【打造教师形象魅力】 魅力教师的形象

【打造教师形象魅力】魅力教师的形象

一《藤野先生》一文是鲁迅先生对藤野老师的深情回忆,透过那富含真挚情感的字里行间,我们不难看出,无论是思想、情感还是人生态度等方面,鲁迅先生都受到了这位老师的深刻影响,以至于“每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现而且增加勇气了,于是点上一支烟,再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛绝的文字”。可见,教师带给学生的影响之巨大,甚至会影响其终生,尤其是对学生思想品德的养成。

“魅力”在词典里的解释为“能吸引人的力量”。教师的形象魅力体现于教师良好的精神风貌和较高的文化素养,它陶冶着学生的思想情操,使学生信其师而乐于学。根据心理学的晕轮效应,当对一个人的某种特性形成好或坏的印象之后,人们会倾向于据此推论其他方面的特性。教师被誉为“人类灵魂的工程师”,一向以来,是国人心目中知识和教养的化身。教师的言谈举止,情绪情感,待人接物,都会自觉不自觉地影响着学生。有道是,“亲其师,信其道”。注重自身素质和修养,塑造良好的教师形象魅力,能吸引、熏陶、凝聚、感化青少年,取得良好的教育效果。

苏霍姆林斯基曾说:“学校好比一种精致的乐器,它奏出一种人的和谐的旋律,使之影响到每一个学生的心灵,但要奏出和谐的旋律,必须把乐器的音调准,而这乐器是靠教师、教育者的人格来调音的。”新时期的教师,不能再是无条件地用“条框”、“标准”去限制学生,而要树立良好的德育意识,不断提升自身的育德能力,塑造良好的教师形象魅力,以此影响和感染学生,在“无痕”中达到教育效果。促进教师全面成长,确立教师在教育中的相对优势和独

特地位,树立具有独特魅力的形象,已成为新时期教师所必需。

二

不断提升自身的道德品行修养,赢得学生之“信”。

一是心中装有大爱。爱国是一个教师所有人格魅力的精神基石。一个热爱祖国的教师,会把祖国的需要和要求作为己任,会从未来的角度去审视人才应该具备的素质,着眼于未来。也只有具有强烈爱国之心的教师,才会在日常教育生涯中,将这份拳拳之心在潜意识中“渗”给学生,滋润学生心田。

二是怀有仁爱之心。教师要让学生体味和品尝到关爱,关爱学生是教育成功的秘诀。在学生心目中,一个具有爱心的老师比一个具有渊博知识的老师更具魅力,他们愿意接近这样的老师,向他们袒露内心世界,分享自己的喜怒哀乐,也会自觉与这样的老师合作,尊重其劳动。师爱要“博”,不能自觉不自觉地仅关注学习优秀的学生,而厌烦“边际学生”。对于那些“边际学生”,如能找到其身上的闪光点,给予他们更多鼓励和关爱,则能取得整体教育的更大成效。教师不仅对优秀学生要锦上添花,也要对“边际学生”以雪中送炭。优秀学生平时得到老师更多的关爱,可能对这种关爱已经产生了“迟钝感”;而“边际学生”如能在思想上、学习上、生活上遇到困难时,得到老师的关爱,则会令他们万分感激,甚至成为今后不断进步的转折点。

三是淡泊名利。当今世界,充满着形形色色的各种诱惑。教师的职业是清苦而繁杂的,要抵挡得住诱惑,耐得住寂寞;要学会在清苦中去寻找并享受这个行业所特有的乐趣,感觉到教育的诗意、教育的情调和内涵。教师也是生存于社会中的凡人,但这中间,需要珍惜和维护好真挚真诚、相互信赖的师生情感关系,而不要将其演变为那种市侩之间的利害关系。教师

要以“无求”的心态和一身正气感染、熏陶学生。

加强温文儒雅形象的修炼,赢得学生之“尊”。

伟大的教育家徐特立先生说过:“教师是有两种人格的,一种是经师,一种是人师。”教师在世人心目中是文人,既是文化人,也是文明人。一个现代文人,首先要有“儒雅之气”。在仪表服饰上,不要追求华丽和时尚,也不能不修篇幅,而是要整洁大方、简约端庄、中庸得体。要有广博的学识,这是指引学生前行的明灯,让他们见到不曾见过的缤纷世界。处在网络时代的现在,学生获取知识的途径很多,因此教师不能满足于已有的腹中“经纶”,而需要养成终身学习的习惯,不断拓展自己,与时俱进,成为一名学识广博的现代儒者,以取得学生的信服并指导学生前行,否则,很快就会被时代所淘汰,为学生所淘汰。

其次要有“温文之态”。教育心理学告诉我们:当外部教育因素触及了学生的内在精神需要的时候,就会使受教育者处于一种积极的接受状态,从而产生良性的内化过程。教育迥异于军令,教育是一个学生在了解基础上内心认同、接受并内化的过程,是学生的内在精神需要,是一种高层次的需要。因而,作为“人师”的教师,以温和的态度实施教育,是博得学生认同、取得教育实效的前提,只有如此才能营造教师的亲和力。与前辈们严厉有余、严慈相济的形象相比,现代教师还需多一份时尚动感、民主平等、灵活开放的真性情,成为学生心中的大哥哥、大姐姐。教师只有动之以情,才能晓之以理,任何粗暴蛮横、动辄训斥,都只会导致师生之间的情感对立,从而导致教育的失效。温文是故作不来的,这需要教师对教育的理解与责任,以及对学生发自内心的真爱。温文儒雅是一种优秀教师身上所洋溢出的高尚气质,这需要教师在长期的教育过程中不断修炼才能拥有。

时刻注重言传身教,赢得学生之“服”。

中国工程院徐匡迪院长认为:“教师不仅要在自己的讲授过程中循循诱导,更要通过言传身教让学生懂得做人的道理。”以身示教是最具有说服力,也是最具人格魅力的。在我国

传统教育中,历来提倡“耳濡目染”,“潜移默化”,“春风化雨,润物无声”。“身教最为贵,知行不可分。”德性不是有了才做,而是经常做才有。我们常说“为人师表”,就是要求教师要“知行统一”,让学生做到的,教师首先自己要做到。作为一名教师,其一言一行、一举一动都处在学生最严格的监督之下,一个只说不做的教师,在学生心目中只是一个说教者,一个“拿着手电照别人”的人,学生会因此而怀疑其师德修养,会对教师的人格打折扣,并由此怀疑甚至于否认其教育。因此,作为一名教师,应具有高尚的道德情操、良好的思想道德风范和完美的人格,以此“春风”给学生以阳光雨露,让学生在潜移默化中得到思想的熏陶。实践证明,“有效的教育往往是在不知不觉中完成的”。教师在教育学生时的耐心倾听,在升旗仪式上的神情,随手捡起地上的一片纸屑……每一个细小的动作行为,都会印在学生头脑中,汇合成学生心目中的良好形象,让学生因敬佩教师的人格而对其教育有信任感,以自身的形象魅力和卓有成效的工作赢得学生的尊重,逐渐让学生不仅会学习,还会做人、会生活。

持续提高育德能力,赢得学生之“敬”。

在我国日渐融入世界,“经济社会已经有了重大发展和变化的今天,在我们国家因国力的极大提升而面临更为复杂多变的国际环境的背景下,教师的形象魅力绝不仅仅体现在对学生的和颜悦色和事无巨细、亲历亲为的奉献精神上,它还应该有合乎时代要求的更加丰富和更加新颖的内涵。仅仅是事事亲历亲为的教师,在学生的眼睛中充其量是一个‘好人’而已,还需要引导学生做一个个有社会责任感和时代使命感的‘贤能之才’”(武凤霞《做具有人格与学识双重魅力的教师》)。

特劳特和里斯两位美国的年轻人在关于品牌传播的书籍《定位》中,告诉人们如何去挖掘自身优势,创造差异,并形成自己独特的魅力。企业定位理论同样也为教师的成长发展提供了可借鉴的模式。根据这一理论,教师首先要挖掘自身在教师队伍中的相对优势。绝大多数教师不是“全才”,但都有某些方面的特长优势,要发掘出来,从而创造出与其他教师的差异