数学潜能生转化案例分析
初中数学潜能生的学习障碍成因分析及转化探究
初中数学潜能生的学习障碍成因分析及转化探究1. 引言1.1 背景介绍初中数学教育是学生学习数学的重要阶段，而在这个阶段中，有一群特殊的学生，即我们所说的潜能生。
潜能生具有较高的智力潜力和学习能力，但在数学学习中却表现出一定的学习障碍。
这种学习障碍可能会影响他们在数学学科中的发展，甚至会对其未来的学习和职业发展造成一定的影响。
在教育实践中，我们发现潜能生学生在数学学习中普遍存在一些固有的问题，例如学习兴趣不高、思维方式特异、学习方式误区等。
这些问题导致了他们在数学学习中的困扰和困难，也成为了制约他们发挥潜能的重要原因之一。
对初中数学潜能生的学习障碍成因进行深入的探究和分析，探讨如何有效地转化他们的学习方式和提高其数学学习能力，具有重要的理论和实践意义。
在本研究中，我们将对潜能生的特点进行分析，探究其学习障碍成因，并提出相应的转化探究方法和策略建议，以帮助他们更好地发挥其潜能，实现全面发展。
1.2 研究目的【研究目的】初中数学潜能生的学习障碍成因分析及转化探究是为了深入了解潜能生学习数学困难的原因，探寻有效的转化方法，帮助他们克服学习障碍，提高数学学习成绩。
通过本研究的深入分析，旨在为教师、家长和学生提供有效的指导和帮助，促进初中数学教育的发展，提升潜能生的学习能力和自信心。
【研究目的】是为了找出潜能生学习障碍的具体原因，制定有效的转化探究方法，并在实际的案例分析中验证其有效性，最终为初中数学潜能生的学习提供更多的支持和指导。
1.3 研究意义【研究意义】：初中数学是中学数学学科的基础，对于潜能生而言更是具有重要意义。
通过对初中数学潜能生的学习障碍成因进行深入分析，可以帮助教育工作者更好地了解潜能生的学习特点和存在的问题，为其提供更加有效的学习帮助和支持。
通过转化探究方法的研究和实践，可以为解决潜能生的学习困难提供新的思路和方法，促进潜能生的学习水平和学习动力的提升。
通过案例分析和策略建议的探讨，可以为教育实践和政策制定提供参考，为推动初中数学教育的改革和发展提供有益的借鉴和经验。
HB数学银行：转化数学潜能生的突破口获奖科研报告
HB数学银行：转化数学潜能生的突破口获奖科研报告HB数学银行；潜能生；学生评价互联网时代，手机微信红包成为一个崭新的亮点。
我们将手机微信红包的思路引入教学，在数学的教学中尝试了一种新的模式——HB 数学银行。
HB是“红包”的缩写，HB数学银行是以小学数学学科的基础题、考题和学生错题作为“红包”的内容，以“抢红包游戏”为载体的一种学习模式[1]。
教师设计了“HB数学银行存款统计表”，用于记录一个周期内学生抢到的“红包”数、存入和支出情况，其中“存入”包括在学习过程中获得的奖励，而“支出”通常是指学生因各种错误行为而得到的“扣红包”的惩罚，这样，就可以根据数学银行中的存款余额来评选小组长、课代表及各种荣誉。
潜能生，又称“后进生”，是指那些由于各种原因造成学习有困难、成绩不理想的学生，他们都具有转化为优秀学生的潜能。
笔者将HB数学银行作为转化潜能生的突破口，并且在教学实践中，取得了较明显的效果。
一、HB数学银行——激发潜能生学习兴趣的场所“兴趣是最好的老师”，因此教师会不断尝试激发学生学习兴趣的方法。
HB数学银行就是激发学生学习兴趣的一种模式。
在这种模式的学习过程中，由小组长负责统计，课代表负责汇总，刻制属于本班级的印章，颁发一定周期内的各种荣誉奖状，鼓励和肯定每一个学生的进步，尤其有利于持续地激发潜能生的学习兴趣。
1.流水模式，高效管理HB数学银行使用一个固定的、循环的流水型模式（如图1）。
这种模式流程简单，分工明确，便于操作。
教师发出的“红包”可以是价值30元的十道递等式计算题，也可以是价值40元的十道应用题，还可以是相应价值的单面作业本……教师发出“红包”后，由学生自主完成练习并上交小组长，小组长统计出相应数值的“红包”，由课代表“存入”HB数学银行，以三周为一个周期进行小结、评价，根据HB数学银行中的“红包”存款余额评选出新的小组长和课代表。
潜能生要想使自己HB数学银行中的“红包”存款越来越多，就会希望教师发更多的“红包”，教师发的“红包”越多，他们练习的也就越多。
浅谈农村小学数学潜能生的转化策略
三、结语
综上所述，要实现转化潜能生的目标，小学数学教师需要改变传统的教育理念，关注自身的教学定位，丰富教学方法。在教学过程中鼓励激将学生，帮助潜能生树立学习信心。同时开展自主合作教学，促进潜能生养成良好习惯。另外通过情境教学，增强潜能生数学学习体验。从而为学生初中和高中阶段的数学学习打下良好的基础。
浅谈农村小学数学潜能生的转化策略
农村潜能生是现代社会发展过程遗留的问题，学生缺乏学习认知、学习兴趣，以及学习习惯差等。都是广大农村小学数学教师亟需解决的问题。本文对潜能生形成原因展开了探究，并针对问题提出了针对性的建议，希望能够为农村小学数学教师提供参考。
关键词：农村；小学数学；潜能生；转化策略
在现代化发展的进程中，地区教育资源不均衡以及家庭教育的缺失。导致了大部分农村学生学习成绩差、学习欲望低。而这一批学生被称作潜能生，农村潜能生的转化问题十分复杂，教师费时费力，往往没有效率[1]。因此针对该现象本文对农村潜能生转化问题展开了探讨。
二、农村小学数学潜能生转化策略
（一）鼓励激将，帮助潜能生树立学习信心
针对潜能生缺乏自信以及对学习缺乏认知的情况，教师需要激发学生在学习过程中的自觉性、主动性，让学生在数学课堂上抬起头来，因此教师也就必须教学中给予学生表扬和自信，从而帮助学生建立学习信心，重新激发数学学习的兴趣。以本人的一次教学经历作为论证案例：学生小金（化名）在五年级接班时成绩不及格，货真价实的潜能生，并且原来班级的数学老师给我提醒该生是一个调皮捣蛋的学生。五年级刚开始教学时，这个学生上课不认真，上课捉弄同学，常常破坏课堂的教学氛围。在一段时间的相处后，我于小金之间的关系逐渐缓和，本人利用空余时间帮他补习。一次课堂提问中，许多学生都举手回答问题，我发现小金也举手了，便叫他回答问题，结果班上满堂哄笑，此时我及时转变教学氛围说道：“小金开始能对老师的问题思考了，他进步了。”最后该生小考数学97分。从这次教学经验中可以看出潜能生极度缺乏学习信心以及学习帮助，需要教师在教学中不断地使用激将法和鼓励法帮助学生发挥自己的潜能。
潜能生转化工作教育案例
潜能生转化工作教育案例黄颖山东省日照经济技术开发区桂林路小学一、案例描述学习和纪律潜能生许义卿同学、郭越同学，一开始就是班级出了名的“减分王”。
因为成绩较差，每到调整座位的时候，老师就为他们操心，因为每个组长都拒绝接收他们，生怕他们影响本组的纪律而扣分，拖后腿。
但是他们对班级的事情比较热心，非常爱劳动。
因此，我常常找他们聊天，鼓励他们，拉近我们之间的距离。
他们对班级工作热心，就有意识的交代一些班级工作让他们去做，发现他们做得非常好，通过一学期的努力，他们两个有了很大的转变，学习积极性有了很大的提高，成绩也进步到及格线边上。
二、案例分析１．在教育转化工作中对潜能生充满爱心。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对待他们，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
在教育转化工作中,我们应当晓之以理，动之以情，提高潜能生的道德觉悟和上进心，培养潜能生的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，绝不能简单粗暴，以势压人。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2．在教育转化工作中及时赏识潜能生的优点。
美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%--30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%--90%。
可见，在转化潜能生工作中，表扬激励的运用也极为重要。
古人云：“教也者，长善而救其失才也。
”潜能生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，我们要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。
四年级潜能生转化总结
四年级潜能生转化总结一、背景介绍在我的教学生涯中，我遇到了一位四年级的潜能生，她名叫小红。
当我第一次见到小红时，她显得非常害羞和内向，不太愿意与同学们交流。
她在学习方面也存在一些困难，尤其是在数学和英语上。
然而，通过与小红的良好合作和关注，我逐渐发现了她的潜能，并帮助她克服了困难，最终取得了显著的进步。
二、问题分析1. 内向和不愿交流小红一开始非常害羞，很少与同学们交流。
她总是一个人默默地完成任务，不敢发表自己的意见或提问问题。
这导致了她在课堂上很难与同学们产生互动，也很难融入班级集体。
2. 数学和英语困难小红在数学和英语上遇到了一些困难。
她对数学概念理解不够透彻，解题能力较弱。
在英语方面，她的词汇量较小，并且对语法和句型理解也存在问题。
这些都导致了她在这两个科目上的成绩较差。
三、解决方案1. 激发兴趣并培养自信心对于小红这样比较内向的学生，首先要做的是激发她的兴趣，并培养她的自信心。
我通过赋予她一些小组合作的任务，鼓励她与同学们一起讨论解决问题，并给予她肯定和鼓励的反馈。
我还鼓励她多参与课堂上的互动，提出自己的观点和问题，帮助她建立自信心。
2. 个性化教学针对小红在数学和英语方面的困难，我进行了个性化教学。
对于数学，我采用了具体形象化的教学方法，通过使用教具和示意图，帮助她更好地理解数学概念。
我还提供了大量的练习题，并根据她的水平逐步增加难度，让她有充足的时间和机会进行反复练习。
对于英语，我采用了游戏和趣味学习的方式，帮助她记忆和理解单词和句型。
3. 与家长沟通合作与小红的家长保持密切的沟通和合作也非常重要。
我定期与小红的家长进行家访，了解她在家庭环境中的情况，并与家长共同制定学习计划和目标。
家长的支持和配合对于小红的学习非常关键，他们积极参与到小红的学习中，帮助她温习和复习知识。
四、成果总结通过我与小红的长期合作和努力，小红逐渐展现出了她的潜能，并取得了显著的进步。
现在的她开始积极参与课堂互动，不再害羞，敢于表达自己的观点和问题。
潜能生转化记录
潜能生作业错误分析（1）学习目标不明确，学习习惯不好；（2）记忆力不强，辨析水平差；（3）依赖性强，独立完成的不够；（4）意志品质不佳，一遇一难题就打退堂鼓。
潜能生水平诊断分析计算水平、分析：这5个学生不能记住数学公式，数学与符号联系困难，空间图形概念容易混淆；解应用题困难，心算水平差，口算水平差。
小学潜能生在学习上缺乏动力，产生这种的诱因可分为两种，一种是外在的，即学校、家庭等环境的变化而产生的。
案例（1）我班的毛赛同学，从一年级就住在亲戚家，父母都没有管他的学习，家长没有文化，家里办小工厂，经济方面满足他，孩子要什么家长就给钱，孩子心思没有放在学习上，上课不认真，对学习失去信心，经常与同学打架，形成小偷小摸形象，有一次班主任叫家长到学校，这个学生偷同学的东西，家长好像没事一样，还这样对孩子说：别人家只5百，自己家有1千，没有理由拿别人的东西。
家长教育孩子没有准确的引导，这样使他在学习上缺乏学习的动力。
毛赛同学的家长，家长对孩子的教育存有的一些问题，作为老师没有对学生实行准确的引导，端正家长对孩子的教育。
如果不培养孩子多方面的素质，他将来无法面对竞争激烈的现代社会。
在沟通中，我建议学生家长小孩子不是用钱去关心他，要多关心他的学习，经过我耐心的劝导，家长欣然接受，为接下来的实践辅导提供了保障。
毛赛同学，我在沟通中是这样评价的，你上课表现积极，经常帮老师的忙，收作业本、发作业本，而且关心集体，优点很多噢！要是看看你的作业本，别人会不相信这会是你的，要是作业也认真做就更好了。
对他归因分析后，我们发现成为潜能生的主要原因是家庭因素。
因为家庭的原因导致了学生自幼不爱学习，学习习惯差。
随着年级的增高，成绩越来越差。
得出这个结论后，我们从改变这位同学的外部学习环境着手。
做他爸爸和他妈妈的工作，其次，在学习上，我和其他任课老师设计了一系列的帮教措施。
经过一年的努力，在数学期末考试中，取得优异的成绩，充分证明了对潜能生实行归因分析并采取相对应对策的重要性。
小学四年级数学上册潜能生转化方案
四（1）、四（2）班数学潜能生转化方案（2014～2015学年度第一学期）（一）指导思想以新课程促进课程改革，全面改进教学方法，全面提高教育教学质量，全面落实素质教育，培养学生技能，让学生全面发展,照顾学生的全体,提优补差,使班级学生数学技能和思维均衡发展,为创造和谐班级而努力。
（二）学生情况四（1）班有49人，四（2）班共有学生52人。
学生来自不同的地域，学习习惯不是很好，组织纪律性也较差；由于他们年龄偏小，活泼好动，注意力难以持久，缺乏自制力，而且对自己感兴趣的事物投入热情，不能很好地自觉学习。
另外，由于各方面的差异，学生的学习成绩也不一样，还有待老师耐心、细致地引导、启发、教育，积极创设自主开放的课堂教学，尽可能地让所有的学生都参与到学习活动中来，把学习当成一件快乐的事情。
使他们健康快乐地成长，圆满完成本学期的学习任务。
四（1）潜能生：姚伟轶苏诗吟余明圣，四（2）班潜能生是吴仪吴启龙桂敏杨雨晴（三）转化目标1、加强对潜能生的常规管理和检查。
2、认真挑选好补差的对象。
3、经过辅导学生能充分认识到学习的重要性。
4、认真做好学生的辅导工作,,辅导要有针对性和可行性。
（四）转化形式1、利用课堂时间相机辅导2、利用学校午休时间3、老师、家长相配合4、多表扬、少批评他们有时会犯一些老毛病。
（五）辅导措施1、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动潜能生，齐头并进，努力提高教学质量。
2、及时发现问题，及时采取不救措施，作业采用面批形式为主。
3、爱护学生，突现学生的主体作用，关心他们的学习和生活，以引导为主。
4、认真研究学情，关注他们的学习动态，辅导做到心中有数，有的放矢。
5、积极学习新的课程标准，耐心细致的引导他们，了解他们的学习环境，因材施教，因人施教。
总之，在素质教育的今天，潜能生的工作是一个学校教学工作的重中之重。
我们作为教师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的为潜能生准备的工作更具成效。
转化潜能生典型教学案例
转化潜能生典型案例成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。
把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。
一、基本情况：班上有个学生周晨，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草。
从测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。
通过家访，我了解到这位学生离开父母一年半，在老家由伯娘照顾，这对其影响比较大。
再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对父母产生一种叛逆心理，每天妈妈尽心辅导，他总会唱反调，父母的教育方法也不科学，致使学习上和班级水平拉开了距离。
针对这个学生我采取了以下措施：一、从关心爱护入手。
针对这种情况，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，开始我先抓住课间休息的时间找他谈心。
内容是多方面的，包括学习和父母对他的爱等，在此基础上与他家长多次交流，配合家长进一步对他进行教育。
从中也让家长了解到他有什么心里话就愿和老师说。
但当时我很欣慰，同时我也想到教育也成功了一半。
二、有耐心。
我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复的教育。
对待周晨，我反复抓，努力找机会去关心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；让他感觉到了学校的爱，教师的爱是永远的。
教学中发现一点的进步，及时给与表扬和肯定，同时在给他指定一个更简、更新的目标，了解学生，研究学生是转化后进生的前提。
由于先天条件、环境及学习上努力的不同程度，每个学生的知识基础和智力发展不平衡，耐心教育，倾注一片爱心是转化后进生的感情基础。
后进生的转化不仅需要有教师的爱心，还要坚持耐心教育。
耐心教育，就是对学生由浅入深，由表及里，反反复复地进行教育。
有的学生经过教育耐心教育，思想、行动上有所转变，但过不了多久，又“旧病”复发。
家校合作下小学数学潜能生的转化策略探索
家校合作下小学数学潜能生的转化策略探索目前，数学已成为小学阶段的重点学科之一，其学习成绩直接影响到学生的综合素质。
然而，许多学生在数学学习中遇到难题，不仅影响学生成绩，也可能导致学生对数学产生抗拒情绪。
因此，如何发掘学生的数学潜能，开展定向教育，促进学习进步，成为了当前小学数学教育中的一个重要问题。
众所周知，家校合作对于学生的学习成绩和学习态度有重要作用。
因此，小学数学教育中的家校合作也受到越来越多的关注。
本文以某小学的数学潜能生为研究对象，探索了家校合作下小学数学潜能生的转化策略，并结合具体事例进行分析。
一、数学潜能生的定义及特征所谓数学潜能生，是指具有较高数学天赋、潜力和兴趣的学生。
数学潜能生在数学学习中呈现出一些显著的特征。
1.数学思维丰富数学潜能生的思维能力较为丰富，具有较强的逻辑思考能力、推理能力和创造能力。
这些特点使得他们在数学学习中更具灵活性和创造性。
2.数学学习速度较快数学潜能生在数学学习中学习速度较快，能够较快地吸收新知识，快速理解和掌握数学知识点。
3.数学兴趣浓厚数学潜能生对数学的兴趣较为浓厚，愿意花费较多的时间和精力去学习和解决数学问题。
二、家校合作下小学数学潜能生的转化策略针对以上数学潜能生的特征，我们可以结合家校合作，开展以下转化策略。
1. 捕捉学生的数学兴趣对于数学潜能生，我们要充分发掘其对数学的兴趣和热情。
家长和教师可以试着从他们平时的兴趣爱好出发，引导他们在数学领域中寻找乐趣。
比如，利用数学模型设计比赛，培养学生对数学的兴趣。
2. 加强对数学潜能生的引导针对数学潜能生的数学思维较为丰富的特点，家长和教师可以针对性地设计一些数学思维的训练，比如在数学教学中加入较为复杂的数学问题，激发学生的数学思维和创造力。
同时，针对数学潜能生学习速度较快的特点，家长和教师也可加快教学进度，及时开展一些拓展性的数学学习，达到更好的知识透彻和领悟。
3. 加强家校配合，创造良好的学习环境在家长方面，可以主动与教师沟通，了解学生的学习情况，掌握学生的学习进展。
农村小学数学潜能生的转化策略探寻
农村小学数学潜能生的转化策略探寻随着教育改革的深入推进，在农村小学数学教学中要改变以往的灌输式教学，注重培养和激发学生的学习潜能，使学生的各项能力都能够均衡发展。
但是由于学生的生活环境、学习习惯等存在较大差异，即使同一个班级学生的学习水平也不一样。
随着学习的逐步深入，学习难度的逐步加大，学习潜能生的数量也在不断增加，甚至还出现了很多隐性潜能生。
他们本身的学习自觉性不高，学习成绩忽高忽低，严重影響了学生综合素养的全面发展。
教师必须对这种情况加以重视，并深入研究潜能生转化的有效对策。
标签：农村;小学数学;潜能生;转化策略一、农村小学数学潜能生形成的原因分析（一）没有养成良好的学习习惯很多小学生在数学课堂听课时注意力不集中，小动作不断，课后也缺乏必要的预习和复习，使得学生对数学知识的理解和记忆出现了障碍，数学思维的连贯性不强，学习成绩慢慢就落后了。
（二）数学学习意志力比较薄弱很多小学生本身对数学学习的兴趣不是很浓厚，在学习过程中，时而比较投入，时而敷衍了事。
尤其是在学习遇到困难的时候，他们不是主动想办法克服困难，而是逃避问题。
学生学习的意志品质不佳，直接影响到学生的数学成绩。
（三）学生学习自信心缺乏数学课堂上的很多问题，其实只要学生多想一步，就能够明白其中的道理。
但是很多学生本身思维不是非常灵活，而且缺乏学习自信，遇到问题不向老师和同学寻求帮助。
久而久之，这些问题累积在一起，学生的数学学习就变得越来越困难。
（四）家庭原因当前农村劳动力向城市转移的现象最为普遍，其为获得更好的生活而外出务工，这样直接导致了农村留守儿童过多的问题，并且留守儿童的生活习惯与学习习惯都会存在一定的弊端，这也是爷爷奶奶看护所造成的直接结果。
由于农村老一辈的文化水平较低，其也就不能使用正确的方法去辅导孩子，如此便造成孩子学习数学的能力不强的问题。
注重留守儿童的数学学习能力的培养，是值得农村数学教师关注的一项重点内容。
二、农村小学数学潜能生有效转化策略探讨（一）帮助学生养成良好学习习惯小学阶段是学生学习习惯养成的关键时期，在这个阶段，教师一定要努力纠正学生的一些不良学习习惯，这对其以后的学习和发展有重要帮助。
潜能生转化记录范文
潜能生转化记录范文一、背景介绍潜能生是指具有超出普通人的潜力和能力的个体。
这些个体在一些方面表现出非凡的能力，并且在合适的培训和引导下，能够进一步发展出这些潜能，实现个体能力的最大化。
本次潜能生转化记录，将对一名潜能生的成长进行详细记录和分析。
二、个体特征该潜能生为一名15岁的女性学生，具有出色的数学和音乐才能。
根据测试及观察，她在数学方面的才能非常突出，逻辑思维能力强，数学推理能力高，解题速度快，常常能够从不同的角度找到解题的突破口。
同时，她对音乐也有着极高的理解和表现力，在音乐方面展现出非凡的才华。
三、潜能生发现过程该潜能生在学校的数学课上经常能够迅速解出老师出的难题，且在课余时间会自己进行一些数学探索和研究。
除此之外，她还充分发挥了自己的音乐才能，经常参加音乐比赛并取得优异的成绩。
在一次校内的音乐比赛中，她以出色的琴技和表现力赢得了一等奖，引起了老师的关注。
随着老师的深入了解和观察，她逐渐被认定为一名潜能生。
四、潜能生的培养与引导1.课程设置与教学方法：根据该潜能生的特点和需求，学校开设了一些专门为她量身定制的数学学习课程和音乐培训课程。
在数学学习过程中，老师注重在培养她的逻辑思维能力、解题思路和方法，提供大量的难题和挑战，使她在数学方面不断提升。
在音乐方面，老师注重培养她的音乐表现力和创造力，为她提供更高难度的曲目，并与她进行个别辅导。
2.活动参与与竞赛训练：为了进一步提高她的能力，学校鼓励她积极参加各种数学和音乐相关的活动和竞赛。
她多次参加省级和国际级的数学竞赛，并取得了优异的成绩。
同时，她也积极参加各类音乐演出和比赛，不断锻炼和展示自己的音乐才能。
3.个别辅导与导师指导：学校为该潜能生配备了专门的个别辅导老师和导师。
个别辅导老师负责监督她的学习进度和提供更深入的学习指导，帮助她解决学习中的问题和困惑。
导师则为她提供更全面的职业规划和发展方向的指导，并与她进行定期的面谈和讨论，帮助她在学业和音乐方面取得更大的进步。
七年级数学“潜能生”转化初探
小学课程 门类集 中 ， 内容简单 。进入初 中后 ， 无论学 习内 容、 学习范 围还是学习方法 ， 与小学 比较起来 ， 都有很大 差异 。
这要求初 中学生 的学 习具 有更 大的独立性与 自觉 性 ，学 习方
法 必 须 灵 活 多 样 。事 实 上 ， 大 多 数 学 生 不 能 立 即 适 应 这 一 学 习
由于多方面 的原 因 ， 产生 了部 分数 学” 潜 能生” ， 怎样转变七 年 级数学“ 潜 能生 ” ， 是摆在初 中数学教师面前 的一个重要课题。
一
对“ 潜能生 ” 进行有 针对性 的补缺 ， 纠正、 完善知识结构 。 ２ ． 循序渐进 ， 培养 学习习惯 青春期 的学生 思维过程稳定性不足 ，缺 乏周密的思考 和 理解 ， 他们在课堂上注意力容易分散 ， 课后作业 独立思考能力 差， 再加 上小学生 习惯于机械记 忆 ， 对教师依 赖性强 ， 因此教 师应加强教 育， 循序渐进 ， 逐 步使学生形成先预 习 、 后 复习 、 再 作业 的习惯 。帮助 学生用科 学的方法去学 习 ， 这是转变 “ 潜 能
一
小学数学主要是 四则运算 ， 思 维单 向 。学生一进入初 中 ， 知识 内容发生 了质变 ： 一是用 “ 字母 ” 为主的符号表示数 ， 二是 建立有理数概念 ， 引进 了负数等。好多知识需要从有意识记 向 意义识记 、 具体思维 向抽象思维转 化。事实上 ， 很多学生思 维 能力无法跟上这两个 飞跃 ， 感 到学 习很“ 吃力” ， 有部分学生 就 视数学 为畏途 ， 这 是产生七年级 数学 “ 潜 能生” 的主要 原 因之
一
信心 ， 应通过个别辅导 了解他们知识 “ 卡壳 ” 的原 因 ， 进行必 要
的补讲 和耐心开导 ；对于他们作业 、答 问中的错误要循循 善
数学潜能生转化案例分析
数学潜能生转化案例分析河鱼小学陶加华在我任教的一个班中有一名特殊的差生，他的学习成绩不好，而且平时上课又不认真听讲，经常左顾右盼，搞小动作，影响其他的同学听课。
自制力差，懒惰涣散，经常不完成作业。
我看见他“气”就不打一处来，再一次上课时，他不但自己不听讲，而且扰乱了课堂的律，我就把他叫起来，很很地批评了他一顿，训斥了他，说了他“根本不是学习的材料”。
他立刻低下了头，有一种“低人一等”的感觉。
从此他就更消极了，成绩更差了。
案例分析：我这次严厉的批评，损伤了他的自尊心，造成他对于学习更缺乏热情和兴趣，自卑自弃，这是我在教育教学的一次重大失误，为此，作如下的总结：第一：教师要重视感情投资，消除差生的情感障碍。
后进生由于学习成绩差，因而时常受到教师的批评，由此造成了他们内心存在着敏感、戒心和敌意。
他们往往主观地认为教师轻视和厌弃他们，而与教师存在着心理隔阂，甚至是对抗，并因此而关闭了教师通达他们心灵的门户。
第二：教师要运用积极归因，转变后进生自我认识。
所谓积极归因，是指以调动后进生的学习积极主动性为目的，从内外在的不稳定因素对他们的学习结果作出激励性的推论、解释和评价。
第三：教师要利用成功得体验，提高后进生的动机水平。
成功的经验可以使人增强信心，克服自卑感，提高抱负水平和成功动机，淡化挫折带来的心理打击。
因此，再日常的教学工作中，教师要善于隐蔽意图，从防抵要求，提高成绩，调动后进生学习积极性出发，有意识地根据他们的心理特点和知识基础，为他们的成功创设条件和机会。
例如：提出一些浅显的问题，让他们正确的回答，并给以鼓励和表扬，使他们从中体验通过自身的努力赢得成功的喜悦和自豪。
第四：教师要借助心理补偿，克服后进生自卑自弃。
补偿是弥补自卑心理的最好武器，可以给自卑意识强烈的人提供成功的精神力量，从中获得自尊自爱。
后进生并非样样都差，发现并利用他们的优势，让他们认识到自己的力量和价值，由此，引导他们逐步改善消极自我的认识，并迁移到学习上来。
潜能生教育案例记录(2篇)
第1篇一、案例背景近年来，随着我国教育改革的不断深入，素质教育逐渐成为教育工作的重点。
在这个过程中，潜能生教育越来越受到重视。
潜能生，即具有特殊才能和潜能的学生，他们在学习、生活、特长等方面具有较大的发展潜力。
然而，由于种种原因，潜能生在成长过程中往往面临着诸多困难，如自信心不足、学习方法不当、人际关系紧张等。
为了更好地关注和培养潜能生，提高他们的综合素质，我校特开展了潜能生教育案例研究。
二、案例描述（一）学生基本情况小李，男，12岁，是我校六年级的学生。
他学习成绩优秀，尤其在数学和英语方面具有显著优势。
然而，小李性格内向，不善言辞，与同学交往较少，缺乏自信。
在课堂上，他常常不敢举手发言，担心答错问题会受到同学嘲笑。
此外，小李在课外活动中表现平平，缺乏团队协作精神。
（二）问题分析1. 缺乏自信：小李在成长过程中，由于家庭教育和学校教育的影响，导致他对自己缺乏信心。
在同学面前，他害怕犯错，害怕被嘲笑，因此不敢展示自己的才华。
2. 交往能力差：小李性格内向，不善言辞，与同学交往较少，导致他在人际关系上存在一定困难。
3. 团队协作精神不足：在课外活动中，小李缺乏团队协作精神，不能充分发挥自己的特长，影响了他与同学们的沟通与交流。
（三）教育措施1. 培养自信心：针对小李缺乏自信的问题，教师采取了以下措施：（1）开展心理健康教育，帮助小李认识到自己的优点和长处。
（2）鼓励小李在课堂上积极发言，为他创造展示自己的机会。
（3）表扬小李在课堂上的表现，增强他的自信心。
2. 提高交往能力：针对小李交往能力差的问题，教师采取了以下措施：（1）组织班级活动，让小李与同学们有更多交流的机会。
（2）引导小李学会倾听、表达和赞美他人，提高他的交往能力。
（3）鼓励小李参加课外兴趣小组，拓展他的社交圈。
3. 培养团队协作精神：针对小李团队协作精神不足的问题，教师采取了以下措施：（1）在课外活动中，让小李担任队长或重要角色，提高他的责任感。
浅谈初中数学教学中“潜能生”的转化
浅谈初中数学教学中“潜能生”的转化教育家陈鹤琴先生在他的《儿点宏愿》中写到:“愿全国的教师们怀着鞠躬尽瘁,死而后已的精神去教导儿童,训练儿童,使他们成为健康的公民。
”热爱学生是教师最基本的品质。
每一位教师都应把自己对事业的热爱倾注到每位学生身上,其实每个“潜能生”都有他的特点,作为教师只要采取得力措施,对症下药,那么从您的手中将会创造一片美丽的天空。
作为地处农村的中学,人人受社会大环境,家庭小环境,生活学习条件等诸多不利因素的影响,加上农村学生信息来源少,思想不开放等心理特征的制约,导致他们学习兴趣不浓,方法欠佳,像这类学生所占比例很大,研究他们学习困难的原因,并找出相应对策,具有极其现实的价值和意义。
一、初中数学“学习潜能生”的成因我们知道,智力超常和弱智的学生都比较少,因此,产生“学习潜能生”的根本原因在于学习中形成的各种障碍。
1.情感障碍情感障碍是指学生对学习缺乏正确的认识,失去兴趣、信心和参与学习的主动性、积极性,形成情感障碍的原因主要有:(1)社会家庭的原因;(2)学生个体的原因;(3)教师的原因。
2.认知障碍认知障碍是指基础知识,基本技能差及缺乏必备的学习素质,妨碍了新知识的继续获取及各种能力的提高。
二、初中数学“学习潜能生”的转化策略在教学中,我注重“学习潜能生”转化,积极探索转化对策,做法如下:1.更新观念,树立“人人都能获得必需的数学”的思想教师要树立这样的观念:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
”力求让每个学生都能学,都会学,都学会,让每个人都具有一定的数学素养。
2.培养师生的良好情感是转化的突破口教学中,要采取“忍、寻、导、信、爱。
”五字教育法,加深师生感情。
3.指导学法,帮助“学习潜能生”解决学习困难在教学实践中,我一直重视学法指导,尤其是对学习潜能生的指导。
如学习观点的指导、掌握知识的方法指导。
根据教材的不同难度,不同教学目的和学生的不同基础与接受能力等具体情况,提出定质、定量分层要求,以实现异步达标。
2021年班主任工作案例：信任——转化潜能生的捷径
班主任工作案例：信任——转化潜能生的捷径学生本身就有很多优秀品质，只不过表示的方式不一样，而我们教师欣赏的角度不同，导致了部分学生在某些方面达不到老师的标准，从而进入潜能生的行列，比如一些孩子在数学上很有天赋，然而总成绩不高，班主任老师就会拿其他科的成绩与数学相比，还非常有分寸，地对学生讲，如果你的学习成绩能跟数学一样就好了，这种说法不知是表彰还是鼓励，但孩子理解成我数学一科好，其他科目都不行，现在的学生太聪明了，想法也太多了。
有时学生在劳动和文艺方面比较突出，学习一般的学生，我们也会犯错误，劳动和文艺再好，也顶不了学习，这绝对是对孩子的一种伤害，我们总是自然和不自然对学习较好的学生偏爱一点，也导致潜能生出现，将如何对他们进行转化，除学生的自身因素外，老师的作用也是巨大的，我将选出本身的事例进行阐述。
刘梓涵是一名留级生，如果不是潜能生，也不可能留级，我和她的第一次接触也给我一种感觉，孩子太不自信，作为班主任得想办法给他创造机会，正赶上我班级升旗，升旗时需要主持人，我以竞争的方式，最终选出了刘梓涵和白雨婷两名学生，我让他俩各自找一篇文章给我读一读，最终我选定了刘子涵作为升旗仪式的主持人，而后她又本身完成了作为主持人应该完成的各项工作，最后取得了非常理想的效果，我没有考虑最终的结果如何，我看到了在这个过程中刘子涵的自信得到了提升，能主动参与班级的各种事情，也能给老师想出很多好办法。
给学生机会，老师必然更要有“自信和勇气”接下来，是我校即将举行的古诗文大赛，按照以往的经验学校领导特别重视，要求合力班必需出精品，我想起了几年前的一个节目歌表演《别亦难》这需要一个会跳舞的，一个会唱歌的，最好是两个人都会唱歌，跳舞。
（班主任工作正赶上六班的王林凤会跳舞，这样我只要在五班选一个会唱歌的即可，当我问时，有王宠儿，王丹，刘子涵，浦盛名都会，我让他们四个明天都给我试唱，听后，唱的最好的时蒲盛名，但不符合风格，王宠儿调不对，王丹的词记不准，刘子涵的声音太低，有时紧张，没有过多的考虑，我把任务给了刘子涵，实际上我真不知道她有多大水平，而这个节目，必需选上，本身心里很矛盾，万一不行就全军覆灭了，在练习过程中，刘子涵的声音始终上不去，也还有打退堂鼓的想法，我始终鼓励她，老师选你，就表明全班你是最好的，你必然会克服困难的，获得成功，在整个练习的过程中，我都给她极大的信心和勇气，最后在音乐老师的指导下，解决了声音低的问题，从初选、复选、彩排、表演一次比一次好，获得了巨大的成功。
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数学潜能生转化案例分析
河鱼小学陶加华
在我任教的一个班中有一名分外的差生，他的学习成绩不好，而且平时上课又不认真听讲，经常左顾右盼，搞小动作，影响其他的同学听课。
自制力差，怠懈涣散，经常不完成作业。
我看见他“气”就不打一处来，再一次上课时，他不但自己不听讲，而且扰乱了课堂的律，我就把他叫起来，很很地批评了他一顿，训斥了他，说了他“根源不是学习的材料”。
他立刻低下了头，有一种“低人一等”的感觉。
从此他就更消极了，成绩更差了。
案例分析：我这次严厉的批评，损伤了他的自尊心，造成他对于学习更缺乏热情和兴趣，自卑自弃，这是我在教育教学的一次巨大失误，为此，作如下的总结：
第一：教师要重视感情投资，消除差生的情感障碍。
后进生由于学习成绩差，因而时常受到教师的批评，由此造成了他们内心存在着明锐、戒心和敌意。
他们往往主观地认为教师轻视和厌弃他们，而与教师存在着心理隔阂，甚至是对抗，并因此而关闭了教师通达他们心灵的门户。
第二：教师要运用积极归因，转变后进生自我认识。
所谓积极归因，是指以调动后进生的学习积极主动性为目的，从内外在的不安定因素对他们的学习结果作出激励性的推论、解释和评价。
第三：教师要利用胜利得体验，提高后进生的动机水平。
胜利的经验可以使人增强信心，克服自卑感，提高抱负水平和胜利动机，淡化挫折带来的心理打击。
因此，再日常的教学工作中，教师要善于隐藏意图，从防抵要求，提高成绩，调动后进生学习积极性出发，有意识地根据他们的心理特点和知识基础，为他们的胜利创设条件和机会。
例如：提出一些浅薄的问题，让他们正确的回答，并给以鼓励和表扬，使他们从中体验通过自身的努力赢得胜利的怡悦和自豪。
第四：教师要借助心理补偿，克服后进生自卑自弃。
补偿是弥补自卑心理的最佳武器，可以给自卑意识剧烈的人提供胜利的精神力量，从中获得自尊自爱。
后进生并非样样都差，发现并利用他们的优势，让他们认识到自己的力量和价值，由此，引导他们逐步改善消极自我的认识，并迁移到学习上来。
总之，在教学工作中，对于后进生的消极，教师重视善于正确的引导，以促使他们把自己看作是一个学习者和能够学习的人，只有这样，才能使他们把全部身心都投入到学习活动之中，从而不断提高学习成绩，逐步树立起自尊和自信。