，调节气候和洪水流量的功能将大大增强。
知识点一初生演替与次生演替的比较1．有关初生演替和次生演替的叙述，正确的是()A．沙丘、火山岩上进行的演替是初生演替，冰川泥、弃耕的农田上进行的演替是次生演替B．初生演替形成的群落内无竞争现象，次生演替形成的群落内竞争明显C．次生演替比初生演替所用的时间少，原因是次生演替原有的土壤条件基本保留D．初生演替能形成森林，次生演替很难形成森林答案 C解析冰川泥上进行的演替应是初生演替；不论初生演替还是次生演替在环境适宜条件下所形成的群落内均有竞争现象；初生演替与次生演替所形成的终极群落均是森林。
2．下列有关群落演替的叙述，不正确的是()A．初生演替和次生演替的主要区别是二者的起始条件不同B．农田被弃耕后，在自然状态下演替的起点是从一年生草本植物开始C．一般来说，初生演替所需时间较长，次生演替所需时间较短D．随着演替的进行，群落内物种的多样性增加，能量减少答案 D解析本题主要考查初生演替和次生演替的区别，具体分析如下：知识点二群落演替的原因及过程3．群落演替的一般过程是()A. 裸地形成→生物侵移、定居及繁殖→环境变化→物种竞争→环境变化→群落稳定和平衡B. 环境变化→裸地形成→生物侵移、定居及繁殖→物种竞争→群落稳定和平衡C. 裸地形成→生物侵移、定居及繁殖→物种竞争→环境变化→群落稳定和平衡D. 环境变化→裸地形成→物种竞争→生物侵移、定居及繁殖→群落稳定和平衡答案 A解析本题从群落演替的方向、原因及过程三个方面进行考查。
环境变化是该群体演替的一个重要原因，使群落结构向复杂的方向进行，并依次经过了侵入定居阶段、竞争平衡阶段和相对稳定阶段。
4．群落演替是一个动态的发展变化过程，下列相关说法中正确的是()A．群落演替是群落自身发展的过程，不受外界因素影响B．人类活动不会改变群落演替的方向C．一般来说，群落的演替总是朝着物种逐渐增多、结构逐渐复杂的方向发展D．海洋生态系统中不会出现群落演替答案 C解析群落演替受外界多种因素的干扰，如人类活动。
植树造林会加快群落演替的速度和改变群落演替的方向；海洋中与陆地上的群落都是在不断演替的。
知识点三人类活动对群落演替的影响5．我国在某些地区进行退耕还林、还草、还湖的主要目的是()A．增加当地森林、草原等的面积B．改变产业方向，提高经济效益C．改善当地的生态环境，增强对自然灾害的抵抗能力D．增加植被答案 C解析我国在西部地区实施的退耕还林、还草、还湖措施，是为了改善西部地区的生态环境，实现环境和经济的可持续发展。
6．下列有关人类活动对群落演替的影响的叙述，不正确的是()A．人类的许多活动在影响群落的演替B．人类可以建立人工群落，将演替的方向和速度置于人为控制之下C．人类活动可以任意对生物与环境的相互关系加以控制D．人类活动对群落的影响不只是破坏性的答案 C解析群落的演替也是有规律的，人类的活动不能违背客观规律，也就是说不能任意对生物和环境的关系加以控制，否则要遭到客观规律的惩罚。
基础落实1．下列有关群落演替的叙述，正确的是()A．群落中一些生物消失了，另一些生物来占据它们的空间，就属于演替B．光裸的岩石上最先出现的是地衣C．在弃耕的农田上不可能形成树林D．不论在什么条件下，群落的演替都能形成树林答案 B解析原来的群落被新的群落取代了，这就是群落的演替，这里的取代并不是群落的代替，故A错；如果在干旱的荒漠地区，群落的演替很难形成树林，但如果气候适宜，弃耕的农田就会演替成树林，故C、D两项错误。
2．下列群落演替系列中，哪一种演替属于初生演替()A．从湖底开始的水生演替B．草原的放牧演替C．农田弃耕后的恢复演替D．砍伐森林的恢复演替答案 A解析从湖底开始的水生演替是从自由漂浮植物阶段演替而成的，这一阶段湖底有机物的积聚，主要靠浮游生物的死亡残体，以及湖岸雨水冲刷所带来的矿质微粒，天长日久，湖底逐渐提高，湖底从来没有被植被覆盖属于初生演替。
B、C、D三项原有的土壤条件并没有被破坏，属次生演替。
3．在气候条件合适的条件下，从裸露的岩石开始的初生演替的完整过程是()A．地衣阶段、苔藓阶段、草本植物阶段、灌木阶段、森林阶段B．草本植物阶段、灌木阶段、地衣阶段、苔藓阶段、森林阶段C．地衣阶段、灌木阶段、森林阶段、苔藓阶段、草本植物阶段D．森林阶段、灌木阶段、草本植物阶段、地衣阶段、苔藓阶段答案 A解析初生演替是在从未有过生物或有过生物生长却被彻底消灭的原生裸地上发生的生物演替。
从岩石表面开始的群落演替为初生演替。
陆地植物的初生演替过程大致经过地衣植物群落、苔藓植物群落、草本植物群落和木本植物群落阶段。
地衣、苔藓两个阶段与环境之间的关系主要表现在土壤的形成和积累方面，对小气候的影响还很不显著。
草本植物群落阶段土壤继续增加，小气候也开始形成。
同时土壤微生物和小型土壤动物的活动能力增强，植物的根系可深入到岩石缝隙，因此环境条件得到了大大的改善，为一些木本植物的生长创造了条件。
到了森林群落阶段，演替速度又开始减慢。
4．演替过程中灌木逐渐取代了草本植物，其主要原因是()A．灌木繁殖能力较强B．草本植物寿命较短C．草本植物较为低等D．灌木较为高大，能获得更多的阳光答案 D解析灌木高大，能够获得较多的阳光，在竞争过程中处于优势，而草本植物处于劣势，部分喜阳草本植物被淘汰，久而久之，草本植物被灌木取代。
5．初生演替和次生演替的主要区别是()A．影响因素不同B．起始条件不同C．产生的植物种群不同D．产生的生物数量不同答案 B解析初生演替是发生在裸岩上且不存在土壤的条件下，由地衣等生物作用而逐渐形成的，而次生演替是从土壤条件良好的情况下开始的。
无论初生演替还是次生演替，都会受到自然和人类活动的影响。
6．人类的下列活动，有利于群落向正面演替的是()A．围湖造田B．过度放牧C．封山育林D．退草还耕答案 C解析围湖造田、过度放牧、退草还耕都会导致生物群落结构简单化，生产力下降，不利于群落向正面演替。
封山育林使生物群落的结构和成分由简单到复杂，对环境资源利用由不充分到充分，使生产力由低到高，有利于群落的正面演替。
能力提升7．弃耕的农田上进行的演替属于()A．初生演替B．先是初生演替，后为次生演替C．次生演替D．先是次生演替，后为初生演替答案 C解析演替分为两种类型：初生演替和次生演替。
初生演替是指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是在原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替。
次生演替是指在原有植被虽已不存在，但原土壤条件基本保留，甚至保留了植物的种子或其他繁殖体的地方发生的演替。
弃耕的农田里植被虽然已不存在，但土壤条件没有被彻底毁灭，甚至土壤里还保留有农作物的种子或其他的繁殖体，故属于次生演替。
8．群落不断发展变化，按照一定的规律进行着演替。
下列关于演替的叙述，正确的是() A．初生演替历程短、速度快B．在正常情况下，群落演替的最终结果使生物多样性降低C．在演替早期，群落中优势种群的基因频率发生显著变化D．在森林遭受火灾后的地段上重新形成森林，是次生演替的一个例子答案 D解析根据发生环境的差异，群落演替可分为初生演替和次生演替。
与次生演替相比，初生演替经历时间长，速度要缓慢得多；演替若不受外界干扰，最终结果使生物多样性增加；在演替过程中，群落中的优势种群相对稳定，因此其基因频率的改变不会过于显著；火灾过后的森林，其土壤条件基本不变，甚至还保留着植物的繁殖体，因此，再重新形成森林的演替属于次生演替。
9．在寒温带地区，一场大火使某地的森林大面积烧毁，在以后漫长时间中，在原林地上依次形成了杂草地、以白桦为主的阔叶林、以云杉为主的针叶林，这种现象称为() A．物种进化B．外来物种入侵C．群落演替D．垂直结构答案 C解析在森林被破坏后，群落结构发生变化，从杂草到白桦林及针叶林，该现象为群落的次生演替。
10．下列关于演替特点的说法，不正确的是()A．植物群落也像群落个体一样，有一个发生、发展到死亡的过程B．初生演替一般都比次生演替进行得快C．促使植物群落发生演替的动力因素既有内因，又有外因D．地衣、苔藓被称为先驱物种，是初生演替中出现的第一批物种答案 B解析初生演替与次生演替的起始条件不同，是从无到有再到发展繁荣，时间较长，所以演替进行的慢；群落演替主要受内因决定，外因也影响演替；地衣、苔藓被称为先驱物种，属于初生演替中出现的第一批物种。
11．实施西部大开发，要切实搞好生态环境保护和建设，大力植树种草、治理水土流失、防治沙漠化等。
试回答下列问题：(1)西部大开发过程中，“退耕还林、还草”的目的是为了处理好________同________、______、______的关系，走__________________的道路。
(2)根据群落演替的原理分析，如果草原的载畜量过大，将会造成牧草的________，引起________的减少，甚至消耗殆尽，________就会取而代之。
由此可以看出，人类的活动往往会使________按照不同于________的速度和方向进行。
答案(1)经济发展人口资源环境可持续发展(2)过度消耗优质牧草杂草群落演替自然演替解析群落演替是有规律的，掌握了这种规律，就能根据现有的情况来预测群落的未来，从而正确掌握群落的动向，使之朝向有利于人的方向发展。