班主任经验交流ppt

评点：在教育过程中，恰当地 运用这种公开的善意“惩罚”，要 比个别批评教育好得多。
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善于“惩罚”之总评
“惩罚”教育是班级管理中不可 或缺的教育手段。没有“惩罚” 的教育是不完整的教育。 我们不必谈“惩罚”而色变，只 是使用“惩罚”艺术时，必须以 爱护学生为前提，以唤起学生自 知为目的。
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3、灵活处理偶发事件 (1)、什么是偶发事件？
偶发事件是指在教育过程中发生的事 先难以预料，出现频率虽较低，但必须 迅速做出反应，加以处理的事件。
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（2）、偶发事件的特点
突发性。偶发性事件常常以突发的方 式爆发。
偶然性。偶发性事件往往处于人们意 料之外。
紧迫性。偶发性事件一旦发生，班主 任必须当机立断，妥善解决。
谢谢大家！
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（一）工作地位不可或缺
★ 班主任既是班级的组织者、教育者和 管理者，又是班级与科任教师、家长及 社会有关人士的联系者和协调者，担负 着学校学生全面发展、健康成长的重要 责任。
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（二）岗位危机日见凸显
问题调查：
★
谁愿当班主任？
（有兴趣、真心实意愿当班主任的，请举手）
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1、吃力不讨好
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3.个别学生突然情绪反常、思想消沉、 学习不专心，上课走神，怎么办？ 应立即组织调查，特别是调查学生本 人 在校内外和家庭情况。 在调查清楚基本情况的前提下， 及时帮助教育学生，防止事态进一步发 展。如果拖延了时间，也可能酿成不良 后果。
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友情提示：
当教师的，能做一名有 思想、懂管理、有智慧、 魅力十足的班主任应该是 件很惬意的事。
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（3）偶发事件处理例谈：
《七个光头事件》处理过程： 首先，稳（稳住人心，再做疏导）。 次之，析（说明剃光头是生活的需
要）。 再之，引（剃光头不违反校规，但
不美，不使逆反心理激发）。 最后， 导（给同学照相，让同学的表现心 理充分暴露）。
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(4)、偶发事件一般处理方法：
当偶发事件发生以后，首先，要控制感 情，沉着应对；其次，要了解情况掌握 分寸，审时度势灵活处理；再之，要善 于协调各方面关系，运用集体智慧来解 决。 由于偶发事件的特殊性，处理偶发事件 往往不能依靠常规办法解决问题。而需 要班主任运用高度的教育机智加以特殊 处理。
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二、班主任从忙碌的工作 中解放出来，路在何方？
1、淡泊功利性追求。 2、强化科学管理意识。 3、进行合理的时间管理。 4、辩证看待班主任工作的“忙”与 “闲”。
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三、班主任工作艺术例谈
1、学会“宽容”。 2、善于“惩罚”。 3、灵活处理“偶发事件”。 4、重视“人格力量”。 5、勇于“表扬”。
来自学生的心灵之声：
《老师，你眼里有我吗？》 ——为了班级荣誉，你不顾学生的感受！ ——为了班级管理，你随意耗费学生学习时间！ ——为了提高成绩，你不管学生是否接受得了！ ——为了自己方便，你不把学生放在眼里！
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2、责任重，风险也大。
如今的学生，个个是父母的心肝宝贝。 平时大都娇生惯养，难以管教。班主任 说轻了，没人听；说重了，又怕接受不 了。稍不顺心，就有可能离家出走，或 寻死觅活，使本不该发生的意外事故还 是发生了。
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（5）、偶发事件发生后怎么办？
（讨论题）
个别学生在体育活动、公益劳动、参
观访问中不慎病倒或受伤，怎么办？
怪声怪调和大声喧哗，怎么办？
个别学生在集体活动中借故突然起哄、 个别学生突然情绪反常、思想消沉、
学习不专心、上课走神，怎么办？
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4、重视“人格力量”
高尚的人格使人产生敬佩，带来巨大影响力； 不健全的人格对学生危害是深远的。 班主任不仅要会用自己的人格力量影响学生， 而且要充分尊重学生的人格。 教师的人格力量影响着学生的成长、成人和 成才。
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3、处境尴尬
班主任在多重角色的转换中，常常忙得 不可开交，力不从心。很多时候还会落 个两头受气的境况。 现在学校内外许多事，都要依托班主任 去做。班主任做不好可不行，要做好又 很难为情，常常处于两难境地。
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1.淡泊功利性追求
“教师唯有忘却自己的私利，才能享受他 的工作。”
班主任管理班级不应只是为了学生学习 成绩，也不应只是为了某种荣誉，而更 主要的是要以学生身心健康发展为根本。
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评点：给犯错的学生“意料之外” 的任务——艺术的“惩罚”，真可 谓“一石三鸟”。
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“善于惩罚”之《案例》 (二)——《语文课上》：
正在讲“对偶”修辞时，两个学生烧 废纸，老师当即写出上联：“划火柴， 烧废纸，影响课堂纪律”。要求犯错者 对出下联：_____________。
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“善于惩罚”之《案例》 (二)——《语文课上》：
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4、辩证看待班主任工作的“忙”与“闲”。 （1）、 要学会体验忙碌的快乐，即“忙” 是一种幸福；“忙”是一种需要。 （2）、 要重新审视忙碌的自我价值，即 “以教人者教己。” （3）、 要把握好“忙”与“闲”的节奏， 即“忙”、“闲”有致，相得益彰。
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5、勇于“表扬”
表扬是班主任开展工作采用的一种最常 用的基本方法。 表扬常用方法有： 口头表扬法； 歌声 表扬法； 喜报表扬法； “奖品”自我 选择法。 表扬应注意艺术性： 实事求是； 掌握 时机； 注意分寸； 大小并重。
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2、强化科学管理意识
（1）、班主任管理班级要着眼于学生发 展，人才培养。 （2）、班主任管理班级要从重视“事” 的管理向重视“人”发展的管理转变。 (3)、班主任管理班级要勇于实施社会化 管理模式。
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3、进行合理的时间管理
（1）、分析时间的使用情况，提高时 间效用。 (2) 、合理安排工作时间，突出工作重 点。 （3）、有选择的舍弃，减轻工作负担。
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1、个别学生在体育活动、公益劳动、参观访问和 其他集体活动中不慎受伤或病倒，该怎么办？
一种简单的做法，派两名学生护送受 伤同学去医院看病，然后护送回家。
另一种做法，班主任暂时放下手边的 工作亲自护送受伤学生去看病，然后 护送回家，并向家长说明事件经过。 事后组织同学慰问、补课。
2、个别学生在集体活动中借故突然起哄， 怪声怪调和大声喧哗，怎么办？ 既不能视而不见，迁就不管，又不能采 用简单粗暴的压服方法。 没了解真实情况，不轻易点名责备， 只能对现象提出批评。活动结束之后，再 进行调查处理，给全班同学评判是非，以 达到教育大家的目的。
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“学会宽容”之总评：
宽容是一种教育艺术。班主任对于一 时犯错的学生，若能采取最大限度的善 意宽容，得到的教育效果也许会更佳。 苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的 道德震撼比惩罚更强烈。”
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2、善于“惩罚”
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“善于惩罚”之《案例》(一)—— 魏书生关于“惩罚”艺术经验谈：
学生迟到了——写有关迟到原因的”说明 书”。 学生闹情绪——写反映心理活动的“短文”。
班主任工作漫谈
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一、关注班主任工作现状：
(一)、班主任工作地位不可或缺 。 (二)、班主任岗位危机日见凸显。 (三)、班主任工作现状不尽人意。
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（三）、班主任工作现状不尽人意
1、 班主任补贴不多，管事不少，而且常常 是吃力不讨好。 2、 班主任工作不仅忙碌劳累，而且责任重， 风险也大。 3、 班主任不仅事繁责任重，而且常常会处 境尴尬。
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1、学会“宽容”

“学会宽容”之《案例》 （一）——《人椅》：
评点：是长老的宽容之心唤起的 潜意识，矫正了“小和尚”的人生 之舵。
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“学会宽容”之《案例》 (二)——《三颗糖》：
评点：是陶行知先生宽以待生 之心，用三颗糖，三言两语教育、 感化了这位犯错学生，使他诚恳改 过了。
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“学会宽容”之《案例》 (三) ——《盗试卷》：
正在讲“对偶”修辞时，两个学生 烧废纸，老师当即写出上联：“划火柴， 烧废纸，影响课堂纪律”。要求犯错者 对出下联：“掏钢笔，写保证，遵守学 校规章”。
评点：在教学实践中，结合教学 内容采用这种艺术的“惩罚”方 法，是比较巧妙、高明的。
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“善于惩罚”之《案例》 (三)——《口角发生时》：
学生发生口角时，教师给以批评后，要求 犯错者当着同学的面，互相握手，说声“对不 起”。这时，教师不失时机地插上一句：“希 望今后不再有类似的第二次握手”。
评点：盗取试卷，给以曝光或处 分等批评教育都不为过，但这位老 师却给以最大限度的“智慧”宽容， 使濒于绝望的心灵得以重获生机。
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“学会宽容”之《案例》 (四)—— 《语文课上的画》：
评点：课堂上开小差已是错了，况且 用画丑化教师更是错上加错，但这位教 师却“得饶人处且饶人”，从而唤起学 生积极向上的良知。