浅析成人“学历+技能”教育发展过程中存在的问题及化解对策

浅析成人“学历+技能”教育发展过程中存在的问题及化解对策
[摘要]文章以N学院为例，剖析成人“学历+技能”教育发展过程中存在的问题，寻求解决问题的良策，以促进“学历+技能”教育持续、快速、健康发展。

[关键词]“学历+技能”；发展；问题；化解对策
近些年来，“学历+技能”培养模式逐渐成为成人教育发展的新趋势，“学历+技能”教育以“复合型”人才为培养目标，很好地将学历教育和技能培训衔接起来，学生毕业后拥有学历证书和多个职业资格证书，既解决了毕业生进入社会的文凭门槛，又满足了当前社会对技能型人才的需求。

虽然“学历+技能”教育取得了一定的成绩，但在其发展过程仍存在不少亟需解决的问题。

本文以N学院为例，对“学历+技能”教育发展过程中存在的问题进行分析，并探索解决问题的对策，以促进“学历+技能”教育的健康发展。

一、成人“学历+技能”教育存在的问题分析
当下一些高校在经济利益的驱动下，盲目扩大办学规模，过度追求经济效益，忽视教学质量的提高，加上一些与之相应配套教学、管理措施尚不完善，最终造成了毕业生就业难等问题，使得“学历+技能”教育在社会上的负面影响与日俱增。

N学院是一所国家示范性高职院校，学院制定了“学历教育”与“非学历教育”两翼齐飞的发展战略，成人“学历+技能”教育在这一发展战略中要担任起重大角色。

由于学院重视，“学历+技能”教育近些年来确实取得了不错的成绩，招生规模、教学质量、学生就业等问题也得到很好的控制，办学效益明显，但在办学的过程中也凸显一些亟需解决的问题，主要归结为以下几方面。

（一）生源的不稳定性
受普通高校扩招、社会办学力量增强以及适龄人口下降等因素影响，成人教育面临着生源严重萎缩的重大考验。

N学院2010年“学历+技能”在校学生近2000人，而到了2012年在校生人数下滑至1500人，明显受生源萎缩因素的影响。

据调查，N学院“学历+技能”教育学生主要来源于应届高考落榜生，而近些年来，由于受普高扩招和民办学校的兴起以及国外教育机构不断抢占国内教育市场，加之高考人数逐年减少等因素影响，给成人“学历+技能”教育招生带来巨大的冲击，招生规模明显下滑。

（二）师资力量相对薄弱
“学历+技能”教育在师资力量上除了要求教师具备扎实的专业理论功底外，还必须具有较强的实践能力，但“学历+技能”教育发展到今天，能够拥有独立师资队伍的院校少之又少。

以N学院为例，“学历+技能”教育由于受到教师整体素质的限制，很多开设的专业仍然无法建立起自己的专业教学队伍，许多专业教师都是由本院普高教师兼任，而普高教师中具有企业实践工作经验的较少。

因此，
师资力量薄弱成为制约成人“学历+技能”教育发展的瓶颈。

（三）人才培养机制不健全
高校近些年来培养的“学历+技能”人才备受质疑，这与当前“学历+技能”教育沿袭了普通高等教育人才培养体系不无关系。

以N学院为参照，当前的成人“学历+技能”教育专业在人才培养体系包括培养目标、专业设置、课程安排、教材体系等方面与普通高等教育如出一辙，“学历+技能”人才培养“名不符实”，毕业生与社会需求的“复合型”人才要求还存在较大差距。

（四）毕业生就业面临挑战
国家教育部出台的有关学历认证政策规定，成人教育毕业证书与普通高校的毕业证书具有同等效力，在就业、工资待遇等方面的使用上没有差别。

但现实并非如此，在人才招聘会以及公务员招录上，成教生往往被拒之门外。

N学院在“学历+技能”毕业生就业工作方面狠下功夫，通过政府、企业等牵线搭桥，毕业生就业率颇高，但由于培养的“学历+技能”人才因具有成教性质，其毕业生也遭遇被一些知名企业拒绝的尴尬。

学校想要想改变当前“学历+技能”教育毕业生社会认可度不高的现状，除了不断提高人才培养质量，还需采取一些行之有效的措施，以促进毕业生就业。

二、化解成人“学历+技能”教育存在问题的对策研究
面对严峻挑战，如何寻求良策，化解难题，这是广大旨在大力发展成人“学历+技能”教育的高校所共同关注的问题。

N学院在“学历+技能”教育发展遭遇困境时迎难而上，更新观念，探索办学新思路，大力发展“学历+技能”教育，扛起学院发展“半边天”的大旗。

（一）善于挖掘新生源
当前形势之下，成人“学历+技能”教育已然无法改变生源萎缩的客观事实，那就需要不断探寻办学思路，挖掘潜在的生源。

N学院近年来逐步树立“走出去”的办学理念，谋求新的办学途径。

2012年，N学院先后与本市最具影响力的美容培训机构、烹饪培训机构签订“学历+技能”教育办学合作协议，两个合作机构在合作签订的当年报读“学历+技能”人数就突破500人，凸显校企合作办学的效益。

目前，不仅城镇在职在岗的职工有提高技能的需要，农民也有受高等教育的需求，残疾人也需要生存教育等等，这些群体都是“学历+技能”教育潜在的生源，只要敢于挑战，积极应对不断变化的市场上，不断挖掘开发市场，“学历+技能”教育的生源就有保障。

（二）建设专业教学团队
N学院自2005年开办“学历+技能”教育以来，通过不断地摸索，许多专业逐步建立起了自己的专业教学团队，其主要做法为：一是着力培养本院教师。

注重
培养本院“双师型”教师，定期指派专业教师深入企业学习，把教学理论与生产实践相结合起来，有效地提升教师教学水平。

二聘请企业技术人才担任实践课教师。

学院通过校企合作模式，建立起了校企人才互派机制，从合作企业中聘请专业技术人才加入到教学团队，实现资源共享，达到双方共赢的目的。

（三）完善人才培养机制
为增强“学历+技能”教育竞争力，N学院不断完善人才培养机制，其主要做法：一是调整专业结构。

N学院在2012年与本市美容、烹饪两所超强培训机构开展“学历+技能”合作办学，正是靠着灵敏的嗅觉，重视调研，并针对市场需求增设形象设计和烹饪技术两个新专业，从而在人才培养市场上占得先机。

N学院还结合地方的经济的发展、产业结构的调整等方面，对专业进行新的布局，调整和优化专业结构，使传统专业也能够充满竞争力，满足不同的教育需求和人才市场需要。

二是加大教学改革力度。

以N学院“学历+技能”服装设计专业为例，该专业教学所用的教材全部都是服装设计专业教学团队编制的教材，教学方式以学生的需求为导向，在学习方式、学习内容等方面进行多元化和个性化设计，教法与学法标新立异，得到广大学生的认可，培养出来的人才也颇具竞争力。

（四）多渠道助推毕业生就业
在成教毕业生社会认可度不高的形势之下，N学院近年来“学历+技能”毕业生就业率与本院普通高等教育同届毕业生相比并无明显差距，各专业毕业生就业率都超过90%，甚至一些专业如汽车维修专业更是达到100%的就业率，这与N 学院对“学历+技能”教育的重视密切相关。

N学院为保障“学历+技能”毕业生就业，采取了一些行之有效的措施：一是树立“一专多能”人才培养目标。

N学院把培养“一专多能”人才定位为“学历+技能”教育培养目标，学生在校学习期间，不仅按教学计划修完专业课程获取大专文凭，还要求学生在校期间考取两种以上国家职业资格证书，增强了毕业生就业竞争力。

二是加强校企合作力度。

通过采取校企联合办学的模式，按照“订单式教学”共同培养人才，及时调整专业结构和培养目标，避免教学和生产相脱节，为企业培养合格的人才，促进学生就业。

三是定期开展技能竞赛。

以汽车维修专业为例，该专业教与学的方式都非常新颖，其采取的以赛促学的学习方式倍受好评。

该专业学生每个季度都定期开展技能大赛，邀请本院普通高等教育相同专业学生同场竞技，并特邀本地专家和企业参加点评。

技能大赛不仅考验“学历+技能”学生的水平，同时也提升社会关注度，为成功推荐合格毕业生奠定基础。

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